PENERAPAN PENDEKATAN PENDIDIKAN MATEMATIKA REALISTIK PADA MATERI BILANGAN BULAT UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS IV SD 3 PANJANG

(1)

PENERAPAN PENDEKATAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

REALISTIK PADA MATERI BILANGAN BULAT UNTUK

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA

SISWA KELAS IV SD 3 PANJANG

Oleh

DETI KOMARIAH NIM 201033092

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

(2)

(3)

iii

PENERAPAN PENDEKATAN PENDIDIKAN MATEMATIKA REALISTIK PADA MATERI BILANGAN BULAT UNTUK

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS IV SD 3 PANJANG

SKRIPSI

Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh

DETI KOMARIAH NIM 201033092

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

(4)

iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Motto

“Semua guru dapat membawa seorang anak ke ruang kelas, tapi tidak semua guru

dapat membuat muridnya belajar” (Helen Keller).

Persembahan

Dengan segala kerendahan hati, skripsi ini penulis

persembahkan kepada:

1. Kedua orang tuaku (Kusmanto dan Nining

Sumiarsih) dan adikku (Aniek Setyowati) atas

dukungan dan doa yang senantiasa dipanjatkan.

2. Keluarga besar SD 3 Panjang Kecamatan Bae

Kabupaten Kudus atas pengalaman dan kesempatan

yang telah diberikan.

3. Teman-teman PGSD angkatan 2010 serta semua

pihak yang telah memberikan semangat, motivasi

(5)

(6)

(7)

vii

PRAKATA

Puji syukur kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufik,

hidayah dan inayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang

berjudul “Penerapan Pendekatan Pendidikan Matematika Realistik pada Materi

Bilangan Bulat untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas IV

SD 3 Panjang” . Skripsi ini disusun untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan di

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan pada program studi Pendidikan Guru

Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus.

Peneliti menyadari skripsi ini tidak akan bisa terselesaikan dengan baik

tanpa adanya bantuan dan dukungan dari berbagai pihak baik secara langsung

maupun tak langsung. Oleh karena itu, perkenankanlah peneliti mengucapkan

terima kasih kepada:

1. Dr. Drs. Slamet Utomo, M.Pd, Dekan FKIP yang telah memberikan

kesempatan kepada peneliti untuk menjalani pendidikan bidang Pendidikan

Guru Sekolah Dasar.

2. Dr. Murtono, M.Pd, Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus.

3. Drs. Sabar Rutoto, M.Pd Dosen Pembimbing I yang memberikan banyak

informasi mengenai penulisan skripsi dan membimbing serta mengarahkan

peneliti dalam penyusunan skripsi ini.

4. Sumaji, S.Pd. M.Pd Dosen Pembimbing II yang dengan sabar memberikan

waktunya untuk membimbing peneliti, memberikan arahan dan motivasi

(8)

viii

5. Seluruh dosen dan Staf Program Studi S1 PGSD FKIP UMK yang senantiasa

membimbing, melayani dan memberikan bekal pengetahuan.

6. Sutarno, S.Pd Kepala SD 3 Panjang Kudus atas kesempatan dan izin yang

diberikan untuk melaksanakan penelitian.

7. Yuliasih Kusmartini, S.Pd Guru kelas IV SD 3 Panjang Kudus yang telah

memberikan waktu dan membantu peneliti selama pelaksanaan penelitian.

8. Seluruh siswa kelas IV, seluruh guru dan staf SD 3 Panjang Kudus yang telah

memberikan masukan selama pelaksanaan penelitian.

9. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu

kelancaran dan keberhasilan dalam penyusunan skripsi ini.

Semoga semua kebaikan yang telah diberikan kepada peneliti mendapat

balasan dari Allah SWT. Akhirnya demi kesempurnaan skripsi ini, peneliti

mengucapkan terima kasih atas kritik dan saran yang telah diberikan. Peneliti

berharap semoga skripsi ini dapat meningkatkan mutu pendidikan dan bermanfaat

bagi semua pihak, khususnya bagi peneliti dan para pembaca.

Kudus, 13 Juli 2014

Peneliti

(9)

ix ABSTRACT

Komariah, Deti. 2014 Application of Realistic Mathematics Education Approach to Integer’s Material for Improving Students Mathematics Achievement of

4th Grade of SD 3 Panjang. Thesis. Elementary School Teacher Training

and Education Faculty. Muria Kudus University. Advisor: (i) Drs. Sabar Rutoto, M.Pd., (ii) Sumaji, S.Pd., M.Pd.

