Materi pertemuan II dan persiapan pertemuan III
RUANG LINGKUP EVALUASI
3/8/2015
noh boiliu Prodi PAK-FKIP- diadaptasi dari Eric P. Soulsby (2009), Outcomes Assessment Plan,
University of Connecticut
1
Dalam melakukan tindakan evaluasi dan penilaian,
harus diperhatikan tiga ranah seperti yang
dikemukakan Bloom dengan teorinya, taksonomi
Bloom. Mengapa? Karena untuk menilai hal-hal
ataupun materi yang telah diajarkan dan untuk
mengetahui sejauh mana siswa
mengetahui/mengerti, memahami, melakukan
bahkan menciptakan sesuatu maka
pertanyaan-pertanyaan dapat disesuaikan dengan ranah kognitif,
afektif dan psikomotorik. Misal, kita hendak menilai
apakah siswa sudah mengetahui tentang definisi
“keselamatan” ataukah belum maka tidak mungkin
kita bertanya, apakah yang Anda pahami atau
rasakan tentang keselamatan.
3/8/2015
noh boiliu Prodi PAK-FKIP- diadaptasi dari Eric P. Soulsby (2009), Outcomes Assessment Plan, University of Connecticut
DOMEIN ASSESSMENT
Cognitive: mental
skills-knowledge
Affective: growth in
feelings or emotional areas
-attitude or self
Psychomotor: manual or
physical skills -skills.
3/8/2015
noh boiliu Prodi PAK-FKIP- diadaptasi dari Eric P. Soulsby (2009), Outcomes Assessment Plan,
University of Connecticut
3
6 TINGKATAN DOMEIN KOGNITIF
WHY YOU NEED TO LEARN THIS SUBJEK?
3/
8/
20
15
noh
boi
liu
P
rod
i
P
AK
-F
KI
P
-di
ad
ap
ta
si
da
ri
Er
ic
P
. Soul
sby
(20
09
),
Outcomes
As
ses
smen
t
P
la
n,
U
ni
ver
sity
of
Connec
ti
cut
4
LORIN
ANDERSON, MANTAN MAHASISWA
BLOOM, DAN
DAVID
K
RATHWOHL DITINJAU DOMAIN KOGNITIF PADA PERTENGAHAN
TAHUN SEMBILAN PULUHAN DAN MEMBUAT BEBERAPA
PERUBAHAN
,
DENGAN MUNGKIN TIGA YANG PALING MENONJOL
3/
8/
20
15
noh
boi
liu
P
rod
i
P
AK
-F
KI
P
-di
ad
ap
ta
si
da
ri
Er
ic
P
. Soul
sby
(20
09
),
Outcomes
As
ses
smen
t
P
la
n,
U
ni
ver
sity
of
Connec
ti
cut
5
Kategori Contoh, kata kunci (kata kerja), dan teknologi untuk belajar (kegiatan)
Mengingat: Ingat atau mengambil informasi yang
dipelajari sebelumnya. Contoh: Bacalah kebijakan. Penawaran harga dari memori ke pelanggan. Ucapkan peraturan keselamatan. Kata Kunci: mendefinisikan, menjelaskan, mengidentifikasi, tahu, label, daftar, korek api, nama, menguraikan, mengingat, mengakui, mereproduksi, memilih, negara
Teknologi: buku tanda, kartu flash, belajar menghafal berdasarkan pengulangan, membaca
Pemahaman: Memahami makna, terjemahan,
interpolasi, dan penafsiran instruksi dan masalah. Negara masalah dalam kata-kata sendiri.
Contoh: Menulis ulang prinsip-prinsip tes menulis. Jelaskan dengan kata-kata sendiri langkah-langkah untuk melakukan tugas yang kompleks. Menerjemahkan sebuah persamaan ke dalam spreadsheet komputer. Kata Kunci: memahami, mengkonversi, membela, membedakan, perkiraan, menjelaskan, memperluas, generalizes, memberikan contoh, menyimpulkan, menafsirkan, parafrase, memprediksi, penulisan ulang, meringkas, menerjemahkan
Teknologi: membuat analogi, berpartisipasi dalam pembelajaran kooperatif (cooperative learning), mencatat, bercerita, pencarian Internet
Menerapkan: Gunakan konsep dalam situasi baru atau
unprompted penggunaan abstraksi. Berlaku apa yang telah dipelajari di kelas ke dalam novel situasi di tempat kerja.
