(Studi Deskriptif Pada PAUD Noor Rakhmah)
Jalan Cipedes Selatan No. 85 Kecamatan Sukajadi Kota Bandung)
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Jurusan Pendidikan Luar Sekolah FIP UPI
Disusun Oleh : Ria Maryana
0802852
JURUSAN PENDIDIKAN LUAR SEKOLAH
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
ABSTRAK
Ria Maryana, Peran Tutor PAUD Dalam Mengoptimalkan Pengelolaan Lingkungan Belajar Anak Usia Dini (Studi Deskriptif Pada PAUD Noor Rakhmah Jalan Cipedes Selatan No 85 Kecamatan Sukajadi Kota Bandung).
Penelitian ini berdasarkan pada permasalahan tentang berbagai kondisi lingkungan belajar di PAUD Noor Rakhmah terkait dengan sarana maupun prasarana. Tutor PAUD memiliki peran dalam mengoptimalkan pengelolaan lingkungan belajar anak usia dini. Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk memperoleh data tentang : (1) Proses perencanaan yang dilakukan Tutor PAUD Noor Rakhmah dalam mengoptimalkan lingkungan belajar anak usia dini. (2) Proses pelaksanaan yang dilakukan Tutor PAUD Noor Rakhmah dalam mengoptimalkan lingkungan belajar anak usia dini. (3) Proses evaluasi yang dilakukan Tutor PAUD Noor Rakhmah terhadap pemanfaatan lingkungan belajar anak usia dini.
Landasan konseptual teoritis yang digunakan dalam penelitian ini adalah konsep pendidikan anak usia dini, konsep peran tutor, konsep pembelajaran anak usia dini, dan konsep pengelolaan lingkungan belajar anak usia dini. Konsep-konsep tersebut saling melengkapi satu dengan yang lainnya.
Metode penelitian yang digunakan adalah metode deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Teknik pengumpulan data yang digunakanan adalah teknik wawancara dan observasi sedangkan teknik analisis data dengan mendeskripsikan data, reduksi data dan penarikan kesimpulan. Sumber data dalam penelitian ini sebanyak empat orang informan yang terdiri dari satu orang tutor PAUD Noor Rakhmah, satu orang kepala sekolah dan dua orang tua murid.
DAFTAR ISI
B. Identifikasi dan Perumusan Masalah ... 6
C. Tujuan Penelitian ... 8
D. Manfaat Penelitian ... 8
E. Sistematika Penulisan ... 9
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 11
A. Konsep Pendidikan Anak Usia Dini ... 11
1. Hakikat PAUD sebagai Satuan Pendidikan Nonformal ... 11
2. Pengertian Anak Usia Dini ... 12
3. Pengertian Pendidikan Anak Usia Dini ... 13
4. Tujuan Pendidikan Anak Usia Dini ... 15
5. Visi dan Misi Program Pendidikan Anak Usia Dini ... 16
6. Prinsip Pendidikan Anak Usia Dini ... 16
B. Perkembangan Anak Usia Dini ... 17
1. Tahap Perkembangan Anak Usia Dini ... 18
a. Tahap Perkembangan Anak Menurut Piaget ... 19
b. Tahapan Perkembangan Anak Menurut Erick Homburger Erikson . 20 c. Tahap Perkembangan Anak Menurut Permendiknas No 58 Tahun 2009 ... 22
2. Aspek Perkembangan Anak Usia Dini ... 24
C. Peran Tutor ... 25
1. Pengertian Peran ... 25
2. Pengertian Tutor ... 25
3. Tugas Tutor ... 27
D. Konsep Pembelajaran Anak Usia Dini ... 28
1. Model Pembelajaran Anak Usia Dini ... 29
a. Maria Montessori ... 29
b. High/Scope ... 30
c. Bank Street ... 30
d. Waldorf ... 31
e. Reggio Emilia ... 32
2. Pendekatan Pembelajaran Anak Usia Dini ... 33
E. Pengelolaan Lingkungan Belajar ... 34
1. Pengertian Pengelolaan Lingkungan Belajar ... 34
3. Prinsip-Prinsip Pengelolaan Lingkungan Belajar ... 42
4. Unsur-Unsur Dalam Pengelolaan Lingkungan Belajar ... 45
BAB III METODE PENELITIAN ... 50
A. Subjek Penelitian ... 50
B. Desain Penelitian ... 51
C. Metode Penelitian ... 53
D. Definisi Operasional ... 55
1. PeranTutor PAUD ... 55
2. Mengoptimalkan Lingkungan Belajar Anak Usia Dini ... 56
E. Instrumen Penelitian ... 57
F. Proses Pengembangan Instrument ... 58
G. Teknik Pengumpulan Data ... 59
1. Pengamatan (Observation) ... 60
2. Wawancara (interview) ... 61
3. Triangulasi ... 63
H. Hasil Analisis Data ... 64
1. Reduksi Data ... 65
2. Penyajian Data/Display data ... 65
3. Mengambil Kesimpulan/Verifikasi ... 66
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 67
A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian ... 67
1. Kondisi Geografis ... 67
2. Kependudukan ... 67
3. Prasarana Pendidikan ... 69
B. Profil PAUD Noor Rakhmah ... 69
1. Sejarah Berdirinya PAUD Noor Rakhmah ... 69
2. Visi dan Misi PAUD Noor Rakhmah ... 70
3. Tujuan PAUD Noor Rakhmah ... 71
4. Struktur Organisasi PAUD Noor Rakhmah ... 71
5. Program Kegiatan PAUD Noor Rakhmah ... 72
6. Materi Pelajaran PAUD Noor Rakhmah ... 73
7. Sarana dan Prasarana PAUD Noor Rakhmah ... 75
8. Keadaan Murid PAUD Noor Rakhmah ... 76
C. Deskripsi Hasil Lapangan ... 78
1. Identitas Informan ... 78
2. Pendapat Informan ... 78
a. Proses Perencanaan yang Dilakukan Tutor PAUD Noor Rakhmah Dalam Mengoptimalkan Lingkungan Belajar Anak Usia Dini ... 79
b. Proses Pelaksanaan yang Dilakukan Tutor PAUD Noor Rakhmah Dalam Mengoptimalkan Lingkungan Belajar Anak Usia Dini ... 84
c. Proses Evaluasi yang Dilakukan PAUD Noor Rakhmah Tutor Terhadap Pemanfaatan Lingkungan Belajar Anak Usia Dini ... 94
Dalam Mengoptimalkan Lingkungan Belajar Anak Usia Dini ... 98
2. Proses Pelaksanaan yang Dilakukan Tutor PAUD Noor Rakhmah Dalam Mengoptimalkan Lingkungan Belajar Anak Usia Dini ... 102
