MODEL INTEGRASI NILAI-NILAI KAEARIFAN LOKAL RUMAH LIMAS PALEMBANG BERBASIS MEA (Means-End Analysis) UNTUK MENINGKATKAN SOLIDARITAS SOSIAL SISWA DI SMA NEGERI 1 SIMPANG.

(1)

i

MODEL INTEGRASI NILAI-NILAI KAEARIFAN LOKAL RUMAH

LIMAS PALEMBANG BERBASIS MEA (Means-End Analysis) UNTUK

MENINGKATKAN SOLIDARITAS SOSIAL SISWA DI SMA NEGERI 1 SIMPANG

TESIS

Disusun untuk memenuhi sebagian prasyarat mencapai derajat Magister Program Studi Pendidikan Sejarah

OLEH Yudi Pratama

S861508029

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SEJARAH FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

(2)

(3)

(4)

(5)

v MOTTO

Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain). Dan hanya

kepada Tuhanmulah engkau berharap.”(QS. Al-Insyirah,6-8)

Memulai dengan penuh keyakinan Menjalankan dengan penuh keikhlasan Menyelesaikan dengan penuh kebahagiaan

(6)

vi

Yudi Pratama

. 2017. MODEL INTEGRASI NILAI-NILAI KEARIFAN LOKAL RUMAH LIMAS PALEMBANG BERBASIS MEA (MEANS-ENDS ANALYSIS) UNTUK MENINGKATKAN SIKAP SOLIDARITAS SOSIAL SISWA DI SMA NEGERI 1 SIMPANG. TESIS Pembimbing : Prof .Dr. Sariyatun, M.Pd. M.Hum. Kopembimbing : Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd. Program Studi Pendidikan Pascasarjana Sejarah. Universitas Sebelas Maret Surakarta.

ABSTRAK

Penelitian Pengembangan ini bertujuan untuk melihat beberapa poin diantaranya; 1.a. Pemahaman siswa tentang nilai-nilai kearifan lokal rumah Limas Palembang, b. Menganalisis Sikap Solidaritas Sosial Siswa, c Menganalisis kebutuhan model pembelajaran sejarah, d. Menganalisis model pembelajaran sejarah di laksanakan. 2 Mengembangkan Model Integrasi Nilai-Nilai Kearifan lokal Rumah Limas Palembang Berbasis MEA (Means-Ends Analysis) Untuk Meningkatkan Solidaritas Sosial Siswa SMA Negeri 1 Simpang, dan 3. Menguji efektivitas Model Integrasi Nilai-Nilai Kearifan lokal Rumah Limas Palembang Berbasis MEA (Means-Ends Analysis).

Penelitian ini menggunakan metode pengembangan Dick and Carey, garis besar penelitian ini meliputi studi pendahuluan, validasi instrumen penelitian oleh ahli, uji coba produk dan pada tahapan akhir dilakukan uji efektivitas model dengan melakukan uji T.

Hasil Penelitian disimpulkan bahwa: 1) a. Sikap solidaritas peserta didik masih rendah, b. Pengetahuan tentang nilai-nilai yang ada pada kearifan lokal rumah Limas PalembangPalembang masih rendah. c. Model Pembelajaran yang diterapkan di SMA Negeri 1 Simpang masih bersifat konvensional, d. Tingginya kebutuhan akan model pembelajaran yang inovatif yang bisa mengidentifikasi nilai-nilai kearifan lokal dan dikombinasikan dengan teknik klarifikasi nilai dan memecahkan masalah yang ada. 2). Model yang telah dikembangkan telah berhasil dikembangkan dengan karakteristik mengacu pada model kooperatif yang dikombinasikan dengan pendekatan nilai VCT bertujuan untuk mengindentifikasi nilai yang ada kearifan lokal rumah Limas Palembang, Model integrasi nilai-nilai kearifan lokal rumah Limas Palembang berbasis MEA (Means-Ends Analysis) termasuk dalam kategori yang sangat baik, hal ini ditinjau dari Sintaks Rencana Pelaksanaan pembelajaran, sumber yang relevan, kualitas metode penyajian dan kelengkapan bahan penunjang pembelajaran.3) Model integrasi nilai-nilai kearifan lokal rumah Limas Palembang berbasis MEA (Means-Ends Analysis) efektif dalam meningkatkan sikap solidaritas sosial. Hal ini dapat dilihat dari taraf signifikan 0,16 (0,016<0,025), maka Ho ditolak maka terdapat perbedaan rerata sikap antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. sedangkan hasil uji T diperoleh nilai sebesar 4,238 dengan taraf signifikansi 0,000<0,05. Hal ini dikarenakan nilai uji T dengan taraf signifikansi lebih kecil dari 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa H1 diterima yang bearti bahwa terdapat pengaruh yang signifikan sebelum dan sesudah diberikan perlakuan.

