i
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY TWO STRAY (TSTS) TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA KELAS X MAN BATU
SKRIPSI
Disusun Oleh : EINSIE MONICA
201310070311096
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
ii
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY TWO STRAY (TSTS) TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA KELAS X MAN BATU
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang
Sebagai Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Biologi
Disusun Oleh : EINSIE MONICA
201310070311096
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
iii
LEMBAR PERSETUJUAN
Skripsi dengan Judul:
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY TWO STRAY (TSTS) TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA KELAS X MAN BATU
Oleh: EINSIE MONICA
201310070311096
telah memenuhi persyaratan untuk dipertahankan di depan Dewan Penguji dan disetujui
iv
LEMBAR PENGESAHAN
Dipertahankan di Depan Dewan Penguji Skripsi Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang dan Diterima untuk Memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana (S1) Pendidikan Biologi
pada Tanggal: 19 Juli 2017
Mengesahkan:
v
SURAT PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Einsie Monica
Tempat tanggal lahir : Samarinda, 28 September 1995
NIM : 201310070311096
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Studi : Pendidikan Biologi
Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa:
1. Skripsi dengan judul “Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS) Terhdap Pemahaman Konsep Siswa Kelas X MAN Batu “ adalah hasil karya saya, dan dalam naskah skripsi ini tidak terdapat karya ilmiah suatu Perguruan Tinggi, dan tidak terdapat karya atau pendapat yang keseluruhan, kecuali secara tertulis dikutip dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber kutipan atau daftar pustaka.
2. Apabila ternyata di dalam naskah skripsi ini terdapat unsur-unsur plagiasi, saya bersedia skripsi ini digugurkan dan gelar akademik yang telah saya peroleh dibatalkan, serta diproses dengan ketentuan hukum yang berlaku. 3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royalty
non eksklusif.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk dipergunakan sebagaimana mestinya.
Malang, 19 Juli 2017 yang menyatakan,
vi
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
”Hai orang-orang yang beriman, jadikanlah sabar dan shalatmu sebagai
penolongmu, sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang sabar.” (QS. Al-Baqarah: 153)
Learn from yesterday, live from today, and hope for tommorow. (Albert Einstein)
Saya persembahkan skripsi ini untuk:
Allah SWT karena atas izin dan karuniaNya skripsi ini dapat selesai pada waktunya. Puji syukur yang tak terhingga kepada Allah SWT yang meridhoi
dan mengabulkan segala do’a…
Orang tua tercinta Ayah Armyn Zulkiflie dan Ibu Edna Rusmi, yang telah
memberikan kasih sayang, motivasi, dukungan moril dan materi serta do’a
yang tiada henti untuk kesuksesan anaknya, karena tiada kata seindah
lantunan do’a dan tiada do’a yang paling khusuk selain do’a yang terucap dari
orang tua. Ucapan terimakasih saja takkan pernah cukup untuk membalas kebaikan orangtua, karena itu terimalah persembahan bakti dan cintaku untuk
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT atas segala rahmat, taufiq, hidayah, serta inayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS) Terhadap Pemahaman Konsep Siswa Kelas X MAN Batu”. Shalawat dan salam semoga tercurahkan kepada teladan kita Sang Pelopor Ilmu Pengetahuan untuk membaca tanda-tanda kekuasaan-Nya, Nabi Muhammad SAW.
Selama proses penyusunan hingga selesainya skripsi ini penulis telah banyak mendapat bantuan, bimbingan, pengarahan dan motivasi dari berbagai pihak. Oleh karena itu penulis menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang.
2. Ibu Dr. Yuni Pantiwati, M.M., M.Pd., selaku ketua Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Muhammadiyah Malang.
3. Ibu Dr. Rr. Eko Susetyarini, M.Si., selaku Sekretaris Program Studi Pendidikan Biologi FKIP UMM.
4. Ibu Dr. Nurul Mahmudati, M.Kes., selaku pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini.
5. Bapak Drs. Wahyu Prihanta, M.Kes., selaku pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini.
6. Bapak/Ibu Dosen Pendidikan Biologi FKIP Universitas Muhammadiyah Malang yang telah memberikan bekal ilmu dan pengetahuan selama kuliah. 7. Ibu Wiji selaku Guru Biologi MAN Batu yang telah memberikan bimbingan
dan motivasi selama penelitian.
