• Tidak ada hasil yang ditemukan

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TGT

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Membagikan "PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TGT"

Copied!
18
0
0

Teks penuh

(1)

commit to user

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TGT (TEAM GAMES TOURNAMENT) DENGAN PERMAINAN PUZZLE UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR SISWA

KELAS X MIPA 5 SMA N 1 KARTASURA

SKRIPSI

Oleh:

ZAKIYA ARRUMAISHA K4314058

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA Oktober 2018

(2)

commit to user ii

(3)

commit to user iii

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TGT (TEAM GAMES TOURNAMENT) DENGAN PERMAINAN PUZZLE UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR SISWA

KELAS X MIPA 5 SMA N 1 KARTASURA

Oleh:

ZAKIYA ARRUMAISHA K4314058

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapat gelar Sarjana Pendidikan pada Progran Studi Pendidikan Biologi

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA Oktober 2018

(4)

commit to user iv

(5)

commit to user v

(6)

commit to user vi

MOTTO

“Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain).

Dan hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap.”

(QS. Al-Insyirah : 6-8)

“Man Jadda Wa Jadda, Man Shabara Zhafira, Man Saraa’ Ala Darbi Washala.”

“Dalam kehidupan ini, tidak semua berjalan sesuai rencanamu. Tapi yang terpenting, tetap berusaha dengan baik dan tidak menyesalinya.”

(About Time)

“Life is a choice between birth and death”

(Seventeen)

“Percaya sama keputusan-Nya selalu lebih baik dari yang manusia kira.”

(Penulis)

“Dear No One.”

(Tori Kelly)

(7)

commit to user vii

PERSEMBAHAN

Skripsi ini saya persembahkan untuk:

 Allah SWT yang senantiasa memberikan petunjuk dan pertolongan bagi hamba-hamba-Nya.

 Rasulullah SAW semoga sholawat dan salam selalu tercurah kepada Beliau Nabi Muhammad SAW, keluarga, serta sahabat.

 Ibu dan Bapak yang telah memberikan kasih sayang, doa, bimbingan, dukungan, dan nasehat agar saya lebih baik untuk depannya.

 Ibu Nurmiyati yang telah meluangkan banyak waktu untuk membimbing dan mengarahkan, serta memotivasi saya untuk menjadi yang lebih baik.

 Ibu Muzzazinah yang telah meluangkan waktu untuk membimbing dan mengarahkan saya.

 Ibu Murni Ramli dan Ibu Harlita yang telah meluangkan waktu memberikan bimbingan dalam pembuatan instrumen.

 Orang-orang terdekatku Mbak Niken, Nur Aini, Mbak Eni, Mas Ary, Mbak Isti Sukma Dyah dan Irma Dwi yang selalu membantu, menemani, menyemangati dan mendengarkan keluh kesahku.

 Temanku Nadia Larasati, Finatelli W, Azhari F, Desy Wulandari, Cornelia Z, Nastiti Dyah, Pratiwi K, Dian, Aisyah, Belqis, Wulan dan Umam yang selalu mendengarkan keluh kesahku, menemani, membantu dan mendukung disaat aku membutuhkan bantuan.

 Mbak Adityaningrum dan Mbak Raya terimakasih atas segala bentuk bantuannya.

 Ibu Sri Untari yang telah memberikan waktu, kesempatan, nasehat, serta bimbingan dalam penelitian saya sehingga dapat terselesaikan dengan baik.

 Bapak Puguh sebagai pembimbing akademik yang senantiasa membimbing dan memberikan nasehat.

(8)

commit to user viii

 Bapak Ibu Dosen Pendidikan Biologi FKIP UNS yang selama ini telah membimbing dan memberi kesempatan kami untuk banyak belajar.

 Bapak Ibu guru, karyawan dan siswa-siswi kelas X MIPA 4 dan X MIPA 5 SMA N 1 Kartasura yang telah memberikan kesempatan bagi saya untuk belajar bersama.

 Teman-teman Pendidikan Biologi 2014, 2015, 2013 yang telah memberikan banyak pelajaran dan pengalaman berharga serta untuk segala bentuk dukungannya.

 Untuk observer yang sudah mau bersusah payah meluangkan waktu, tenaga dan pikiranya dengan suka rela.

 Almamater tercinta Universitas Sebelas Maret Surakarta.

(9)

commit to user ix

ABSTRAK

Zakiya Arrumaisha. K4314058. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TGT (TEAM GAMES TOURNAMENT) DENGAN PERMAINAN PUZZLE UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X MIPA 5 SMA N 1 KARTASURA.

Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Oktober 2018.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan keaktifan dan hasil belajar siswa melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT (Team Games Tournament) dengan permainan puzzle.

