PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR DALAM MODEL
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA
PEMBELAJARAN TEMATIK KELAS II SDN PACAR
KEMBANG II-193 SURABAYA
SKRIPSI
Oleh :
KHOIRUL BARIYAH NIM. 201010480321211
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR PROGRAM SKGJ FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2013
HALAMAN PERSETUJUAN Skripsi dengan judul :
PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR DALAM MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN TEMATIK KELAS II
SDN PACAR KEMBANG II-193 SURABAYA
Oleh :
KHOIRUL BADRIYAH NIM : 201010480321211
Telah memenuhi persyaratan untuk dipertahankan di depan dewan penguji dan disetujui
pada tanggal 21 Juli 2013
Pembimbing 1 Pembimbing 2
iii
LEMBAR PENGESAHAN
Di Pertahankan di depan Dewan Penguji Skripsi Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang Dan diterima untuk memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana (S1) Pendidikan Guru Sekolah Dasar
pada Tanggal : 21 Juli 2013 Mengesahkan :
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang
Dewan Penguji, Tanda Tangan
1. Dr. H. Ainur Rofiq, M. Kes ...
2. Drs. Nurbani Yusuf, M.Si. ...
3. Dr. M. Mahfudz Effendy, MM. ...
SURAT PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini : Nama : Khoirul Bariyah
Tempat dan tanggal lahir : Surabaya, 28 April 1981 NIM : 201010480321211
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Program Studi : Program SKGJ Pendidikan Guru Sekolah Dasar Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa :
1. Skripsi dengan judul ”Penggunaan Media Gambar Dalam Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Tematik Kelas II SDN Pacar Kembang II-193 Surabaya” adalah hasil karya saya dan dalam naskah skripsi ini tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik di suatu Perguruan Tinggi, dan tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, baik sebagian atau keseluruhan, kecuali secara tertulis dikutip dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber kutikan atau daftar pustaka.
2. Apabila terdapat di dalam naskah skripsi ini dapat dibuktikan terdapat unsur-unsur plagiasi, saya bersedia skripsi ini digugurkan dan gelar akademik yang telah saya peroleh dibatalkan, serta diproses dengan ketentuan hukum yang berlaku.
3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royalty non ekslusif.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk dipergunakan sebagaimana mestinya.
Surabaya, Agustus 2013 Yang menyatakan,
Khoirul Bariyah NIM. 201010480321211
v
HALAMAN MOTTO
Life is never flat ...
Nimati dan jalani hidup ini dengan senyuman dan kesabaran
Niscaya kamu akan temukan jalan terbaik ketika kamu menghadapinya
Selalu berdoa dan berusahalah dalam menjalankan dan melakukan segala sesuatu serta tanamkan keyakinan pada dirimu bahwa kamu yakin pasti bias
HALAMAN PERSEMBAHAN
Kupersembahkan untuk :
1. Kedua orang tua dan Suamiku tercinta yang selalu member
inspirasi dan dukungan disetiap langkahku.
2. Teman-teman baikku seangkatan, bersama kalian kutemukan
pengalaman baru yang sangat berkesan.
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan nikmat yang tidak terhingga dengan keagungan sifat yang dimiliki-Nya, sehingga skripsi dengan judul “Penggunaan Media Gambar dalam Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran Tematik Kelas II SDN Pacar Kembang II-193 Surabaya”.
Dengan selesainya skripsi ini, harapan penulis adalah semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis sendiri maupun para pembaca. Dalam penulisan skripsi ini, penulis telah banyak mendapat bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu, pada kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada :
1. Dr.M.Syaifudin,MM selaku dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang.
2. Dr.Poncojari Wahyono , M,Kes selaku Prodi PGSD. 3. Dr. M. Mahfudz Effendy, MM. selaku pembimbing I. 4. Drs. Wahyu Prihantana, M. Kes. selaku pembimbing II.
5. Hari Pudjiastuti Sri S. S.Pd., MM., selaku Kepala Sekolah SDN Pacar Kembang II-193 Surabaya.
6. Rekan-rekan mahasiswa yang ikut serta dalam memberikan bantuan atas kelancaran dalam penulisan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini jauh dari kesempurnaan untuk itu segala kritik dan saran yang bersifat membangun dari berbagai pihak sangat diharapkan untuk penyempurnaan dalam penulisan selanjutnya, atas bantuannya dihanturkan ucapan terima kasih.
PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR DALAM MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD UNTUK MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN TEMATIK KELAS II SDN PACAR KEMBANG II-193 SURABAYA
Khoirul Bariyah Nim. 201010480321211
ABSTRAK
Pelaksanaan pembelajaran di sekolah dasar khususnya di kelas I sampai III menggunakan pembelajaran tematik. Pembelajaran tematik adalah pembelajaran terpadu yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran, sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna kepada siswa. Hasil ulangan harian siswa pada pembelajaran tematik dengan tema kegiatan sehari-hari khususnya pada materi musyawarah, ternyata 62,5% dari 40 siswa yang mencapai ketuntasan belajar, 37,5% siswa belum mencapai ketuntasan belajar. KKM yang ditentukan adalah 70. Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan aktivitas guru, aktivitas siswa da hasil belajar siswa dalam pembelajaran tematik dan mendeskripsikan kendala-kendala yang muncul.