8. Bapak/Ibu guru MAN Batu yang telah mendukung terlaksananya penelitian pada skripsi ini.
viii
10. Ruri Nimas Utami, Imam Mahfud, Nur Afifah, Hikmah Ramadhany Wismantara, Dhevita Fitria Rosa Hardiny, dan Ifandi Septa Adi yang telah membantu dan memberikan support dalam menyelesaikan skripsi.
11. Teman-teman kelas C Biologi angkatan 2013 yang telah banyak membantu dan saling mendukung selama perkuliahan hingga sekarang.
12. Siswa-siswi MAN Batu kelas X IPS 2 dan X IPS 3 yang telah banyak membantu dalam penelitian skripsi ini.
13. Pihak lain yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
Semoga Allah SWT memberikan balasan yang berlipat ganda. Akhirnya tak ada gading yang tak retak, penulis menyadari bahwa skripsi ini masih belum sempurna dan banyak kekurangan. Oleh karena itu diharapkan kritik dan saran yang konstruktif. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pengembangan IPTEK di Indonesia.
Malang, 19 Juli 2017 Penulis,
ix DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL LUAR ... i
HALAMAN SAMPUL DALAM ... ii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iii
HALAMAN PENGESAHAN ... iv
HALAMAN PERNYATAAN ... v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... vi
ABSTRAK ... vii
ABSTRACT ... viii
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xiii
DAFTAR GAMBAR ... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ... xv
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang ... 1
1.2 Rumusan Masalah ... 5
1.3 Tujuan Penelitian ... 5
1.4 Manfaat Penelitian ... 6
1.5 Batasan Masalah ... 7
1.6 Definisi Istilah ... 7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ... 9
2.1 Model Pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS) ... 9
2.1.1 Model Pembelajaran ... 9
2.1.2 Pengertian Model Pembelajaran TSTS ... 10
2.1.3 Langkah-Langkah Model Pembelajaran TSTS ... 11
2.1.4 Kelebihan Dan Kekurangan Model Pembelajaran TSTS ... 12
2.2 Model Pembelajaran Konvensional ... 13
2.3 Pemahaman Konsep ... 14
x
2.4.1 Ciri-Ciri Hewan ... 21
2.4.2 Klasifikasi Hewan ... 21
2.5 Hasil Penelitian Yang Relevan ... 33
2.6 Kerangka Konsep ... 35
2.7 Hipotesis ... 36
BAB III METODE PENELITIAN ... 37
3.1 Jenis Penelitian ... 37
3.2 Waktu dan Tempat Penelitian ... 37
3.3 Variabel Penelitian ... 38
3.3.1 Variabel Bebas ... 38
3.3.2 Variabel Terikat ... 38
3.4 Prosedur Penelitian ... 38
3.5 Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel ... 39
3.6 Desain Penelitian ... 39
3.7 Teknik Pengumpulan Data ... 40
3.8 Instrumen Pengumpulan Data ... 41
3.9 Teknik Analisis Data ... 45
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ... 46
4.1 Hasil Penelitian ... 46
4.1.1 Deskripsi Data Pemahaman Konsep Siswa Kelas Kontrol . 47 4.1.2 Deskripsi Data Pemahaman Konsep Siswa Kelas Eks ... 48
4.1.3 Hasil Uji Pendahuluan ... 50
4.1.4 Pengujian Persyaratan Analisis Data ... 53
4.1.5 Hasil Pengujian Hipotesis ... 55
4.2 Pembahasan ... 56
4.2.1 Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran TSTS ... 56
BAB V PENUTUP ... 63
5.1 Kesimpulan ... 63
5.2 Saran ... 63
DAFTAR PUSTAKA ... 65
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Desain Penelitian ... 40
