Pengembangan Modul Berbasis Bounded Inquiry Lab Untuk Meningkatkan Literasi Sains Dimensi Konten Pada Materi Sistem Pencernaan Kelas XI.

(1)

i

PENGEMBANGAN MODUL BERBASIS BOUNDED INQUIRY LABUNTUK MENINGKATKAN LITERASI SAINS DIMENSI KONTEN PADA

MATERI SISTEM PENCERNAAN KELAS XI

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Magister Pendidikan Sains

Minat Utama Pendidikan Biologi

Oleh:

RENNY WIDYA KUSUMA SANJAYA S8310308037

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

(2)

ii

PENGEMBANGAN MODUL BERBASIS BOUNDED INQUIRY LAB UNTUK MENINGKATKAN LITERASI SAINS DIMENSI KONTEN PADA

TESIS

Oleh:

Renny Widya Kusuma Sanjaya S831308037

Komisi Nama Tanda Tangan Tanggal

Pembimbing I Prof. Dr. Maridi, M.Pd. ... ... NIP 19500724 197603 1 002

Pembimbing II Dr. Suciati, M.Pd. ... ... NIP 19580723 198603 2 001

Telah dinyatakan memenuhi syarat Pada tanggal 2016

Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS,

(3)

iii

PENGEMBANGAN MODUL BERBASIS BOUNDED INQUIRY LAB UNTUK MENINGKATKAN LITERASI SAINS DIMENSI KONTEN PADA

TESIS

Oleh:

Renny Widya Kusuma Sanjaya S831308037

Tim Penguji

Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal

Ketua Dr. M. Masykuri, M.Si. ………. ………... NIP 19681124 199403 1 001

Sekretaris Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd. ………. ………... NIP 19770125 200801 1 008

Anggota I Prof. Dr. Maridi, M.Pd. ... ... NIP 19500724 197603 1 002

Anggota II Dr. Suciati, M.Pd. ... ... NIP 19580723 198603 2 001

Telah dipertahankan di depan penguji Dinyatakan telah memenuhi syarat

pada tanggal ...2016

Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS

Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. NIP 19600727 198702 1 001

Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS

(4)

iv

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:

1. Tesis yang berjudul: “Pengembangan Modul Berbasis Bounded Inquiry Lab Untuk Meningkatkan Literasi Sains Dimensi Konten pada Materi Sistem Pencernaan Kelas XI” adalah karya penelitian saya sendiri, bebas plagiat dan tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah yang disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No 17, tahun 2010).

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan Program Studi Magister Pendidikan Sains-FKIP UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis, maka Program Studi Magister Pendidikan Sains-FKIP UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Program Studi Magister Pendidikan Sains-FKIP UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi, maka saya bersedia mendapat sanksi akademik yang berlaku.

Surakarta, 2016 Mahasiswa,

(5)

v

KATA PENGANTAR

Segala puji dan syukur saya ucapkan kepada Allah yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya, sehingga tesis yang berjudul ”Pengembangan Modul Berbasis

Bounded Inquiry LabUntuk Meningkatkan Literasi Sains Dimensi Konten Pada Materi Sistem Pencernaan Kelas XI”diselesaikan sebagai persyaratan mendapatkan Gelar Magister Pendidikan di UNS Surakarta.

Selama penelitian sampai terselesaikannya tesis, saya menemui berbagai hambatan, namun berkat bantuan dan dorongan dari berbagai pihak akhirnya hambatan yang ada dapat teratasi. Atas segala bentuk bantuan yang telah diberikan, dengan segala kerendahan hati saya mengucapkan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk dapat mengikuti Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan dan menyediakan fasilitas selama belajar di Program Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Dr. M. Masykuri, M.Si., Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin dalam proses penyusunan Tesis.

4. Prof. Dr. Maridi, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing I yang dengan sabar memberikan bimbingan, pengarahan dan motivasi sehingga penyusunan Tesis terselesaikan dengan lancar.

5. Dr. Suciati, M.Pd., Dosen Pembimbing II yang telah memberikan pengarahan dan bimbingan dalam menyusun Tesis ini dari awal sampai selesai dengan penuh kesabaran dan kebijaksanaan.

(6)

vi

7. Dr. Muhammad Rohmadi, M.Hum., selaku Validator Ahli Bahasa yang telah memberikan saran dan perbaikan modul.

8. Dr. Nunuk Suryani, M.Pd., selaku validator ahli penyajian yang telah memberikan saran dan perbaikan modul.

9. Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd., selaku Validator Ahli Perangkat Pembelajaran yang telah memberikan pengarahan dan perbaikan berkaitan modul.

10. Sajidan, S.Pd., M.Pd., selaku Kepala SMA Negeri 5 Surakarta yang telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian sampai selesai dan meminjamkan fasilitas untuk penelitian.

11. Eko Setyaningsih, S.Pd., M.Si., selaku Guru Mata Pelajaran Biologi SMA Negeri 5 Surakarta yang telah membantu pelaksanaan penelitian Tesis sampai selesai.

