i
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPEJIGSAW IIDAN TIPETEAMS GAMES TOURNAMENT(TGT)
PADA MATERI PERSAMAAN GARIS LURUS DITINJAUDARI KECERDASAN EMOSIONAL SISWA KELAS VIII
SMP NEGERI DI KABUPATEN BOYOLALI TAHUN AJARAN 2016/2017
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Magister Pendidikan Matematika
Oleh :
AJENG CHRISTINA DEWI NIM S851508006
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
v MOTTO
Pekerjaan akan selesai jika dikerjakan bukan hanya dibayangkan.
Keberhasilan hanya bisa diperoleh melalui kerja keras tanpa putus asa yang diringi dengan doa.
PERSEMBAHAN
Tesis ini saya persembahkan untuk:
Andreas Adi Nugroho, suami yang senantiasa mendukung dan memotivasi terus menerus tiada hentinya.
Orang tua dan mertua, yang senantiasa mendukung dan mendoakan selalu sehingga tesis ini selesai.
vii
Ajeng Christina Dewi. 2018. Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw II Dan Tipe Teams Games Tournament (TGT) Pada Materi Persamaan Garis Lurus Ditinjau Dari Kecerdasan Emosional Siswa Kelas VIII SMP Negeri di Kabupaten Boyolali Tahun Ajaran 2016/2017. Tesis. Pembimbing: Prof. Dr. Budiyono, M.Sc. Kopembimbing: Dr. Riyadi, M.Si. Program Studi Magister Pendidikan Matematika, FakultasKeguruandanIlmu Pendidikan, UniversitasSebelasMaret.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk: 1) mengetahui prestasi belajar matematika yang lebih baik antara siswa yang dikenai model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw II, tipeTGT, dan model pembelajaran langsung; 2) mengetahui prestasi belajar matematika yang lebih baik antara siswa yang mempunyai kecerdasan emosional tinggi, sedang dan rendah; 3) mengetahui prestasi belajar matematika yang lebih baik antara siswa dengan kecerdasan emosional tinggi, sedang dan rendah pada masing-masing model pembelajaran; 4)mengetahui prestasi belajar matematika yang lebih baik antara siswa yang diberikan model pembelajaran tipe jigsaw II, tipe TGT,dan model pembelajaran langsung pada masing-masing kategori kecerdasan emosional.
Penelitian ini termasuk penelitian eksperimental semu yang dirancang dengan desain faktorial 3 × 3. Populasi penelitian adalah siswa kelas VIII SMP Negeri di Boyolali. Terpilih 3 sekolah sebagai sampel melalui stratified cluster random sampling. Teknik pengumpulan data metode tes digunakan untuk mengumpulkan data prestasi belajar matematika, metode angket untuk mengumpulkan data kecerdasan emosional, sedangkan metode dokumentasi untuk mengumpulkan data ujian akhir semester (UAS). Uji hipotesis menggunakan data prestasi belajar dan dianalisis dengan anava dua jalan sel tak sama. Sebagai persyaratannya, populasi harus telah dinyatakan normal dan homogen.
Hasil penelitian disimpulkan bahwa: 1) tidak ada perbedaan prestasi belajar matematika antara siswa yang diberikan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw II, tipe TGT, dan model pembelajaran langsung; 2) tidak ada perbedaan prestasi belajar matematika antara siswa yang memiliki kecerdasan emosional tinggi, kecerdasan emosional sedang, dan kecerdasan emosional rendah; 3) pada setiap model pembelajaran, tidak ada perbedaan prestasi belajar matematika antara siswa yang memiliki kecerdasan emosional tinggi, kecerdasan emosional sedang, dan kecerdasan emosional rendah; 4) pada setiap kategori kecerdasan emosional, tidak ada perbedaan prestasi belajar siswa antara siswa yang dikenai model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw II, tipe TGT, dan model pembelajaran langsung.
Ajeng Christina Dewi. 2018.The Influence of Cooperatif Learning Models Type Jigsaw II and Type Teams Games Tournament (TGT) On Straight-Line Equation in Terms of Emotional Intelligence of Second Years Students SMP Negeri in Boyolali in Academic Year of 2016/2017. Consultant: Prof. Dr. Budiyono, M.Sc. Co-Consultant: Dr. Riyadi, M.Si. Thesis. Mathematics Education Magister Department, Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University of Surakarta.