3. Proses Evaluasi yang Dilakukan Tutor PAUD Noor Rakhmah Terhadap Pemanfaatan Lingkungan Belajar Anak Usia Dini ... 106
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 110
A. Kesimpulan ... 110
1. Proses Perencanaan yang Dilakukan Tutor PAUD Noor Rakhmah Dalam Mengoptimalkan Lingkungan Belajar Anak Usia Dini ... 110
2. Proses Pelaksanaan yang Dilakukan Tutor PAUD Noor Rakhmah Dalam Mengoptimalkan Lingkungan Belajar Anak Usia Dini ... 111
3. Proses Evaluasi yang Dilakukan Tutor PAUD Noor Rakhmah Terhadap Pemanfaatan Lingkungan Belajar Anak Usia Dini ... 112
B. Saran ... 113
1. Tutor ... 113
2. Pihak Sekolah ... 113
3. Orang Tua ... 114
DAFTAR PUSTAKA ... 115 LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Tabel Hal
2.1 Tahapan Perkembangan
Kognitif Anak Menurut Piaget ... 18
4.1 Jumlah Penduduk Berdasarkan Struktur Umur ... 68 4.2 Prasarana Pendidikan ... 69 4.3 Daftar Guru dan Karyawan
PAUD Noor Rakhmah ... 72
4.4 Jadwal Mata Pelajaran
PAUD Noor Rakhmah Kelompok Usia 2-3 tahun ... 73 4.5 Jadwal Mata Pelajaran
PAUD Noor Rakhmah Kelompok Usia 3-4 tahun ... 74 4.6 Sarana dan Prasarana
PAUD Noor Rakhmah ... 76 4.7 Daftar Siswa PAUD Noor Rakhmah
Tahun Ajaran 2012/2013 ... 77 4.8 Identitas Informan
DAFTAR GAMBAR
Gambar Hal
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan adalah upaya untuk membantu manusia mencapai kedewasaan. Upaya ini menuntut adanya proses yang harus dicapai, karena tanpa proses tersebut perubahan tidak akan terjadi dan tujuan tidak akan tercapai. Pendidikan harus ditanamkan sejak dini, pentingnya Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) didukung oleh penelitian tentang kecerdasan otak anak yang terdiri dari 100 miliar sel otak yang harus distimulasi (Direktorat PADU, 2002: 9).
Program PAUD di Jawa Barat mengalami peningkatan, dan hingga saat ini sudah ada sekitar 16.884 lembaga PAUD di Jabar. Dari jumlah itu, sebagian besar atau sekitar 95% dikelola pihak swasta atau masyarakat, yang dikelola pemerintah hanya berbentuk taman kanak-kanak yang jumlahnya 4.341 lembaga. Jumlah anak-anak di Jabar yang sudah mendapat layanan pendidikan PAUD, sekitar 2,2 juta anak dari 4,7 juta anak di Jabar atau sekitar 47 persen. Sedangkan yang belum mendapat layanan pendidikan PAUD di Jabar, mencapai 2,5 juta anak.
Komitmen bangsa Indonesia untuk meningkatkan layanan pendidikan anak usia dini dijabarkan dalam Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 28 Tentang Pendidikan Anak Usia Dini yang menyatakan bahwa:
1. Pendidikan Anak Usia Dini diselenggarakan sebelum jenjang pendidikan dasar.
2. Pendidikan Anak Usia Dini dapat dielenggarkan melalui jalur pendidikan formal, non formal dan atau informal.
3. Pendidikan Anak Usia Dini pada jalur pendidikan formal berbentuk Taman Kanak-Kanak (TK), Raudlatul Athfal (RA), atau bentuk lain sederajat.
4. Pendidikan Anak Usia Dini pada jalur pendidikan nonformal berbentuk Kelompok Bermain (KB), Tempat Penitipan Anak (TPA), atau bentuk lain yang sederajat.
5. Pendidikan Anak Usia Dini pada jalur pendidikan informal berbentuk pendidikan keluarga atau pendidikan yang diselenggarakan oleh lingkungan.
pertumbuhan jasmani dan rohani agar memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
PAUD nonformal adalah simbolisasi dari sekolah rakyat yang benar-benar pro rakyat, jika dilihat dari SPP yang bersifat benar-benar infaq, seikhlasnya dan tidak wajib. Pro Rakyat bukan berarti segala fasilitas dari negara juga tergelontor ke rakyat jadi jangan dibayangkan sekolah ini mempunyai fasilitas berstandar sekolah. Sebab dari segi bangunan, PAUD tidak memiliki gedung sendiri sehingga kebanyakan menggunakan balai RW atau fasilitas umum lingkungan setempat seperti masjid dan mushola. Keterbatasan ini juga berdampak pada ruang gerak anak usia dini untuk belajar. Anak usia dini tidak dapat bermain dan bergerak secara bebas dan mengembangkan dirinya sendiri, apabila balai RW atau masjid luasnya tidak seberapa atau tidak kondusif. Padahal lingkungan belajar harusnya lebih diperhatikan karena melalui lingkungan akan berpengaruh terhadap proses belajar maupun hasil belajar anak.
mendapatkan hasil yang lebih baik dan dapat menikmati proses belajar yang peserta didik lakukan.
Upaya yang dapat dilakukan untuk mengoptimalkan pembelajaran yang menstimulasi perkembangan anak dengan baik dan mencapai tujuan dari pendidikan anak usia dini tersebut bisa dilakukan dengan banyak hal. Jika kita kembali pada karakteristik anak usia dini, kita mengetahui bahwa anak itu sensitif untuk menerima segala rangsangan, yaitu pada masa fungsi-fungsi fisik dan psikis telah siap merespon segala rangsangan (stimulus) yang diberikan oleh lingkungan. Dengan demikian, lingkungan sebagai unsur yang mensuplai atau menyediakan sejumlah rangsangan perlu mendapatkan perhatian sungguh-sungguh. Diperlukan perencanaan dan seleksi khusus agar dapat menyediakan lingkungan yang cocok dan diperlukan oleh anak. Ketepatan lingkungan yang disediakan akan memberi pengaruh pada proses dan hasil perilaku anak, baik secara langsung maupun tidak langsung. Gagne (Mariyana, 2005: 10) menyatakan bahwa ”kejadian-kejadian pada lingkungan akan sangat berpengaruh pada hasil belajar anak”.