(7)

vii

Yudi Pratama. 2017. THE INTEGRATION MODEL OF LOCAL WISDOM

VALUES IN PALEMBANG’S LIMAS HOUSE ARCHITECTURE AND MEA (Means-Ends Analysis) TO IMPROVE STUDENTS’ SOCIAL SOLIDARITY ATTITUDE IN SMA NEGERI 1 SIMPANG . Consultant: Prof

.Dr. Sariyatun, M.Pd. M.Hum. Co-Consultant: Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd. History Education Studies Program. The Faculty of Education, Sebelas Maret University Surakarta.

ABSTRACT

This research and development study aimed to 1) a. find out the level of students’ understanding on local wisdom values in Palembang’s limas house architecture; b. Analyze students’ Social solidarity attitude, c. Analyze the needs of history learning model development, d. Analyze the existing learning model; 2) develop the integration model of local wisdom values in Palembang’s limas house architecture and MEA (Means-Ends Analysis) to improve students’ Social solidarity attitude; and 3) measure the students attitude and the effectivity of the integration model developed.

Methodologically, this study was designed in the shade of development model proposed by Dick and Carey. Generally, the study was divided into four main phases; preliminary research, instruments validity done by relevant experts, product trial, and the effectivity measurement done via t-test;.

Accordingly, the results show that: 1) a. Students’ social solidarity attitude was still low, b. Their understanding about local wisdom values contained in

Palembang’s limas house was still low, c. The existing learing model in SMAN 1

Simpan was considered the conventional one, d. Inovative learning model development which can identified local wisdom values in limas house architecture combined with value clarification technique (VCT) and problem solving approach was highly needed; 2) the learning model intended is successfully developed based on characteristics of cooperative learning model combined with VCT to integrate it with MEA (Means-Ends Analysis), which is the most suitable model in the terms of lesson planning syntax, relevant sources, and the avaibility supporting learning materials; 3) the learning model developed is very effective in improving social solidarity attitude which can be seen from the significance value obtained (0.000<0.05), meanwhile, the significance points of students attitude measurement was 0.016 which is less than 0.05, so it can be concluded that there is improvement for the students in term of the attitude.

(8)

viii PRAKATA

Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT atas rahmat, taufik,

hidayah dan inayahNya, sehingga tesis ini ini yang berjudul “Model Integrasi

nilai-nilai kearifan lokal rumha Limas Palembang berbasis MEA (Means-Ends

Analysis) untuk meningkatkan sikap solidaritas sosial siswa di SMA Negeri 1

Simpang”. Kemudian shalawat dan salam kita haturkan kepada junjungan kita

Nabi besar Muhammad SAW, sebagai suri tauladan, dan uswatun hasanah dalam

kehidupan kita. Amin

Pada penulisan tesis ini, peneliti menyadari bahwa penelitian ini bisa

terselesaikan berkat bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak baik dari dosen

pembimbing, para ahli validator dan teman-teman sejawat yang banyak

memberikan masukan dan saran atas penelitian ini. Oleh karena itu pada

kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Rektor Universitas Negeri Sebelas Maret Surakarta Prof. Dr. H. Rafik

Karsidi, M.S yang berkenan memberikan kesempatan untuk mengikuti

pendidikan pascasarjana Universitas Negeri Sebelas Maret.