Penelitian ini termasuk dalam penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam 3 siklus. Setiap siklus terdiri atas 4 tahap yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian yaitu siswa kelas X MIPA 5 SMA N 1 Kartasura tahun pelajaran 2017/2018 yang terdiri dari 10 siswa laki-laki dan 26 siswa perempuan. Teknik pengumpulan data melalui lembar observasi untuk mengukur keaktifan, tes evaluasi untuk mengukur kognitif, lembar observasi afektif, lembar observasi psikomotor, dan wawancara. Data dianalisis dengan teknik deskriptif kualitatif meliputi tiga komponen yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Target penelitian yaitu keaktifan siswa meningkat 20% dan hasil belajar (kognitif, afektif dan psikomotor) meningkat 30% pada akhir siklus penelitian.

Hasil penelitian menunjukan adanya peningkatan pada keaktifan siswa sebesar 16% pada siklus I, sebesar 20% pada siklus II, dan sebesar 32% pada siklus III. Ditinjau dari hasil belajar terjadi peningkatan sebesar 2% pada siklus I, sebesar 23% pada siklus II, dan sebesar 42% pada siklus III. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa ada peningkatan keaktifan dan hasil belajar siswa melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT (Team Games Tournament) dengan permainan puzzle.

Kata kunci: TGT (Team Games Tournament), puzzle, keaktifan dan hasil belajar

(10)

commit to user x

ABSTRACT

Zakiya Arrumaisha. K4314058. THE APPLICATION COOPERATIVE LEARNING TYPE TGT (TEAM GAMES TOURNAMENT) WITH PUZZLE TO IMPROVE ACTIVENESS AND LEARNING OUTCOME STUDENTS OF 5TH SCIENCE CLASS AT SMA N 1 KARTASURA. Thesis, Surakarta : Teacher and Education Faculty, Sebelas Maret University, October 2018.

The purpose of this research is to knowing the improvement of student’s activeness and learning outcome through the application of cooperative learning type TGT (Team Games Tournament) with puzzle.

This research was a Classroom Action Reasearch conducted in three cycles. Each cycle consisted of four stages: planning, acting, observing, and reflecting. The subject of research was the students in X MIPA 5 of SMA N 1 Kartasura consist of 10 boys and 26 girls . Techniques of collecting data used were observation assignment to assess activeness, evaluation test to assess cognitive, assignment of affective, assignment of psicomotor, and interview. The data were analyzed using descriptive qualitative, the technique consists of three components: data reduction, data presentation, and taking the conclusion. Data validation was conducted using triangulation method. Target of the research is all aspects of activeness improve 20% and learning outcome (cognitive, affective and psicomotor) improve 30% at the end of the cycle.

The result of the research showed that there was improved in student’s activeness there was 16% on 1st Cycle, 20% on 2nd Cycle, and 32% on 3rd Cycle.

Evaluated from learning outcome, there was improved 2% on 1st Cycle, 23% on 2nd Cycle, and 42% on 3rd Cycle . Considering the result of research, it could be concluded that there are improving student’s activeness and learning outcome through the application of cooperative learning type TGT (Team Games Tournament) with puzzle.

Keywords: TGT (Team Games Tournament), activeness, learning outcome

(11)

commit to user xi

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT (Team Games Tournament) dengan Permainan Puzzle untuk Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa Kelas X MIPA 5 SMA N 1 Kartasura”. Skripsi disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar sarjana pada program studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Penulis menyadari bahwa tidak mungkin menyelesaikan skripsi ini tanpa bantuan berbagai pihak, maka dalam kesempatan ini, penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta

2. Puguh Karyanto, S.Si, M.Si, Ph.D., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta

3. Nurmiyati, S.Pd, M.Si, selaku Dosen Pembimbing I yang selalu memberikan motivasi, membersamai, dan mengarahkan dari penyusunan proposal hingga sidang skripsi

4. Dr. Muzzazinah, M.Si, selaku Dosen Pembimbing II yang memberikan dukungan dan mengarahkan dari penyusunan proposal hingga sidang skripsi

5. Dwi Ari L., S.Pd., selaku Plt. kepala SMA N 1 Kartasura yang telah memberi izin dan kesempatan untuk melaksanakan kegiatan penelitian 6. Sri Untari, S.Pd., selaku guru mata pelajaran Biologi SMA N 1 Kartasura

yang telah memberikan kepercayaan kepada penulis untuk melakukan penelitian di kelas

7. Bapak dan Ibu yang tidak henti-hentinya mendoakan dan mendukung setiap langkah penulis

(12)

commit to user xii

8. Sahabat-sahabatku yang selalu mendoakan dan memberikan semangat 9. Siswa-siswi kelas X MIPA 5 SMA N 1 Kartasura yang telah banyak

berpartisipasi dalam penelitian dan membantu menyelesaiakan skripsi ini 10. Teman-teman Pendidikan Biologi yang selalu memberikan dukungan

kepada penulis

11. Dan semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah membantu menyelesaikan skripsi ini

Tidak ada gading yang tak retak, begitupula dengan isi dari skripsi yang masih ada kesalahan. Menyadari pengalaman dan keterbatasan penulis, maka semua kritik dan saran yang bersifat membangun sangat penulis harapkan.