ABSTRACT
The purposes of this research were to: 1) know which have better academic achievement between students with cooperative learning type jigsaw II, type TGT, and direct learning; 2) know which have better academic achievement between students who have high emotional intelligence, moderate emotional intelligence, and low emotional intelligence; 3) know which havebetter academic achivement between students who have high emotional intelligence, moderate emotional intelligence, and low emotional intelligence in each learning models; 4) know which have better academic achievement between students with cooperative learning type jigsaw II, type TGT, and direct learning in each emotional intelligence category.
This research includes a quasy-experimental which was designed with 3 × 3 factorial design. The population of this reseach was second year students of junior high school in Boyolali. Selected 3 school as sample by stratified cluster random sampling. The technique used to collect data of academic achievement was test, to collect data of emotional intelligence was questionnaire, to collect data of final examination in the end of school year was documentation. Hypothesis test used academic achievement data and analyzed by two-ways anova with unbalanced cell. First, population has been called normal and homogen.
It can be concluded that: 1) there is no difference on academic achivement between students with cooperative learning type jigsaw II, type TGT, and direct learning; 2) there is no difference on academic achievement between students who have high emotional intelligence, moderate emotional intelligence, and low emotional intelligence; 3) on each learning models, there is no difference on academic achievement between students who have high emotional intelligence, moderate emotional intelligence, and low emotional intelligence; 4) on each emotional intelligence category, there is no difference on academic achievement between students with cooperative learning type jigsaw II, type TGT, and direct learning.
ix PRAKATA
Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan YME, karena atas berkat dan rahmat-Nya saja, tesis yang berjudul “Eksperimentasi Model PembelajaranKooperatifTipeJigsaw IIdan Tipe Teams Games Tournament (TGT) PadaMateri PersamaanGarisLurusDitinjauDari Kecerdasan EmosionalSiswa Kelas VIII SMP Negeri diKabupatenBoyolaliTahunAjaran 2016/2017” dapat terselesaikan.
Penulis menyadari bahwa banyak pihak telah membantu selama penyusunan tesis ini. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati, penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Si., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin sehingga penelitian ini dapat terlaksana.
2. Dr. Mardiyana, M.Si., Kepala Program Studi Magister Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin dan masukannya selama penyusunan tesis ini.
3. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Pembimbing yang dengan penuh kesabaran dalam memberikan arahan, masukan, bimbingan, dan perbaikan hingga selesainya tesis ini.
4. Dr. Riyadi, M.Si., Kopembimbing yang telah sabar dalam memberikan arahan, masukan, bimbingan dan perbaikan hingga selesainya tesis ini.
5. Bapak Ibu Dosen, khususnya Program Studi Magister Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan dan membagikan ilmunya pada penulis.
7. Kepala sekolah dariSMP Negeri 3 Boyolali, SMP Negeri 6 Boyolali, SMP Negeri 4 Mojosongo, dan SMP Negeri 2 Banyudono yang telah memberikan ijin dan kesempatan untuk dilakukannya penelitian ini di sekolah yang diampu.
8. Guru-guru di SMP Negeri 3 Boyolali, SMP Negeri 6 Boyolali, SMP Negeri 4 Mojosongo, dan SMP Negeri 2 Banyudono yang telah membantu dan mendukung terlaksananya penelitian ini.
9. Teman-teman mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan motivasi, masukan, dan bantuan dalam penyusunan tesis ini.
Saran dan kritik yang bersifat membangun diharapkan penulis dalam rangka menyempurnakan tesis ini. Akhirnya penulis berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi dunia pendidikan.
Surakarta, 31 Januari 2018
xi DAFTAR ISI
Halaman JUDUL ...
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ... PERSETUJUAN PEMBIMBING ... PENGESAHAN PENGUJI ... MOTTO ... PERSEMBAHAN ... ABSTRAK ... ABSTRACT... PRAKATA ... DAFTAR ISI ... DAFTAR TABEL ... DAFTAR GAMBAR ... DAFTAR LAMPIRAN ...
i ii iii iv v vi vii viii ix xi xiv xv xvi Bab I. PENDAHULUAN ...