12. Peserta didik kelas XI dan XII SMA Negeri 5 Surakarta

13. Rekan-rekan seperjuangan di Program Magister Pendidikan Sains angkatan Agustus 2013 yang telah memberikan semangat dan dukungan.

14. Berbagai pihak yang tidak mungkin disebutkan satu-persatu yang telah membantu menyelesaikan penulisan Tesis ini.

Penulis menyadari bahwa dalam menyusun Tesis ini masih jauh dari sempurna karena keterbatasan dari Penulis. Semoga Tesis ini bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan.

(7)

vii MOTTO

Tiada harta warisan yang lebih besar daripada pendidikan Tiada perdagangan yang menguntungkan daripada amal sholeh Tiada keuntungan yang lebih besar daripada pahala Allah SWT

Tiada iman yang lebih baik daripada rasa malu dan sabar

Tiada kehormatan yang lebih tinggi daripada tawadu’ atau kerendahan hati Tiada kekayaan yang lebih baik daripada kemurahan hati

Tiada dukungan yang lebih baik daripada nasehat yang lebih baik (Iman Ali Bin Abu Tholib R.A)

Jangan pernah bersedih apabila dipandang sebelah mata, teruslah berusaha buktikan bahwa kita layak mendapatkan kedua belah matanya

(8)

viii

PERSEMBAHAN

Dengan segenap hatiku, Tesis ku persembahkan untuk :

1. Bapak Tarmin dan Ibu Sutini yang sangat kubanggakan, kucintai dan sayangi yang tak pernah lelah untuk selalu mendukung dan memotivasi dalam hidupku.

2. Keluargaku yang selalu mendukung dan membagi canda tawanya kepadaku.

3. Kepada sahabat-sahabatku tersayang Tutik, Mas Meika, Mbak Prima, Mbak Resty, Ita, Nanang, Mas Itang, Vidhy, Fajar, Nita, Agnes, Kiki, Ruri terimakasih buat semuanya.

4. Teman–teman mahasiswa Program Magister Pendidikan Sains Icha, Mbak Atin, Mbak Nikmah, Annisa, Mas Stevi, Mas Andi, Mas An, Mas Ajwar, Mas Sugeng, Mas Akbar, Mas Juki, Mas Anggita terima kasih atas kebersamaannya dan perjuangan kita tidak akan pernah terlupakan.

5. Semua teman-teman yang telah memotivasi kepada saya, yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu.

(9)

ix

Renny Widya Kusuma Sanjaya. 2016. Pengembangan Modul Berbasis Bounded Inquiry Lab Untuk Meningkatkan Literasi Sains Dimensi Konten Pada Materi Sistem Pencernaan Kelas XI.TESIS. Pembimbing 1: Prof. Dr. Maridi, M.Pd., Pembimbing 2: Dr. Suciati, M.Pd., Program Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret, Surakarta.

ABSTRAK

Penelitian bertujuan untuk: 1) mengetahui karakteristik modul berbasis bounded inquiry lab untuk meningkatkan literasi sains dimensi konten pada materi Sistem Pencernaan kelas XI; 2) menguji kelayakan modul biologi berbasis bounded inquiry lab

untuk meningkatkan literasi sains dimensi konten pada materi Sistem Pencernaan kelas XI dan; 3) menguji keefektivan penggunaan modul berbasis bounded inquiry lab untuk meningkatkan literasi sains dimensi konten pada materi Sistem Pencernaan kelas XI.

Penelitian dan pengembangan modul menggunakan prosedur Borg & Gall (1983) yang telah dimodifikasi yang meliputi 10 tahap: 1) tahap penelitian dan pengumpulan informasi; 2) tahap perencanaan; 3) tahap pengembangan desain; 4) tahap uji coba lapangan awal; 5) tahap revisi produk pertama; 6) tahap uji coba lapangan utama; 7) tahap revisi produk kedua; 8) tahap uji lapangan operasional; 9) tahap revisi produk akhir dan; 10) diseminasi dan implementasi modul. Subjek pengembangan meliputi responden uji coba lapangan awal berjumlah 4 validator ahli dan 2 praktisi, respon uji skala kecil berjumlah 10 peserta didik. Responden uji coba lapangan utama/keefektivan berjumlah 65 peserta didik yang terdiri atas 2 kelas menggunakan modul yaitu 32 peserta didik kelas XI MIA 1 dan 33 peserta didik kelas XI MIA 4. Data kemampuan literasi sains dimensi konten dianalisis dengan N-Gainternormalisasi untuk mengetahui keefektivan modul berbasis bounded inquiry lab.

Hasil penelitian dan pengembangan menunjukkan: 1) modul berbasis bounded inquiry lab untuk meningkatkan literasi sains dimensi konten pada materi Sistem Pencernaan dikembangkan sesuai dengan tahapan bounded inquiry lab (observasi, manipulasi, generalisasi, verifikasi, aplikasi) dan pendekatan saintifik; 2) kelayakan modul berbasis bounded inquiry lab dikategorikan sangat baik; 3) keefektivan modul yang dikembangkan berbasis bounded inquiry labdibuktikan dengan uji Wilcoxonyang menunjukkan ada perbedaan dalam literasi sains dimensi konten sebelum dan sesudah menggunakan modul berbasis bounded inquiry lab memiliki probabilitas (p) sebesar 0,000 (p<0,05), Ho ditolak. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa modul berbasis bounded inquiry lab layak dan efektif meningkatkan literasi sains dimensi konten pada materi Sistem Pencernaan kelas XI.

