RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

(1)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : MTs Al Balagh Mata Pelajaran : IPS

Kelas/Semester : VII / Ganjil

Materi Pokok : MANUSIA, TEMPAT, DAN LINGKUNGAN Alokasi Waktu : 34 Jam Pelajaran @40 Menit – 17 kali tatap muka A. Kompetensi Inti

 KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.

 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

3.1 Memahami konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim, bentuk muka bumi, geologis, flora, dan fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya, dan pendidikan.

 menjelaskan pengertian konsep ruang;

 menjelaskan pengertian interaksi antarruang;

 menyebutkan contoh interaksi keruangan antar wilayah di Indonesia;

 menyebutkan contoh interaksi keruangan yang terjadi di wilayahnya;

 menjelaskan kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi antarruang;

 menyebutkan contoh kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi antarruang;

 menunjukkan unsur-unsur atau komponen peta;

 menyebutkan letak Indonesia secara astronomis;

 menyebutkan letak Indonesia secara geografis;

4.1 Menjelaskan konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim, bentuk muka bumi, geologis, flora dan fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia Indonesia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya, dan pendidikan.

 menjelaskan implikasi letak Indonesia terhadap aspek ekonomi;

 menjelaskan implikasi letak Indonesia secara sosial dan budaya;

 menjelaskan implikasi letak Indonesia secara geologis;

 menjelaskan potensi sumber daya alam berupa hutan di Indonesia;

 menjelaskan potensi sumber daya alam berupa sumber daya tambang;

 menjelaskan potensi sumber daya perikanan laut Indonesia;

 menjelaskan potensi sumber daya hutan mangrove di Indonesia;

 menjelaskan potensi sumber daya terumbu karang di Indonesia;

 membandingkan jumlah penduduk Indonesia diantara penduduk negara lainnya di dunia;

 menjelaskan pola sebaran penduduk Indonesia;

 menjelaskan komposisi penduduk Indonesia menurut usia;

 menjelaskan komposisi penduduk Indonesia menurut jenis kelamin;

 menjelaskan perkembangan angka pertumbuhan penduduk Indonesia;

 menjelaskan kualitas penduduk Indonesia;

 menunjukkan keragaman rumah adat di Indonesia;

 menunjukkan keragaman pakaian adat di Indonesia;

 menunjukkan keragaman tarian di Indonesia;

 menjelaskan kondisi geologi Indonesia;

 menjelaskan kondisi bentuk muka bumi Indonesia;

 menjelaskan kondisi iklim di Indonesia;

 menjelaskan keragaman flora di Indonesia;

 menjelaskan keragaman fauna di Indonesia; dan

 menjelaskan bentuk-bentuk perubahan akibat interaksi antarruang.

C. Tujuan Pembelajaran

Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan, peserta didik diharapkan dapat:

 menjelaskan pengertian konsep ruang;

 menjelaskan pengertian interaksi antarruang;

 menyebutkan contoh interaksi keruangan antar wilayah di Indonesia;

 menyebutkan contoh interaksi keruangan yang terjadi di wilayahnya;

 menjelaskan kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi antarruang;

 menyebutkan contoh kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi antarruang;

(2)

 menunjukkan unsur-unsur atau komponen peta;

 menyebutkan letak Indonesia secara astronomis;

 menyebutkan letak Indonesia secara geografis;

D. Materi Pembelajaran

 Kondisi geografis Indonesia (letak dan luas, iklim, geologi, rupa bumi, tata air, tanah, flora dan

fauna) melalui peta rupa bumi

 Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber daya, penyebaran di darat dan laut)

 Sumber Daya Manusia

- jumlah, sebaran, dan komposisi;

- pertumbuhan;

- kualitas (pendidikan, kesehatan, kesejahteraan - keragaman etnik (aspek-aspek budaya

 Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Indonesia)

 Dampak interaksi antarruang (perdagangan, mobilitas penduduk) E. Metode Pembelajaran

1) Pendekatan : Saintifik

2) Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL) F. Media Pembelajaran

a) Gambar yang menunjukkan bentuk-bentuk interaksi antarruang

b) LCD Proyektor dan Komputer serta tayangan slide Power point (ppt) yang telah disiapkan G. Sumber Belajar

Sumber Belajar : Buku Siswa IPS kelas VII, Buku IPS lain yang relevan, internet, narasumber, lingkungan sekitar, dan sumber lain yang relevan

H. Langkah-Langkah Pembelajaran 1. Pertemuan Ke-1 (4 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) Guru :

Orientasi

●

Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran

●

Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

●

Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

Aperpepsi

●

Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya

●

Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

●

Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi

●

Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.