A. Latar Belakang Masalah ... B. Identifikasi Masalah ... C. Pembatasan Masalah ... D. Rumusan Masalah ... E. Tujuan Penelitian ... F. Manfaat Penelitian ...
1 1 8 14 15 16 17 Bab II. KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN
HIPOTESIS ... A. Kajian Pustaka ... 1. Prestasi Belajar Matematika ... 2. Model Pembelajaran ... 3. Kecerdasan Emosional ... B. Kajian Penelitian yang Relevan ...
C. Kerangka Berpikir ... 1. Kaitan Antara Model Pembelajaran Dengan Prestasi Belajar ... 2. Kaitan Antara Kecerdasan Emosional Dengan Prestasi Belajar ... 3. Kaitan Antar Kategori Kecerdasan Emosional Dengan Prestasi Belajar dalam Masing-Masing Model Pembelajaran ... 4. Kaitan Antar Model Pembelajaran Dengan Prestasi Belajar dalam Masing-Masing Kategori Kecerdasan Emosional ... D. Hipotesis ...
43 43 47 49 51 55 Bab III. METODE PENELITIAN ...
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... B. Desain Penelitian ... C. Populasi, Sampel, dan Sampling ... D. Variabel Penelitian dan Definisi Opeerasional ... E. Teknik Pengumpulan Data ... F. Teknik Analisis Data ...
57 57 58 60 62 64 71 Bab IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...
A. Hasil Penelitian ... 1. Uji Instrumen ... 2. Deskripsi Data ... 3. Uji Keseimbangan ... 4. Uji Hipotesis ... B. Pembahasan ... C. Keterbatasan Penelitian ...
xiii
DAFTAR PUSTAKA ... LAMPIRAN ...
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1 Persentase Penguasaan Indikator Soal Matematika Kabupaten
Boyolali Tahun Pelajaran 2014/2015 ... 2
2 Tipologi Dari Tipe-Tipe Model Pembelajaran Kooperatif ... 25
3 SintaksJigsawII ... 29
4 Langkah-Langkah Pembelajaran TGT ... 31
5 Rekognisi Tim Menurut Slavin ... 32
6 Sintaks Model Pembelajaran Langsung ... 35
7 Jadwal Kegiatan Penelitian ... 57
8 Rencana Rancangan Penelitian ... 58
9 Pengkategorian Populasi ... 61
10 Pengkategorian Kecerdasan Emosional ... 63
11 Rangkuman Anava ... 78
12 Kisi-Kisi Instrumen Tes ... 83
13 Kisi-Kisi Instrumen Angket ... 88
14 Statistik Deskriptif Data UAS ... 89
15 Statistik Deskriptif Data Kecerdasan Emosional ... 90
16 Statistik Deskriptif Data Prestasi Belajar ... 91
17 Statistik Deskriptif Data Prestasi Belajar Berdasarkan Model Pembelajaran dan Kategori Kecerdasan Emosional ... 91
18 Rangkuman Uji Normalitas Data UAS ... 94
19 Rangkuman Uji Homogenitas Data UAS ... 95
20 Rangkuman Uji Keseimbangan Data UAS ... 95
21 Rangkuman Uji Normalitas Data Prestasi Belajar ... 96
22 Rangkuman Uji Homogenitas Data Prestasi Belajar ... 97
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Persentase Penguasaan Materi Soal Matematika Kabupaten
Boyolali Tahun Pelajaran 2014/2015 ... 121
2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 126
3 Uji Tingkat Kesukaran Instrumen Tes ... 192
4 Uji Daya Beda Instrumen Tes ... 195
5 Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika ... 200
6 Uji Reliabilitas Instrumen Tes ... 243
7 Uji Konsistensi Internal Instrumen Angket ... 245
8 Lembar Angket ... 252
9 Uji Reliabilitas Instrumen Angket ... 255
10 Statistik Deskriptif Data UAS ... 261
11 Statistik Deskriptif Data Kecerdasan Emosional ... 264
12 Statistik Deskriptif Data Prestasi Belajar ... 268
13 Uji Normalitas Data UAS ... 273
14 Uji Homogenitas Data UAS ... 282
15 Uji ANAVA Satu Jalan Data UAS ... 285
16 Uji Normalitas Data Prestasi Belajar ... 289
17 Uji Homogenitas Data Prestasi Belajar ... 306
