ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama : Rizal Abdul Fatah Al Fathoni NIM : K7112212
Program Studi : PGSD
menyatakan bahwa skripsi saya PENINGKATAN KETERAMPILAN MENYELESAIKAN SOAL CERITA PECAHAN DENGAN MODEL INKUIRI PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI KARANGASEM II NO. 172 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016 benar merupakan hasil karya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
iii
PENINGKATAN KETERAMPILAN MENYELESAIKAN SOAL CERITA PECAHAN DENGAN MODEL INKUIRI PADA SISWA KELAS IV SD
NEGERI KARANGASEM II NO. 172 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016
Oleh:
RIZAL ABDUL FATAH AL FATHONI K7112212
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
vi ABSTRAK
Rizal Abdul Fatah Al Fathoni. PENINGKATAN KETERAMPILAN MENYELESAIKAN SOAL CERITA PECAHAN DENGAN MODEL INKUIRI PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI KARANGASEM II NO. 172 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juni 2016.
Tujuan penelitian ini adalah untuk: (1) meningkatkan keterampilan menyelesaikan soal cerita pecahan melalui model pembelajaran Inkuiri, (2) mendeskripsikan cara mengatasi kendala penerapan model pembelajaran Inkuiri pada siswa kelas IV SD Negeri Karangasem II No. 172 Surakarta tahun ajaran 2015/2016.
Bentuk penelitian adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian ini dilaksanakan sebanyak dua siklus, tiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah guru dan siswa kelas IV SD Negeri Karangasem II No. 172 Surakarta tahun ajaran 2015/2016 berjumlah 36 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi, dokumentasi, dan tes. Uji validitas data menggunakan validitas isi, triangulasi sumber data dan triangulasi teknik pengumpulan data. Teknik analisis data menggunakan model analisis interaktif (Miles & Huberman) terdiri dari empat komponen yaitu pengumpulan data, reduksi data, sajian data, dan penarikan kesimpulan.
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan (1) meningkatnya keterampilan menyelesaikan soal cerita pecahan pada siswa kelas IV SD Negeri Karangasem II No. 172 Surakarta ditandai adanya peningkatan persentase ketuntasan klasikal siswa prasiklus 16,67%, siklus 1 63,89%, dan siklus 2 86,11%; (2) meningkatnya aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran menyelesaikan soal cerita ditandai adanya peningkatan skor ratarata aktivitas belajar siswa yaitu siklus 1 sebesar 17,14 kategori baik, dan siklus 2 sebesar 20,61 kategori sangat baik; (3) cara mengatasi kendala penerapan model pembelajaran Inkuiri pada siswa kelas IV SD Negeri Karangasem II No. 172 Surakarta tahun ajaran 2015/2016 adalah (a) tahap orientasi, (b) tahap merumuskan masalah, (c) tahap merumuskan hipotesis, (d) tahap mengumpulkan data, (e) tahap menguji hipotesis, dan (f) tahap merumuskan kesimpulan.
Simpulan penelitian ini adalah meningkatnya keterampilan menyelesaikan soal cerita pecahan dan meningkatnya aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran menyelesaikan soal cerita pecahan pada siswa kelas IV SD Negeri Karangasem II No. 172 Surakarta tahun ajaran 2015/2016.
vii ABSTRACT
Rizal Abdul Fatah Al Fathoni. APPLICATION OF INQUIRY LEARNING MODEL TO IMPROVE STORY FRACTION PROBLEM SOLVING SKILL ON THE FOURTH GRADE STUDENTS OF SD NEGERI KARANGASEM II NO. 172 SURAKARTA AT 2015/2016 ACADEMIC YEAR. Minithesis, Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University. June 2016.
The purpose of this research was to (1) improve story fraction problem solving skill through Inquiry learning model; (2) describe about Modeles to counter the obstacles by application of Inquiry learning model on the fourth grade students of SD Negeri Karangasem II No. 172 Surakarta at 2015/2016 academic year.
The form of this research was classroom action research (CAR). The research consists of two cycles, each cycle consists of planning, acting, observing, and reflecting. The subjects of this research were the teacher and the fourh grade students of SD Negeri Karangasem II No. 172 Surakarta at 2015/2016 academic year amounting to 36 students. Data collecting technique used interview, observation, documentation, and test. Data validating used content validity, triangulation data source and triangulation data collecting technique. Data analyzing technique was interactive analysis model (Miles & Huberman) that consist of four components; data collection, data reduction, data display and verification.
