PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP PROSES PEMBENTUKAN TANAH MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI)
(Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas V SD N Dukuhan Kerten No.58 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017)
SKRIPSI
Oleh: UNI HARNIKA
K7113275
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
i
PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP PROSES PEMBENTUKAN TANAH MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI)
(Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas V SD N Dukuhan Kerten No.58 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017)
SKRIPSI
Oleh: UNI HARNIKA
K7113275
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Uni Harnika NIM : K7113275
Jurusan/ Program Studi : Ilmu Pendidikan/ PGSD
Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “ PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP PROSES PEMBENTUKAN TANAH MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V SD N Dukuhan Kerten No.58 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017)” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
iii
PENGAJUAN
PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP PROSES PEMBENTUKAN TANAH MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI)
(Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas V SD N Dukuhan Kerten No.58 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017)
Oleh: UNI HARNIKA
K7113275
SKRIPSI
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iv
PERSETUJUAN Nama : Uni Harnika
NIM : K7113275
Judul Skripsi : Peningkatan Pemahaman Konsep Proses Pembentukan Tanah Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Team Assted Individualization (TAI) (Penelitian Tindakan
Kelas pada Siswa Kelas V SD N Dukuhan Kerten No.58 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017)
Skripsi ini disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret.
Persetujuan Pembimbing
Surakarta, Juni 2017
Pembimbing I, Pembimbing II,
v
PENGESAHAN Nama : Uni Harnika
NIM : K7113275
Judul Skripsi : Peningkatan Pemahaman Konsep Proses Pembentukan Tanah Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assted Individualization (TAI) (Penelitian Tindakan
Kelas pada Siswa Kelas V SD N Dukuhan Kerten No.58 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017)
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Kamis tanggal 08 Juni 2017 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 3 bulan. Skripsi telah di revisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.
Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:
Nama Terang Tanda Tangan Tanggal Ketua : Drs. Hadi Mulyono, M. Pd ____________ 19/06/2017 Sekretaris : Dra. Yulianti, M. Pd ____________ 16/06/2017 Anggota I : Drs. Chumdari, M. Pd ____________ 14/06/2017 Anggota II : Drs. Hasan Mahfud, M. Pd ____________ 12/06/2017 Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar pada
Hari : Senin
Tanggal : 19 Juni 2017
Mengesahkan
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Kepala Program Studi Universitas Sebelas Maret, PGSD,
vi ABSTRAK
Uni Harnika. K7113275. PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP PROSES PEMBENTUKAN TANAH MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V SD N Dukuhan Kerten No.58 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017). Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juni 2017.
Tujuan Penelitian ini adalah untuk meningkatkan pemahaman konsep proses pembentukan tanah melalui model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted
Individualization (TAI) pada siswa kelas V SD N Dukuhan Kerten No.58
Surakarta tahun ajaran 2016/2017.
Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam dua siklus. Tiap siklus terdiri dari empat tahap, yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian adalah guru dan siswa kelas V SD N Dukuhan Kerten No.58 Surakarta yang berjumlah 34 siswa. Sumber data berasal dari guru, siswa dan proses pembelajaran. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara, observasi, tes dan dokumentasi. Validitas data yang digunakan adalah triangulasi sumber, triangulasi teknik dan validitas isi. Analisis data yang digunakan adalah analisis data deskriptif komparatif dan model analisis interaktif yang mempunyai tiga buah komponen yaitu reduksi data, sajian data dan penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian tindakan ini menunjukkan bahwa nilai rata-rata kelas tes pemahaman konsep proses pembentukan tanah pada pratindakan adalah 54,85 dengan persentase ketercapaian 23,5%. Pada Siklus I, nilai rata-rata kelas meningkat menjadi 71,4 dengan persentase 64,71%. Pada siklus II, nilai rata-rata meningkat lagi menjadi 86,6 dengan persentase ketercapaian sebesar 94,12%.
hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa melalui model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI) dapat meningkatkan nilai pemahaman konsep proses pembentukan tanah pada siswa kelas V SD N Dukuhan Kerten No.58 Surakarta tahun ajaran 2016/2017.
vii ABSTRACT
Uni Harnika. K7113275. IMPROVING THE UNDERSTANDING OF SOIL FORMATION PROCESSES CONCEPT THROUGH COOPERATIVE LEARNING MODEL OF TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) TYPE (A Classroom Action Research In The Fifith Grade Students Of SD N Dukuhan Kerten No.58 Surakarta In The Academic Year Of 2016/2017). Undergraduate thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, June 2017.
The purpose of this research was to improve the understanding of soil formation processes concept through cooperative learning model of Team Assisted Individualization type in the fifth grade students of SD N Dukuhan Kerten No.58 Surakarta in the academic year of 2016/2017.
The type of this research was classroom action research that was conducted in two cycles. Each cycle consists of four phases namely planning, implementing, observing, and reflecting. The subject of this research were a teacher and the fifth grade students of SD N Dukuhan Kerten No.58 Surakarta in the academic year of 2016/2017 that consist of 34 students. The data resources of this research were a teacher, students and intructional process. The data collecting techniques were on interview, observation, test, and, documentation. The data validity were used triangulation of resources, triangulation of technique, and content validity. Then the data analysis technique were descriptive comparative analysis and interactive analysis model that consist of three components, such us data reduction, data display, and conclusion.