●

Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :

Saling Melengkapi (complementarity atau Regional Complementary)

●

Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

●

Mengajukan pertanyaan Pemberian Acuan

●

Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.

●

Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung

●

Pembagian kelompok belajar

●

Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti ( 130 Menit ) Sintak Model

Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

Stimulation (stimullasi/

KEGIATAN LITERASI

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi

(3)

pemberian rangsangan)

Saling Melengkapi (complementarity atau Regional Complementary) dengan cara :

→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)

Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.

→ Mengamati

●

Lembar kerja materi Saling Melengkapi (complementarity atau Regional Complementary)

●

Pemberian contoh-contoh materi Saling Melengkapi (complementarity atau Regional Complementary) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb

→ Membaca.

Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Saling Melengkapi (complementarity atau Regional Complementary)

→ Menulis

Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Saling Melengkapi (complementarity atau Regional Complementary)

→ Mendengar

Pemberian materi Saling Melengkapi (complementarity atau Regional Complementary) oleh guru.

→ Menyimak

Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi :

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.

Problem statemen (pertanyaan/

identifikasi masalah)

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :

→ Mengajukan pertanyaan tentang materi :

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.

Data collection (pengumpulan data)

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:

→ Mengamati obyek/kejadian

Mengamati dengan seksama materi Saling Melengkapi (complementarity atau Regional Complementary) yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.

→ Membaca sumber lain selain buku teks

Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Saling Melengkapi (complementarity atau Regional Complementary) yang sedang dipelajari.

→ Aktivitas

Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Saling Melengkapi (complementarity atau Regional Complementary) yang sedang dipelajari.

→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber

Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Saling Melengkapi (complementarity atau Regional Complementary) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)

Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:

→ Mendiskusikan

(4)

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Saling Melengkapi (complementarity atau Regional Complementary)

→ Mengumpulkan informasi

Mencatat semua informasi tentang materi Saling Melengkapi (complementarity atau Regional Complementary) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

→ Mempresentasikan ulang

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Saling Melengkapi (complementarity atau Regional Complementary) sesuai dengan pemahamannya.

→ Saling tukar informasi tentang materi :

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,

menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data processing (pengolahan Data)

COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :

→ Berdiskusi tentang data dari Materi :

→ Mengolah informasi dari materi Saling Melengkapi (complementarity atau Regional Complementary) yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Saling Melengkapi (complementarity atau Regional Complementary)

Verification (pembuktian)

Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :

→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalization (menarik kesimpulan)

COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Saling Melengkapi (complementarity atau Regional Complementary) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : Saling Melengkapi (complementarity atau Regional Complementary)

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Saling Melengkapi (complementarity atau Regional Complementary) dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.

→ Bertanya atas presentasi tentang materi Saling Melengkapi (complementarity atau Regional Complementary) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)

(5)

→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :

Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Saling Melengkapi (complementarity atau Regional Complementary) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Saling Melengkapi (complementarity atau Regional Complementary) yang akan selesai dipelajari

→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Saling Melengkapi (complementarity atau Regional Complementary) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Catatan : Selama pembelajaran Saling Melengkapi (complementarity atau Regional Complementary) berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan

Kegiatan Penutup (15 Menit) Peserta didik :

● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Saling Melengkapi (complementarity atau Regional

Complementary) yang baru dilakukan.

● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Saling Melengkapi (complementarity atau Regional Complementary) yang baru diselesaikan.

● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.