(10)

x

Renny Widya Kusuma Sanjaya. 2016. The Development Module-Based Bounded Inquiry Lab to Improve Content Dimension of Students’ Scientific Literacy on Digestive System Material of XI Grade. Thesis. Advisor: Prof. Dr. Maridi, M.Pd., Co-advisor: Dr. Suciati, M.Pd., Master of Science Education Program, Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University, Surakarta.

ABSTRACT

The objectives of the research and development: 1) to find out The characteristics module_-based bounded inquiry lab to improve content dimension of students’ scientific literacy on Digestive System material of XI grade; 2) to investigate the feasibility of module_-based bounded inquiry lab to improve content dimension of

students’ scientific literacy on Digestive System material of XI grade and; 3) to investigate the effectiveness of module_-based bounded inquiry lab to improve

content dimension of students’ scientific literacy on Digestive System material of XI grade.

This research used research and development (R&D) model with the procedure claimed by Borg & Gall (1983), which was modified into ten stages: 1) research and

information collecting; 2) planning; 3) develop preliminary form of product; 4) preliminary field testing; 5) main product revision; 6) main field testing; 7) operational product revision; 8) operational field testing; 9) final product revision

and; 10) dissemination and implementation. The respondents of development module consist of field testing with 4 experts and 2 practitioners, limited-scale with 10 students. Main field testing respondent with 65 students which consists of two classes use module, 32 students in XI grade of first science class and 33 students in XI grade of fourth science class. The result of content dimension of students’ scientific literacy was analyzed by using normalized N- Gain to investigate the effectiveness of module_-based bounded inquiry lab.

The results of the research are as follow: 1) module_-based bounded inquiry lab to improve content dimension of students’ scientific literacy on Digestive System material was developed suitable with syntax of the bounded inquiry lab (observation, manipulation, generalization, verification, application) and scientific appproach; 2) According to the experts’ judgment, the feasibility of module_-based bounded inquiry lab as a “very good” category; 3) The results of the effectiveness of the developed module_-based bounded inquiry lab are evidenced by result Wilcoxon test, which showed differences content dimension of students’ scientific literacy before and after learning by using module_-based bounded inquiry lab has a probability (p) of 0.000 (p <0.05) Ho are rejected. Based on the results of the research can be concluded that module_-based bounded inquiry lab feasible and effective to improve content dimension of students’ scientific literacy on Digestive System material of XI grade.

(11)

xi

DAFTAR ISI

Halaman

JUDUL ... i

PERSETUJUAN... ii

PENGESAHAN ... iii

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ... iv

KATA PENGANTAR... v

MOTTO ... vii

PERSEMBAHAN ... viii

ABSTRAK ... ix

ABSTRACT... x

DAFTAR ISI ... xi

DAFTAR TABEL ... xvii

DAFTAR GAMBAR... xxi

DAFTAR LAMPIRAN ... xxvi

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang ... 1

B. Rumusan Masalah ... 11

C. Tujuan Penelitian... 11

D. Spesifikasi Produk... 11

E. Asumsi dan Keterbatasan ... 13

F. Manfaat Penelitian... 14

G. Definisi Istilah ... 14

BAB II KAJIAN PUSTAKA... 17

A. Kajian Teori... 17

1. Belajar dan Pembelajaran Biologi ... 17

a. Belajar Biologi... 17

b. Pembelajaran Biologi... 18

2. Teori Belajar ... 19

a. Teori Belajar Perkembangan Kognitif Piaget ... 19

(12)

xii

c. Teori Belajar Sosial Vygotsky ... 21

d. Teori Belajar Penemuan Bruner ... 22

3. Modul ... 22

a. Pengertian Modul Sains ... 22

b. Aspek dalam Penyusunan Modul Sains... 23

c. Langkah_-langkah Menyusun Modul Sains ... 24

d. Kelebihan dan Kelemahan Modul Sains... 25

4. Model Inquiry... 26

a. Pengertian ModelInquiry... 26

b. Karakteristik Pembelajaran Inquiry... 27

c. InquiryMenurut Wenning ... 27

d. ModelBounded Inquiry Lab... 30

e. Kelebihan dan KelemahanBounded Inquiry Lab... 32

5. Literasi Sains ... 32

a. Pengertian Literasi Sains ... 32

b. Dimensi Literasi Sains... 33

c. Pentingnya Memberdayakan Literasi Sains... 34

6. Kajian Materi... 34

a. Pengertian Sistem Pencernaan ... 34

b. Zat Makanan ... 35

c. Organ Pencernaan Manusia. ... 39

d. Penyakit atau Gangguan Sistem Pencernaan ... 42

e. Sistem Pencernaan Hewan Memamah Biak. ... 43

B. Hasil Penelitian yang Relevan... 43

C. Kerangka Berpikir ... 44

BAB III METODOLOGI PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN... 49

A. Model Penelitian dan Pengembangan ... 49

B. Prosedur Pengembangan ... 49

1. Penelitian dan Pengumpulan Data... 51

2. Perencanaan ... 53

3. Pengembangan Produk Awal... 55

(13)