Keywords: Realistic Mathematics Education, Mathematics Achievement, Integer Background of this research is low mathematics achievement of students with a grade average of 48.81 <70 (KKM) and student learning activities of fourth grade of SD 3 Panjang Kudus. This is caused by: (1) learning not using context and modeling as a Mathematics learning resource; (2) the lack of utilization of the results of students' construction; (3) the lack of opportunities for students to communicate their work and their ideas (interactivity); (4) the lack of association between concepts of mathematics were introduced to the students; (5) application of learning models directly (discourse) by the teacher. The research question of this research is whether the application of the PMR approach can improve Mathematics achievement in integer’s material of fourth grade students in SD 3 Panjang in the academic year 2013/2014? The objective of this study is to describe the application of PMR approach in improving Mathematics achievement

in integer’s material of fourth grade students in SD 3 Panjang in the academic year 2013/2014

Realistic Mathematics Education is an approach that was developed to introduce Mathemathic to students using real life problems everyday, realistic problems or can be imagined as well as real objects as a source of learning. Mathematics achievement was the ability of the students after learning through experience gained in the process of learning mathematics. Integer is a set of numbers which consists of positive integers (1, 2, 3, 4, ...), Zero (0) and a negative integer (-1, -2, -3, -4, ....). The hypothesis of this research is by implementing Realistic Mathematics Education (RME) approach in the Mathematics subject in "Integer" material can improve the Mathematic achievement and student learning activities of fourth grade students in SD 3 Panjang. In Indonesian, RME can be called Pendidikan Matematika Realistik (PMR).

(10)

x

guidelines. Technique of data analysis used in this study is by using quantitative and qualitative data analysis.

Student achievement in the first cycle was obtaining classical completeness of 68.75% (excellent) with an average of 70. It was increased in cycle II to 87.50% (excellent) with an average of 77.19. Significant increases also occurred in students' learning activities initially in the first cycle to obtain a percentage of 57.5% classical (pretty good) increased to 75.5% (both) in the second cycle. Teachers' skills in managing learning in the first cycle which was originally a percentage of 78% (good) increased in the second cycle to 93% (very good).

The conclusions in this research are the application of Realistic Mathematics Education approach can improve the Mathematic achievement and student learning activities of fourth grade students in SD 3 Panjang. For the suggestions in this research that the students should follow the lessons well and be active, in order to increase their achievement, teachers should apply Realistic Mathematics Education approach for obtaining meaningful learning for students, schools can provide the facilities and infrastructure that support to obtain the optimum Mathematics learning.

(11)

xi ABSTRAK

Komariah, Deti. 2014. Penerapan Pendekatan Pendidikan Matematika Realistik pada Materi Bilangan Bulat untuk Meningkatkan Hasil Belajar

Matematika Siswa Kelas IV SD 3 Panjang. Skripsi. Pendidikan Guru

Sekolah Dasar Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan. Universitas Muria Kudus. Pembimbing: (i) Drs. Sabar Rutoto, M.Pd., (ii) Sumaji, S.Pd., M.Pd.

Kata Kunci: Pendidikan Matematika Realistik, Hasil Belajar Matematika, Bilangan Bulat

Penelitian ini dilatarbelakangi rendahnya hasil belajar Matematika siswa dengan rata-rata kelas 48,81 < 70 (KKM) dan aktivitas belajar siswa kelas IV SD 3 Panjang Kudus. Adapun yang menjadi penyebabnya, yaitu: (1) pembelajaran belum menggunakan konteks atau permasalahan sehari-hari dan pemodelan sebagai sumber belajar Matematika; (2) tidak adanya pemanfaatan hasil konstruksi siswa; (3) tidak adanya kesempatan bagi siswa untuk saling mengkomunikasikan hasil kerja dan gagasan mereka (interaktivitas); (4) tidak adanya keterkaitan antarkonsep matematika yang dikenalkan kepada siswa; (5) penerapan model pembelajaran langsung (ceramah) oleh guru. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah penerapan pendekatan PMR dapat meningkatkan hasil belajar Matematika materi bilangan bulat pada siswa kelas IV di SD 3 Panjang tahun ajaran 2013/ 2014?. Tujuan dari penelitian ini adalah mendeskripsikan penerapan pendekatan PMR untuk meningkatkan hasil belajar Matematika materi bilangan bulat pada siswa kelas IV di SD 3 Panjang.