According to the result of this research showed 1) improved story fraction problem solving skill can be proved by the improving the percentage of classical for precycle was 16,67%, the first cycle was 63,89%, and the second cycle was
86,11%; 2) improved the student’s activities study of story fraction problem
solving learning can be proved by improving the average score the student’s activities study for the first cycle was 17,14 of well category, and the second cycle was 20,61 of very well category; (3) Modeles to counter the obstacles in Inkuiri learning model on the fourth grade students of SD Negeri Karangasem II No. 172 Surakarta at 2015/2016 academic year were (a) orientation stage, (b) formulating the problem stage, (c) formulation of the hypothesis stage, (d) collecting data stage, (e) hypothesis testing stage, and (f) formulating conclusions stage.
The conclusion are improve story fraction problem solving skill and improve student’s activities study in the story fraction problem solving learning on the fourth grade students of SD Negeri Karangasem II No. 172 Surakarta at 2015/2016 academic year.
viii MOTTO
“Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan”, (Q.S. Al-Insyirah : 5)
“Lihatlah mereka yang lebih tidak beruntung daripada dirimu sehingga kau tidak mungkin tidak berpuas diri atas keberuntungan yang diberikan Alloh
kepadamu.” (Nabi Muhammad SAW)
“Allah tidak akan mengubah nasib suatu kaum kecuali mereka mengubah nasibnya sendiri”
(Q.S. Ar-Ra’du : 11)
“Kita tidak akan tahu letak kelemahan kita apabila kita tidak pernah mencoba”
ix
PERSEMBAHAN
Teriringi syukurku padaMu, kupersembahkan karya ini untuk:
“Bapak dan Ibuku tercinta, (Drs. Sumarjo dan Purwanti)”
Kaulah sang motivator terhebatku, karena setiap mengingatmu membuat rasa
semangatku kembali membara.
“Kakakku tercinta, (Wachid S.P dan Rica Nurlela)” Sosok terhebat yang memberikan dukungan yang tak kenal lelah.
Adik-adikku tercinta, (Siffa NF dan Alfan MNF)
Kaulah sang pengingat yang senantiasa mengingatkan bahwa waktu tak akan
bisa terulang.
“Ibu Dr. Rukayah M. Hum dan Bapak Matsuri, M. Pd serta Bapak/Ibu Dosen PGSD UNS Surakarta”
Tokoh hebat yang senantiasa mengarahkan serta menuntun hingga
terselesaikannya skripsi ini. Inspirator terhebat untuk senantiasa melakukan
pekerjaan dengan baik. Terimakasih atas bimbingan dan dukungan selama ini.
“Sahabat dan teman terbaikku the best class PGSD C 2012”
Engkaulah pelangi terindah yang senantiasa mewarnai kertas kosong disetiap
halaman perjalanan kehidupan ini. “Teman-teman seperjuangan angkatan 2012”
Bersama kalian aku mencari ilmu sebagai bekal masa depan, menemukan makna
x
temaKATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT atas limpahan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Peningkatan Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita dengan Model Pembelajaran Inkuiri pada siswa kelas IV SD Negeri Karangasem II No. 172 Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak, baik dosen pembimbing maupun teman-teman PGSD. Oleh karena itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
2. Drs. Hadi Mulyono, M. Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Dr. Rukayah, M. Hum., Dosen Pembimbing I yang senantiasa memberikan bimbingan dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini. 4. Matsuri, M. Pd., Dosen Pembimbing II yang senantiasa memberikan
bimbingan dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini.
5. Dra. Siti Kamsiyati, M. Pd., Dosen Narasumber dan validator instrumen dalam penelitian ini.
6. Waluyo, M. Pd., Kepala SD Negeri Karangasem II No. 172 Surakarta
7. Sri Mulyo, S. Pd., Guru kelas IV SD Negeri Karangasem II No. 172 Surakarta, yang telah memberi bimbingan dan bantuan dalam penelitian.
8. Teman-teman Program S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah memberikan semangat yang tak henti-hentinya.