xiii

5. Revisi Produk I ... 61

6. Uji Lapangan Utama... 61

7. Revisi Produk II... 62

8. Uji Lapangan Operasional ... 62

9. Revisi Produk III ... 62

10. Diseminasi ... 62

C. Uji Coba Produk... 62

1. Desain Uji Coba Produk ... 62

2. Subjek Uji Coba Produk ... 64

3. Jenis Data Uji Coba Produk ... 65

4. Instrumen Pengumpulan Data... 66

5. Teknik Analisis Data... 67

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... ... 72

A. Deskripsi Data ... 72

1. Penelitian dan Pengumpulan Data... 72

a. Studi Literatur... 72

1) Mengkaji Kurikulum ... 72

2) Mengidentifikasi Materi ... 73

3) Analisis RPP ... 73

b. Studi Lapangan... 74

1) Analisis Pemetaan Hasil Pemenuhan 8 SNP (Standar Nasional Pendidikan) ... 74

2) Tes Literasi Sains ... 75

3) Data Hasil Observasi ... 76

a) Data Hasil Observasi PBM... 76

b) Data Hasil Observasi Karakteristik Pembelajaran... 78

4) Data Hasil Wawancara ... 79

a) Data Hasil Wawancara Terhadap Bahan Ajar ... 79

b) Data Hasil wawancara Terhadap PBM... 81

(14)

xiv

6) Data Hasil Analisis Bahan Ajar ... 83

7) Data Hasil Analisis Bahan Ajar Berdasarkan Indikator Literasi Sains... 84

8) Data Hasil Tes Penguasan Indikator Inquiry... 85

2. Perencanaan ... 86

a. Menentukan Tujuan Pembelajaran Modul ... 86

b. Menentukan Sub Pokok Bahasan Materi Sistem Pencernaan... 87

c. Menyusun Matriks Modul ... 88

d. Menentukan Format dan Visualisasi Isi Modul... 89

e. Menentukan Format Perangkat Pembelajaran Pada Implementasi Modul... 90

f. Menentukan Prosedur Terkait Pengembangan Modul ... 90

3. Pengembangan Produk Awal... 90

a. Bagian Awal ... 90

1) Halaman Sampul... 90

2) Halaman Judul ... 91

3) HalamanFrancis... 91

4) Kata Pengantar... 92

5) Daftar Isi ... 93

6) Pendahuluan... 93

7) Peta Kedudukan Modul ... 94

8) Glosarium... 95

9) Petunjuk Penggunaan Modul ... 95

10) Kompetensi Inti... 96

b. Bagian Inti ... 96

1) Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator... 96

2) Alur Kegiatan... 98

3) Lembar Kerja Siswa (LKS) ... 98

a) Observasi... 98

(15)

xv

c) Generalisasi... 101

d) Verifikasi... 102

e) Aplikasi ... 102

4) Info Sains ... 103

5) Materi Sains ... 103

6) Rangkuman Materi ... 104

7) Soal Evaluasi ... 104

8) Soal Latihan ... 105

9) Evaluasi Diri ... 105

10) Refleksi Diri... 106

11) Penugasan ... 106

c. Bagian Penutup... 107

1) Kunci Jawaban... 107

2) Daftar Pustaka... 107

4. Uji Coba Lapangan Awal ... 108

a. Uji Validasi Ahli... 108

1) Hasil Penilaian Ahli Materi Modul... 108

2) Hasil Penilaian Ahli Bahasa/Keterbacaan Modul. 110 3) Hasil Penilaian Ahli Penyajian Modul. ... 110

4) Hasil Penilaian Instrumen Pembelajaran ... 111

b. Uji Implementasi Modul... 112

c. Uji Coba Lapangan Awal ... 113

d. Pemenuhan Aspek Bounded Inquiry Labdalam Modul ... 114

5. Revisi Produk I ... 114

6. Uji Lapangan Utama... 116

a. Data Keterlaksanaan Sintaks Pembelajaran ... 116

b. Data Hasil Keterlaksanaan Tahapan Bounded Inquiry Lab... 118

c. Data Hasil Literasi Sains Dimensi Konten... 121

d. Data Pendukung... 135

(16)

xvi

2) Data Hasil Belajar KI 2 (Sikap Sosial) ... 139

3) Data Hasil Belajar KI 3 (Pengetahuan)... 142

4) Data Hasil Belajar KI 4 (Keterampilan) ... 145

e. Respon Peserta Didik Terhadap Modul... 148

7. Revisi Produk II... 151

8. Uji Lapangan Operasional ... 152

9. Revisi Produk III ... 155

10. Diseminasi ... 156

B. Pembahasan ... 157

1. Karakteristik Modul Berbasis Bounded Inquiry Lab Untuk Meningkatkan Literasi Sains Dimensi Konten Pada Materi Sistem Pencernaan Kelas XI... 157

