i
STUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT ( TGT ) DENGAN MODEL KONVENSIONAL TERHADAP PRESTASI BELAJAR SEJARAH
DITINJAU DARI KEMANDIRIAN SISWA
( STUDI EKSPERIMEN PADA SISWA KELAS XI SMA N 1 BANYUDONO )
SKRIPSI
Oleh :
CHARISMALITTA MAULINNA K4409011
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA Juli 2013
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini:
Nama : Charismalitta Maulinna
NIM : K4409011
Jurusan/ Program Studi : P.IPS / Pendidikan Sejarah
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul STUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) DENGAN MODEL KONVENSIONAL TERHADAP PRESTASI BELAJAR SEJARAH DITINJAU DARI KEMANDIRIAN SISWA (STUDI EKSPERIMEN PADA SISWA KELAS XI SMA N 1 BANYUDONO) ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Juli 2013
Yang membuat pernyataan,
iii
STUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT ( TGT ) DENGAN MODEL KONVENSIONAL TERHADAP PRESTASI BELAJAR SEJARAH
DITINJAU DARI KEMANDIRIAN SISWA ( STUDI EKSPERIMEN PADA SISWA KELAS XI
SMA N 1 BANYUDONO )
Oleh :
CHARISMALITTA MAULINNA K4409011
Skripsi
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Sejarah Jurusan Pendidikan Ilmu
Pengetahuan Sosial
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA Juli 2013
PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan dihadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Surakarta, 2013
Pembimbing I Pembimbing II
v
PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan dihadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Pada hari : Selasa Tanggal : 23 Juli 2013
Tim Penguji Skripsi :
Nama Terang Tanda Tangan
Ketua : Musa Pelu, S. Pd., M. Pd ...
Sekretaris : Dra. Sri Wahyuni, M. Pd ... Anggota I : Dr. Nunuk Suryani, M. Pd ...
Anggota II : Drs. Leo Agung, M. Pd ...
Disahkan oleh
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Dekan
Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M. Pd NIP. 19600727 198702 1 001
MOTTO
maka sebarkanlah. Dan jangan engkau campurkan dengan senda gurau, agar tidak dimuntahkan hati
(Q.S Al-Baqarah : 45)
(Aristoteles)
Ing Ngarso Sung Tulodo, Ing Madyo Mangun Karso, Tut Wuri (Ki Hadjar Dewantara)
vii
PERSEMBAHAN
Karya ini dipersembahkan kepada :
Mama dan Papa tercinta dengan segala limpahan doa, kasih sayang, nasehat yang membuatku terarah, sangat bangga memiliki kalian Wendy Librata atas semua kerjasamanya
Pakde Joko dan Eyang Sumini atas semuanya yang sudah tercurahkan Sahabatku Sofiani dan Vera Anggun atas segala bantuan dan
kebersamaannya
Sahabat-sahabat yang selalu mendukung
(Detti, Mutia, Umi, Nita, Amy, Uki, Pipit, Ndut, Sela, Kriwel) Teman-Teman Pendidikan Sejarah 2009
ABSTRAK
Charismalitta Maulinna. K4409011. Studi Komparasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) dengan Model Konvensional Terhadap Prestasi Belajar Sejarah Ditinjau Dari Kemandirian Siswa (Studi Eksperimen Pada Siswa Kelas XI SMA N 1 Banyudono). Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta. Tahun 2013.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui (1) Perbedaan pengaruh antara model pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) dan model konvensional terhadap prestasi belajar Sejarah (2) Perbedaan pengaruh antara siswa yang memiliki kemandirian tinggi dan siswa yang memiliki kemandirian rendah terhadap prestasi belajar Sejarah (3) Pengaruh interaksi antara model pembelajaran dengan kemandirian terhadap prestasi belajar siswa SMA N 1 Banyudono. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA 1 Banyudono pada semester dua tahun pelajaran 2012/2013. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPS SMA N 1 Banyudono, dari populasi tersebut peneliti mendapat 32 siswa kelas XI IPS 2 sebagai uji instrumen, 32 siswa XI IPS 4 sebagai kelompok eksperimen dengan menggunakan pembelajaran model TGT dan 32 siswa kelas XI IPS 3 sebagai kelompok kontrol dengan menggunakan pembelajaran konvensional. Pengambilan sampel dengan teknik cluster random sampling. Teknik analisis data menggunakan teknik ANAVA dua jalur dengan Uji prasyarat analisis yaitu Uji normalitas dengan menggunakan metode Lilliefors significant corection dari Kolmogorov-Smirnov Testdan Uji Homogenitas dengan .
Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: 1) Terdapat perbedaan pengaruh yang signifikan antara model pembelajaran TGT dan konvensional terhadap prestasi belajar Sejarah, yang ditunjukkan dengan nilai F = 4,861, nilai p = 0,31 > 0,05. 2) Terdapat perbedaan pengaruh yang signifikan antara siswa yang memiliki tingkat kemandirian tinggi dan siswa yang memiliki kemandirian rendah yang ditunjukkan dengan nilai F = 40,822, nilai p = 0,000 < 0,05. 3) Tidak terdapat interaksi pengaruh model pembelajaran (TGT dan Konvensional) dan kemandirian belajar siswa terhadap prestasi belajar Sejarah yang ditunjukkan dengan nilai F = 2,063, nilai p = 0,129 > 0,05.
Kata Kunci:Teams Games Tournament(TGT), model konvensional, prestasi belajar, kemandirian siswa
ix ABSTRACT
Charismalitta Maulinna. K4409011. Comparative Study of Cooperative Learning Model Study Teams Games Tournament (TGT) with Conventional Model Learning Achievement Against History Seen From Independence Students (An Experimental Study at SMA 1 Banyudono). Thesis. Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University, Surakarta. 2013. The purpose of this study was to know (1) the impact of the Teams Games Tournament (TGT) and conventional learning models on the students history education achievement (2) to reveal the impact differences between the students with high and low learning independence on their history education achievement, and (3) to find out the interactional impact between the learning models on the students history education achievement and their independent learning.
The research was carried out in SMA 1 Banyudono in the second semester of academic year 2012/2013. The study population was all students in class XI IPS SMA N 1 Banyudono, of the population of researchers got 32 students of class XI IPS 2 as test instruments, 32 students XI IPS 4 as the experimental group using the learning model of TGT and 32 students of class XI IPS 3 as control group using conventional learning. Sampling technique used was the cluster random. The data were analyzed with ANOVA multiple regression after precondition test. The normality analysis was tested using Lilliefors significant corection from Kolmogorov-Smirnov Test, meanwhile the homogeneity analysis with Levene's Test.
From the results of this research concluded that: 1) There is a significant differing impact of TGT and conventional learning models on the students history education achievement, as shown by F value = 4.861, and p value = 0.31> 0.05. 2) a significant differing impact between students with high and low learning independence is found as reflected by F value = 40.822, and p value = 0.000 <0.05, and finally 3) there is no interactional impact between the learning models (TGT and conventional) and the students independent learning in history education as confirmed by F value = 2.063, and p value = 0.129> 0.05.
Keyword : Teams Games Tournament (TGT), conventional model, student achievement, student independence.
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang memberi ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) DENGAN MODEL KONVENSIONAL TERHADAP PRESTASI BELAJAR SEJARAH DITINJAU DARI KEMANDIRIAN SISWA (STUDI
. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Sejarah, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. H. M Furqon Hidayatullah M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta;
2. Drs. Saiful Bachri, M. Pd., Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta;
3. Dra. Sri Wahyuni, M. Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Sejarah Jurusan Ilmu Pengetahuan Sosial Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta;
4. Dr. Nunuk Suryani, M. Pd., selaku pembimbing I, yang dengan sabar telah memberikan motivasi, bimbingan dan pengarahan sehingga skripsi ini dapat diselesaikan;
xi
7. Dra. Suharsi., selaku guru mata pelajaran Sejarah SMA Negeri 1 Banyudono, yang telah memberi bimbingan dan bantuan dalam penelitian 8. Para siswa SMA Negeri 1 Banyudono yang telah bersedia untuk
berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini
9. Berbagai pihak yang tidak mungkin disebutkan satu persatu yang telah membantu demi lancarnya penulisan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca umumnya.
Surakarta, Juli 2013
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL ... i HALAMAN PERNYATAAN ... ii HALAMANPENGAJUAN ... iii HALAMAN PERSETUJUAN ... iv HALAMAN PENGESAHAN ... v HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN MOTTO ... vii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xiv
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ... B. Rumusan Masalah ... C. Tujuan Penelitian ... D. Manfaat Penelitian ... 1 4 5 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan ... B. Kerangka Berpikir ... C. Hipotesis ...
7
xiii
E. Pengumpulan Data ... F. Validasi Instrumen Penelitian ... G. Analisis Data ... 33 36 37 41 44 BAB IV HASIL PENELITIAN
A. Deskripsi Data ... B. Pengujian Prasyaratan Analisis ... C. Pengujian Hipotesis ... D. Pembahasan Hasil Analisis Data ...
