NOTA PEMBIMBING
Prof. Dr. Marhamah, M. Hum Dosen Program Magister Pendidikan
Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta Nota Dinas
Hal : Tesis Saudara Sutati Indarsih Kepada Yth
Direktur Program Pascasarjana
Universitas Muhammadiyah Surakarta Assalamu alaikum wr wb.
Setelah membaca, meneliti, mengoreksi, dan mengadakan perbaikan seperlunya terhadap tesis Saudara :
Nama : Sutati Indarsih
NIM : Q. 100 090 345
Program Studi : Magister Manajemen Pendidikan
Konsentrasi : Manajemen Sekolah
Usulan Penelitian : PENGELOLAAN PEMBELAJARAN TEMATIK Studi
Situs SD Negeri I Kiringan UPTD Kecamatan Boyolali, Kabupaten Boyolali.
Dengan ini kami menilai tesis tersebut dapat disetujui untuk diajukan dalam sidang ujian tesis pada program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Wassalamu alaikum wr wb.
Surakarta, Maret 2012 Pembimbing,
Prof. Dr. Marhamah, M. Hum
NOTA PEMBIMBING
Drs. Sigit Haryanto, M.Hum
Dosen Program Magister Pendidikan
Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta Nota Dinas
Hal : Tesis Saudara Sutati Indarsih Kepada Yth
Direktur Program Pascasarjana
Universitas Muhammadiyah Surakarta Assalamu alaikum wr wb.
Setelah membaca, meneliti, mengoreksi, dan mengadakan perbaikan seperlunya terhadap tesis Saudara :
Nama : Sutati Indarsih
NIM : Q. 100 090 345
Program Studi : Magister Manajemen Pendidikan
Konsentrasi : Manajemen Sekolah
Usulan Penelitian : PENGELOLAAN PEMBELAJARAN TEMATIK Studi
Situs SD Negeri I Kiringan UPTD Kecamatan Boyolali, Kabupaten Boyolali.
Dengan ini kami menilai tesis tersebut dapat disetujui untuk diajukan dalam sidang ujian tesis pada program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Wassalamu alaikum wr wb.
Surakarta, Maret 2012 Pembimbing,
Drs. Sigit Haryanto, M.Hum
LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING
PERNYATAAN KEASLIAN TESIS
Saya yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama : Sutati Indarsih
NIM : Q. 100 090 345
Program Studi : Magister Manajemen Pendidikan
Konsentrasi : Manajemen Sekolah
Usulan Penelitian : PENGELOLAAN PEMBELAJARAN TEMATIK
Studi Situs SD Negeri I Kiringan UPTD Kecamatan Boyolali, Kabupaten Boyolali.
Menyatakan dengan sebenarnya bahwa tesis yang saya serahkan ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri, kecuali kutipan-kutipan dan ringkasan-ringkasan yang semuanya telah saya jelaskan sumbernya. Apabila dikemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan tesis ini hasil jiplakan, maka gelar dan ijazah yang diberikan oleh Universitas batal saya terima.
Surakarta, Maret 2012 Yang membuat pernyataan,
Sutati Indarsih
MOTTO
Bila Otakku keras berfikir, kuusahakan Hatiku keras Berzikir Bila langkahku keras menuju, do’aku kan kupanjatkan selalu
Orang yang paling tidak bahagia ialah mereka yang paling takut pada perubahan
(Mognon Me Lauhlin)
Kepuasan terletak pada usaha, bukan pada hasil. Berusaha dengan keras adalah kemenangan yang hakiki
(Mahatma Gandhi)
PERSEMBAHAN
Karya ini kupersembahkan kepada: 1. Orang tuaku,
2. Suami dan anakku, dan 3. Almamater-ku.
ABSTRAK
Sutati Indarsih. Q. 100 090 345. Pengelolaan Pembelajaran Tematik Studi Situs SD Negeri I Kiringan UPTD Kecamatan Boyolali, Kabupaten Boyolali. Tesis. Manajemen Pendidikan. Program Pascasarjana. Universitas Muhammadiyah Surakarta. 2012.