2. Kelayakan Modul Berbasis Bounded Inquiry Lab Untuk Meningkatkan Literasi Sains Dimensi Konten Pada Materi Sistem Pencernaan Kelas XI... 161

3. Keefektivan Modul Berbasis Bounded Inquiry Lab Untuk Meningkatkan Literasi Sains Dimensi Konten Pada Materi Sistem Pencernaan Kelas XI... 166

4. Temuan di Lapangan ... 170

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN... ... 171

A. Kesimpulan... 171

B. Implikasi... 172

C. Saran... 172

DAFTAR PUSTAKA... 173

(17)

xvii

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

Tabel 2.1 SintaksBounded Inquiry Lab... 31

Tabel 2.2 Unsur Makrolemen...37

Tabel 2.3 Unsur Mikrolemen ...38

Tabel 3.1 Desain PenelitianOne Group Pretest Posttest Design...64

Tabel 3.2 Instrumen Pengumpulan Data ...66

Tabel 3.3 Pengambilan Keputusan Revisi Pengembangan ...69

Tabel 3.4 Kriteria Normalisasi Gain Score...71

Tabel 4.1 Persentase Penguasaan Materi Soal Biologi UN SMA Negeri 5 Surakarta ... 73 Tabel 4.2 Hasil Analisis 8 SNP SMA Negeri 5 Surakarta ...74

Tabel 4.3 Perbandingan Pemenuhan Aspek Bounded Inquiry Labpada Modul Berbasis bounded inquiry lab dan Bahan Ajar di Sekolah pada Materi Sistem Pencernaan... 114 Tabel 4.4 Saran dan Revisi Tahap 1...115

Tabel 4.5 Keterlaksanaan Sintaks Pembelajaran Kelas XI MIA 1 ...116

Tabel 4.6 Keterlaksanaan Sintaks Pembelajaran Kelas XI MIA 4 ...117 Tabel 4.7 Data Hasil Keterlaksanaan Tahapan Bounded Inquiry Lab

Peserta Didik Kelas XI MIA 1 ... 119

Tabel 4.8 Data Hasil Keterlaksanaan Tahapan Bounded Inquiry Lab

Peserta Didik Kelas XI MIA 4 ... 120

Tabel 4.9 Data Hasil Distribusi Literasi Sains Dimensi Konten Kelas

XI MIA 1... 122

Tabel 4.10 Data Hasil Distribusi Literasi Sains Dimensi Konten Kelas

XI MIA 4... 123

Tabel 4.11 Penilaian Aspek Literasi Sains Dimensi Konten Kelas XI MIA 1 ...

124

Tabel 4.12 Penilaian Aspek Literasi Sains Dimensi Konten Kelas XI MIA 4 ...

(18)

xviii

Tabel 4.13 Hasil Uji Prasyarat Nilai Pretest dan Posttest Literasi Sains

Dimensi Konten Kelas XI MIA 1 ... 127

Tabel 4.14 Uji Wilcoxon Nilai Pretest dan Posttest Literasi Sains

Tabel 4.15 Hasil Uji Prasyarat Nilai Pretest dan Posttest Literasi Sains

Dimensi Konten Kelas XI MIA4 ... 129

Tabel 4.16 Uji Wilcoxon Nilai Pretest dan Posttest Literasi Sains

Tabel 4.17 Data Gaindan N-gain Literasi Sains Dimensi Konten Kelas

XI MIA 1... 130

Tabel 4.18 Data Gain Nilai Literasi Sains Dimensi Konten Kelas XI MIA 1 ...

131

Tabel 4.19 Analisis N-gain Literasi Sains Dimensi Konten Kelas XI MIA 1 ...

132

Tabel 4.20 Data Gaindan N-gain Literasi Sains Dimensi Konten Kelas

XI MIA 4... 133

Tabel 4.21 Data Gain Nilai Literasi Sains Dimensi Konten Kelas XI MIA 4 ...

133

Tabel 4.22 Analisis N-gain Literasi Sains Dimensi Konten Kelas XI MIA 4 ...

134

Tabel 4.23 Distribusi Data Hasil Belajar KI 1 Sikap Spiritual Peserta Didik Kelas XI MIA 1...

136

Tabel 4.24 Deskripsi Data Hasil Belajar KI 1 Sikap Spiritual Peserta Didik Kelas XI MIA 1...

137

Tabel 4.25 Distribusi Data Hasil Belajar KI 1 Sikap Spiritual Peserta Didik Kelas XI MIA 4...

137

Tabel 4.26 Deskripsi Data Hasil Belajar KI 1 Sikap Spiritual Peserta Didik Kelas XI MIA 4...

138

Tabel 4.27 Distribusi Data Hasil Belajar KI 2 Sikap Sosial Peserta Didik Kelas XI MIA 1...

139

Tabel 4.28 Deskripsi Data Hasil Belajar KI 2 Sikap Sosial Peserta Didik Kelas XI MIA 1 ...

