i
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARANPROBLEM SOLVINGUNTUK MENINGKATKAN RASA INGIN TAHU DAN PRESTASI BELAJAR KIMIA PADA MATERI HUKUM DASAR DAN PERHITUNGAN KIMIA
SISWA KELAS X-TP 3 SMK MUHAMMADIYAH 2 SRAGEN TAHUN PELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh
ARIFIN AZIZ RAHMAWAN K3309015
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
ii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARANPROBLEM SOLVINGUNTUK MENINGKATKAN RASA INGIN TAHU DAN PRESTASI BELAJAR KIMIA PADA MATERI HUKUM DASAR DAN PERHITUNGAN KIMIA
SISWA KELAS X-TP 3 SMK MUHAMMADIYAH 2 SRAGEN TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Oleh:
ARIFIN AZIZ RAHMAWAN K3309015
Skripsi
Diajukan sebagai salah satu persyaratan mendapat gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI SEBELAS MARET
iii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama : Arifin Aziz Rahmawan
NIM : K3309015
Prodi : Pendidikan Kimia
Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENERAPAN MODEL
PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING UNTUK MENINGKATKAN RASA INGIN TAHU DAN PRESTASI BELAJAR KIMIA PADA MATERI HUKUM DASAR DAN PERHITUNGAN KIMIA SISWA KELAS X-TP 3 SMK MUHAMMADIYAH 2 SRAGEN TAHUN PELAJARAN 2015/2016” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu sumber informasi yang dikutip dari penulis telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila dalam kemudian hari tebukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
iv
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Nama : Arifin Aziz Rahmawan
NIM : K3309015
JudulSkripsi : PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM
SOLVING UNTUN MENINGKATKAN RASA INGIN
TAHU DAN PRESTASI BELAJAR KIMIA PADA
MATERI HUKUM DASAR DAN PERHITUNGAN
KIMIA SISWA KELAS X-TP 3 SMK
MUHAMMADIYAH 2 SRAGEN TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
v
PENGESAHAN PENGUJI
Nama : Arifin Aziz Rahmawan
NIM : K3309015
JudulSkripsi : PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM
SOLVING UNTUK MENINGKATKAN RASA INGIN TAHU DAN PRESTASI BELAJAR KIMIA PADA MATERI HUKUM DASAR DAN PERHITUNGAN
KIMIA SISWA KELAS X-TP 3 SMK
MUHAMMADIYAH 2 SRAGEN TAHUN PELAJARAN 2015/2016
vi MOTTO
“Mereka itulah orang-orang yang mendapat bagian dariapa yang mereka usahakan; dan Alloh sangat cepat perhitungan-Nya” (Q.S. Al Baqarah: 202)
vii
PERSEMBAHAN
Makalah Skripsi ini penulis persembahkan
kepada:
1. Bapak dan Ibu yang selalu memberikan doa
restu, kasih sayang, semangat, dan
dukungan tanpa terputus
2. Teman-teman Pendidikan Kimia P. MIPA
FKIP UNS Angkatan 2009
viii ABSTRAK
Arifin Aziz Rahmawan. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
PROBLEM SOLVING UNTUK MENINGKATKAN RASA INGIN TAHU DAN PRESTASI BELAJAR KIMIA PADA MATERI HUKUM DASAR DAN PERHITUNGAN KIMIA SISWA KELAS X-TP 3 SMK MUHAMMADIYAH 2 SRAGEN TAHUN PELAJARAN 2015/2016. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli 2016.
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan (1) rasa ingin tahu siswa kelas X-TP 3 SMK Muhammadiyah 2 Sragen tahun pelajaran 2015/2016 pada materi pokok Hukum Dasar dan Perhitungan Kimia dengan menggunakan model pembelajaran Problem Solving, (2) prestasi belajar siswa kelas X-TP 3 SMK Muhammadiyah 2 Sragen tahun pelajaran 2015/2016 pada materi pokok pada materi Hukum Dasar dan Perhitungan Kimia dengan menggunakan model pembelajaran Problem Solving.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research) yang dilaksanakan dalam dua siklus, dengan tiap siklus terdiri atas perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas X-TP 3 SMK Muhammadiyah 2 Sragen yang berjumlah 28 siswa. Sumber data berasal dari guru dan siswa. Teknik pengumpulan data adalah dengan tes dan nontes (observasi, kajian dokumen dan angket). Analisis data menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif.