Harapan penulis, semoga tulisan ini dapat bermanfaat bagi kita semua.

Surakarta, Oktober 2018

Penulis

(13)

commit to user xiii DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ... i

HALAMAN PERNYATAAN ... ii

HALAMAN PENGAJUAN ... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ... iv

HALAMAN PENGESAHAN ... v

HALAMAN MOTTO ... vi

HALAMAN PERSEMBAHAN ... vii

HALAMAN ABSTRAK ... ix

KATA PENGANTAR ... xi

DAFTAR ISI ... xiii

DAFTAR TABEL ... xv

DAFTAR GAMBAR ... xvi

DAFTAR LAMPIRAN ... xvii

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Rumusan Masalah ... 3

C. Tujuan Penelitian ... 4

D. Manfaat Penelitian ... 4

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKAR BERPIKIR, DAN HIPOTESIS 5 A. Kajian Pustaka ... 5

B. Kerangka Berpikir ... 16

C. Hipotesis ... 18

BAB III METODE PENELITIAN... 19

A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 19

B. Subjek Penelitian ... 21

C. Data dan Sumber Data ... 21

D. Teknik Pengumpulan Data ... 21

E. Teknik Uji Validitas Data ... 23

(14)

commit to user xiv

F. Teknik Analisis Data ... 23

G. Indikator Kinerja Penelitian ... 24

H. Prosedur Penelitian... 25

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 28

A. Deskripsi Pra-Tindakan ... 28

B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus... 36

C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ... 75

D. Pembahasan ... 79

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 87

A. Simpulan ... 87

B. Implikasi ... 87

C. Saran ... 87

DAFTAR PUSTAKA ... 89

LAMPIRAN ... 93

(15)

commit to user xv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1 Tahapan Pembelajaran TGT (Team Games Tournament) ... 9

2 Daftar Pencapaian Indikator... 25

3 Hasil Observasi Kegiatan Siswa pada Pra-Tindakan ... 29

4 Hasil Observasi Kegiatan Guru pada Pra-Tindakan ... 29

5 Hasil Wawancara Guru Biologi ... 29

6 Presentase Rata-rata Keaktifan Siswa pada Pra-Tindakan ... 30

7 Persentase Hasil Belajar Kognitif, Afektif, dan Psikomotor Siswa pada Pra- Tindakan ... 32

8 Perencanaan Tindakan Siklus I ... 37

9 Pelaksanaan Tindakan Siklus I Pertemuan 1 ... 38

10 Pelaksanaan Tindakan Siklus I Pertemuan 2 ... 39

11 Temuan Proses Pembelajaran Siklus I ... 41

12 Rata-rata Capaian Tiap Aspek Keaktifan Siswa Siklus I ... 42

13 Persentase Hasil Belajar Kognitif, Afektif, dan Psikomotor Siswa pada Siklus I ... 44

14 Temuan dan Saran Perbaikan Siklus I ... 49

15 Perencanaan Tindakan Siklus II ... 50

16 Pelaksanaan Tindakan Siklus II Pertemuan 1 ... 51

17 Pelaksanaan Tindakan Siklus II Pertemuan 2 ... 53

18 Temuan Proses Pembelajaran Siklus II ... 54

19 Rata-rata Capaian Tiap Aspek Keaktifan Siswa Siklus II ... 55

20 Persentase Hasil Belajar Kognitif, Afektif, dan Psikomotor Siswa pada Siklus II ... 57

21 Temuan dan Saran Perbaikan Siklus II ... 62

22 Perencanaan Tindakan Siklus III ... 63

23 Pelaksanaan Tindakan Siklus III Pertemuan 1 ... 64

24 Pelaksanaan Tindakan Siklus III Pertemuan 2 ... 65

25 Temuan Proses Pembelajaran Siklus III ... 67

26 Rata-rata Capaian Tiap Aspek Keaktifan Siswa Siklus III ... 68

(16)

commit to user xvi

27 Persentase Hasil Belajar Kognitif, Afektif, dan Psikomotor Siswa pada Siklus III ... 70 28 Temuan dan Saran Perbaikan Siklus III ... 74