Lingkungan yang sistematis, terencana, dan teratur akan membantu mendapatkan respon yang sesuai dari setiap anak. Hal tersebut ditegaskan oleh Semiawan (Mariyana, 2005: 10). Logika yang dapat kita ambil adalah, semakin baik suatu lingkungan dipersiapkan maka akan semakin tinggi respon positif dari anak-anak. Dengan demikian, akan diperoleh dampak yang semakin relevan baik harapan tutor maupun orang tua.
Lingkungan belajar ini luas, meliputi lingkungan fisik dan lingkungan non fisik. Lingkungan fisik mencakup lingkungan kelas indoor dan outdoor, sedangkan lingkungan non fisik cakupannya lebih pada situasi, suasana pembelajaran.
PAUD Noor Rakhmah adalah lembaga pendidikan nonformal yang bergerak dalam bidang pendidikan anak usia dini yang berupaya untuk pengembangan potensi anak, mewujudkan anak didik agar berperilaku baik dan cerdas serta bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.
PAUD Noor Rakhmah memiliki tujuan memperluas bakat anak untuk menjadi generasi qur'ani yang berperilaku dan berpikir secara global untuk memenuhi peran mereka sebagai khalifah Allah di bumi. Untuk memenuhi tujuan tersebut perlu pengelolaan lingkungan belajar yang baik untuk anak usia dini. Peran tutor dalam pengelolaan lingkungan belajar tersebut sangatlah penting, mengingat tutor adalah orang yang terlibat langsung dalam proses pembelajaran.
Pengenalan terhadap lingkungan belajar di sekitar PAUD Noor Rakhmah menjadikan pengalaman yang menyenangkan untuk mengembangkan berbagai aspek perkembangan anak sejak dini. PAUD Noor Rakhmah memiliki kemampuan yang memadai memanfaatkan lingkungan masyarakat ke dalam pendidikan anak usia dini dengan melibatkan potensi-potensi yang ada yaitu melalui sumber daya alam (SDA) maupun sumber daya manusia (SDM).
Secara umum pembelajaran yang efektif di suatu lingkungan belajar sesungguhnya merupakan tanggung jawab semua pihak, mulai dari kepala sekolah, para guru, dan bahkan juga orang tua dari peserta didik yang bersekolah di tempat tersebut. Para guru atau tutor merupakan ujung tombak dalam penyediaan lingkungan belajar yang kondusif, karena dialah yang cukup banyak terlibat dengan anak-anak pada saat belajar di sekolah. Tutor sangat dituntut mulai dari perancangan, pemenuhan berbagai sarana yang dibutuhkan, hingga pemanfaatan lingkungan belajar. Keterampilan guru dalam menyediakan lingkungan belajar akan berpengaruh terhadap kegiatan anak di dalam lingkungan belajar tersebut, baik dalam berinteraksi, bereksplorasi, bereksperimen maupun melakukan berbagai kegiatan kreatif lainnya.
Berdasarkan hal tersebut peneliti memiliki ketertarikan untuk mengkaji lebih jauh lagi tentang ”Peran Tutor PAUD Dalam Mengoptimalkan Pengelolaan Lingkungan Belajar Anak Usia Dini (Studi Deskriptif Pada PAUD Noor Rakhmah
Jalan Cipedes Selatan No.85 Kecamatan Sukajadi Kota Bandung)”
B. Identifikasi dan Perumusan Masalah
Bertitik tolak dari latar belakang dan juga didukung dengan hasil pengamatan secara langsung di lapangan adapun hasilnya, peneliti menemukan beberapa masalah yakni:
dibandingkan dengan lingkungan belajar yang seharusnya yaitu memiliki beberapa area pembelajaran, seperti area musik, area seni, area bahasa, serta area lainnya.
2. Dalam kegiatan pembelajaran PAUD Noor Rakhmah menggunakan sarana dan prasarana seperti Alat Permainan Edukatif Dalam terdiri dari balok kayu, boneka peraga, dan mainan plastik, sedangkan Alat Permainan Edukatif Luar terdiri dari ayunan, perosotan, dan tiang lingkaran. Tutor menggunakan sarana dan prasarana tersebut untuk dijadikan sumber belajar dalam pengelolaan lingkungan belajar di PAUD Noor Rakhmah.
3. Standar sarana dan prasarana PAUD menurut Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 58 Tahun 2009 disesuaikan dengan jenis layanan, jumlah anak, dan kelompok usia yang dilayani dengan luas minimal 3m2 per anak. Tetapi PAUD Noor Rakhmah memiliki luas ruangan sekitar + 20m2 untuk menampung 23 anak.
Dengan luasnya masalah yang telah dipaparkan diatas, peneliti membatasi pada ”Peran Tutor PAUD Dalam Mengoptimalkan Pengelolaan Lingkungan Belajar Anak Usia Dini (Studi Deskriptif Pada PAUD Noor Rakhmah Jalan
Cipedes Selatan No.85 Kecamatan Sukajadi Kota Bandung)”
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, rumusan masalah dalam penelitian ini dituangkan dalam pertanyaan penelitian sebagai berikut ini :
2. Bagaimana proses pelaksanaan yang dilakukan Tutor PAUD Noor Rakhmah dalam mengoptimalkan lingkungan belajar anak usia dini ?
3. Bagaimana proses evaluasi yang dilakukan Tutor PAUD Noor Rakhmah terhadap pemanfaatan lingkungan belajar anak usia dini ?
C. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian yang penulis lakukan adalah :
1. Mendeskripsikan proses perencanaan yang dilakukan Tutor PAUD Noor Rakhmah dalam mengoptimalkan pengelolaan lingkungan belajar anak usia dini.
2. Mendeskripsikan proses pelaksanaan yang dilakukan Tutor PAUD Noor Rakhmah dalam mengoptimalkan pengelolaan lingkungan belajar anak usia dini.
3. Mendeskripsikan proses evaluasi yang dilakukan Tutor PAUD Noor Rakhmah terhadap pemanfaatan lingkungan belajar anak usia dini.