9. Kedua orang tua tercinta, kakak dan adikku yang selalu mendoakan.
10. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
Penulis menyadari dalam penulisan skripsi ini pastilah masih terdapat banyak kekurangan, karena tidak ada sesuatu hal pun yang sempurna di dunia ini. Oleh karena itu, penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun guna terciptanya skripsi yang lebih baik. Namun, penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan bagi pembaca pada umumnya.
Surakarta, Juni 2016
xii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN. ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK. ... vi
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI . ... xii
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR GAMBAR ... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ... xviii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 7
C. Tujuan ... 7
D. Manfaat ... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 9
A. Kajian Pustaka ... 9
1. Hakikat Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan ... 9
a. Pengertian Keterampilan ... 9
b. Pengertian Soal Cerita ... 10
c. Tujuan Pembelajaran Soal Cerita di SD ... 10
d. Macam-macam soal cerita dalam matetatika... 10
e. Langkah-langkah penyelesaian Soal Cerita ... 12
2. Hakikat Model Pembelajaran Inkuiri ... 14
a. Pengertian model Pembelajaran ... 14
b. Pengertian model Pembelajaran Inkuiri ... 15
c. Struktur Sosial Pembelajaran Inkuiri ... 17
d. Prinsip Penggunaan Model Pembelajaran Inkuiri ... 17
e. Pelaksanaan Model Pembelajaran Inkuiri ... 18
f. Keunggulan dan Kelemahan Model Pembelajaran ... 23
3. Materi Pecahan Kelas IV Sekolah Dasar ... 24
a. Silabus Materi Pecahan Kelas IV Sekolah Dasar ... 24
b. Materi Pecahan ... 24
c. Macam-macam Pecahan ... 25
d. Operasi Hitung Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan ... 26
e. Menyelesaikan Soal Cerita dengan menggunakan Model Pembelajaran Inkuiri ... 28
f. Penilaian Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan ... 29
4. Hakikat Aktivitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan ... 30
a. Pengertian Aktivitas Belajar Siswa ... 30
b. Jenis-jenis Aktivitas Belajar Siswa ... 30
B. Penelitian Yang Relevan ... 32
C. Kerangka Berpikir ... 34
D. Hipotesis Tindakan ... 35
BAB III METODE PENELITIAN... 36
A. Setting dan Jadwal Penelitian ... 36
B. Subjek Penelitian ... 36
C. Bentuk dan Strategi Penelitian ... 36
D. Data dan Sumber Data ... 37
E. Teknik Pengumpulan Data ... 38
F. Validitas Data ... 40
H. Indikator Kinerja ... 45
I. Prosedur Penelitian ... 45
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ... 52
A. Deskripsi Kondisi Awal ... 52
B. Deskripsi Pelaksanaan Tindakan ... 59
1. Deskripsi Siklus I ... 59
2. Deskripsi Siklus II ... 86
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus. ... 111
D. Bahasan Hasil Penelitian ... 113
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 118
A. Simpulan ... 118
B. Implikasi ... 119
C. Saran... ... 120
DAFTAR PUSTAKA ... 123
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1. Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) ... 24 4.1. Skor Aktivitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran Keterampilan
Menyelesaikan Soal Cerita Prasiklus ... 54 4.2. Distribusi Frekuensi Nilai Pre-test Keterampilan Menyelesaikan
Soal Cerita ... 56 4.3. Persentase Ketuntasan Nilai Pre-test Keterampilan Menyelesaikan
Soal Cerita ... 58 4.4. Skor Aktivitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran Keterampilan
Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus I . ... 75 4.5. Skor Kinerja Guru dalam Pembelajaran Keterampilan
Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus I ... 79 4.6. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal
Cerita Pecahan Siklus I ... 79 4.7. Perkembangan Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita
dari Prasiklus ke Siklus I ... 81 4.8. Perbandingan Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita dan
Persentase Ketuntasan Siswa Prasiklus dengan Siklus I ... 84 4.9. Skor Aktivitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran Menyelesaikan
Soal Cerita Pecahan Siklus II ... 99 4.10. Skor Kinerja Guru dalam Pembelajaran Keterampilan
Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus II ... 101 4.11. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal
Cerita Pecahan Siklus II ... 102
4.12. Perkembangan Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita
dari Siklus I ke Siklus II ... 104 4.13. Perbandingan Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita
4.14. Perbandingan Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita
xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