Contoh: Gunakan manual untuk menghitung waktu liburan karyawan. Terapkan hukum statistik untuk mengevaluasi keandalan dari tes tertulis.
Kata Kunci: berlaku, perubahan, menghitung, konstruksi, mendemonstrasikan, menemukan, memanipulasi, memodifikasi, beroperasi, memprediksi, menyiapkan, menghasilkan, menghubungkan, menunjukkan, memecahkan, menggunakan
Teknologi: pembelajaran kolaboratif (colaboratif learning), membuat proses, blog, praktek
Menganalisis: Memisahkan bahan atau konsep ke dalam
bagian-bagian sehingga struktur organisasi dapat dipahami. Membedakan antara fakta dan kesimpulan.
Contoh: Masalah sebuah peralatan dengan menggunakan deduksi logis. Kenali kesalahan logis dalam penalaran. Mengumpulkan informasi dari departemen dan memilih tugas-tugas yang diperlukan untuk pelatihan.
Kata Kunci: analisis, rusak, membandingkan, kontras, diagram, mendekonstruksi, membedakan,
mendiskriminasikan, membedakan, mengidentifikasi, menggambarkan, menyimpulkan, menguraikan, terkait, memilih, memisahkan
Teknologi: fishbowls, berdebat, mempertanyakan apa yang terjadi, menjalankan tes
Mengevaluasi: Membuat penilaian tentang nilai gagasan
atau bahan. Contoh: Pilih solusi yang paling efektif. Mempekerjakan kandidat yang paling memenuhi syarat. Menjelaskandan membenarkan anggaran baru. Kata Kunci: menilai, membandingkan, menyimpulkan, kontras, mengkritik, kritik, membela, menjelaskan, mendiskriminasikan, mengevaluasi, menjelaskan, menafsirkan, membenarkan, terkait, meringkas, mendukung Teknologi: survey, blogging
Membuat: Membangun struktur atau pola dari berbagai
elemen. Menempatkan bagian bersama-sama untuk membentuk keseluruhan, dengan penekanan pada menciptakan makna baru atau struktur.
Contoh: Tulis operasional perusahaan atau proses manual. Desain sebuah mesin untuk melakukan tugas tertentu. Mengintegrasikan pelatihan dari beberapa sumber untuk memecahkan masalah. Merevisi dan proses untuk meningkatkan hasil.
Kata Kunci: mengkategorikan, menggabungkan, mengkompilasi, menyusun, menciptakan, merencanakan, desain, menjelaskan, menghasilkan, memodifikasi, mengorganisir, merencanakan, menyusun, merekonstruksi, berhubungan, mereorganisasi, merevisi, penulisan ulang, meringkas, mengatakan, menulis
Teknologi: Buat model baru, menulis esai, jaringan dengan orang lain
3/8/2015
noh boiliu Prodi PAK-FKIP- diadaptasi dari
Eric P. Soulsby (2009), Outcomes Assessment
Plan, University of Connecticut
6
BEFORE
ASSESSMENT
3/8/2015
noh boiliu Prodi PAK-FKIP- diadaptasi dari Eric P. Soulsby (2009), Outcomes
Now, pleas read the modul and
show your argumentasion about
this subjek.
Why we need assessment?
3/8/2015
noh boiliu Prodi PAK-FKIP- diadaptasi dari Eric P. Soulsby (2009), Outcomes
A significant compilation on the
state-of-the-art in terms of what we
know about how people learn is
given in How People Learn
(Bransford, Brown, and Cocking
1999.) Three key findings from the
study are:
3/8/2015
noh boiliu Prodi PAK-FKIP- diadaptasi dari Eric P. Soulsby (2009), Outcomes
Students come to the classroom
with preconceptions about how the
world works.