D. Manfaat Penelitian
Dari hasil penelitian ini penulis mengharapkan beberapa manfaat diantaranya sebagai berikut :
1. Manfaat Teoritik
2. Manfaat Praktis
a. Bagi tutor dan pihak sekolah dapat memanfaatkan hasil penelitian ini untuk mengoptimalkan pengelolaan lingkungan belajar yang dapat membuat anak terstimulasi dengan baik.
b. Bagi penulis, diharapkan dapat bermanfaat dalam rangka menambah pengetahuan dan pendalaman, serta wawasan berfikir khususnya dan umumnya bagi pihak lain yang memerlukan
c. Bagi peneliti selanjutnya, mudah-mudahan bermanfaat sebagai landasan atau bahkan pertimbangan bagi para peneliti selanjutnya yang merasa tertarik untuk mengkaji lebih dalam tentang pengelolaan lingkungan belajar anak usia dini.
E. Sistematika
Untuk mempermudah pembahasan dan penyusunan selanjutnya, maka Penulis memberikan gambaran umum tentang isi dan materi yang akan dibahas yaitu sebagai berikut:
BAB I PENDAHULUAN
Membahas mengenai latar belakang masalah, identifikasi masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, dan sistematika penulisan
BAB II KAJIAN PUSTAKA
BAB III METODE PENELITIAN
Membahas tentang prosedur penelitian mengenai metode penelitian teknik penlitian populasi dan sampel, penyusunan alat pengumpul data, langkah-langkah pengumpulan data, dan teknik pengolahan data.
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berisi tentang hasil penelitian yang berisi deskripsi subjek penelitian, pengolahan dan analisis data serta pembahasan hasil penelitian.
BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
Berisi kesimpulan dan rekomendasi yang dapat penulis berikan berdasarkan hasil penelitian.
DAFTAR PUSTAKA
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Subjek Penelitian
Subjek penelitian merupakan orang, ataupun benda yang sedang diteliti, dimana subjek penelitian ini merupakan orang yang mengalami masalah. Dalam penelitian ini masalah yang sedang diteliti yaitu mengenai peran tutor paud dalam mengoptimalkan pengelolaan lingkungan belajar anak usia dini. Peneliti mengambil subjek penelitian terhadap empat orang yaitu satu orang tutor PAUD, satu orang Kepala Sekolah dan dua orang tua murid. Alasan penulis menjadikan keempat orang tersebut menjadi subjek penelitian bukan dilihat dari banyaknya subjek yang diteliti, akan tetapi kedalaman makna yang diperlukan. Tutor merupakan orang yang berkaitan langsung dengan pengelolaan lingkungan belajar anak usia dini, karena tutorlah yang cukup banyak terlibat dengan anak-anak pada saat belajar di sekolah. Kepala sekolah sebagai orang yang memiliki kebijakan atas lingkungan belajar yang ada di PAUD Noor Rakmah, mulai dari sarana dan prasarana. Orang tua sebagai mitra kerja dalam pemenuhan fasilitas untuk menunjang kebutuhan lingkungan belajar serta menilai keberhasilan atas pencapaian perubahan-perubahan yang terjadi pada anak sewaktu di rumah.
Penentuan ketiga orang tersebut sebagai subjek penelitian adalah sebagai berikut :
2. Kepala sekolah sebagai penentu kebijakan atas pengelolaan lingkungan belajar.
3. Orang tua dari kelompok usia 2-3 tahun dan kelompok usia 3-4 tahun yang aktif dalam kegiatan parenting di PAUD Noor Rakhmah.
B. Desain Penelitian
Desain penelitian merupakan semua proses yang diperlukan dalam perencanan dan pelaksanaan penelitian. Desain penelitian yang dilakukan oleh peneliti yaitu:
1. Identifikasi dan pemilihan masalah penelitian.
Latar belakang dalam penelitian ini adalah mengenai pengelolaan lingkungan belajar anak usia dini yang dilakukan oleh tutor dalam mendukung aspek pembelajaran di sekolah. Setelah itu peneliti memilih lokasi saat mengidentifikasi masalah di lapangan, peneliti menemukan masalah-masalah yaitu keterbatasan sarana dan prasaran yang dimiliki, kondisi lingkungan belajar yang belum memenuhi standar yang telah ditetapkan dalam Permendiknas No 58 Tahun 2009. Oleh karena itu peneliti memfokuskan penelitian ini pada peran tutor PAUD dalam mengoptimalkan pengelolaan lingkungan belajar anak usia dini. 2. Menentukan kerangka konseptual untuk masalah penelitian.
3. Menentukan sumber data
Dalam penelitian peran tutor PAUD dalam mengoptimalkan pengelolaan lingkungan belajar anak usia dini, peneliti menentukan sumber data dalam penelitian yaitu tutor PAUD, Kepala Sekolah, dan orang tua dari peserta didik. 4. Menentukan instrumen penelitian dan teknik pengumpulan data.
Dalam penelitian kualitatif instrumen penelitian merupakan peneliti itu sendiri, tetapi peneliti perlu juga menuangkan secara tertulis sebagai pertanggungjawaban atas penelitian yang dilakukan. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan pedoman wawancara dan pedoman observasi, karena peneliti merasa bahwa teknik pengumpulan data yang cocok dalam penelitian peran tutor PAUD dalam mengoptimalkan pengelolaan lingkungan belajar anak usia dini adalah dengan cara mewawancarai tutor PAUD mengenai langkah apa saja yang dilakukan dalam mengoptimalkan pengelolaan lingkungan belajar untuk anak usia dini, mewawancarai Kepala Sekolah mengenai peran tutor PAUD dalam mengelola lingkungan belajar di PAUD Noor Rakhmah, serta kepada orang tua murid tentang pengelolaan lingkungan belajar yang dilakukan oleh tutor serta hasil yang telah dicapai oleh anak melalui pengelolaan lingkungan belajar yang telah diterapkan oleh tutor.
5. Rencana analisis data
6. Mempersiapkan laporan penulisan dan penyelesaian penelitian.
Peneliti mengerjakan laporan penelitian dari hasil penelitian di lapangan yang didukung oleh data-data di PAUD Noor Rakhmah, dan menganalisis data mengenai bagaimana peran tutor paud dalam mengoptimalkan pengelolaan lingkungan belajar anak usia dini sesuai dengan teori-teori yang telah dipaparkan di bab-bab sebelumnya.