Guru :

● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Saling Melengkapi (complementarity atau Regional Complementary)

● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas

● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Saling Melengkapi (complementarity atau Regional Complementary) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

2. Pertemuan Ke-2 (4 x 40 Menit)

Orientasi

●

Aperpepsi

●

Motivasi

●

Kesempatan Antara (Intervening Opportunity)

●

(6)

●

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Kesempatan Antara (Intervening Opportunity) dengan cara :

→ Mengamati

●

Lembar kerja materi Kesempatan Antara (Intervening Opportunity)

●

Pemberian contoh-contoh materi Kesempatan Antara (Intervening Opportunity) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb

→ Membaca.

Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Kesempatan Antara (Intervening Opportunity)

→ Menulis

Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kesempatan Antara (Intervening Opportunity)

→ Mendengar

Pemberian materi Kesempatan Antara (Intervening Opportunity) oleh guru.

→ Menyimak

→ Mengajukan pertanyaan tentang materi : Kesempatan Antara (Intervening Opportunity)

Mengamati dengan seksama materi Kesempatan Antara (Intervening Opportunity) yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.

Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi

Kesempatan Antara (Intervening Opportunity) yang sedang dipelajari.

→ Aktivitas

Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Kesempatan Antara (Intervening Opportunity) yang sedang dipelajari.

(7)

Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kesempatan Antara (Intervening Opportunity) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Kesempatan Antara (Intervening Opportunity)

Mencatat semua informasi tentang materi Kesempatan Antara (Intervening Opportunity) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Kesempatan Antara (Intervening Opportunity) sesuai dengan pemahamannya.

→ Saling tukar informasi tentang materi : Kesempatan Antara (Intervening Opportunity)

→ Mengolah informasi dari materi Kesempatan Antara (Intervening Opportunity) yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan

mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kesempatan Antara (Intervening Opportunity)

→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kesempatan Antara (Intervening Opportunity) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,

mengungkapkan pendapat dengan sopan.

→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : Kesempatan Antara (Intervening Opportunity)

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Kesempatan Antara (Intervening Opportunity) dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.

(8)

→ Bertanya atas presentasi tentang materi Kesempatan Antara (Intervening Opportunity) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Kesempatan Antara (Intervening Opportunity) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Kesempatan Antara (Intervening Opportunity) yang akan selesai dipelajari

→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kesempatan Antara (Intervening Opportunity) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah

disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Catatan : Selama pembelajaran Kesempatan Antara (Intervening Opportunity) berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan

● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Kesempatan Antara (Intervening Opportunity) yang baru dilakukan.

● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kesempatan Antara (Intervening Opportunity) yang baru diselesaikan.

Guru :

● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kesempatan Antara (Intervening Opportunity)

● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kesempatan Antara (Intervening Opportunity) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

3.

Pertemuan Ke-3 (4 x 40 Menit)

Orientasi

●

Aperpepsi

●

Motivasi

●

Kemudahan Transfer (Transfer Ability)

●

(9)

●

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Kemudahan Transfer (Transfer Ability) dengan cara :

→ Mengamati

●

Lembar kerja materi Kemudahan Transfer (Transfer Ability)

●

Pemberian contoh-contoh materi Kemudahan Transfer (Transfer Ability) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb

→ Membaca.

Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Kemudahan Transfer (Transfer Ability)

→ Menulis

Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kemudahan Transfer (Transfer Ability)

→ Mendengar

Pemberian materi Kemudahan Transfer (Transfer Ability) oleh guru.

→ Menyimak

→ Mengajukan pertanyaan tentang materi : Kemudahan Transfer (Transfer Ability)

Mengamati dengan seksama materi Kemudahan Transfer (Transfer Ability) yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.

Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi

Kemudahan Transfer (Transfer Ability) yang sedang dipelajari.

→ Aktivitas

Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Kemudahan Transfer (Transfer Ability) yang sedang dipelajari.

(10)

Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kemudahan Transfer (Transfer Ability) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Kemudahan Transfer (Transfer Ability)

Mencatat semua informasi tentang materi Kemudahan Transfer (Transfer Ability) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Kemudahan Transfer (Transfer Ability) sesuai dengan pemahamannya.