• If their initial understanding is not engaged,
they may fail to grasp the new concepts and
information that are taught, or they may
learn them for purposes of a test but revert to
their preconceptions outside the classroom.
3/8/2015
noh boiliu Prodi PAK-FKIP- diadaptasi dari Eric P. Soulsby (2009), Outcomes
To develop competence in an area of
inquiry, students must:
have a deep
foundation of
factual
knowledge
understand
facts and ideas
in the context
of a conceptual
framework,
and
organize
knowledge in
ways that
facilitate
retrieval and
application
3/8/2015
noh boiliu Prodi PAK-FKIP- diadaptasi dari Eric P. Soulsby (2009), Outcomes
A “metacognitive” approach
to instruction can help
students learn to take
control of their own learning
by
defining learning goals
and monitoring their
progress in achieving them.
3/8/2015
noh boiliu Prodi PAK-FKIP- diadaptasi dari Eric P. Soulsby (2009), Outcomes
Metakognisi berarti pengetahuan seseorang tentang proses kognitif dirinya
sendiri dan hal-hal yang berhubungan dengannya, seperti pengetahuan tentang
informasi dan data yang relevan. Flavell mengemukakan konsep tentang
kemampuan metakognitif sebagai pengetahuan metakognitif (metacognitive
knowledge) dan pengalaman metakognitif (metacognitive experience).
Metacognitve: “cognition about cognition
memikirkan apa yang
dipikir
Memikirkan proses
berpikirnya sendiri
3/8/2015
noh boiliu Prodi PAK-FKIP- diadaptasi dari Eric P. Soulsby (2009), Outcomes
In order for learners to gain insight into
their learning and their understanding,
frequent feedback is critical:
students
need to monitor their learning and
actively evaluate their strategies and
their current levels of understanding.
3/8/2015 noh boiliu Prodi PAK-FKIP- diadaptasi dari Eric P. Soulsby (2009),
Comparison of Teacher-centered and
Learner-centered pedagogy
•
Jika pembelajaran berpusat pada guru, maka
siapakah yang akan dinilai?
•
Jika pembelajaran berpusat pada murid, maka
siapakah yang menilai?
Teacher center of learning dapat saya sebuah
sebagai missionary style.
3/8/2015
noh boiliu Prodi PAK-FKIP- diadaptasi dari Eric P. Soulsby (2009), Outcomes Assessment Plan, University of Connecticut
“Jesus do and disciples see”
“Jesus see and disciples do”
Pikirkan teks berkaitan dengan narasi: Yesus
menyuruh murid-murid pergi untuk
mendoakan orang sakit dan dalam narasi
Injil, murid-murid kembali dan melaporkan
apa yang telah mereka lakukan.
Feedbacknya, apa jawabYesus?
3/8/2015
noh boiliu Prodi PAK-FKIP- diadaptasi dari Eric P. Soulsby (2009), Outcomes Assessment Plan, University
Assessment terhadap apa yang murid-murid
lakukan (inquiry)
Tugas: lakukan analisis terhadap tindakan
Yesus dan tindakan murid-murid dalam
konsep “christian religion education
assessment”
3/8/2015
noh boiliu Prodi PAK-FKIP- diadaptasi dari Eric P. Soulsby (2009), Outcomes Assessment Plan, University of Connecticut
3/8/2015 no h boi liu Pr odi PAK -F KIP -dia dapta si dari Er ic P. So uls by (2 00 9) , Outcom es As sess men t Pla n, Univ er sity of C on nec ti cu t 18
3/8/2015
noh boiliu Prodi PAK-FKIP- diadaptasi dari Eric P. Soulsby (2009), Outcomes Assessment Plan, University of Connecticut
3/8/2015 no h boi liu Pr odi PAK -F KIP -dia dapta si dari Er ic P. So uls by (2 00 9) , Ou tco mes As sess men t Pl an , Univ er sity of C on nec ti cu t 20