The result of the research showed that the pretest mean score of students understanding of soil formation processes concept was 54,85 with 23,5% of learning completeness. In the first cycle, the mean score increased up to 71,4 with 64,71% of learning completeness. In the second cycle, the mean score was significantly increased become 86,6 with 94,12% of learning completeness.
The result of the research, was conclude that the kooperative learning model of Team Assisted Individualization type can improve the understanding on the soil formation processes concept in the fifth grade students of SD N Dukuhan Kerten No.58 Surakarta in the academic year of 2016/2017.
viii MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan akan datang kemudahan, maka kerjakanlah urusanmu dengan sungguh-sungguh dan hanya pada Allah SWT kamu berharap”
~QS. Al-Insyirah 6-7~
Barang siapa yang keluar untuk mencari ilmu maka dia berada di jalan Allah”
~HR. Turmudzi~
“Jika kita terhempas karena kritikan, kita akan kehilangan semangat. Jika kita terlena akan pujian, kita akan kehilangan arah hidup. Sebaliknya kita menjadikan
kritik sebagai cambuk untuk mengadakan perbaikan-perbaikan dan pujian sebagai bara untuk mengadakan peningkatan-peningkatan”
~Agus M. Harjono~
“Kesabaran, keyakinan, usaha dan do’a akan mengantarkan keinginanmu tercapai”
ix
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk:
Bapak dan Umakku Tercinta
Bapak Abdul Hadi Manik (Alm) dan Ibunda Masni. Bapak, semoga selalu diberikan tempat yang indah disisi Allah SWT. Umak, Terima kasih atas kerja keras, pengorbanan, kasih sayang, doa dan
dukungan yang selalu mengiringi setiap langkahku.
Kakak, Abang dan Adikku tersayang
Maya Hanima, Jepri Mahardhika Manik dan Tasya Handraina. Terima kasih atas kasih sayang, segala dukungan, semangat dan doanya.
Bapak dan Ibu Dosen PGSD FKIP UNS
Terima kasih atas ilmu dan bimbingan yang diberikan selama saya menimba ilmu di PGSD FKIP UNS.
Sahabat Seperjuangan
Teman-temanku kelas PPGT PGSD 2013
terimakasih atas perhatian, motivasi kerjasama, pelajaran dan kenangan selama empat tahun kita bersama.
Keluarga S1
Terima kasih untuk sahabatku keluarga S1 yang selama empat tahun bersama selalu memberi dukungan satu sama lain demi kesuksesan karir, cita-cita dan cinta
masing-masing.
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT karena telah memberikan rahmat dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan dan keselamatan. Atas kehendak-Nya peneliti menyelesaikan skripsi dengan judul “PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP PROSES PEMBENTUKAN TANAH MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) (Penelitian Tindakan Kelas
pada Siswa Kelas V SD N Dukuhan Kerten No,58 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017)”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak lepas dari bimbingan, pengarahan, petunjuk dan saran-saran dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Drs. Hadi Mulyono, M. Pd., Kepala Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Drs. Chumdari, M. Pd., Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.
4. Drs. Hasan Mahfud, M. Pd., Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Sarjono, S. Pd., Kepala SD N Dukuhan Kerten No.58 Surakarta yang telah memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data dalam penelitian. 6. Susilaningsih, S. Pd., Guru Kelas V SD N Dukuhan Kerten No.58 Surakarta
yang telah memberi bimbingan dan telah merelakan waktu untuk
berkolaborasi dengan peneliti dalam penelitian ini.
xi
8. Semua pihak yang turut dalam penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu persatu.
Peneliti menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini belum sempurna. Oleh karena itu kritik dan saran yang membangun sangat dibutuhkan agar hasil penelitian ini bisa lebih bermanfaat.
Surakarta, Juni 2017
xii DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL...i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN ABSTRACT ... vii
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR GAMBAR ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xviii BAB I ... Error! Bookmark not defined. PENDAHULUAN ... Error! Bookmark not defined. A. Latar Belakang Masalah ... Error! Bookmark not defined. B. Rumusan Masalah ... Error! Bookmark not defined. C. Tujuan Penelitian ... Error! Bookmark not defined. D. Manfaat Penelitian ... Error! Bookmark not defined. 1. Manfaat Teoretis ... Error! Bookmark not defined. 2. Manfaat Praktis ... Error! Bookmark not defined. BAB II ... Error! Bookmark not defined. KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERFIKIR DAN HIPOTESIS ... Error! Bookmark not defined.
A. Kajian Pustaka ... Error! Bookmark not defined. 1. Hakikat Pemahaman Konsep Proses Pembentukan Tanah ... Error! Bookmark not defined.
2. Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif tipe Team Assisted
xiii
xiv
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
3.1 Indikator Kinerja Penelitian... 49
4.1 Distribusi Frekuensi Pemahaman Konsep Pratindakan... 54
4.2 Skor Aspek Kinerja Guru Siklus I Pertemuan 1... 63
4.3 Skor Aspek Kinerja Guru Siklus I Pertemuan 2... 63
4.4 Hasil Observasi Kinerja Guru pada Siklus I... 64
4.5 Skor Aspek Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 1... 65
4.6 Skor Aspek Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 2... 66
4.7 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I... 66
4.8 Distribusi Frekuensi Pemahaman Konsep Siklus I Pertemuan 1... 68
4.9 Distribusi Frekuensi Pemahaman Konsep Siklus I Pertemuan 2... 69
4.10 Distribusi Frekuensi Nilai Rata-Rata Pemahaman Konsep Siklus I.. 74
4.11 Persentase Ketuntasan Siswa Siklus I... 75
4.12 Skor Aspek Kinerja Guru Siklus II Pertemuan 1... 83
4.13 Skor Aspek Kinerja Guru Siklus II Pertemuan 2... 84
4.14 Hasil Observasi Kinerja Guru pada Siklus II... 84
4.15 Skor Aspek Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 1... 85
4.16 Skor Aspek Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 2... 86
4.17 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus II... 86
4.18 Distribusi Frekuensi Pemahaman Konsep Siklus II Pertemuan 1... 87
4.19 Distribusi Frekuensi Pemahaman Konsep Siklus II Pertemuan 2... 89
4.20 Distribusi Frekuensi Nilai Rata-Rata Pemahaman Konsep Siklus II. 93 4.21 Persentase Ketuntasan Siswa pada Siklus II... 95
4.22 Perbandingan Peningkatan Hasil Kinerja Guru Antarsiklus... 96
4.23 Perbandingan Peningkatan Hasil Aktivitas Siswa Antarsiklus... 97
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Batuan Cycle... 17
2.2 Bagan Kerangka Berpikir... 36
3.1 Triangulasi Sumber... 45
3.2 Triangulasi Teknik... 46
3.3 Komponen-Komponen Analisis Data... 47
3.4 Prosedur Penelitian Tindakan Kelas... 50
4.1 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Pratindakan... 55
4.2 Persentase Ketuntasan Nilai Pemahaman Konsep Pratindakan... 56
4.3 Hasil Observasi Kinerja Guru pada Siklus I... 65
4.4 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I... 67
4.5 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Siklus I Pertemuan 1... 68
4.6 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Siklus I Pertemuan 2... 70
4.7 Distribusi Frekuensi Nilai Rata-Rata Pemahaman Konsep Siklus I.. 75
4.8 Persentase Ketuntasan Nilai Pemahaman Konsep Siklus I... 76
4.9 Hasil Observasi Kinerja Guru pada Siklus II... 85
4.10 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus II... 86
4.11 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Siklus II Pertemuan 1... 88
4.12 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Siklus II Pertemuan 2... 90
4.13 Distribusi Frekuensi Nilai Rata-Rata Pemahaman Konsep Siklus II. 94 4.14 Persentase Ketuntasan Nilai Pemahaman Konsep Siklus II... 95
4.15 Perbandingan Peningkatan Hasil Kinerja Guru Antarsiklus... 96
4.16 Perbandingan Peningkatan Hasil Aktivitas Siswa Antarsiklus... 97
xvii
4.18 Perbandingan Persentase Ketuntasan Pemahaman Konsep
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Jadwal Penelitian Tindakan Kelas... 112
2. Hasil Wawancara dengan Guru Sebelum Tindakan... 113
3. Hasil Wawancara dengan Siswa Sebelum Tindakan... 116
4. Hasil Observasi Pratindakan... 118
5. Kisi-Kisi Soal Pratindakan... 120
6. Soal Pratindakan... 121
7. Kunci Jawaban Soal Pratindakan... 125
8. Daftar Nilai Pratindakan... 126
9. Silabus Pembelajaran Siklus I dan II... 127
10. RPP Siklus I Pertemuan 1... 129
11. Daftar Nilai Pemahaman Konsep Siklus I Pertemuan 1... 147
12. Daftar Nilai Pemahaman Konsep Siklus I Pertemuan 2... 148
13. Daftar Nilai Rata-Rata Pemahaman Konsep Siklus I... 149
14. Daftar Nilai Pemahaman Konsep Siklus II Pertemuan 1... 150
15. Daftar Nilai Pemahaman Konsep Siklus II Pertemuan 2... 151
16. Daftar Nilai Rata-Rata Pemahaman Konsep Siklus II... 152
17. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan 1... 153
18. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan 2... 156
19. Rekapitulasi Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I... 159
20. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan 1... 160
21. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan 2... 163
22. Rekapitulasi Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II... 166
23. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 1... 167
24. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 2... 169
25. Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I... 171
26. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 1... 172
27. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 2... 174
xix
29. Hasil Wawancara dengan Guru Setelah Tindakan... 177
30. Dokumentasi Pelaksanaan Tindakan... 179
31. Hasil Evaluasi Siswa... 182
32. Surat Ijin Penelitian... 185