C. Metode Penelitian
Metode penelitian sangat penting artinya dalam suatu kegiatan penelitian harus ditentukan metodenya terlebih dahulu. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Peneliti menggunakan metode deskriptif karena dalam penelitian ini peneliti ingin mengetahui gambaran secara faktual dan akurat mengenai peran tutor PAUD dalam mengoptimalkan pengelolaan lingkungan belajar anak usia dini dimana hasil penelitian tersebut dituangkan dalam bentuk deskripsi atau menggambarkan bagaimana peran tutor PAUD dalam mengoptimalkan pengelolaan lingkungan belajar anak usia dini. Nazir (1999: 63) mengemukakan bahwa “Metode deskriptif adalah suatu metode dalam meneliti status sekelompok manusia, suatu objek, suatu set kondisi, suatu sistem pemikiran ataupun suatu kelas peristiwa pada masa sekarang”.
penelitian. Dalam penelitian ini, peneliti sedang menyelidiki mengenai peran tutor PAUD dalam mengoptimalkan pengelolaan lingkungan belajar anak usia dini.
Menurut pendapat Iskandar, (2009: 11) pendekatan kualitatif menekankan pada makna penalaran, definisi suatu situasi tertentu (dalam konteks tertentu), lebih banyak meneliti hal-hal yang berhubungan dengan kehidupan sehari-hari. Pendekatan kualitatif, lebih lanjut, mementingkan pada proses dibandingkan dengan hasil akhir; oleh karena itu urutan-urutan kegiatan dapat berubah-ubah tergantung pada kondisi banyaknya gejala-gejala yang ditemukan.
Menurut Iskandar pendekatan kualitatif lebih kepada suatu proses dari penelitian tersebut berdasarkan fenomena yang ada. Penelitian ini tidak menekankan suatu hasil akhir dan lebih mengutamakan urutan dari kegiatan suatu penelitian.
Peneliti menggunakan pendekatan kualitatif karena peneliti sedang mengungkap permasalahan secara mendalam tentang bagaimana peran tutor PAUD dalam mengoptimalkan pengelolaan lingkungan belajar anak usia dini. Selain itu digunakan pendekatan kualitatif karena, penelitian ini memenuhi karakteristik penelitian kualitatif menurut Bodgan dan Biklen (Sugiyono, 2010: 9) yaitu sebagai berikut:
a. Dilakukan pada kondisi yang alamiah, (sebagai lawannya eksperimen), langsung ke sumber data dan peneliti adalah instrumen kunci.
b. Penelitian kualitatif lebih bersifat deskriptif. Data yang terkumpul berbentuk kata-kata atau gambar, sehingga tidak menekankan pada angka.
c. Penelitian kualitatif lebih menekankan pada proses daripada produk atau outcome.
e. Penelitian kualitatif lebih menekankan makna (data dibalik yang teramati).
Melihat dari karakteristik penelitian kualitatif tersebut peneliti merasa bahwa karakteristik tersebut cocok dengan penelitian yang akan dilaksanakan oleh peneliti. Peneliti melakukan penelitian secara langsung kepada sumber data yaitu tutor di PAUD Noor Rakhmah mengenai peran tutor PAUD dalam mengoptimalkan pengelolaan lingkungan belajar anak usia dini. Serta data yang akan dicari berupa tulisan maupun lisan karena menggunakan metode deskriptif yang memaparkan kondisi di lapangan. Penelitian ini juga lebih menekankan pada proses bagaimana peran tutor PAUD dalam mengoptimalkan pengelolaan lingkungan belajar anak usia dini.
D. Definisi Operasional
Untuk menghindari terjadinya kekeliruan dalam menafsirkan istilah-istilah yang terdapat dalam penulisan, maka penulis memberikan penjelasan umum maupun definisi operasional, yaitu sebagai berikut:
1. Peran Tutor PAUD
Peran merupakan aspek yang dinamis dari kedudukan seseorang, apabila seseorang melaksanakan hak-hak dan kewajibannya sesuai dengan kedudukannya maka orang yang bersangkutan menjalankan suatu peranan. Yasyin (Fitriyah, 2011: 1).
Dalam UU RI No. 20 tahun 2003 bab 1 pasal 1 ayat 14 (Aqib, 2011: 1) diperjelas bahwa PAUD:
Pendidikan anak usia dini (PAUD) adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu sejak pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut
Peran Tutor PAUD yang dimaksud dalam penelitian ini adalah kedudukan seorang tutor dalam melaksanakan tugasnya untuk membina anak usia dini mencapai seluruh aspek perkembangannya melalui Pendidikan Anak Usia Dini.
2. Mengoptimalkan Pengelolaan Lingkungan Belajar
Mengoptimalkan menurut kamus besar bahasa Indonesia yaitu menjadikan lebih baik. Mariyana (2005: 15) mengungkapkan secara keseluruhan pengelolaan lingkungan belajar dapat diartikan sebagai “suatu proses mengkoordinasikan dan mengintegrasikan berbagai komponen lingkungan yang dapat mempengaruhi perubahan perilaku anak sehingga dapat terfasilitasi secara baik”.
Mengadopsi dari definisi istilah-istilah di atas maka dalam hal ini penulis mendefinisikan peran tutor PAUD dalam mengoptimalkan pengelolaan lingkungan belajar anak usia dini yaitu hal yang dilakukan oleh tutor PAUD melalui kegiatan-kegiatan untuk menciptakan dan mempertahankan kondisi lingkungan belajar yang optimal bagi terjadinya proses belajar serta mewujudkan suasana belajar yang efektif dan efisien sehingga tujuan belajar dapat tercapai.
E. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian atau alat penelitian digunakan untuk mengumpulkan data. Dalam penelitian kualitatif yang menjadi instrumen atau alat penelitian adalah peneliti itu sendiri. Peneliti kualitatif sebagai human instrument, berfungsi menetapkan fokus penelitian, memilih informan sebagai sumber data, melakukan pengumpulan data, menilai kualitas data, analisis data, menafsirkan data, dan membuat kesimpulan atas temuannya (Sugiyono, 2010: 60).
instrumen”. Jadi peneliti adalah merupakan instrumen kunci dalam penelitian
Nasution (Sugiyono, 2010 : 60-61) menyatakan:
“Dalam penelitian kualitatif, tidak ada pilihan lain dari pada menjadikan manusia sebagai instrumen penelitian utama. Alasannya ialah bahwa segala sesuatunya belum mempunyai bentuk yang pasti. Masalah, fokus penelitian, prosedur penelitian, hipotesis yang digunakan, bahkan hasil yang diharapkan, itu semuanya tidak dapat ditentukan secara pasti dan jelas sebelumnya. Segala sesuatu masih perlu dikembangkan sepanjang penelitian itu. Dalam keadaan yang serba tidak pasti dan tidak jelas itu, tidak ada pilihan lain dan hanya peneliti itu sendiri sebai alat satu-satunya yang dapat mencapainya”
Berdasarkan penyataan tersebut dapat difahami bahwa dalam penelitian kualitatif instrumen utamanya adalah peneliti sendiri, namun selanjutnya setelah fokus penelitian menjadi jelas, maka kemungkinan akan dikembangkan instrumen penelitian sederhana, yang diharapkan dapat melengkapi data dan membandingkan dengan data yang telah ditemukan melalui observasi dan wawancara. Peneliti akan terjun kelapangan sendiri, melakukan pengumpulan data, analisis, dan membuat kesimpulan.
F. Proses Pengembangan Instrumen
Pada proses pengembangan instrumen kita akan merancang kisi-kisi sebagaimana Arikunto (2006: 162) berpendapat mengenai pengertian kisi-kisi yaitu:
Kisi-kisi adalah sebuah tabel yang menunjukkan hubungan antara hal-hal yang disebutkan dalam baris dengan hal-hal yang disebutkan dengan kolom. Kisi-kisi penyusunan instrumen menunjukkan kaitan antara variabel yang diteliti dengan sumber data dari mana data akan diambil, metode yang digunakan dan instrumen yang disusun.
pengelolaan lingkungan belajar anak usia dini di PAUD Noor Rakhmah sebagai pedoman untuk menentukan metode pengumpulan data dan penyusunan instumen dalam penelitian ini.
Dalam proses pengembangan instrumen, peneliti melakukan beberapa tahapan, yaitu:
1. Membuat kisi-kisi penelitian
2. Menjabarkan kisi-kisi penelitian ke dalam pedoman wawancara dan pedoman observasi
3. Mengkonsultasikan kepada pembimbing tentang pedoman wawancara dan observasi
4. Melakukan penelitian lapangan
G. Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan data merupakan langkah yang amat penting dalam penelitian, karena pada umumnya data yang dikumpulkan digunakan, kecuali untuk penelitian eksploratif, untuk menguji hipotesa yang telah dirumuskan. Tujuan kita melakukan penelitian ke lapangan adalah untuk mendapatkan data dan informasi yang diinginkan, maka kita menggunakan teknik pengumpulan data untuk memperoleh informasi ataupun data yang kita inginkan tersebut.
1. Pengamatan (Observation)
Teknik ini dimaksudkan untuk mengadakan pengamatan langsung mengenai peran tutor dalam pegelolaan lingkungan belajar. Observasi merupakan salah satu dari teknik pengumpulan data yang digunakan untuk memperhatikan sesuatu. Penulis menggunakan teknik observasi karena penulis ingin melakukan pengamatan terhadap seluruh kegiatan di PAUD Noor Rakhmah yang berkaitan dengan peran tutor PAUD dalam pengelolaan lingkungan belajar anak usia dini dengan cara meninjau, mengenal, dan mengidentifikasi masalah yang diteliti
Suharsimi (2006: 156) berpendapat bahwa:
Observasi adalah memperhatikan sesuatu dengan menggunakan mata. Di dalam pengertian psikologik, observasi atau yang disebut pula dengan pengamatan, meliputi kegiatan pemuatan perhatian terhadap sesuatu objek dengan menggunakan seluruh alat indra.
Pendapat Suharsimi mengenai observasi tersebut lebih menekankan pada penggunaan alat indra untuk mengamati suatu objek.
dengan evaluasi. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan teknik observasi ini berlangsung selama dua minggu.
Penulis menggunakan teknik observasi dalam penelitian ini untuk melihat langsung bagaimana peran tutor PAUD dalam mengoptimalkan pengelolaan lingkungan belajar anak usia dini. Penulis melihat semua yang ada di lapangan berdasarkan dengan kondisi yang ada.
Surakhmad (2004: 162) membagi observasi ke dalam dua cara, yaitu: a. Observasi langsung yaitu, teknik pengumpulan data dimana
penyelidik mengadakan pengamatan secara langsung (tanpa alat) terhadap gejala-gejala subjek yang diselidiki, baik pengamatan itu dilakukan di dalam situasi sebenarnya maupun dilakukan di dalam situasi buatan yang khusus diadakan.
b. Observasi tidak langsung, yaitu teknik pengumpulan data dimana penyelidikan mengadakan pengamatan terhadap gejala-gejala subjek yang diselidiki dengan perantaraan sebuah alat, baik alat yang sudah ada (yang semula tidak khusus dibuat untuk keperluan tersebut), maupun yang sengaja dibuat untuk keperlun yang khusus. Pelaksanaannya dapat berlangsung di dalam situasi yang sebenarnya maupun di dalam situasi yang buatan.
Merujuk dari pendapat Surakhmad tersebut. Observasi yang dilaksanakan oleh penulis dalam penelitian ini adalah observasi secara langsung, karena peneliti langsung berada bersama objek yang diteliti dan mengamati langsung kegiatan serta kondisi di PAUD Noor Rakhmah
2. Wawancara (Interview)
tujuan penelitian dengan cara tanaya jawab sambil bertatap muka antara si penanya atau pewawancara dengan si penjawab atau responden dengan menggunakan alat yang dinamakan interview guide (panduan wawancara)”.
Menurut pendapat Nazir tersebut, wawancara merupakan kegiatan yang dilakukan dengan cara berinteraksi langsung antara pewawancara dengan informan.
Peneliti memilih teknik pengumpulan data dengan menggunakan teknik wawancara karena pertanyaan penelitian yang diteliti yaitu mengenai peran tutor PAUD dalam mengoptimalkan pengelolaan lingkungan belajar anak usia dini. Hal tersebut merupakan hal yang mendasar pada laporan tentang diri sendiri sebagaimana yang dikemukakan oleh Sugiyono (2010: 72) yaitu mengemukakan bahwa :
Wawancara digunakan sebagai teknik pengumpulan data apabila peneliti ingin melakukan studi pendahuluan untuk menemukan permasalahan yang harus diteliti, tetapi juga apabila peneliti ingin mengetahui hal-hal dari responden yang lebih mendalam. Teknik pengumpulan data ini mendasarkan diri pada laporan tentang diri sendiri atau self-report, atau setidak-tidaknya pada pengetahuan dan atau keyakinan pribadi.