(17)

commit to user xvii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

1 Kerangka Berpikir ... 9

2 Tahap dan Waktu Kegiatan Penelitian ... 20

3 Skema Teknik Triangulasi ... 23

4 Komponen Analisis Data ... 24

5 Skema Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ... 27

6 Histogram Capaian Nilai Keaktifan Siswa pada Pra-Tindakan ... 31

7 Histogram Capaian Nilai Hasil Belajar Kognitif pada Pra-Tindakan ... 33

8 Histogram Capaian Nilai Hasil Belajar Afektif pada Pra-Tindakan ... 34

9 Histogram Capaian Nilai Hasil Belajar Psikomotor pada Pra-Tindakan ... 35

10 Histogram Capaian Nilai Keaktifan Siswa pada Siklus I ... 43

11 Histogram Capaian Nilai Hasil Belajar Kognitif pada Siklus I ... 45

12 Histogram Capaian Nilai Hasil Belajar Afektif pada Siklus I ... 46

13 Histogram Capaian Nilai Hasil Belajar Psikomotor pada Siklus I ... 47

14 Histogram Capaian Nilai Keaktifan Siswa pada Siklus II ... 56

15 Histogram Capaian Nilai Hasil Belajar Kognitif pada Siklus II ... 58

16 Histogram Capaian Nilai Hasil Belajar Afektif pada Siklus II ... 59

17 Histogram Capaian Nilai Hasil Belajar Psikomotor pada Siklus II ... 60

18 Histogram Capaian Nilai Keaktifan Siswa pada Siklus III ... 69

19 Histogram Capaian Nilai Hasil Belajar Kognitif pada Siklus III ... 71

20 Histogram Capaian Nilai Hasil Belajar Afektif pada Siklus III... 72

21 Histogram Capaian Nilai Hasil Belajar Psikomotor pada Siklus III ... 73

22 Perbandingan Nilai Keaktifan Siswa Setiap Siklus ... 75

23 Perbandingan Nilai Hasil Belajar Kognitif Setiap Siklus ... 76

24 Perbandingan Nilai Hasil Belajar Afektif Setiap Siklus ... 77

25 Perbandingan Nilai Hasil Belajar Psikomotor Setiap Siklus ... 78

(18)

commit to user xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1 Silabus Pembelajaran ... 99

2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 96

3 Lembar Kerja Siswa ... 110

4 Game Puzzle ... 116

5 Materi Pembelajaran Kingdom Animalia ... 122

6 Soal Tes Evaluasi Pra-Tindakan ... 135

7 Soal Tes Evaluasi Siklus I ... 139

8 Soal Tes Evaluasi Siklus II ... 143

9 Soal Tes Evaluasi Siklus III ... 149

10 Lembar Observasi Keaktifan Siswa... 155

11 Lembar Observasi Afektif ... 157

12 Lembar Observasi Psikomotor ... 159

13 Lembar Keterlaksanaan Sintaks ... 161

14 Pedoman Wawancara... 162

15 Nilai Keaktifan Siswa ... 163

16 Nilai Hasil Belajar Kognitif ... 165

17 Nilai Hasil Belajar Afektif ... 166

18 Nilai Hasil Belajar Psikomotor ... 168

19 Dokumentasi Pembelajaran ... 170

20 Surat Keterangan Validasi Instrumen ... 172

21 Surat Keputusan Dekan FKIP tentang Ijin Penyusunan Skripsi ... 176

22 Surat Permohonan Ijin Penelitian ... 177

23 Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian ... 178

Referensi

Dokumen terkait

[r]

Buku yang menguraikan terkait bagaimana lahirnya anggota Parlemen yang aspiratif, dengan menggunakan kajian mulai dari mekanisme rekrutmen anggota Partai

sampel dalam penelitian ini adalah metode times series design , yaitu desain penelitian yang bermaksud untuk mengetahui kestabilan dan. kejelasan suatu keadaan yang

Banyak penonton sepak bola di stadion pada hari Sabtu adalah 2.678 orang, sedangkan pada hari Minggu sebanyak 4.795 orang.. Berapa orang jumlah penonton dalam dua

Bahan baku adalah bahan yang ikut langsung dalam proses produksi. hingga menjadi produk jadi dimana sifat dan bentuk bahan

bahwa dalam rangka mendukung operasional Pelabuhan Perikanan Birea serta melaksanakan ketentuan Pasal 24 ayat (6) Peraturan Menteri Kelautan dan Perikanan Nomor

, “Android Application Development for GPS Based Location Tracker & NITR Attendance Management System,” Tesis Electronics & Communication Engineering National

Sarung Helm anti air, sebuah solusi bagi mayoritas orang yang sering merasa tidak nyaman saat bepergian karena masih banyak tempat parkir yang kurang akan kenyamanan