Rancangan dari penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Metode penelitian yang digunakan adalah metode deskriptif kualitatif dan deskriptif kuantitatif. Hasil analisis data lembar observasi aktivitas guru baik pada siklus I maupun siklus II menunjukkan peningkatan yang sangat baik. Aktivitas guru mengalami peningkatan sebesar 25% yaitu dari 66,7% pada siklus I menjadi 91,7% pada siklus II. Aktivitas siswa mengalami peningkatan sebesar 17,9%, yaitu dari 73,2% pada siklus I menjadi 91,1% pada siklus II. Ketuntasan belajar siswa secara klasikal mengalami peningkatan sebesar 15%, yaitu dari 70% pada siklus I menjadi 85% pada siklus II. Hasil belajar siswa pada seluruh aspek telah mencapai keberhasilan. Kendala-kendala yang ada pada siklus I dan siklus II dapat diatasi dengan baik.
Berdasarkan penelitian ini menunjukkan bahwa aktivitas guru, aktivitas siswa dan hasil belajar siswa menunjukkan peningkatan yang baik setelah menggunakan media gambar dalam model pembelajaran kooperatif tipe STAD meningkat.
ix
USE OF IMAGES IN MEDIA TYPE STAD COOPERATIVE LEARNING MODEL TO IMPROVE STUDENT LEARNING OUTCOMES OF LEARNING TEMATIK CLASS II SDN PACAR KEMBANG II-193
SURABAYA
Khoirul Bariyah Nim. 201010480321211
ABSTRACT
Implementation of learning in primary schools, especially in classes I to III using thematic learning. Integrated thematic learning is learning that uses a theme to tie some subjects, so as to provide a meaningful experience to students. Daily test results of students on the theme of thematic learning daily activities especially in the matter of deliberation, was 62.5% of the 40 students who achieve mastery learning, 37.5% of students not achieving mastery learning. KKM specified is 70. The purpose of this study was to describe the teacher activity, student activity da student learning outcomes in thematic learning and describe the constraints that arise.
The design of this study is action research. The method used is descriptive method qualitative and quantitative descriptive. Results of data analysis a good teacher observation sheet activity in the first cycle and second cycle showed excellent improvement. Teacher activity increased by 25% from 66.7% in the first cycle to 91.7% in the second cycle. Student activity increased by 17.9%, from 73.2% in the first cycle to 91.1% in the second cycle. Classical mastery learning students has increased by 15%, from 70% in the first cycle to 85% in the second cycle. Student learning outcomes in all aspects have achieved success. Constraints that exist in the first cycle and second cycle can be addressed properly.
Based on this research shows that teacher activity, student activity and student learning outcomes showed good improvement after using media images in STAD cooperative learning model increases.
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
LEMBAR KEORSINILAN ... iv HALAMAN MOTTO ... v KATA PENGANTAR ... vi ABSTRAK ... vii DAFTAR ISI ... x BAB I PENDAHULUAN ... 1 1.1 Latar Belakang ... 1 1.2 Rumusan Masalah ... 5 1.3 Tujuan Penelitian ... 5 1.4 Manfaat Penelitian ... 6 1.5 Definisi Operasional ... 7 1.6 Batasan Masalah ... 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 9
2.1 Hasil Belajar Siswa ………... 9
2.1.1 Pengertian Hasil Belajar Siswa ………. 9
2.1.2 Prinsip-Prinsip Evaluasi Hasil Belajar ………. 10
2.2 Media Pembelajaran ………. 11
2.2.1 Pengertian Media Pembelajaran ………. 11
xi
2.2.3 Karakteristik Media Pembelajaran ……… 14
2.2.4 Kriteria-Kriteria Dalam Memilih Media ……… 16
2.3 Kerangka Konsep Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD 17 2.4 Media Gambar ……….. 18
2.4.1 Pengertian Media Gambar ………. 18
2.4.2 Fungsi Media Gambar ……… 19
2.4.3 Manfaat Media Gambar ……… 20
2.4.4 Kelebihan dan Kelemahan Media Gambar ………….. 21
2.5Model Pembelajaran Kooperatif ……… 21
2.5.1 Pengertian Pembelajaran Kooperatif ……… 21
2.5.2 Karakteristik Pembelajaran Kooperatif ……… 22
2.5.3 Prinsip Utama Pembelajaran Kooperatif ……… 24
2.5.4 Manfaat Pembelajaran Kooperatif ………. 26
2.5.5 Keunggulan Pembelajaran Kooperatif ………. 26
2.5.6 Keterbatasan Pembelajaran Kooperatif ……… 28
2.5.7 Tujuan Pembelajaran Kooperatif ……… 28
2.6 Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ………. 29
2.6.1 Landasan Teori Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ……….………. 30
2.6.2Ciri-ciri Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD …. 30 2.6.3 Pelaksanaan Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ……. 31
