UPAYA PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA
SISWA PADA MATERI HIMPUNAN MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL)
(Penelitian Dilakukan Di Kelas VII F SMP Negeri 13 Surakarta Tahun Pelajaran 2017/2018)
SKRIPSI
Oleh:
NISA NAPIAH
K1313050
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Desember 2017
UPAYA PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA
SISWA PADA MATERI HIMPUNAN MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL)
(Penelitian Dilakukan Di Kelas VII F SMP Negeri 13 Surakarta Tahun Pelajaran 2017/2018)
Oleh: NISA NAPIAH
K1313050
Skripsi
diajukan sebagai salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA Desember 2017
ABSTRAK
Nisa Napiah. K1313050. UPAYA PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA SISWA PADA MATERI HIMPUNAN MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) (Penelitian Dilakukan Di Kelas VII F SMP Negeri 13 Surakarta Tahun Pelajaran 2017/2018). Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Desember 2017.
Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk mengetahui apakah penerapan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dapat meningkatkan pemahaman konsep matematika siswa pada materi Himpunan kelas VII F SMP Negeri 13 Surakarta tahun pelajaran 2017/2018. Selain itu, untuk mengetahui bagaimana pelaksanaan proses pembelajaran dengan penerapan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) yang dapat meningkatkan pemahaman konsep matematika siswa pada materi Himpunan kelas VII F SMP Negeri 13 Surakarta tahun pelajaran 2017/2018.
Penelitian tindakan kelas ini dilaksakanan dalam 2 siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahapan yaitu perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas VII F SMP Negeri 13 Surakarta tahun pelajaran 2017/2018. Data penelitian diperoleh melalui observasi dan tes akhir siklus. Indikator kinerja penelitian ini adalah setidaknya 60% siswa mendapatkan skor 2 pada setiap indikator pemahaman konsep matematika.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dapat meningkatkan pemahaman konsep matematika siswa pada materi Himpunan kelas VII F SMP Negeri 13 Surakarta tahun pelajaran 2017/2018. Dari hasil tes akhir siklus II, terlihat bahwa persentase tingkat pemahaman konsep matematika siswa yang mendapatkan skor 2 pada masing-masing indikator meningkat dibandingkan dengan tes akhir siklus I. Pada indikator menyatakan ulang konsep yang telah dipelajari yang mendapatkan skor 2 sebanyak 90,32% yang sebelumnya sebesar 79,31%. Pada indikator mengklasifikasikan objek-objek berdasarkan dipenuhi atau tidaknya persyaratan yang membentuk konsep tersebut yang mendapatkan skor 2 sebanyak 74,19% yang sebelumnya sebesar 51,72%. Pada indikator menerapkan konsep secara logis yang mendapatkan skor 2 sebanyak 77,42% yang sebelumnya sebesar 44,83%. Pada indikator memberikan contoh atau bukan contoh dari konsep yang dipelajari yang mendapatkan skor 2 sebanyak 67,74% yang sebelumnya sebesar 51,72%. Pada indikator menyajikan konsep dalam berbagai macam bentuk representasi matematis (tabel, grafik, diagram, gambar, sketsa, model matematika atau cara lainnya) yang mendapatkan skor 2 sebanyak 70,97% yang sebelumnya sebesar 37,93%. Pada indikator mengembangkan syarat perlu dan atau syarat cukup suatu konsep yang mendapatkan skor 2 sebanyak 74,19% yang sebelumnya sebesar 34,48%.
Kata Kunci: Problem Based Learning (PBL), pemahaman konsep matematika siswa
ABSTRACT
Nisa Napiah. K1313050. EFFORTS TO INCREASE THE STUDENTS MATHEMATIC CONCEPT COMPREHENSION IN THE SUBJECT OF SET THROUGH IMPLEMENTATION OF PROBLEM BASED LEARNING (PBL) MODEL (Research In Class VII F SMP Negeri 13 Surakarta In Academic Year 2017/2018). Thesis, Surakarta : Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, Desember 2017.
This classroom action research aims to know wether implementation Problem Based Learning (PBL) model can to increase the students mathematic concept comprehension in the subject of Set at class VII F SMP Negeri 13 Surakarta in academic year 2017/2018. In addiction, to know how the implementation of Problem Based Learning (PBL) model that can to increase the students mathematic comprehension in the subject of Set at class VII F SMP Negeri 13 Surakarta in academic year 2017/2018.
The implementation of this classroom action research in 2 cycles. Each cycle consists of four steps; planning, acting, observing and reflecting. Subject of the research was the students of class VII F SMP Negeri 13 Surakarta in academic year 2017/2018. The data of the research was obtained through observation and test. Indicators of research performance is that at least 60% of total number of students pass the score of 2 for each indicator in mathematic concept comprehension.
The result of the research concluded that the implementation of Problem Based Learning (PBL) can increase the students mathematic concept comprehension in the subject of Set at clas VII F SMP Negeri 13 Surakarta in academic year 2017/ 2018. From the result of test cycle II, it was seen that the percentage of the students mathematic concept comprehension pass the score of 2 on each indicator increasing compared the result of the test cycle I. Indicator of restatement the concepts that has been learned pass the score of 2 is 90,32%, before it was obtained 79,31%. Indicator of classify objects based on the filled or whether the requirements that form the concept pass the score of 2 is 74,19%, before it was obtained 51,72%. Indicator of apply the concept in a logical pass the score of 2 is77,42%, before it was obtained 44,83%. Indicator of giving an example or non-example of concept has been learned pass the score of 2 is 67,74%, before it was obtained 51,72%. Indicator of presents concepts in a variety of forms of representation of mathematical (table, graph, diagram, picture, sketch, mathematic model, etc) pass the score of 2 is 70,97%, before it was obtained 37,93%. Indicator of develop the terms necessary and or sufcient a concept pass the score 2 is 74,19%, before it was obtained 34,48%.