Hasil penelitian menunjukan bahwa: (1) penerapan model pembelajaran Problem Solving dapat meningkatkan rasa ingin tahu siswa pada materi hukum dasar dan perhitungan kimia. Hal ini dapat dilihat dalam pelaksanaan siklus I dan siklus II. Pada siklus I persentase rasa ingin tahu tinggi siswa adalah 74,5% dan meningkat menjadi 79,1% pada siklus II, (2) penerapan model pembelajaran Problem Solving dapat meningkatkan prestasi belajar siswa pada materi hukum dasar dan perhitungan kimia kelas X-TP 3 SMK Muhammdiyah 2 Sragen tahun pelajaran 2015/2016. Dalam penelitian ini prestasi belajar mencakup dua aspek yaitu, pengetahuan dan sikap. Persentase prestasi belajar aspek pengetahuan pada siklus I sebesar 60,7% meningkat menjadi 71,4% pada siklus II. Persentase prestasi belajar aspek sikap pada siklus I adalah 82,2% meningkat menjadi 87,5% pada siklus II.
ix ABSTRACT
Nur Fadhilah. THE IMPLEMENTATION OF PROBLEM SOLVING
LEARNING MODEL TO IMPROVE CURIOSITY AND STUDENT’S ACHIEVEMENT IN THE SUBJECT MATTER OF STOICHIOMETRY IN CLASS X-TP 3 OF SMK MUHAMMADIYAH 2 SRAGEN YEAR OF 2015/2016. Thesis. Faculty of Teacher Training And Education. Sebelas Maret University. Surakarta. July 2016.
This reserch aimed to improve: (1) Student’s curiosity in the subject matter of stoichiometry by problem solving learning model, (2) the student’s achievement in the subject matter stoichiometry by problem solving learning model.
The research was the Classroom Action Research that was conducted in two cycles, each cycle contains such as planning, implementing, observing and reflecting. The subject was the students of class X-TP 3 of SMK Muhammadiyah 2 Sragen that contains 28 students in the year of 2015/2016. The data were obtained by test and non test (observation, document review, and questionnaires). Analysis of data is used descriptive qualitative analysis techniques.
The research shown that: (1) Problem Solving learning model improved the student’s curiosity in the subject matter stoichiometry. It seen from cycle I the percentase of student’s curiosity was 74,5% and incerased to 79,1% in cycle II. (2) Problem Solving learning model improved the student’s achievement in the subject matter stoichiometry. In this research, student’s achievement includes two aspects i.e. students learning completion and students affective aspect. Based on the test result in cycle I and cycle II, students learning completion reached up to 29,41% in cycle I and 64,71% in cycle II. Finally, from students affective aspect which was viewed from students attitude, student learning interest, self concept,and value. It can be seen that there was an improvement from 55,88% in cycle I to 76,47% in cycle II.
x
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikumWr. Wb.
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat, hidayah, dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi. Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan untuk mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan, Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dengan keterbatasan kemampuan yang dimiliki, maka tidak dapat menyelesaikan Skripsi ini tanpa bantuan, saran, dukungan, dan perhatian dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini, dengan segenap ketulusan hati, penulis menghaturkan terima kasih kepada: 1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd selaku Dekan FKIP UNS yang telah
memberikan ijin penelitian.
2. Ibu Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si.,selaku Kepala Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS yang telah menyetujui permohonan ijin penyusunan skripsi.
3. Bapak Dr. Suryadi Budi Utomo, M.Si.,selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
4. Bapak Drs. J.S. Sukardjo, M.Si, selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan penyempurnaan bimbingan dan pengarahan sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
5. Bapak Drs. Haryono, M.Pd yang telah berkenan menjadi validator Instrumen. 6. Ibu Sri Hartati. S. Pd, selaku guru mata pelajaran Kimia SMK Muhammdiyah
2 Sragen yang telah berkenan menjadi validator Instrumen.
7. Bapak Drs. H. Sugiyanto, M. Pd., selaku kepala sekolah SMK Muhammadiyah 2 Sragen yang telah mengijinkan peneliti untuk melakukan penelitian DI SMK Muhammdiyah 2 Sragen.
xi
Semoga amal baik semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Allah SWT. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun sangat penulis harapkan. Semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan para pembaca yang budiman.