2.6.4 Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ……….………. 32
2.7 Pembelajaran Tematik ……….………… 33
2.7.1 Pengertian Pembelajaran Tematik ……… 33
2.7.2 Implikasi Pembelajaran Tematik ………. 33
2.7.3 Prinsip Pemilihan Tema ……… 34
2.7.4 Kelebihan dan Kekurangan Pembelajaran Tematik …… 35
3.8 Hakekat Pembelajaran PKn SD ……….. 36
3.8.1 Pengertian PKn ……… 36
3.8.2 Tujuan PKn ……….……… 37
3.8.3 Ruang Lingkup PKn SD ……… 37
BAB III METODE PENELITIAN ... 39
3.1 Jenis Penelitian ... 39
3.2 Rancangan Penelitian ... 40
3.3 Subjek dan Lokasi Penelitian... 41
3.4 Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ... 41
3.4.1 Tahap Perencanaan Tindakan ... 42
3.4.2 Tahap Pelaksanaan Tindakan dan Observasi ... 43
3.4.3 Refleksi ... 46
3.5 Data dan Instrumen Penelitian ... 46
3.5.1 Data ... 46
3.5.2 Instrumen Penelitian ... 46
3.6 Teknik Pengumpulan Data ... 47
3.6.1 Teknik Observasi ... 47
xiii
3.7 Teknik Analisis Data ... 49
3.7.1 Analisis Data Kualitatif ... 49
3.7.2 Analisis Data Kuantitatif ... 50
3.8 Indikator Keberhasilan Penelitian ... 51
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 53
4.1 Hasil Penelitian ... 53
4.1.1 Temuan Awal ……… 53
4.1.2 Siklus I ……….………. 56
4.2 Pembahasan ……….………. 82
4.2.1 Data Aktivitas Guru Selama Pembelajaran ………… 82
4.2.2 Data Aktivtas Siswa Selama Pembelajaran ………….. 84
4.2.3 Hasil Belajar Siswa ……….. 86
BAB V PENUTUP ... 89
A. Simpulan ... 89
B. Saran ... 89
DAFTAR PUSTAKA ... 91
DAFTAR PUSTAKA
Anita, Sri, dkk. 2008. Strategi Pembelajaran SD. Jakarta : Universitas Terbuka Ardiana, Leo Indra dan Kisyani Laksono. 2004. Penelitian Tindakan Kelas.
Jakarta : Depdiknas
Arikunto, Suharsini, 2007. Manajemen Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta
Arikunto, Suharsini, 2009. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta
Aqib, Zainal dkk. 2009. Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru SD, SLB dan TK. Bandung: CV Yrama Widya.
BNSP. 2008. KTSP SD Model Silabus Tematik III. Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional.
Eko, Krisnaningsih. 2011. Penerapan Model Kooperatif Tipe STAD Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar IPS Pada Siswa Kelas IV SDN Komplek Kenjeran II Surabaya. Skripsi Tidak Diterbitkan. Surabaya : S1 PGSD FIP
UNESA.
Hanafiah, dkk. 2009. Konsep Strategi Pembelajaran. Bandung : Refika Aditama. Margono, 2009. Metodologi Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta
Mudijono, Dimyati. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta. Muslich, Masnur, 2010. Melaksanakan PTK Itu Mudah. Jakarta : PT Bumi
Aksara.
Rahayu, Sumi. 2011. Penggunaan Media Benda Konkret (Biji-Bijian) untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Perkalian pada Mata Pelajaran Matematika Kelas II SDN Sawahan IX/348 Surabaya. Skripsi Tidak Diterbitkan.
Surabaya : S1 PGSD FIP UNESA.
Sadiman, Arief. 2008. Media Pendidikan. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada. Sanjaya, Wina, 2008. Strategi Pembelajaran. Jakarta : Kencana Prenada Media
Gorup.
xv
Sapriya, 2011. Pendidikan IPS. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya. Sardjiyo, dkk. 2008. Pendidikan IPS di SD. Jakarta : Universitas Terbuka
Slameto, 2003. Belajar dan Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Subroto, Tjipto, Waspodo. 2003. Pendidikan IPS. Surabaya. Insan Cendekia. Sudjana, Nana dan Rivai, Ahmad. 2004. Media Pengajaran. Bandung. Sudjana, Nana dan Rivai, Ahmad. 2005. Media Pengajaran. Bandung. Trianto, 2009. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta : Bumi Aksara. Trianto, 2010. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta : Bumi Aksara.
Yulianto,Bambang dan dkk. 2009. Model Pembelajaran Inovatif Bahasa
Indonesia, Unesa University Press-2009.
Djamarah, Syaiful B, dan Aswan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Wismayanti, Indah. 2007. Penggunaan Teknik Permainan Kartu pada
Pembelajaran Matematika dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas II SDN Kebraon IV/ 567 Karang Pilang Surabaya. Surabaya : Tidak
Diterbitkan.
Sungkono. 2007. Bahan Penyerta (Bp) Media Audio Pembelajaran Untuk
Program S1 PGSD Jarak Jauh. Departemen Pendidikan Nasional : Pusat
Teknologi Komunikasi dan Informasi Pendidikan
Kunandar. 2008. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai
Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