Tujuan penelitian ini adalah (1) mendeskripsikan pengelolaan ruang pembelajaran tematik di Sekolah Dasar Negeri I Kiringan Kecamatan Boyolali, Kabupaten Boyolali, (2) mendeskripsikan Pengelolaan materi pembelajaran tematik di Sekolah Dasar Negeri I Kiringan Kecamatan Boyolali, Kabupaten Boyolali, (3) mendeskripsikan Pengelolaan interaksi antara guru dan siswa dalam pembelajaran tematik di Sekolah Dasar Negeri I Kiringan Kecamatan Boyolali, Kabupaten Boyolali.
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kualitatif, dengan desain penelitian etnografi. Penelitian ini mengambil lokasi di Sekolah Dasar Negeri I Kiringan, yang terletak di desa Kiringan, Kecamatan Boyolali, Kabupaten Boyolali. Informan dalam penelitian ini adalah guru dan siswa, sedangkan yang dimaksud dengan key Informan dalam penelitian ini adalah kepala sekolah. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan wawancara, observasi dan mengkaji dokumen dan arsip. Analisis data dilakukan melalui tiga tahapan yaitu reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan/verifikasi.
Hasil penelitian ini: (1) penyusunan ruang belajar tematik dilakukan oleh guru kelas atas dasar tema dan metode yang digunakan. Dalam menyusun ruang pembelajaran guru mempertimbangkan fleksibilitas tempat duduk, sehingga tempat duduk peserta didik dapat berubah-ubah disesuaikan dengan keperluan pembelajaran yang sedang berlangsung. Tempat duduk siswa dalam pembelajaran tematik tidak selalu dilakukan di kursi tetapi terkadang dilakukan di tikar/karpet, baik di dalam kelas maupun di luar kelas. (2) Materi pembelajaran tematik direncanakan oleh guru dalam perencanaan pelaksanaan pembelajaaran. Langkah dalam menyusun materi pembelajaran tematik adalah pemetaan standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator dalam tema kemudian membuat jaringan tema, seperti jaring laba-laba itu, penyusunan silabus dan penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Pemetaan dimaksudkan untuk memperoleh gambaran secara menyeluruh terkait standar kompetensi, kompetensi dasar dan indikator dari berbagai mata pelajaran yang dipadukan dalam tema yang telah dipilih atau ditentukan. (3) Interaksi siswa dalam pembelajaran tematik terjadi antara siswa dengan siswa, dengan media sumber belajar. Dalam pembelajaran tematik Guru sekedar memberikan sedikit pengetahuan, selanjutnya siswa aktif dalam mengembangkan apa yang disampaikan oleh guru. Interaksi dengan siswa lain, tidak hanya berlangsung dalam kelas, tetapi pada saat di luar kelas siswa pun berinteraksi dengan teman sebayanya.
Kata kunci : pengelolaan ruang, materi, interaksi, pembelajaran tematik
ABSTRACT
Sutati Indarsih. Q. 100 090 345. Thematic Learning Management Study Site in Elementary School I Kiringan UPTD Boyolali District, Regency Boyolali. Theses. Educational Management. Graduate School. Muhammadiyah University of Surakarta. 2012.
The purposes of this study were (1) to describe the management of thematic learning space in the School District Elementary School I Kiringan Boyolali, Boyolali District, (2) to describe the management of thematic learning material in the School District Elementary School I Kiringan Boyolali, Boyolali District, (3) to describe the interaction between teachers and students in thematic learning in the School District Elementary School I Kiringan Boyolali, Boyolali.