Melihat pendapat Sugiyono tersebut, wawancara digunakan untuk studi pendahuluan dan untuk mengetahui responden lebih mendalam.
Esterberg (Sugiyono, 2010: 73) mengemukakan beberapa macam wawancara, yaitu:
a. Wawancara terstruktur. Wawancara terstruktur digunakan sebagai teknik pengumpulan data, bila peneliti atau pengumpul data telah mengetahui dengan pasti tentang informasi apa yang akan diperoleh. b. Wawancara semiterstruktur. Jenis wawancara ini sudah termasuk dalam
c. Wawancara tak berstruktur. Wawancara tek berstruktur adalah wawancara yang bebas dimana peneliti tidak menggunakan pedoman wawancara yang telah tersusun secara sistematis dan lengkap untuk pengumpulan datanya.
Merujuk dari pendapat Esterberg di atas, penulis menggunakan metode wawancara terstruktur karena peneliti menggunakan pedoman wawancara sebagai alat pengumpul data yang telah disusun sebelumnya.
Wawancara dalam penelitian ini dilakukan pada empat orang informan yaitu Tutor, Kepala Sekolah dan Orang tua. Wawancara dilaksanakan melalui dialog dengan tutor mengenai proses perencanaan sebelum melakukan proses pembelajaran, pelaksanaan serta evaluasi yang dilakukan untuk mengetahui pengelolaan lingkungan belajar di PAUD Noor Rakhmah secara optimal. Wawancara akan dilakukan dalam beberapa tahapan. Pertama, wawancara dilakukan kepada tutor PAUD selama 6x dalam jangka waktu 1 ½ jam. Kedua, wawancara dilakukan kepada kepala sekolah selama 2x dalam jangka waktu 1 jam. Ketiga, wawancara dilakukan kepada orang tua murid selama 2x dalam jangka waktu 1 jam.
3. Triangulasi
Trangulasi dalam Sugiyono (2007:330-331) dibagi menjadi dua jenis, yaitu: a) triangulasi teknik: pengumpulan data dengan bermacam-macam cara pada sumber yang sama; b) triangulasi sumber: pengumpulan data yang menggunakan satu cara pada bermacam-macam sumber data.
Peneliti menggunakan teknik triangulasi sumber, karena informan yang akan menggali data yang sama dari orang yang berada disekitar subjek (tutor). Kegiatan triangulasi data yang merupakan pengecekan atau pemeriksaan dari data yang diperoleh agar memperoleh keabsahan data. Hal ini dilakukan dengan mengecek kebenaran informasi yang didapat dari informan kepada orang lain atau pihak-pihak yang ada kaitannya dengan informan. Tujuannya yaitu untuk membandingkan informasi yang didapat agar ada jaminan tentang kebenarannya.
H. Analisis Data
Analisis data berguna dalam memecahkan masalah penelitian, dengan melakukan kajian untuk memahami peristiwa yang ada di lapangan secara keseluruhan.
Bogdan dan Taylor (Iskandar, 2009: 136) berpendapat mengenai analisis data yaitu:
Analisis data adalah proses mencari usaha secara formal untuk menemukan tema dan merumuskan ide seperti yang disarankan oleh data dan sebagai usaha untuk memberikan bantuan pada tema dan ide itu.
Pendapat lain menurut Sugiyono (Iskandar, 2009: 138) mengemukakan bahwa: “Analisis data kualitatif adalah proses mencari dan menyusun secara
sistematis data yang diperoleh dari hasil pengamatan (observasi), wawancara, catatan lapangan, dan studi dokumentasi, dengan cara mengorganisasikan data ke sintesis, menyusun ke dalam pola, memilih mana yang penting dan mana yang akan dipelajari, dan membuat kesimpulan sehingga mudah dipahami oleh diri sendiri maupun orang lain”.
Menurut Sugiyono analisis data kualitatif merupakan proses menyusun hasil dari sebuah penelitian dengan memilih data yang diperoleh dari lapangan dengan menyusunnya menjadi sebuah kesimpulan agar mudah dipahami.
Pada tahap ini penulis menggunakan model analisis data penelitian kualitatif Miles dan Huberman (Iskandar, 2009: 139) melalui langkah-langkah sebagai berikut :
1. Reduksi Data
“Reduksi data merupakan proses pengumpulan data penelitian” (Iskandar,
2009: 140). Pada tahap ini penulis mengumpulkan data penelitian melalui observasi dan wawancara. Setelah itu penulis menyeleksi semua data yang berhubungan dengan penelitian peran tutor PAUD dalam mengoptimalkan pengelolaan lingkungan belajar anak usia dini.
2. Penyajian Data/Display data
tutor PAUD dalam mengoptimalkan pengelolaan lingkungan belajar anak usia dini.
3. Mengambil kesimpulan/verifikasi
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
Dalam bab ini penulis akan mengemukakan kesimpulan dan saran berdasarkan atas temuan hasil penelitian dan uraian bab-bab sebelumnya mengenai masalah yang diteliti yaitu: ”Peran Tutor PAUD Dalam
Mengoptimalkan Pengelolaan Lingkungan Belajar Anak Usia Dini.”
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data yang telah dikemukakan pada bab IV, peneliti dapat menyimpulkan hasil penelitian bahwa tutor di PAUD Noor Rakhmah yang menjadi sampel penelitian melakukan perannya dalam mengelola lingkungan belajar dengan baik, walaupun tidak memiliki latar pendidikan tinggi mereka mampu mengelola lingkungan belajar berdasarkan pengalaman yang dimilikinya. Pengelolaan lingkungan belajar perlu dilakukan untuk memudahkan proses pembelajaran. Dalam proses belajar mengajar, lingkungan merupakan sumber belajar yang berpengaruh dalam proses belajar dan perkembangan anak. Lingkungan belajar adalah tempat berlangsungnya kegiatan belajar, lingkungan yang merupakan sumber belajar memiliki pengaruh dalam proses pembelajaran. 1. Proses perencanaan yang dilakukan Tutor terhadap pengelolaan
lingkungan belajar anak usia dini
menyiapkan komponen/sumber belajar yang tepat untuk mengembangkan aspek perkembangan anak sesuai dengan tahap perkembangan anak yang mengacu pada Permendiknas No 58 Tahun 2009. Menyiapkan sumber belajar berkaitan dengan penataan lingkungan belajar, memilih media yang cocok kemudian disesuaikan dengan tema yang sudah ada dilakukan tutor agar pengelolaan lingkungan belajar dapat dilakukan untuk memenuhi kebutuhan anak. Melalui perencanaan yang dirancang dapat memudahkan tutor dalam menciptakan lingkungan belajar. Proses perencanaan dilakukan setiap hari bersamaan dengan penyusunan RPP. Orang tua juga dilibatkan dalam proses perencanaan untuk menciptakan lingkungan belajar yang baik.