2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta

3. Prof .Dr. Sariyatun, M.Pd, M.Hum, selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Sejarah dan sebagai pembimbing I yang telah memberikan dorongan,

pengarahan, dan pembimbingan secara seksama dalam penyusunan tesis ini

4. Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd sebagai pembimbing II yang telah

memberikan dorongan, pengarahan, dan pembimbingan secara seksama

dalam penyusunan tesis ini

5. Para dosen Program studi pendidikan sejarah, yang telah memberi bekal

materi penulisan tesis ini.

6. Ibu Sri Hermawati S.Pd,M.M kepala SMA Negeri 1 Simpang yang telah

(9)

ix

7. Ibu Anita sebagai guru S.Pd sejarah disekolah SMA Negeri 1 Simpang yang

selalu membantu peneliti dalam penelitian ini.

8. Para siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Simpang yang banyak membantu

peneliti dalam penelitian ini.

9. Secara pribadi dan khusus untuk Ibunda tersayang dan Ayahanda tercinta dan

kedua adik-adikku yang ku banggakan, selalu motivasi tersendiri buat bagi

peneliti.

10. Para Pemuda Paguyuban Pucang Sawit, Bayu, Embo, Agi, Arif, Tyas, Fandu,

Een, Imam, Tyas, Itok, Kak Wayan, Kak Made dan Kak Warne yang telah

menemami selama berada di Kota Solo dan menjadi teman bermain futsal,

tempat bercanda dan berkeluh kesah terima kasih atas kenangannya.

11. Rekan-Rekan PPS Sejarah angkatan 2015 terima kasih telah atas motivasi dan

juga dorongan serta kenangan selama mengikuti perkuliahan di Universitas

Sebelas Maret.

Selanjutnya Peneliti sangat menyadari kalau tesis ini masih banyak

kekurangannya, oleh karena itu penulis sangat mengharapkan saran dan kritik

yang tentunya membangun untuk perbaikan tesis ini. Akhir kata semoga tesis ini

dapat bermanfaat bagi pembaca pada umumnya dan bagi Peneliti khususnya.

Surakarta, Maret 2017

(10)

(11)

(12)

xii

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A.Deskripsi Hasil Studi Pendahuluan ... 104

(13)

xiii

2. Kebutuhan Model Pembelajaran Sejarah di SMA

Negeri 1 Simpang (Conduct Instructioanl analysis) ... 109

(14)

xiv Kearifan lokal rumah Limas Palembang Di SMA Negeri 1 Simpang ... 238

2. Hasil Pengembangan Model Integrasi Nilai-Nilai Kearifan Lokal Rumah Limas Palembang berbasis MEA (Means-Ends Analysis) ... 241

3. Efektivitas Model Integrasi Nilai-Nilai Kearifan Lokal Rumah Limas Palembang berbasis MEA

c. Pemahaman Peserta didik terhadap Sikap Solidaritas Sosial ... 255 d. Pemahaman peserta didik tentang nilai-nilai

(15)

xv

di SMANegeri 1 Simpang ... 255

2. Hasil Pengembangan Model Integrasi Nilai-Nilai Kearifan Lokal Rumah Limas Palembang berbasis MEA (Means-Ends Analysis) ... 256

3. Efektivitas Model Integrasi Nilai-Nilai Kearifan Lokal Rumah Limas Palembang berbasis MEA (Means-Ends Analysis) ... 257