Wassalamu’alaikumWr. Wb.
Surakarta, Juli 2016
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL... i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN... iii
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING... iv
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI... v
HALAMAN MOTTO... vi
HALAMAN PERSEMBAHAN... vii
HALAMAN ABSTRAK... viii
HALAMAN ABSTRACT... ix
KATA PENGANTAR... x
DAFTAR ISI... xii
DAFTAR TABEL... xvi
DAFTAR GAMBAR... xvi
DAFTAR LAMPIRAN... xvii
BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang... 1
B. Rumusan Masalah ...5
C. Tujuan Penelitian ... 6
D. Manfaat Penelitian ... 6
BAB II. LANDASAN TEORI A. Tinjauan Pustaka... 8
1. Model Pembelajaran ... 8
2. Belajar ... 9
a. Pengertian Belajar ... 9
b. Teori Belajar... 10
3. PembelajaranProblem Solving... 15
4. Rasa InginTahu ... 20
5. Prestasi Belajar... 23
xiii
a. Massa Atom Relatif (Ar) dan Massa MolekulRelatif (Mr) ... 26
b. Hukum Dasar Kimia... 26
c. Persamaan Reaksi Kimia... 28
d. Konsep Mol ... 29
e. Rumus Empiris (RE) dan Rumus Molekul (RM)... 30
f. Senyawa Hidrat... 30
B. Kerangka Berpikir...32
C. Hipotesis Tindakan ...33
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN A.Tempat dan Waktu Penelitian... 34
1. Tempat Penelitian ... 34
2. Waktu Penelitian... 33
B. Subjek dan Objek Penelitian ... 35
C. Metode Penelitian ... 35
D. Datadan Teknik Pengumpulan Data ... 36
1. Data Penelitian ... 36
2. Teknik Pengumpulan Data... 36
a. Tes ... 36
b. Non Tes ... 36
1) Angket ...37
2) Pengamatan ...37
3) Wawancara...38
E. Instrumen Penelitian...38
1. Instrumen Pembelajaran...38
a. Silabus ... 38
b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran... 38
2. Instrumen Penilaian ... 39
a. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan ... 39
b. Instrumen Penilaian Sikap... 39
c. Instrumen Penilaian Rasa InginTahu... 40
xiv
F. Uji Validitas Data ...42
1. Validitas Isi ... 42
2. Reliabilitas... 43
3. Daya Pembeda Item ... 46
4. Tingkat Kesukaran ... 47
G. Analisis Data...48
H. PemeriksaanValiditas Data ...49
I. Indikator Kinerja Penelitian ...50
1. Indikator Keberhasilan Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan ... 51
2. Indikator Keberhasilan Aspek Sikap...51
3. Indikator Keberhasilan Rasa Ingin Tahu... 51
J. Prosedur Penelitian... 52
1. Tahap Persiapan ... 52
2. Tahap Perencanaan... 52
3. TahapTindakan... 53
4. Tahap Observasi ... 53
5. Tahap Refleksi... 54
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pratindakan ... 56
B. Deskripsi Hasil Tindakan Siklus... 57
1. Deskripsi Hasil Siklus I ... 57
a.Tahap Perencanaan Tindakan I ... 57
b. Tahap Pelaksanaan Tindakan I... 58
c. Tahap Observasi Tindakan I... 60
1) Kegiatan Siswa... 60
a) Rasa InginTahu... 61
b) Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan ...64
c) Prestasi Belajar Aspek Sikap ... 64
2) Kegiatan Guru ... 65
d. Tahap Refleksi Tindakan I ... 66
xv
a. Tahap Perencanaan Tindakan II ... 69
b. Tahap Pelaksanaan Tindakan II ... 69
c.Tahap Observasi Tindakan II ... 70
1) Kegiatan Siswa... 70
a) Rasa InginTahu... 70
b) Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan ...73
c)Prestasi Belajar Aspek Sikap ... 74
2) Kegiatan Guru ...74
d. Tahap Refleksi Tindakan II...74
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ...75
1. Rasa InginTahu ...75
2. Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan...76
3. Prestasi Belajar Aspek Sikap ... 77
D. Pembahasan ...78
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan ...81
B. Implikasi... 81
C. Saran... 82
DAFTAR PUSTAKA...83
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1.1 Hasil Prestasi Belajar Siswa Materi Hukum Dasar dan Perhitungan Kimia kelas X SMK Muhammadiyah 2 Sragen Tahun Pelajaran
2014/ 2015 ... 5
2.1 Hasil Eksperimen Proust ... 27
3.1 Alokasi Waktu Penelitian... 34
3.2 Teknik Penilaian Angket... 37
3.3 Skor Aspek Sikap... 40
3.4 Komponen Indikator Rasa Ingin Tahu... 41
3.5 Ringkasan Hasil Validitas Isi RPP Siklus I dan Siklus II ... 43
3.6 Ringkasan Hasil Validitas Isi Angket Rasa Ingin Tahu... 43
3.7 Ringkasan Hasil Validitas Isi Instrumen Aspek Pengetahuan Siklus I Dan Silkus II ... 43
3.8 Ringkasan Hasil Validitas Isi Angket Sikap ... 43
3.9 Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Aspek Pengetahuan Siklus I dan Siklus II... 44
3.10 Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Rasa Ingin Tahu... 45
3.11 Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Angket Sikap ... 45
3.12 Rangkuman Hasil Try out Instrumen Penelitian untuk Uji Daya Beda Soal pada Aspek Pengetahuan Siklus I dan II ... 47
3.13 Rangkuman Hasil Try out Instrumen Penelitian untuk Uji Tingkat Kesukaran Soal pada Aspek Pengetahuan Siklus I dan II ... 48
3.14 Indikator Keberhasilan Prestasi Belajar Kognitif Siklus I ... 51
3.15 Indikator Keberhasilan Aspek Sikap Siklus I ... 51
3.16 Indikator Keberhasilan Rasa Ingin Tahu Siswa Siklus I... 51
4.1 Hasil Observasi Aspek Rasa Ingin Tahu Siklus I ... 61
4.2 Hasil Ketercapaian Observasi Aspek Rasa Ingin Tahu Siklus I ... 62
xvii
4.4 Hasil Ketercapaian Angket Aspek Rasa Ingin Tahu Siklus I ... 63
4.5 Hasil Ketercapaian Aspek Pengetahuan Siklus I ... 64
4.6 Hasil Aspek Sikap Siklus I... 64
4.7 Hasil Aspek Pengetahuan Siklus I ... 67
4.8 Hasil Ketercapaian Target Siklus I ... 68
4.9 Hasil Observasi Aspek Rasa Ingin Tahu Siklus II ... 70
4.10 Hasil Ketercapaian Observasi Aspek Rasa Ingin Tahu Siklus II... 71
4.11 Hasil Angket Aspek Rasa Ingin Tahu Siklus II ... 72
4.12 Hasil Ketercapaian Angket Aspek Rasa Ingin Tahu Siklus II ... 73
4.13 Hasil Ketercapaian Aspek Pengetahuan Siklus II... 73
4.14 Hasil Aspek Sikap Siklus I... 74
4.15 Hasil Ketercapaian Target Siklus II ... 75
4.16 Kategori Rasa Ingin Tahu Siswa Berdasarkan Observasi dan Angket pada Siklus I dan Siklus II ... 75
4.17 Hasil Aspek Pengetahuan... 76
xviii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Rumus Ar ... 26
2.2 Rumus Mr ... 26
2.3 Perbandingan Gay Lussac ... 28
2.4 Perbandigan Avogadro... 28
2.5 Langkah Penyelesaian Persamaan Kimia... 29
2.6 Konversi Mol... 30
2.7 Rumus Senyawa Hidrat... 31
2.8 Skema kerangka Berpikir... 32
3.1 Skema Analisis Data ... 34