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Postest Pemahaman Konsep Kelas Kontrol . 47 Tabel 3. Distribusi Frekuensi Postest Pemahaman Konsep Kelas Eks ... 49
Tabel 4. Hasil Pengujian Validitas ... 51
Tabel 5. Hasil Pengujian Reliabilitas ... 51
Tabel 6. Hasil Pengujian Tingkat Kesukaran ... 52
Tabel 7. Hasil Pengujian Daya Pembeda ... 53
Tabel 8. Hasil Analisis Statistik Uji Normalitas ... 54
Tabel 9. Hasil Analisis Statistik Uji Homogenitas... 54
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Porifera ... 23
Gambar 2. Cnidaria ... 24
Gambar 3. Platyhelminthes ... 26
Gambar 4. Nemathelminthes ... 27
Gambar 5. Anellida ... 28
Gambar 6. Mollusca ... 29
Gambar 7. Arthropoda ... 30
Gambar 8. Echinodermata ... 31
Gambar 9. Chordata ... 33
Gambar 10. Grafik Frekuensi Pemahaman Konsep Kelas Kontrol ... 48
Gambar 11. Grafik Frekuensi Pemahaman Konsep Kelas Eksperimen ... 50
Gambar 12. Siswa Sedang Memperhatikan Penjelasan Guru ... 58
Gambar 13. Guru Membagikan Lembar Kerja Siswa (LKS) ... 59
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Kisi-Kisi Instrumen Tes ... 68
Lampiran 2. Instrumen Tes ... 70
Lampiran 3. Materi Animalia ... 80
Lampiran 4. Pedoman Wawancara Guru ... 90
Lampiran 5. RPP Kelas Eksperimen ... 92
Lampiran 6. RPP Kelas Kontrol ... 120
Lampiran 7. Uji Validitas ... 139
Lampiran 8. Uji Reliabilitas ... 141
Lampiran 9. Uji Tingkat Kesukaran ... 142
Lampiran 10. Uji Daya Pembeda ... 144
Lampiran 11. Data Nilai Postest Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol ... 151
Lampiran 12. Distribusi Frekuensi Kelas Kontrol Dan Kelas Eks ... 153
Lampiran 13. Kegiatan Penelitian ... 157
xiv
DAFTAR PUSTAKA
Alma, Buchari. 2008. Guru Profesional Menguasai Metode & Terampil Mengajar. Bandung: Alfabeta.
Anam, A.F. 2016. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pekerjaan Dasar Elektromekanik Kelas X TPTU SMK Negeri 3 Buduran Sidoarjo. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro. Vol. 05 No (01).
Brusca, Richard C & Brusca Garry J. 2003. Invertebrates. U.S.A : Sinauer Associates,Inc.
Budiati, Herni. Biologi Untuk SMA/MA Kelas X. Jakarta : Pusat Perbukuan.
Campbel, Neil A & Jane B. Reece. 2003. Biologi Edisi Kelima Jilid 2. Jakarta: Erlangga.
Campbel, Neil A & Jane B. Reece. 2008. Biologi Edisi Kedelapan Jilid 2. Jakarta: Erlangga.
Dakir. 2004. Perencanaan Dan Pengembangan Kurikulum. Jakarta: Renika Cipta. Fathurrohman, Muhammad. 2015. Model-model Pembelajaran Inovatif.
Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Febriyanti, Eka A.W. 2014. Pengaruh Metode Pembelajaran Two Stay Two Stray Berbantuan Media Konkret Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V. Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha. Vol.2 No (1).
Hamalik, Oemar. 2011. Kurikulum & Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara. Handayani M, Mukhni & Mirna. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran Tipe Two
Stay Two Stray Terhadap Pemahaman Konsep Matematis Siswa. Jurnal Pendidikan Matematika. Vol.3 No (1) :56-60.
Hasanah, Umi. 2014. Peningkatan Pemahaman Konsep Sederhana Melalui Percobaan Sains Pada Anak Kelompok B3 TK AbA 02 Cilacap Jawa Tengah. Skripsi. Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini .Fakultas Ilmu Pendidikan. Universitas Negeri Yogyakarta.