50 67 69 71 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan ... B. Implikasi ... C. Saran ... 77 78 79 DAFTAR PUSTAKA ... 80 LAMPIRAN ... 83
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1. Bagan Kerangka Pemikiran ... 31 4.1 Histogram Prestasi Belajar Sejarah dengan Model TGT dan
Konvensional pada Kemandirian Tinggi... 53 4.2. Histogram Prestasi Belajar Sejarah dengan Model TGT dan
Konvensional pada Kemandirian Rendah ... 55 4.3. Histogram Prestasi Belajar Sejarah dengan Model TGT pada
Kemandirian Tinggi dan Rendah ... 57 4.4 Histogram Prestasi Belajar Sejarah dengan Model Konvensional
pada Kemandirian Tinggi dan Rendah ... 59 4.5. Histogram Prestasi Belajar Sejarah dengan Model TGT pada
Kemandirian Tinggi... 61 4.6. Histogram Prestasi Belajar Sejarah dengan Model TGT pada
Kemandirian Rendah ... 63 4.7. Histogram Prestasi Belajar Sejarah dengan Model Konvensional
pada Kemandirian Tinggi ... 65 4.8. Histogram Prestasi Belajar Sejarah dengan Model Konvensional
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
3.1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian ... 33 3.2. Rancangan Penelitian ... 34 3.3. Ringkasan Hasil Tryout Instrumen Penelitian untuk Uji Validitas
Soal ... 42 3.4. Ringkasan Hasil Tryout Instrumen Penelitian untuk Uji
Reliabilitas Angket ... 42 4.1 Deskripsi Data Prestasi Belajar Sejarah ... 51 4.2 Deskripsi Data Prestasi Belajar Sejarah dengan Model TGT dan
Konvensional pada Kemandirian Tinggi ... 52 4.3 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Sejarah dengan Model TGT
dan Konvensional pada Kemandirian Tinggi ... 52 4.4 Deskripsi Data Prestasi Belajar Sejarah dengan Model TGT dan
Konvensional pada Kemandirian Rendah... 53 4.5 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Sejarah dengan Model TGT
dan Konvensional pada Kemandirian Rendah ... 54 4.6 Deskripsi Data Prestasi Belajar Sejarah dengan Model TGT pada
Kemandirian Tinggi dan Rendah ... 55 4.7 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Sejarah dengan Model TGT
pada Kemandirian Tinggi dan Rendah ... 56 4.8 Deskripsi Data Prestasi Belajar Sejarah dengan Model
Konvensional pada Kemandirian Tinggi dan Rendah ... 57 4.9 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Sejarah dengan Model
Konvensional pada Kemandirian Tinggi dan Rendah ... 58 4.10 Deskripsi Data Prestasi Belajar Sejarah dengan Model TGT pada
Kemandirian Tinggi ... 59 4.11 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Sejarah dengan Model TGT
4.12 Deskripsi Data Prestasi Belajar Sejarah dengan Model TGT pada
Kemandirian Rendah ... 61
4.13 Distribusi Frekuensi Prestasi Prestasi Belajar Sejarah dengan Model TGT pada Kemandirian Rendah ... 62
4.14 Deskripsi Data Prestasi Belajar Sejarah dengan Model Konvensional pada Kemandirian Tinggi ... 63
4.15 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Sejarah dengan Model Konvensional pada Kemandirian Tinggi ... 64
4.16 Deskripsi Data Prestasi Belajar Sejarah dengan Model Konvensional pada Kemandirian Rendah... 65
4.17 Distribusi Frekuensi Prestasi Prestasi Belajar Sejarah dengan Model Konvensional pada Kemandirian Rendah ... 66
4.18 Hasil Uji Normalitas Skor Prestasi Belajar Sejarah ... 68
4.19 Rangkuman analisis variansi dua jalur ... 69
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Silabus ... 83
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen ... 93
3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol ... 96
4. Materi Pembelajaran ... 99
5. Kisi Kisi Soal Tes Uji Coba ... 104
6. Soal Tes Uji Coba ... 105
7. Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Tes Uji Coba ... 110
8. Kisi Kisi Soal Tes Penelitian ... 113
9. Soal Tes Penelitian ... 114
10. Kisi- Kisi Angket Uji Coba ... 118
11. Soal Angket Uji Coba ... 119
12. Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Angket Uji Coba ... 123
13. Kisi-Kisi Angket Penelitian ... 128
14 Angket Penelitian... 129
15 Presensi Kehadiran Siswa Kelas Kontrol ... 132
16 Presensi Kehadiran Siswa Kelas Eksperimen 133 17. Data Induk Penelitian ... 113
18. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Sejarah ... 135
19. Uji Normalitas ... 144
20. Uji Homogenitas ... 146
21. Analisis Variansi Dua Jalan ... 147
22. Dokumentasi Penelitian ... 148
23. Surat Perijinan Menyusun Skripsi ... 149
24. Surat Keputusan Dekan Perijinan Menyusun Skripsi ... 150
25. Surat Permohonan Try Out ... 151