(19)

xix

Tabel 4.29 Distribusi Data Hasil Belajar KI 2 Sikap Sosial Peserta Didik Kelas XI MIA 4...

141

Tabel 4.30 Deskripsi Data Hasil Belajar KI 2 Sikap Sosial Peserta Didik Kelas XI MIA 4 ...

142

Tabel 4.31 Distribusi Data Hasil Belajar KI 3 Pengetahuan Peserta Didik Kelas XI MIA 1...

142

Tabel 4.32 Deskripsi Data Hasil Belajar KI 3 Pengetahuan Peserta Didik Kelas XI MIA 1 ...

143

Tabel 4.33 Distribusi Data Hasil Belajar KI 3 Pengetahuan Peserta Didik Kelas XI MIA 4...

144

Tabel 4.34 Deskripsi Data Hasil Belajar KI 3 Pengetahuan Peserta Didik Kelas XI MIA 4...

145

Tabel 4.35 Distribusi Data Hasil Belajar KI 4 Keterampilan Peserta Didik Kelas XI MIA 1...

145

Tabel 4.36 Deskripsi Data Hasil Belajar KI 4 Keterampilan Peserta Didik Kelas XI MIA 1 ...

146

Tabel 4.37 Distribusi Data Hasil Belajar KI 4 Keterampilan Peserta Didik Kelas XI MIA 4...

147

Tabel 4.38 Deskripsi Data Hasil Belajar KI 4 Keterampilan Peserta Didik Kelas XI MIA 4...

148

Tabel 4.39 Hasil Analisis Respon Peserta Didik Terhadap Modul Kelas

XI MIA 1... 148

Tabel 4.40 Analisis Kuesioner Penilaian Modul Peserta Didik Kelas XI MIA 1 ...

149

Tabel 4.41 Hasil Analisis Respon Peserta Didik Terhadap Modul Kelas

XI MIA 4 ... 150

Tabel 4.42 Analisis Kuesioner Penilaian Modul Peserta Didik Kelas XI MIA 4 ...

151

Tabel 4.43 Saran Perbaikan dan Revisi Terhadap Modul oleh Peserta

Didik Kelas XI MIA 1 dan Peserta Didik Kelas XI MIA 4 ... 151

Tabel 4.44 Data Hasil Penilaian Pengguna Modul Peserta Didik Kelas XI SMA Negeri 7 Surakarta...

(20)

xx

Tabel 4.45 Data Hasil Penilaian Modul oleh SMA Negeri 7 Surakarta Menggunakan Kuesioner ...

153

Tabel 4.46 Data Hasil Penilaian Pengguna Modul Kelas XI SMA

Negeri 8 Surakarta... 153

Tabel 4.47 Data Hasil Penilaian Modul oleh SMA Negeri 8 Surakarta Menggunakan Kuesioner ...

154

Tabel 4.48 Hasil Revisi Produk Akhir ...156

Tabel 4.49 Revisi Produk Utama ...163

Tabel 4.50 Revisi Produk Operasional...165

(21)

xxi

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

Gambar 2.1 Zat Makanan ... 38

Gambar 2.2 Rongga Mulut ...39

Gambar 2.3 Lambung ...40

Gambar 2.4 Usus Halus ...41

Gambar 2.5 Usus Besar ...42

Gambar 2.6 Kerangka Berpikir ...48

Gambar 3.1 Prosedur Penerapan Penelitian Pengembangan Modul Berbasis Bounded Inquiry Lab (Modifikasi dari Borg dan Gall, 1983) ... 50 Gambar 4.1 Histrogram Hasil Analisis 8 SNP SMA Negeri 5 Surakarta ...75

Gambar 4.2 Histogram Hasil Analisis Kebutuhan Tiap Dimensi Literasi Sains SMA Negeri 5 Surakarta... 76 Gambar 4.3 Histogram Hasil Observasi PBM...77

Gambar 4.4 Histogram Analisis Bahan Ajar oleh Peserta Didik...82

Gambar 4.5 Histogram Analisis Bahan Ajar ...84 Gambar 4.6 Histogram Hasil Tes Penguasaan IndikatorInquiry Peserta

Didik Kelas MIA 1 ... 85

Gambar 4.7 Histogram Hasil Tes Penguasaan IndikatorInquiry Peserta

Didik Kelas MIA 4 ... 86

Gambar 4.8 Tampilan Halaman Judul Pada Modul Berbasis Bounded

Inquiry Lab... 91

Gambar 4.9 Tampilan Halaman FrancisPada Modul Berbasis Bounded

Inquiry Lab... 92

Gambar 4.10 Tampilan Kata Pengantar Pada Modul Berbasis Bounded

Inquiry Lab... 92

Gambar 4.11 Tampilan Daftar Isi Pada Modul Berbasis Bounded Inquiry Lab...