Pendidikan Matematika Realistik merupakan suatu pendekatan yang dikembangkan untuk memperkenalkan Matematika kepada siswa dengan menggunakan permasalahan nyata dalam kehidupan sehari-hari, permasalahan realistik atau dapat dibayangkan serta benda-benda nyata sebagai sumber belajar. Hasil belajar Matematika adalah kemampuan yang dimiliki siswa setelah melalui pengalaman belajar yang diperolehnya dalam proses pembelajaran Matematika. Bilangan bulat adalah himpunan bilangan yang terdiri dari bilangan bulat positif (1, 2, 3, 4, ….), nol (0) dan bilangan bulat negatif (-1, -2, -3, -4, ….). Hipotesis penelitian ini yaitu dengan diterapkannya pendekatan Pendidikan Matematika Realistik (PMR) pada mata pelajaran Matematika materi “Bilangan Bulat” dapat meningkatkan hasil belajar dan aktivitas belajar siswa kelas IV SD 3 Panjang.

(12)

xii

dalam penelitian ini yaitu tes hasil belajar, pedoman observasi, pedoman wawancara dan pedoman dokumentasi foto. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis data kuantitatif dan kualitatif.

Hasil belajar siswa pada siklus I memperoleh ketuntasan klasikal sebesar 68,75% (baik) dengan rata-rata 70 meningkat pada siklus II menjadi 87,50% (sangat baik) dengan rata-rata 77,19. Peningkatan yang signifikan juga terjadi pada aktivitas belajar siswa yang semula pada siklus I memperoleh persentase klasikal sebesar 57,5% (cukup baik) meningkat menjadi 75,5% (baik) pada siklus II. Keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran di siklus I yang semula memperoleh persentase sebesar 78% (baik) meningkat di siklus II menjadi 93% (sangat baik).

(13)

xiii

DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL ... i

HALAMAN LOGO ... ii

HALAMAN JUDUL ... iii

HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... iv

HALAMAN PERSETUJUAN ... v

HALAMAN PENGESAHAN ... vi

PRAKATA ... vii

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN ... 10

2.1 Kajian Pustaka ... 10

2.1.1 Belajar... 10

2.1.2 Hasil Belajar ... 12

2.1.3 Matematika ... 15

(14)

xiv

2.1.5 Hasil Belajar Matematika ... 17

2.1.6 Pembelajaran Matematika SD ... 18

2.1.7 Bilangan Bulat ... 19

2.1.8 Pendekatan Pendidikan Matematika Realistik (PMR) ... 21

2.1.9 Langkah-langkah Pendekatan Pendidikan Matematika Realistik (PMR) ... 24

2.2 Penelitian yang Relevan ... 27

2.3 Kerangka Berpikir ... 30

2.4 Hipotesis Tindakan ... 32

BAB III METODE PENELITIAN ... 33

3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ... 33

3.1.1 Setting Penelitian ... 33

3.1.2 Jadwal Penelitian ... 33

3.1.3 Karakteristik Subjek Penelitian ... 34

3.2 Variabel Penelitian ... 34

3.3 Rancangan Penelitian ... 35

3.3.1 Tahap Perencanaan Tindakan ... 36

3.3.2 Tahap Pelaksanaan Tindakan ... 37

3.4 Prosedur Pendelitian ... 44

3.4.1 Teknik Pengumpulan Data ... 44

3.4.2 Instrumen Penelitian... 47

3.4.3 Validasi Instrumen Tes ... 51

3.4.3.1 Validitas ... 51

(15)

xv

3.4.3.3 Daya Pembeda ... 55

3.4.3.4 Penetapan Instrumen Tes ... 57

3.4.3.5 Reliabilitas ... 57

3.5 Analisis Data ... 59

3.5.1 Data Kuantitatif ... 59

3.5.2 Data Kualitatif ... 60

3.6 Indikator Keberhasilan ... 62

BAB IV HASIL PENELITIAN ... 63

4.1 Deskripsi Kondisi Awal ... 63

4.2 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I ... 66

4.2.1 Perencanaan... 66

4.2.2 Pelaksanaan Tindakan Siklus I... 67

4.2.2.1 Pertemuan 1 ... 67

4.2.2.2 Pertemuan 2 ... 71

4.2.3 Observasi ... 73

4.2.3.1 Aktivitas Belajar Siswa ... 74

4.2.3.2 Keterampilan Guru Mengelola Pembelajaran ... 75

4.2.4 Refleksi dan Analisis... 78

4.3 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II ... 81

4.3.1 Perencanaan... 81

4.3.2 Pelaksanaan Tindakan Siklus I... 82

4.3.2.1 Pertemuan 1 ... 82

(16)

xvi

4.3.3 Observasi ... 89

4.3.3.1 Aktivitas Belajar Siswa ... 89

4.3.3.2 Keterampilan Guru Mengelola Pembelajaran ... 91

4.3.4 Refleksi dan Analisis... 93

BAB V PEMBAHASAN ... 98

5.1 Hasil Belajar Matematika dalam Penerapan Pendekatan Pendidikan Mate-matika Realistik ... 98

5.2 Aktivitas Belajar Siswa dalam Penerapan Pendekatan Pendidikan Mate-matika Realistik ... 102

5.3 Keterampilan Guru Mengelola Pembelajaran dengan Pendekatan Pendi- dikan Matematika Realistik ... 106

BAB VI SIMPULAN DAN SARAN ... 111

6.1 Simpulan ... 112

6.2 Saran ... 113

(17)

xvii

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1 SK dan KD Kelas IV Semester 2 ... 17