B.Implikasi ... 257

C.Saran ... 258

(16)

xvi DAFTAR TABEL

HALAMAN

Tabel 2.1 Proses Klasifikasi Nilai dalam Pelaksanaan VCT ... 38

Tabel 3.1 Sintak Model Pembelajaran ... 83

Tabel 3.2 Desain Kuasi Eksperimen ... 89

Tabel 3.3 Validitas angket solidaritas sosial ... 93

Tabel 3.4 Validitas Soal tes prestasi ... 94

Tabel 3.5 Hasil Validitas angket solidaritas sosial... 96

Tabel 3.6 Hasil Validitas Soal Prestasi ... 97

Tabel 3.7 Kriteria keterlaksanaan model ... 101

Tabel 4.1 Jumlah kelas dan jumlah peserta didik IPS kelas XI ... 106

Tabel 4.2 Penilaian Hasil Validasi Model... 121

Tabel 4.3 Frekuensi hasil validasi model ... 123

Tabel 4.4 Persentase Hasil Validasi Model... 124

Tabel 4.5 Penilaian hasil validasi RPP ... 124

Tabel 4.6 Frekuensi Hasil Validasi RPP ... 126

Tabel 4.7 Persentase hasil validasi RPP ... 126

Tabel 4.8 Penilaian hasil Validasi Instrumen Soal ... 127

Tabel 4.9 Frekuensi Hasil Validasi Soal ... 129

Tabel 4.10 Persentase Hasil Validasi Soal ... 128

Tabel 4.11 Hasil uji validasi materi ajar ... 129

Tabel 4.12 Frekuensi hasil penilaian materi oleh ahli... 130

Tabel 4.13 Persentasi Penilaian Materi ... 131

Tabel 4.14 Penilaian Hasil Validasi Model... 131

Tabel 4.15 Frekuensi hasil validasi model ... 134

Tabel 4.16 Persentase Hasil Validasi Model... 134

Tabel 4.17 Penilaian hasil validasi RPP ... 135

Tabel 4.18 Frekuensi Hasil Validasi RPP ... 136

(17)

xvii

Tabel 4.20 Penilaian hasil Validasi Instrumen Soal... 137

Tabel 4.21 Frekuensi Hasil Validasi Soal ... 138

Tabel 4.22 Persentase Hasil Validasi Soal ... 139

Tabel 4.23 Hasil uji validasi materi ajar ... 139

Tabel 4.24 Frekuensi hasil penilaian materi oleh ahli... 141

Tabel 4.25 Persentasi Penilaian Materi ... 141

Tabel 4.26 Daftar responden Uji coba prototipe bahan secara perseorangan (one-to one trying out)... 157

Tabel 4.27 Hasil Penilaian uji coba prototipe bahan secara perseorangan (one-to one trying out)... 157

Tabel 4.28 Daftar responden uji coba Kelompok Kecil (Small Group Tryout) ... 165

Tabel 4.29 Hasil Uji coba uji coba Kelompok Kecil (Small Group Tryout) ... 166

Tabel 4.30 Daftar responden uji coba kelompok besar (a Whole class of learners) ... 174

Tabel 4.31 Hasil Uji coba kelompok besar (a Whole class of learners) ... 175

Tabel 4.32 penghitungan peningkatan prestasi pada kelas uji coba kelompok besar... 180

Tabel 4.33 peningkatan dari hasil tes uji prestasi pre-test ke fase post-test ... 181

Tabel 4.34 Uji statistik hasil uji peningkatan prestasi peserta didik menggunakan teknik Paired Sample T test... 182

Tabel 4.35 Hasil penilaian diskusi pada tahap diskusi uji implementasi I ... 189

Tabel 4.36 Hasil penilaian sikap kelompok uji implementasi I ... 191

Tabel 4.37 Hasil nilai pre-test dan post-test uni implementasi I ... 192

Tabel 4.38 Hasil dari penilaian pada tahap diskusi uji implementasi II ... 196

Tabel 4.39 Hasil Penilaian Sikap Kelompok uji implementasi II ... 197

Tabel 4.40 Hasil Nilai Pre-test dan Post Test uji implementasi II ... 198

Tabel 4.41 Hasil dari penilaian pada tahap diskusi uji impelmentasi III ... 202

(18)

xviii

Tabel 4.43 Hasil Nilai Pre-test dan Post Test uji implementasi III ... 204

Tabel 4.44 Data Hasil Belajar Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol... 210

