91
Rina Rohmawati, 2016
PENERAPAN MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE TALKING STICK UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB V
SIMPULAN DAN REKOMENDASI
A.Simpulan
Berdasarkan analisis data dan pembahasan pada Bab IV, maka dapat ditarik simpulan sebagai berikut:
1. Rencana pembelajaran pada pembelajaran tematik pada tema 9 Makananku Sehat dan Bergizi, subtema 2 Manfaat Makanan Sehat dan Bergizi dengan menerapkan model cooperative learning tipe talking stick untuk meningkatkan keaktifan siswa kelas IV SDN LGN disusun dengan sistematika RPP yang sama dengan RPP prasiklus. Namun terdapat perbedaan pada langkah-langkah dalam kegiatan inti. Langkah-langkah pembelajaran yaitu siswa dikelompokkan yang terdiri dari 5-6 orang, kemudian guru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari, setelah siswa selesai membaca materi pelajaran dan mempelajari isinya, lalu guru mengambil tongkat dan
memberikannya kepada salah satu siswa, setelah itu guru memberi pertanyaan kepada siswa yang memegang tongkat tersebut. Demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan dari guru, setelah itu guru membimbing siswa untuk menyimpulkan dan melaksanakan evaluasi. RPP yang disusun peneliti selama siklus berlangsung selalu mengalami perbaikan sesuai hasil refleksi yang telah dilakukan pada siklus sebelumnya. (RPP terlampir)
2. Keaktifan siswa dalam pembelajaran dengan menerapkan model talking stick
92
Rina Rohmawati, 2016
PENERAPAN MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE TALKING STICK UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
berdiskusi secara berkelompok. Peningkatan keaktifan siswa dapat dilihat dari presentase siswa yang mencapai indikator keaktifan dalam setiap siklus. Keaktifan siswa pada siklus I mencapai 61,64% kemudian meningkat pada siklus II menjadi 74,14% dan 84,98% pada siklus III.
3. Penerapan model pembelajaran talking stick dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SD LGN pada tema 9 Makananku Sehat dan Bergizi, subtema 2 Manfaat Makanan Sehat dan Bergizi. Hal tersebut dapat dilihat dari peningkatan perolehan nilai rata-rata siswa dibandingkan pada prasiklus hanya 60, lalu pada siklus I meningkat sebesar 65,4, siklus II sebesar 73,7, dan siklus III 87,5.
Dengan demikian, penelitian tindakan kelas ini menunjukkan bahwa menerapkan model cooperative learning tipe talking stick dapat meningkatkan keaktifan
dan hasil belajar siswa sekolah dasar.
B.Rekomendasi
Keberhasilan penerapan model cooperative learning tipe talking stick
sebagaimana pada pembelajaran tematik telah diuraikan mengimplikasikan adanya beberapa rekomendasi yang disampaikan kepada:
1. Guru
Dalam menerapkan model talking stick agar RPP dapat disusun dengan baik, terlebih dahulu guru harus menguasai teori tentang model talking stick. Penerapan model talking stick akan lebih baik jika dilengkapi dengan cara belajar kelompok dengan memperhatikan salah satu prinsip pendekatan cooperative learning yaitu saling ketergantungan positif dimana didalam setiap kelompoknya setiap siswa harus diberi tugas belajar.
Penggunaan model talking stick dapat diterapkan bukan hanya untuk meningkatkan keaktifan belajar siswa pada pembelajaran tematik saja, namun dapat diterapkan pada pembelajaran subtema lain.
2. Kepala sekolah.
93
Rina Rohmawati, 2016
PENERAPAN MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE TALKING STICK UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
menerapakan model talking stick, karena minimnya fasilitas yang tersedia dapat menghambat terselanggaranya proses pembelajaran.
3. Bagi peneliti lain.
Dikarenakan penelitian ini terbatas hanya berkenaan dengan subtema