This type of the study was a qualitative research, in ethnographic research design. This study took place in Elementary School I Kiringan School, located in the village Kiringan, Boyolali District, Boyolali. Informants in this study were teachers, and students, while the meaning of key informants in this study was the principal. Data collection techniques were interviews, observation and review of documents and archives. Data analysis was carried out through three stages of data reduction, presentation of data and drawing conclusions / verification.
The results of this study are (1) preparation of a thematic study conducted by classroom teachers on the basis of themes and methods used. In preparing the teachers consider the learning room seating flexibility, so that learners seats can be adjusted by changing the ongoing learning needs. Seating students in thematic learning is not always done in the chair but sometimes done on a mat / carpet, both in the classroom and outside the classroom. (2) Material thematic learning is planned by the teacher in planning the learning of implementation. Step in preparing learning material is thematic mapping competency standards, competency base, indicators in the theme and then create a network of themes, such as spider webs, the preparation of syllabus and preparation of Learning Implementation Plan (RPP). Mapping is intended to obtain a thorough picture of related standards of competence, basic competence and indicators of various subjects are integrated into themes that have been selected or determined. (3) The interaction of students in thematic learning occurs between students and students, with media learning resources. In thematic learning teachers just give a little knowledge, then students are active in developing what is conveyed by the teacher. Interaction with other students, not only take place in the classroom, but outside the classroom when students were interacting with their peers.
Keywords: management of space, matter, interaction, thematic learning
DAFTAR ISI
Halaman JUDUL... ...i NOTA PEMBIMBING... ...ii LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING... ...iv PERNYATAAN KEASLIAN TESIS... ...v MOTTO... ...vi PERSEMBAHAN... ...vii ABSTRAK... ...viii ABSTRACT... ...ix DAFTAR ISI... ...x DAFTAR GAMBAR... ...xiv
DAFTAR LAMPIRAN... ...xv KATA PENGANTAR... ...xvi BAB I PENDAHULUAN...
1
A. Latar Belakang Penelitian... ...1 B. Fokus Penelitian... ...3 C. Tujuan Penelitian... ...4 D. Manfaat Penelitian... ...4
BAB II KAJIAN TEORI... 6
A. Pengelolaan Pembelajaran Tematik... ...6 1. Konsep Pengelolaan... ...6 2. Perencanaan Pembelajaran Tematik... ...7
3. Pelaksanaan Pembelajaran Tematik... ...8 4. Evaluasi Pembelajaran Tematik... ...10 B. Pengelolaan Ruang Pembelajaran Tematik... ...14 C. Pengelolaan Materi Pembelajaran Tematik... ...16 D. Pengelolaan Interaksi Pembelajaran Tematik... ...18 E. Penelitian Terdahulu... ...20 BAB III METODE PENELITIAN...
24
A. Jenis dan Pendekatan Penelitian... ...24 B. Lokasi Penelitian... ...27 C. Kehadiran Peneliti... ...28 D. Data, Sumber Data dan Narasumber... ...28
E. Teknik Pengumpulan Data... ...30 F. Teknik Analisis Data... ...32 G. Keabsahan Data... ...34 BAB IV PAPARAN DATA DAN TEMUAN PENELITIAN...
36
A. Paparan Data... ...36 1. Pengelolaan Ruang Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar
Negeri I Kiringan Kecamatan Boyolali, Kabupaten Boyolali. . . ...36
2. Pengelolaan Materi Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar Negeri I Kiringan Kecamatan Boyolali, Kabupaten Boyolali. . . ...43 3. Pengelolaan Interaksi Antara Guru dan Siswa dalam
Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar Negeri I Kiringan UPTD Kecamatan Boyolali, Kabupaten Boyolali... ...52 B. Temuan Penelitian... ...57
1. Pengelolaan Ruang Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar Negeri I Kiringan Kecamatan Boyolali, Kabupaten Boyolali. . . ...57
2. Pengelolaan Materi Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar Negeri I Kiringan Kecamatan Boyolali, Kabupaten Boyolali. . . ...58 3. Pengelolaan Interaksi Antara Guru dan Siswa dalam
Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar Negeri I Kiringan Kecamatan Boyolali, Kabupaten Boyolali... ...60 BAB V PEMBAHASAN DAN TEORI HASIL PENELITIAN...