3.1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian ... 33

3.2 Kriteria Penentuan Jenis Daya Beda ... 56

3.3 Kriteria Ketuntasan Minimal Matematika SD 3 Panjang ... 60

3.4 Kriteria Tingkat Keberhasilan Aktivitas Belajar Siswa ... 61

3.5 Kriteria Peningkatan Keterampilan Guru Mengelola Pembelajaran... 62

4.1 Hasil Ulangan Harian Matematika Kelas IV Semester 2 SD 3 Panjang Tahun 2013/ 2014 pada Materi Bilangan Bulat (Kondisi Awal) ... 64

4.2 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1 ... 74

4.3 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2 ... 75

4.4 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Mengelola Pembelajaran dengan Pendekatan PMR pada Siklus I Pertemuan 1 ... 76

4.5 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Mengelola Pembelajaran dengan Pendekatan PMR pada Siklus I Pertemuan 2 ... 77

4.6 Hasil Belajar Matematika Siswa Siklus I Setelah Menggunakan Pende- katan Pembelajaran PMR ... 78

4.7 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1 ... 90

4.8 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 2 ... 90

4.9 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Mengelola Pembelajaran dengan Pendekatan PMR pada Siklus II Pertemuan 1 ... 91

4.10 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Mengelola Pembelajaran dengan Pendekatan PMR pada Siklus II Pertemuan 2 ... 92

(18)

xviii

4.12 Analisis Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa antara Siklus I dan

Siklus II ... 95

(19)

xix

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Bulat dengan Garis Bilangan .. 21

4.1 Penanaman Konsep Penjumlahan Bilangan Bulat dengan Garis Bilangan Memanfaatkan Jarak (Ubin) antara Meja Guru dan Pintu pada Siklus I

Pertemuan 1 ... 68

4.2 Peragaan Permainan Maju Mundur secara Berkelompok pada Siklus I Pertemuan 1 ... 69

4.3 Diskusi dan Kerja Kelompok dengan Bimbingan Guru pada Siklus I

Pertemuan 1 ... 69

4.4 Perwakilan Kelompok menyampaikan Hasil Diskusi di Depan Kelas pada Siklus I Pertemuan 1 ... 70

4.5 Penarikan Kesimpulan pada Siklus I Pertemuan 1 ... 70

4.6 Penanaman Konsep Penjumlahan Bilangan Bulat dengan Kartu Berpasa- ngan pada Siklus I Pertemuan 2 ... 71

4.7 Peragaan secara Berkelompok Penjumlahan Bilangan Bulat dengan

Kartu Berpasangan pada Siklus I Pertemuan 2 ... 72

4.8 Diskusi dan Kerja Kelompok dengan Bimbingan Guru pada Siklus I

Pertemuan 2 ... 72

4.9 Perwakilan Kelompok menyampaikan Hasil Diskusi di Depan Kelas

pada Siklus I Pertemuan 2 ... 73

4.10 Penanaman Konsep Pengurangan Bilangan Bulat dengan Garis Bilangan Memanfaatkan Jarak (Ubin) antara Meja Guru dan Pintu pada Siklus II Pertemuan 1 ... 83

4.11 Peragaan Permainan Maju Mundur secara Berkelompok pada Siklus II Pertemuan 1 ... 84

4.12 Diskusi dan Kerja Kelompok dengan Bimbingan Guru pada Siklus II Pertemuan 1 ... 84

(20)

xx

4.14 Penarikan Kesimpulan pada Siklus II Pertemuan 1 ... 85

4.15 Penanaman Konsep Pengurangan Bilangan Bulat dengan Kartu Berpa-sangan pada Siklus II Pertemuan 2 ... 87

4.16 Peragaan secara Berkelompok Pengurangan Bilangan Bulat dengan

Kartu Berpasangan pada Siklus II Pertemuan 2 ... 87

4.17 Diskusi dan Kerja Kelompok dengan Bimbingan Guru pada Siklus II Pertemuan 2 ... 88

4.18 Perwakilan Kelompok menyampaikan Hasil Diskusi di Depan Kelas

pada Siklus II Pertemuan 2 ... 88

4.19 Penarikan Kesimpulan pada Siklus II Pertemuan 2 ... 89

(21)