93

Gambar 4.12 Tampilan Pendahuluan Pada Modul Berbasis Bounded

(22)

xxii

Gambar 4.13 Tampilan Peta Kedudukan Modul Pada Modul Berbasis

Bounded Inquiry Lab... 94

Gambar 4.14 Tampilan Glosarium Pada Modul Berbasis Bounded

Inquiry Lab... 95

Gambar 4.15 Tampilan Petunjuk Penggunaan Modul Pada Modul

Berbasis Bounded Inquiry Lab... 95

Gambar 4.16 Tampilan Kompetensi Inti (KI) Pada Modul Berbasis

Gambar 4.17 Tampilan Kompetensi Dasar dan Indikator Pada Modul

Berbasis Bounded Inquiry Lab... 97

Gambar 4.18 Tampilan Alur Kegiatan Pada Modul Berbasis Bounded

Inquiry Lab... 98

Gambar 4.19 Tampilan Tahap Observasi Pada Modul Berbasis Bounded

Inquiry Lab... 99

Gambar 4.20 Tampilan Wacana Tahap Observasi Pada Modul Berbasis

Gambar 4.21 Tampilan Identifikasi Masalah sampai Merancang

Praktikum Pada Modul Berbasis Bounded Inquiry Lab... 100

Gambar 4.22 Tampilan Kegiatan Prelab Pada Modul Berbasis Bounded

Inquiry Lab... 100

Gambar 4.23 Tampilan Tahapan Manipulasi Pada Modul Berbasis

Gambar 4.24 Tampilan Tahapan Generalisasi Pada Modul Berbasis

Gambar 4.25 Tampilan Tahapan Verifikasi Pada Modul Berbasis

Gambar 4.26 Tampilan Tahapan Aplikasi Pada Modul Berbasis Bounded

Gambar 4.27 Tampilan Info Sains Pada Modul Berbasis Bounded

Gambar 4.28 Tampilan Materi Sains Pada Modul Berbasis Bounded

(23)

xxiii

Gambar 4.29 Tampilan Rangkuman Pada Modul Berbasis Bounded

Gambar 4.30 Tampilan Soal Evaluasi Pada Modul Berbasis Bounded

Gambar 4.31 Tampilan Soal Latihan Pada Modul Berbasis Bounded

Gambar 4.32 Tampilan Evaluasi Diri Pada Modul Berbasis Bounded

Gambar 4.33 Tampilan Refleksi Diri Pada Modul Berbasis Bounded

Gambar 4.34 Tampilan Penugasan Pada Modul Berbasis Bounded

Gambar 4.35 Tampilan Kunci Jawaban Pada Modul Berbasis Bounded

Gambar 4.36 Tampilan Daftar Pustaka Pada Modul Berbasis Bounded

Gambar 4.37 Histogram Hasil Validasi Aspek Materi Modul ...109

Gambar 4.38 Histogram Hasil Validasi Aspek Bahasa/Keterbacaan Modul... 110 Gambar 4.39 Histogram Hasil Validasi Aspek Penyajian Modul ...111

Gambar 4.40 Histogram Hasil Validasi Aspek Instrumen Pembelajaran ...111

Gambar 4.41 Histogram Penilaian Implementasi Modul ... 112

Gambar 4.42 Histogram Uji Coba Lapangan Awal ...113 Gambar 4.43 Histogram Keterlaksanaan Sintaks Pembelajaran Kelas XI

MIA 1... 117

Gambar 4.44 Histogram Keterlaksanaan Pembelajaran Peserta Didik

Kelas XI MIA 4 ... 118

Gambar 4.45 Histogram Data Hasil Keterlaksanaan Tahapan Bounded

Inquiry LabKelas XI MIA 1 ... 119

Gambar 4.46 Histogram Data Hasil Keterlaksanaan Tahapan Bounded Inquiry Lab Peserta Didik Kelas XI MIA 4...

(24)

xxiv

Gambar 4.47 Histogram Data Hasil Distribusi Literasi Sains Dimensi

Konten XI MIA1... 122

Gambar 4.48 Histogram Data Hasil Distribusi Literasi Sains Dimensi Konten Kelas XI MIA 4 ...

123

Gambar 4.49 Histogram Penilaian Literasi Sains Dimensi Konten Kelas

XI MIA1 ... 124

Gambar 4.50 Histogram Penilaian Literasi Sains Dimensi Konten Kelas

XI MIA 4 ... 125

Gambar 4.51 Histogram Data Hasil Penilaian Indikator Literasi Sains

Dimensi Konten Peserta Didik Kelas XI MIA 1 ... 126

Gambar 4.52 Histogram Data Hasil Penilaian Indikator Literasi Sains

Dimensi Konten Peserta Didik Kelas XI MIA 4 ... 127

Gambar 4.53 Histogram Data Gain Nilai Literasi Sains Peserta Didik

Gambar 4.54 Histogram Data Gain Nilai Literasi Sains Peserta Didik

Gambar 4.55 Histogram Distribusi Nilai Hasil Belajar Sikap Spiritual

Gambar 4.56 Histogram Distribusi Nilai Hasil Belajar Sikap Spiritual

Gambar 4.57 Histogram Distribusi Nilai Hasil Belajar Sikap Sosial

Gambar 4.58 Histogram Distribusi Nilai Hasil Belajar Sikap Sosial

Gambar 4.59 Histogram Distribusi Nilai Hasil Belajar Pengetahuan

Gambar 4.60 Histogram Distribusi Nilai Hasil Belajar Pengetahuan

Gambar 4.61 Histogram Distribusi Nilai Hasil Belajar Keterampilan

Gambar 4.62 Histogram Distribusi Nilai Hasil Belajar Keterampilan

(25)