Hickman, Clevelend P. 2001. Zoology. America : McGraw-Hill Companies. Ikhwanuddin. 2013. Penerapan Metode Ceramah Plus Demonstrasi Dan Latihan
Untuk Meningkatkan Kompetensi Psikomotorik Siswa Pada Mata Pelajaran Pkn Di Mis Mathla’ul Anwar Leuwisdeng Bogor. Skripsi. Jurusan
xv
Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan. UIN Syarif Hidayatullah.
Kadir, Abdul. 2013. Konsep Pembelajaran Kontekstual Di Sekolah. Jurnal Dinamika Ilmu. Vol.13 No (3).
Kistinnah, Idun & Lestari., Endang Sri. 2009. Biologi Makhluk Hidup dan Lingkungannya. Jakarta : Pusat Perbukuan.
Kumape, Sitilin. 2015. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray Terhadap Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Tentang IPA di Kelas VI SD Inpres Palupi. Jurnal Kreatif Tadulako Online. Vol.4 No (4).
Lestari, Tangkas I.M & Sabang S.M. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPA Di SMA Negeri 2 Pasangkayu Padas Pokok Bahasan Bentuk Molekul. Jurnal Akademika Kimia. Vol.3 No (1).
Lie, A. (2008). Cooperative learning: Mempraktikkan learning di ruang-ruang kelas. Jakarta: PT Gramedia Widiasarana Indonesia.
Nova, Rina S.S.S. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray Berbantuan Mind Mapping Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Listrik Dinamis Kelas X Semester II SMA Negeri 2 Sidkalang T.P. 2012/2013. Jurnal Inpafi. Vol. 2 No. (1).
P., Fictor Ferdinan & Ariebowo, Moekti. 2009. Biologi. Jakarta : Pusat Perbukuan.
Pujiyanto, Sri. 2015. Menjelajah Dunia Biologi 1 Untuk Kelas X SMA/MA. Jakarta: PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.
Rahmat, Adi. 2010. Kajian Terhadap Metode dan Pendekatan Pembelajaran Biologi di SMA: Kesenjangan dalam Pembelajaran di Kelas. Jurnal Pengajaran MIPA. Vol.15 No (1):25-34.
Rozaiah, Nazua. Perbedaan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) dengan Two Stay Two Stray (TSTS) pada Kelas XI IPA SMA Negeri 4 Banjarmasin. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika. Vol.1 No (1): 50-63.
Sagala, Syaiful. 2013. Konsep & Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Shelvia, Sely. 2015. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay
xvi
Siswa. Skripsi. Jurusan Pendidikan Matematika. Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan. Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah.
Sidik, Amelia. 2015. Pengaruh Model Pembelajaran Tipe Team Assested Individualization (TAI) Terhadap Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas V SDI Ummul Quro Bekasi. Skripsi. Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan. Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah.
Sinaga, N.R.S.S. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray Berbantuan Mindmapping Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Listrik Dinamis Kelas X Semester II SMA Negeri 2 Sidikalang T.P 2013/2013. Jurnal Inpafi. Vol.2 No (1).
Sudijono, Anas. 2011. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Sudjana, Nana. 2013. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Suleman, A.R. 2013. Upaya Meningkatkan Pemahaman Konsep Penjumlahan Di SDN 3 Tapa Kabupaten Bone Bolango. Jurnal Skripsi Kualitatif.
Sulistyowati, Endah. 2013. Biologi Untuk SMA/MA Kelas X. Jakarta: PT Intan Pariwara.
Suwarno. 2009. Panduan Pembelajaran Biologi Untuk SMA/MA Kelas X. Jakarta: Pusat Perbukuan.
Wijana, I.K.A. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran TSTS Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SD Di Desa Kaliasem Kecamatan Banjar Kabupaten Buleleng. Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha. Vol.2 No (1).
Wahyuni, Sri. 2012. Asesmen Pembelajaran Bahasa. Bandung: PT Refika Aditama.
Yulaelawati. 2004. Kurikulum dan Pembelajaran. Bandung : Pakar Raya.