Tabel 4.45 Hasil Uji Normalitas Kesetaraan Prestasi ... 211

Tabel 4.46 Hasil Uji Homogenitas kesetaraan Prestasi ... 212

Tabel 4.47 Hasil Uji Efektivitas Kesetaraan Prestasi... 212

Tabel 4.48 Data Hasil Pre-test dan Post-Test Kelas Ekperimen ... 213

Tabel 4.49 Hasil Uji Normalitas Peningkatan Prestasi ... 215

Tabel 4.50 Hasil Uji Homogenitas Peningkatan Prestasi... 215

Tabel 4.51 Hasil Uji Efektivitas Peningkatan Prestasi... 216

Tabel 4.52 Data Hasil Post-Test Kelas Eksperimen dan Kontrol ... 217

Tabel 4.53 Hasil Uji Normalitas Uji Efektivitas Prestasi ... 218

Tabel 4.54 Hasil Uji Homogenitas Uji Efektivitas Prestasi ... 219

Tabel 4.55 Hasil Uji Efektivitas Uji Efektivitas Prestasi ... 219

Tabel 4.56 Data Hasil Belajar Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol... 221

Tabel 4.57 Hasil Uji Normalitas Kesetaraan Sikap ... 222

Tabel 4.58 Hasil Uji Homogenitas kesetaraan Prestasi ... 223

Tabel 4.59 Hasil Uji Efektivitas Kesetaraan Sikap ... 223

Tabel 4.60 Data Hasil Pre-test dan Post-Test Kelas Ekperimen ... 224

Tabel 4.61 Hasil Uji Normalitas Peningkatan Sikap ... 226

Tabel 4.62 Hasil Uji Homogenitas Peningkatan Sikap ... 226

Tabel 4.63 Hasil Uji Efektivitas Peningkatan Sikap ... 226

Tabel 4.64 Data Hasil Post-Test Kelas Eksperimen dan Kontrol ... 228

Tabel 4.65 Hasil Uji Normalitas Uji Efektivitas Sikap ... 229

Tabel 4.66 Hasil Uji Homogenitas Uji Efektivitas Sikap ... 230

(19)

xix

DAFTAR GAMBAR

HALAMAN

Gambar 2.1 Nilai-nilai dan arsitektur rumah limas ... 57

(20)

xx DAFTAR BAGAN

HALAMAN

Bagan 2.1 Kerangka Berpikir ... 67

Bagan 2.2 Model Hipotetik ... 68

Bagan 3.1 Langkah-Langkah penggunaan metode Research and Development ... 71

Bagan 3.2 Alur Penelitian Model Dick and Carey ... 76

Bagan 3.3 Metode Triangulasi Data ... 78

Bagan 3.4 Model Interaktif ... 79

Bagan 3.5 Draf Awal Model integrasi nilai-nilai kearifan lokal rumah limas ... 86

Bagan 4.1 Tujuan Performansi ... 119

Bagan 4.2 Draf Model pasca Validasi oleh ahli ... 144

Bagan 4.2 Hasil Revisi draf awal uji coba perseorangan (one to one trying out) ... 164

Bagan 4.3 Hasil Revisi draf awal uji coba kelompok kecil (Small group Tryout) ... 173

Bagan 4.4 Hasil Revisi draf awal uji coba kelompok besar (a Whole class of learners) ... 186

(21)

xxi

DAFTAR LAMPIRAN

HALAMAN

Lampiran 1 Surat Ijin Penelitian ... 268

Lampiran 2 Perangkat Pembelajaran ... 276

Lampiran 3 Studi Pendahuluan ... 334

Lampiran 4 Pengembangan Model ... 339

Lampiran 5 Hasil Uji Stastistik SPSS ... 366

Lampiran 6 Foto Kegiatan Penelitian ... 380