2. Proses Pelaksanaan Dalam Mengelola yang Dilakukan Tutor Terhadap Pengelolaan Lingkungan Belajar Anak Usia Dini
mengelola lingkungan belajar harus selalu memperhatikan kontrol lingkungan agar keselamatan dan kebersihan dalam lingkungan belajar dapat terjaga.
Pengelolaan lingkungan belajar dapat berjalan dengan baik jika unsur-unsur yang berperan penting seperti tutor, pihak sekolah dan orang tua dapat terlibat. Kemampuan tutor dalam membangun kerjasama dengan pihak sekolah dan orang tua mampu mengoptimalkan pengelolaan lingkungan belajar dengan baik. Kekurangan yang ada dalam lingkungan belajar seperti sarana dan prasarana dapat terpenuhi melalui kerjasama tersebut. Tutor, pihak sekolah, dan orang tua bersama-sama melakukan kegiatan untuk memfasilitasi lingkungan belajar di PAUD Noor Rakhmah.
3. Proses evaluasi yang dilakukan Tutor terhadap pengelolaan lingkungan belajar anak usia dini
memanfaatkan lahan terbuka di sekitar PAUD Noor Rakhmah, dari aspek kognitif anak mampu menggunakan otak secara keseluruhan seperti pada saat menerima informasi, dan dari aspek moral anak mampu melakukan kegiatan ibadah seperti solat, membaca doa. Hal-hal tersebut dapat dikembangkan jika lingkungan belajar yang ada mampu merangsang seluruh aspek perkembangan anak.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian tersebut dibuat rekomendasi untuk para pihak yang terkait diantaranya adalah sebagai berikut:
1. Tutor
a. Tutor sebagai unsur yang telibat langsung dalam proses pembelajaran dengan anak harus mempertahankan dan meningkatkan keterampilan serta kreativitas dalam mengkoordinasikan berbagai komponen yang ada dalam lingkungan belajar.
b. Tutor harus lebih memanfaatkan potensi yang ada di lingkungan sekitar untuk dijadikan komponen dalam lingkungan belajar.
2. Pihak sekolah
a. Diharapkan pihak sekolah memberi dukungan fasilitas yang memadai, karena dengan tersedianya fasilitas, memberikan kesempatan luas bagi anak untuk belajar dengan menggunakan perlengakapan belajar yang lebih banyak.
3. Orang tua
a. Orang tua merupakan orang yang paling dekat dengan anak, selama 24 jam setiap harinya anak selalu bersama orang tua. Oleh karena itu lingkungan belajar yang ada di sekolah, bisa diterapkan di rumah. Agar proses pembelajaran tidak hanya berlangsung di sekolah.
DAFTAR PUSTAKA
Andrianto, Dedy (2011). Memanfaatkan Lingkungan Sekitar Sabagai Sumber Belajar Anak Usia Dini. Jakarta : Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini
Anwar. (2009). Pendidikan Anak Dini Usia (PADU) Panduan Praktis Bagi Ibu dan Calon Ibu. Bandung : Alfabeta
Arikunto, Suharsimi. (2006). Prosedur Penelitian (Suatu Pendekatan Praktik). Jakarta : Rineka Cipta.
Aqib, Zainal. (2011). Pedoman Teknis Penyelenggara PAUD (Pendidikan Anak Usia Dini). Bandung : Nuansa Aulia.
Departemen Pendidikan Nasional. (2007). Naskah Akademik Kajian Kebijakan Kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta : Depdiknas
Direktorat Pendidikan Anak Usia Dini. (2005). Pentingnya Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Depdikbud
Fitriyah, Z. (2011). Peran Serta Kader Posyandu dalam Upaya Peningkatan Status
Gizi Balita. [Online]. Tersedia:
http://repository.usu.ac.id/brtstream/123456789/24608/4/chapter%2011.pdf Info Publik. (2012). Jabar Booming Program PAUD. [Online]. Tersedia:
http://infopublik.kominfo.go.id/index.php?page=news&newsid=30489 [20 September 2012]
Isjoni. (2011). Model Pembelajaran Anak Usia Dini. Bandung : Alfabeta Iskandar. (2009). Metodologi Penelitian Kualitatif. Jakarta : Gunung Persada
Mariyana, Rita. (2005). Strategi Pengelolaan Lingkunga Belajar Di Taman Kanak-Kanak. Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional.
Mayasari, Linda. (2011). Paud Non Formal Menuju Perkembangan. [Online] Tersedia: http://suaraguru.wordpress.com/2011/08/26/paud-non-formal-menuju-perkembangan/ [11 Desember 2012]
Nazir, Moh. (1999). Metode Penelitian. Bogor Selatan: Ghalia Indonesia.
Nuryani, S. (2009). Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta : PT Indeks Rustini. (2010). Pemanfaatan Lingkungan Masyarakat Ke Dalam Paud. [Online].
Tersedia: http://kd-cibiru.upi.edu/jurnal/index.php/cakrawala-dini/article/view/84 [11 Desember 2012]
Sudjana, Djudju. (1992). Pengantar Manajemen Pendidikan Luar Sekolah. Bandung : PT Nusantara Press-Yayasan Islam Nusantara
Sudjana, Djudju. (2000). Pendidikan Luar Sekolah, Wawasan, Sejarah Perkembangan, Falsafah, Teori Pendukung, Asas. Bandung : PT Remaja Rosdakarya
Sudjana, Djudju. (2006). Evaluasi Program Pendidikan Luar Sekolah. Bandung : PT Remaja Rosdakarya
Sugiyono. (2010). Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta
Yus, Anita. (2011). Model Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana Prenada Mediagroup