3.2 Skema Pemeriksaan Validitas Data ... 37
3.3 Skema Penelitian... 40
3.4 Skema Prosedur Penelitian... 41
4.1 Diagram Batang Rasa Ingin Tahu Siklus I dan Siklus II ... 76
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Silabus... 86
2 Daftar Siswa kelas X-TP ... 89
3 Wawancara Prasiklus dengan Guru Mata pelajaran Kimia Kelas X ... 92
4 Hasil Observasi Kegiatan Belajar Mengajar Kimia Kelas X-TP 3... 94
5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I dan Siklus II ... 96
6 Pembagian Kelompok Siklus I dan Siklus II ... 135
7 Hasil Validasi Panelis terhadap RPP Siklus I dan II ... 136
8 Kisi-kisi Observasi Rasa Ingin Tahu Siswa Siklus I dan Siklus II... 137
9 Pedoman Penskoran Observasi Rasa Ingin Tahu Siswa Siklus I dan Siklus II... 140
10 Lembar Observasi Rasa Ingin Tahu Siswa Siklus I dan Siklus II ... 142
11 Kisi-kisi Angket Rasa Ingin Tahu Siswa Siklus I dan Siklus II ... 143
12 Pedoman Penskoran Angket Rasa Ingin Tahu Siswa Siklus I dan Siklus II... 145
13 Hasil Validasi Panelis terhadap Angket Rasa Ingin Tahu Siswa Siklus I dan Siklus II... 148
14 Uji Reliabilitas Angket Rasa Ingin Tahu Siswa Siklus I dan Siklus II ... 149
15 Lembar Angket Rasa Ingin Tahu Siswa Siklus I dan Siklus II ... 150
16 Hasil Aspek Rasa Ingin Tahu Siswa Siklus I ... 152
17 Hasil Aspek Rasa Ingin Tahu Siswa Siklus II ... 154
18 Kisi-kisi Instrumen Pengetahuan Siswa Siklus I ... 156
19 Pedoman Penskoran Instrumen Pengetahuan Siswa Siklus I ... 164
20 Hasil Validasi Instrumen Pengetahuan Siswa Siklus I ... 173
21 Soal TryoutAspek Pengetahuan Siswa Siklus I ... 174
22 Hasil TryoutAspek Pengetahuan Siswa Siklus I... 177
23 Instrumen Aspek Pengetahuan Siswa Siklus I... 178
24 Lembar Jawab Instrumen Aspek Pengetahuan Siswa Siklus I ... 181
xx
26 Kisi-kisi Instrumen Pengetahuan Siswa Siklus II... 183
27 Pedoman Penskoran Instrumen Pengetahuan Siswa Siklus II ... 188
28 Hasil Validasi Instrumen Pengetahuan Siswa Siklus II... 194
29 Soal TryoutAspek Pengetahuan Siswa Siklus II... 195
30 Hasil TryoutAspek Pengetahuan Siswa Siklus II ... 197
31 Instrumen Aspek Pengetahuan Siswa Siklus II ... 198
32 Lembar Jawab Instrumen Aspek Pengetahuan Siswa Siklus II... 200
33 Hasil Aspek Pengetahuan Siswa Siklus II ... 201
34 Kisi-kisi Observasi Sikap Siswa Siklus I dan Siklus II ... 202
35 Pedoman Penskoran Observasi Sikap Siswa Siklus I dan Siklus II ... 204
36 Lembar Observasi Sikap Siswa Siklus I dan Siklus II ... 206
37 Kisi-kisi Angket Sikap Siswa Siklus I dan Siklus II ... 207
38 Pedoman Penskoran Angket Sikap Siswa Siklus I dan Siklus II... 210
39 Hasil Validasi Panelis terhadap Angket Sikap Siswa Siklus I dan Siklus II... 212
40 Uji Reliabilitas Angket Sikap Siswa Siklus I dan Siklus II... 213
41 Lembar Angket Sikap Siswa Siklus I dan Siklus II... 214
42 Kisi-kisi Wawancara Sikap Siswa Siklus I dan Siklus II ... 216
43 Pedoman Penskoran Wawancara Sikap Siswa Siklus I dan Siklus II ... 218
44 Lembar Wawancara Sikap Siswa Siklus I dan Siklus II... 221
45 Hasil Aspek Sikap Siswa Siklus I... 223
46 Hasil Aspek Sikap Siswa Siklus II ... 224