3.1. Triangulasi Sumber ... 41
3.2. Triangulasi Teknik ... 42
3.3. Komponen-komponen analisis data ... 44
3.4. Prosedur penelitian tindakan kelas . ... 45
4.1. Skor Aktivitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Prasiklus ... 54
4.2. Distribusi Frekuensi Nilai Pre-test Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita ... 56
4.3. Persentase Ketuntasan Nilai Pre-test Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita ... 57
4.4. Skor Aktivitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus I . ... 75
4.5. Skor Kinerja Guru dalam Pembelajaran Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus I ... 78
4.6. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus I ... 80
4.7. Perkembangan Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita dari Prasiklus ke Siklus I ... 82
4.8. Perbandingan Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita dan Persentase Ketuntasan Siswa Prasiklus dengan Siklus I ... 85
4.9. Skor Aktivitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus II ... 100
4.10. Skor Kinerja Guru dalam Pembelajaran Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus I ... 102
4.12. Perkembangan Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita
dari Siklus I ke Siklus II ... 106 4.13. Perbandingan Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita
Pecahan dan Persentase Ketuntasan Siswa antar Siklus ... 108 4.14. Perbandingan Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Jadwal Kegiatan Penelitian ... 126
2. Daftar Nama Siswa Kelas IV SD Negeri Karangasem II No. 172 Tahun Ajaran 2015/2016 ... 127
3. Pedoman Wawancara Guru Sebelum Menerapkan Model Inkuiri ... 128
4. Hasil Wawancara Guru Sebelum Menerapkan Model Inkuiri ... 131
5. Pedoman Wawancara Siswa Sebelum Menerapkan Model Inkuiri ... 134
6. Hasil Wawancara Siswa Sebelum Menerapkan Model Inkuiri ... 136
7. Pedoman Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran Menyelesaikan Soal Cerita ... 138
8. Pedoman Lembar Observasi Kinerja Guru dalam Pembelajaran Menyelesaikan Soal Cerita ... 142
9. Rubrik Penilaian Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita ... 144
10. Lembar Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Prasiklus ... 147
11. Lembar Observasi Kinerja Guru dalam Pembelajaran Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Prasiklus.. ... 149
12. Nilai Pre-test Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Pada Praskilus . ... 151
13. Silabus Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1 . ... 153
14. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I Pertemuan 1 ... 155
15. Silabus Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2 ... 167
16. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I Pertemuan 2 ... 169
17. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus I Pertemuan 1 ... 181
18. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus I Pertemuan 1. ... 183
19. Lembar Observasi Kinerja Guru dalam Pembelajaran Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus I Pertemuan 1 ... 185
21. Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus I Pertemuan 1
... 189
22. Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus I Pertemuan 2 ... 191
21. Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Siklus 1 ... 193
24 Silabus pembelajaran siklus 2 pertemuan 1.. ... 195
25. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 2 pertemuan 1... 197
26. Silabus pembelajaran siklus 2 pertemuan 2 ... 209
27. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 2 pertemuan 2... 211
28. Lembar Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus II. ... 223
29. Lembar Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus II ... 225
30. Lembar hasil observasi kinerja guru peningkatan keterampilan menyelesaikan soal cerita pecahan siklus 2 pertemuan 1 ... 227
31. Lembar hasil observasi kinerja guru peningkatan keterampilan menyelesaikan soal cerita pecahan siklus 2 pertemuan 2 ... 229
32. Nilai keterampilan menyelesaikan soal cerita pecahan siklus 2 pertemuan 1 ... 231
33. Nilai keterampilan menyelesaikan soal cerita pecahan siklus 2 pertemuan 2 ... 233
34. Nilai keterampilan menyelesaikan soal cerita pecahan siklus 2 ... 235
35. Pedoman Wawancara Siswa setelah menerapkan model Inkuiri untuk meningkatkan keterampilan menyelesaikan soal cerita pecahan ... 237
36 Hasil Wawancara guru setelah menerapkan model Inkuiri untuk meningkatkan keterampilan menyelesaikan soal cerita pecahan ... 239
37. Pedoman Wawancara Siswa setelah menerapkan model Inkuiri untuk meningkatkan keterampilan menyelesaikan soal cerita pecahan ... 241
39. Lembar Validitas isi ... 245 40. Dokumentasi pembelajaran peningkatan keterampilan menyelesaikan soal