61
A. Pembahasan ... ...61 1. Pengelolaan Ruang Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar
Negeri I Kiringan Kecamatan Boyolali, Kabupaten Boyolali. . . ...61
2. Pengelolaan Materi Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar Negeri I Kiringan Kecamatan Boyolali, Kabupaten Boyolali. . . ...63 3. Pengelolaan Interaksi Antara Guru dan Siswa dalam
Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar Negeri I Kiringan
Kecamatan Boyolali, Kabupaten Boyolali... ...67 B. Teori Hasil Penelitian... ...69 1. Pengelolaan Ruang Pembelajaran Tematik... ...69
2. Pengelolaan Materi Pembelajaran Tematik... ...69 3. Pengelolaan Interaksi Pembelajaran Tematik... ...70 BAB VI PENUTUP...
71
A. Kesimpulan... ...71 B. Implikasi... ...73 C. Saran-Saran... ...73
DAFTAR PUSTAKA... 75
LAMPIRAN... 77
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gambar 1 Model Analisis Interaktif ...
33
Gambar 2 Tata Ruang Pembelajaran Tematik Kelas II, dengan model V...
37
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Jadwal Pelajaran Kelas I Tahun Pelajaran 2011/2012 SD Negeri
I Kiringan... ...77 Lampiran 2 Jadwal Pelajaran Tematik Tema Diri Sendiri... ...78 Lampiran 3 Jaring Tematik... ...79 Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran... ...83 Lampiran 5 Foto-Foto... ...127
KATA PENGANTAR
Puji syukur Alhamdulillah penulis panjatkan ke hadirat Illahi Robbi yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya, sehingga penulisan tesis yang berjudul “Pengelolaan Pembelajaran Tematik Studi Situs SD Negeri 1 Kiringan” telah dapat diselesaikan.
Penulis menyadari bahwa tesis ini, tersusun atas sumbangan dan dorongan baik secara material maupuan spiritual dari berbagai pihak selama penelitian hingga selesainya penulisan tesis ini. Oleh karena itu penulis menyampaikan ucapan terima kasih dan penghargaan yang tulus kepada berbagai pihak yang telah membantu.
1. Prof. Dr. Bambang Setiaji, Rektor Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk mengikuti kuliah di Universitas Muhammadiyah Surakarta.
2. Prof. Dr. Khudzaifah Dimyati, SH., M.Hum, Direktur Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk mengikuti kuliah di program pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta.
3. Prof. Dr. Harsono, MS, Ketua Program Pascasarjana Manajemen Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan ijin pada penulis untuk melakukan penelitian.
4. Prof. Dr. Marhamah, M. Hum, Dosen pembimbing I yang telah memberikan pengarahan sehingga penulisan tesis dapat terselesaikan.
5. Drs. Sigit Haryanto, M.Hum, Dosen pembimbing II yang telah memberikan petunjuk serta saran sehingga penulisan tesis dapat terselesaikan.
6. Kepala sekolah, guru, dan seluruh staf di SDN I Kiringan Kecamatan Boyolali yang telah memberikan bantuan dan kemudahan kepada penulis dalam pengumpulan data dan proses penelitian.
7. Segenap dosen dan staf Program Pascasarjana Program Studi Manajemen Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan ilmu pengetahuan dan pelayanan administrasi demi suksesnya penyelesaian studi. 8. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan tesis ini, yang
tidak dapat penulis sebutkan satu-satu.
Penulis menyadari bahwa penulisan tesis ini masih memiliki banyak kekurangan, oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun demi penyempurnaan tesis ini. Semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi penulis pribadi, pembaca dan pihak-pihak yang membutuhkan.
Surakarta, Maret 2012
Penulis