xxi

DAFTAR BAGAN

Bagan Halaman

2.1 Kerangka Berpikir Penelitian Tindakan Kelas ... 32

(22)

xxii

DAFTAR GRAFIK

Grafik Halaman

4.1 Ketuntasan Hasil Belajar Matematika Kelas IV Semester 2 Tahun

2013/ 2014 (Kondisi Awal) ... 65

4.2 Ketuntasan Hasil Belajar Matematika Siswa pada Siklus I Setelah

Menggunakan Pendekatan pembelajaran PMR ... 79

4.3 Ketuntasan Hasil Belajar Matematika Siswa pada Siklus II Setelah

Menggunakan Pendekatan Pembelajaran PMR ... 94

4.4 Perbandingan Rata-rata Klasikal Hasil Belajar Siswa antara Siklus I dan Siklus II ... 95

4.5 Perbandingan Persentase Ketuntasan Klasikal Hasil Belajar Siswa

antara Siklus I dan Siklus II ... 95

(23)

xxiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Lembar Hasil Wawancara Sebelum Melakukan Penelitian Tindakan Ke-

las di SD 3 Panjang ... 117

2. Daftar Nama Siswa Kelas IV SD 3 PanjangTahun 2013/ 2014 ... 121

3. Daftar Nilai Ulangan Harian Mata Pelajaran Matematika Kelas IV Materi Bilangan Bulat SD 3 Panjang Tahun 2013/ 2014 ... 122

4. Nama Kelompok ... 123

5. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa dan Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran Sebelum Pelaksanaan Penelitian ... 124

6. Silabus Pembelajaran I ... 134

7. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1 Pertemuan 1 ... 137

8. Materi Penjumlahan Bilangan Bulat dengan Menggunakan Garis Bilangan ... 144

9. Lembar Kegiatan Siswa Pertemuan 1... 146

10. Kunci Lembar Kegiatan Siswa Pertemuan 1 ... 149

11. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Pertemuan 1 ... 152

12. Lembar Observasi Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran dengan Pendekatan PMR Pertemuan 1... 159

14. Materi Penjumlahan Bilangan Bulat dengan Menggunakan Kartu Berpa-sangan (Love) ... 169

(24)

xxiv

18. Soal Uji Kelayakan Siklus I ... 180

19. Kunci Jawaban Soal Uji Kelayakan Siklus I ... 187

20. Uji Validitas Soal Evaluasi Siklus I ... 188

21. Kisi-Kisi Soal Evaluasi Kelas IV

Siklus I ...

191

22. Soal Evaluasi Siklus I ... 193

23.

Kunci Jawaban Soal Evaluasi Siklus I...

197

26. Daftar Nilai Matematika Siswa Kelas IV Materi Penjumlahan Bilangan Bulat Siklus I ... 208

27. Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran Siklus I ... 209

28. Silabus Pembelajaran II ... 211

30. Materi Pengurangan Bilangan Bulat dengan Menggunakan Garis Bilangan ... 221

36. Materi Pengurangan Bilangan Bulat dengan Menggunakan Kartu Berpa-sangan (Love) ... 246

(25)

xxv

39. Kisi-Kisi Uji Kelayakan Soal Materi Pengurangan Bilangan Bulat Kelas

IV Siklus II ... 254

40. Soal Uji Kelayakan Siklus II ... 256

41. Kunci Jawaban Soal Uji Kelayakan Siklus II... 262

42. Uji Validitas Soal Evaluasi Siklus II ... 263

43. Kisi-Kisi Soal Evaluasi Kelas IV

Siklus II ...

266

44. Soal Evaluasi Siklus II... 268

45.

Kunci Jawaban Soal Evaluasi Siklus II ...

272

48. Daftar Nilai Matematika Siswa Kelas IV Materi Pengurangan Bilangan Bulat Siklus II ... 283

49. Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran Siklus II ... 284

50. Lembar Hasil Wawancara Setelah Dilaksanakan Pendekatan Pendidikan Matematika Realistik ... 286

51. Daftar Riwayat Hidup... 289

52. Surat Pernyataan Peneliti ... 290

53. Surat Penetapan Pembimbing Skripsi ... 291

54. Surat Permohonan Ijin Penelitian ... 292

55. Surat Keterangan Selesai Penelitian ... 293

56. Berita Acara Bimbingan ... 294

57. Surat Keterangan Selesai Bimbingan ... 299