→ Saling tukar informasi tentang materi : Kemudahan Transfer (Transfer Ability)

→ Berdiskusi tentang data dari Materi : Kemudahan Transfer (Transfer Ability)

→ Mengolah informasi dari materi Kemudahan Transfer (Transfer Ability) yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan

mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kemudahan Transfer (Transfer Ability)

→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kemudahan Transfer (Transfer Ability) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : Kemudahan Transfer (Transfer Ability)

(11)

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Kemudahan Transfer (Transfer Ability) dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.

→ Bertanya atas presentasi tentang materi Kemudahan Transfer (Transfer Ability) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Kemudahan Transfer (Transfer Ability) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Kemudahan Transfer (Transfer Ability) yang akan selesai dipelajari

→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kemudahan Transfer (Transfer Ability) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Catatan : Selama pembelajaran Kemudahan Transfer (Transfer Ability) berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan

● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Kemudahan Transfer (Transfer Ability) yang baru dilakukan.

● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kemudahan Transfer (Transfer Ability) yang baru diselesaikan.

Guru :

● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kemudahan Transfer (Transfer Ability)

● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kemudahan Transfer (Transfer Ability) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

4.

Orientasi

●

Aperpepsi

●

Motivasi

●

Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia)

●

(12)

●

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia) dengan cara :

→ Mengamati

●

Lembar kerja materi Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia)

●

Pemberian contoh-contoh materi Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb

→ Membaca.

Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia)

→ Menulis

Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia)

→ Mendengar

Pemberian materi Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia) oleh guru.

→ Menyimak

Mengamati dengan seksama materi Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia) yang sedang dipelajari dalam bentuk

gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.

Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia) yang sedang dipelajari.

(13)

→ Aktivitas

Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan

mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia) yang sedang dipelajari.

Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia)

Mencatat semua informasi tentang materi Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia) sesuai dengan pemahamannya.

→ Mengolah informasi dari materi Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia) yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia)

Generalization (menarik

(14)

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia) dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.

→ Bertanya atas presentasi tentang materi Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia) yang akan selesai dipelajari

→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Catatan : Selama pembelajaran Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia) berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:

nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan

● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia) yang baru dilakukan.

● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia) yang baru diselesaikan.

Guru :

● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia)

● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

5.

Orientasi

●

Aperpepsi

●

(15)

●

Motivasi

●

Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang)

●

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang) dengan cara :

→ Mengamati

●

Lembar kerja materi Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang)

●

Pemberian contoh-contoh materi Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb

→ Membaca.

Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang)

→ Menulis

Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang)

→ Mendengar

Pemberian materi Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang) oleh guru.

→ Menyimak

Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang)

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan

(16)

pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.

Mengamati dengan seksama materi Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang) yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.

Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang) yang sedang dipelajari.

→ Aktivitas

Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang) yang sedang dipelajari.

Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang)

Mencatat semua informasi tentang materi Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang) sesuai dengan pemahamannya.

→ Mengolah informasi dari materi Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang) yang sudah dikumpulkan dari hasil

kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang)

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

(17)

(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :

→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang) dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.

→ Bertanya atas presentasi tentang materi Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang) yang akan selesai dipelajari

→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Catatan : Selama pembelajaran Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang) berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah

tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan

● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang) yang baru dilakukan.

● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang) yang baru diselesaikan.

Guru :

● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang)

● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi

(18)

paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas

● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

6.

Orientasi

●

Aperpepsi

●

Motivasi

●

Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan Mangrove dan Terumbu Karang)

●

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan Mangrove dan Terumbu Karang) dengan cara :

→ Mengamati

●

Lembar kerja materi Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan Mangrove dan Terumbu Karang)

●

Pemberian contoh-contoh materi Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan Mangrove dan Terumbu Karang) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb

→ Membaca.

Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan Mangrove dan Terumbu Karang)

→ Menulis

Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan Mangrove dan Terumbu Karang)

→ Mendengar

Pemberian materi Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan Mangrove dan Terumbu Karang) oleh guru.

→ Menyimak