xxv

Gambar 4.63 Histogram Persentase Analisis Respon Peserta Didik

Terhadap Modul Kelas XI MIA 1 ... 149

Gambar 4.64 Histogram Persentase Analisis Respon Peserta Didik

Terhadap Modul Kelas XI MIA 4 ... 150

Gambar 4.65 Histogram Hasil Penilaian Pengguna Modul Peserta Didik

Kelas XI SMA Negeri 7 Surakarta ... 152

Gambar 4.66 Histogram Hasil Penilaian Pengguna Modul Peserta Didik

Kelas XI SMA Negeri 8 Surakarta ... 153

Gambar 4.67 Histogram Persentase Analisis Respon Guru (Diseminasi)

(26)

xxvi

e. Analisis Kebutuhan Observasi Kegiatan Peserta Didik di Kelas... 184

a. Rencana Penyusunan Pengembangan Modul ... 191

3 Pengembangan Produk Permulaan...200

a. Silabus...201

b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ...203

c. Lembar Penilaian ...224

d. Lembar Observasi Keterlaksanaan Tahapan... 242

4 Uji Coba Lapangan Awal ... 248

a. Hasil Lembar Validasi Ahli Materi Modul ... b. Analisis dan Perhitungan Validasi Ahli Materi Modul... 249 251 c. Hasil Lembar Validasi Ahli Bahasa Modul ... d. Analisis dan Perhitungan Validasi Ahli Bahasa Modul... 252 253 e. Hasil Lembar Validasi Ahli Penyajian Modul ... f. Analisis dan Perhitungan Validasi Ahli Penyajian Modul... 254

256 g. Hasil Lembar Validasi Ahli Perangkat Pembelajaran... h. Analisis dan Perhitungan Validasi Ahli Perangkat

Pembelajaran... 257

(27)

xxvii

i. Hasil Lembar Validasi Praktisi Implementasi Modul j. Analisis dan Perhitungan Validasi Praktisi Implementasi

Modul ... k. Hasil Lembar Angket Validasi Uji Skala Kecil ... l. Analisis dan Perhitungan Validasi Uji Skala Kecil

Menggunakan Angket ...

m. Hasil Lembar Wawancara Validasi Uji Skala Kecil... n. Analisis dan Perhitungan Validasi Uji Skala Kecil 5 Revisi Produk I...273

a. Revisi Produk I...274 6 Uji Coba Lapangan Utama/Keefektivan ...275 a. Hasil Pretestdan Posttest Literasi Sains Kelas XI MIA 1 ... b. Hasil Pretestdan Posttest Literasi Sains Kelas XI MIA 4 ... c. Hasil Literasi Sains Kategori Tinggi dan Rendah Kelas

XI MIA 1... d. Hasil Literasi Sains Kategori Tinggi dan Rendah Kelas

XI MIA 4... e. Hasil Penilaian Indikator Literasi Sains...

f. Hasil Uji Prasyarat ... g. Hasil Uji Keefektivan...

h. Hasil Gaindan N-gainLiterasi Sains Kelas XI MIA 1 ... i. Hasil Gaindan N-gainLiterasi Sains Kelas XI MIA 4 ... j. Daftar Nilai Kompetensi Spiritual ... k. Daftar Nilai Kompetensi Sikap ... l. Daftar Nilai Kompetensi Pengetahuan... m. Daftar Nilai Kompetensi Keterampilan ...

n. Hasil Penilaian Modul Menggunakan Angket ... o. Hasil Penilaian Modul Menggunakan Kuesioner ... p. Hasil Keterlaksanaan Kegiatan Pembelajaran ... q. Hasil Keterlaksanaan Tahapan Bounded Inquiry Lab...

(28)

xxviii

a. Revisi Produk II ... 317

8 Uji Lapangan Operasional... 318

a. Hasil Respon Angket Peserta Didik Kelas XI MIA 1 SMA Negeri 7 Surakarta... 319

b. Hasil Respon Angket Peserta Didik Kelas XI MIA 3 SMA Negeri 8 Surakarta... 321

9 Revisi Produk III ... 323

a. Revisi Produk III ... 324

10 Diseminasi Produk... 325

a. Hasil Lembar Diseminasi Modul ... b. Hasil Diseminasi Modul Terhadap Guru Biologi se-Karesidenan Surakarta 2015 ... 326

327

11 Dokumentasi... 328

a. Dokumentasi Uji Coba Lapangan Awal ... 329

b. Dokumentasi Uji Coba Lapangan Utama/Keefektivan... 330

c. Dokumentasi Uji Lapangan Operasional ... 334

12 Perijinan... 335

a. Surat Ijin Penelitian... 336