Keyword : Problem Based Learning (PBL), students mathematical concept comprehension
MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan akan datang kemudahan, maka kerjakanlah urusanmu dengan sungguh-sungguh dan hanya kepada Allah
kamu berharap” (QS. Al-Insyirah: 6-8)
“Hidup ini seperti sepeda. Agar tetap seimbang kau harus terus bergerak” (Albert Einstein)
“Berangkat dengan penuh keyakinan. Berjalan dengan penuh keikhlasan. Istiqomah dalam menghadapi cobaan. YAKIN, IKHLAS, ISTIQOMAH”
(Penulis)
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk :
Bapak dan Ibu serta Kakak, Kakak Ipar, Keponakan
“Terimakasih untuk doa yang tiada terputus, kerja keras tiada henti, pengorbanan yang tak terbatas dan kasih sayang tidak terbatas pula. Semuanya membuatku bangga memiliki kalian. Tiada kasih sayang yang seabadi dan seindah kasih sayang kalian.”
Dosen Program Studi Pendidikan Matematika
“Terimakasih telah meluangkan waktunya untuk menuntun dan mengarahkan saya, memberikan bimbingan dan pelajaran yang tiada ternilai harganya agar saya menjadi lebih baik. Terimakasih banyak bapak dan ibu dosen, jasa kalian akan selalu terpatri di hati.”
Bibit Lutfi Pratiwi, Febriana Diah Asmarawati dan Lini Afiaroni Probosari “Terimakasih telah menjadi sahabat yang seru selama kita kuliah di Pendidikan Matematika ini, terimakasih juga telah banyak membantuku selama penelitian.”
Shabrina Lini Khansa dan Aliefah Nurafifaeni
“Terimakasih atas semangat, perjuangan dan kerjasamanya di semester akhir ini.”
Teman-teman Pendidikan Matematika UNS 2013
“Terimakasih telah melewatkan waktu bersama-sama, saling mendukung dan saling memberi semangat.”
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT, karena telah memberikan rahmat dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan dan keselamatan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “UPAYA PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA SISWA PADA MATERI HIMPUNAN MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) (Penelitian Dilakukan Di Kelas VII F SMP Negeri 13 Surakarta Tahun Pelajaran 2017/2018)”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret sekaligus Pembimbing Akademik yang selalu memberikan bimbingan, dukungan dan pengarahan.
3. Ira Kurniawati, S.Si, M.Pd., Pembimbing I, yang selalu memberikan motivasi, pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini. 4. Dr. Laila Fitriana, S.Pd, M.Pd., Pembimbing II, yang selalu memberikan
motivasi, pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Kucisti Ike RSP, S.Pd, M.Pd., Kepala SMP Negeri 13 Surakarta, yang telah memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian
6. Dra. Sriyati, M.Pd., guru mata pelajaran Matematika SMP Negeri 13 Surakarta, yang telah memberi bimbingan dan bantuan dalam penelitian.
7. Rubono Setiawan, S.Si, M.Sc., Dra. Sriyati, M.Pd., Ratna Tri Anawati, S.Pd., validator instrumen penelitian yang telah bersedia memvalidasi instrumen penelitian.
8. Para siswa kelas VII F SMP Negeri 13 Surakarta yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
9. Febriana Diah Asmarawati, Lini Afiaroni Probosari dan Shabrina Lini Khansa, observer yang telah membantu dalam kegiatan penelitian.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini antara lain karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.
Surakarta, November 2017
Peneliti
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ...iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR GAMBAR... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 6
C. Tujuan Penelitian ... 6
D. Manfaat Hasil Penelitian ... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS ... 8
A. Kajian Pustaka ... 8
1. Pemahaman Konsep Matematika ... 8
a. Pengertian Pemahaman ... 8
b. Pengertian Konsep ... 8
c. Pengertian Pemahaman Konsep ... 9
d. Hakikat Matematika ... 10
e. Pengertian Pemahaman Konsep Matematika ... 11
2. Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) ... 14
a. Pengertian Model Pembelajaran ... 14
b. Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) ... 16
3. Tinjauan Materi Himpunan ... 21
a. Sifat-Sifat Himpunan ... 21
b. Operasi Himpunan ... 22
4. Hasil Penelitian yang Relevan ... 25
B. Kerangka Berpikir ... 27
C. Hipotesis Tindakan ... 31
BAB III METODE PENELITIAN ... 32
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 32
1. Tempat Penelitian ... 32
2. Waktu Penelitian ... 32
B. Pendekatan dan Jenis Penelitian ... 34
C. Subjek Penelitian ... 35
D. Data dan Sumber Data ... 35
E. Teknik Pengumpulan Data ... 36
F. Teknik Uji Validitas Data ... 38
G. Teknik Analisis Data ... 39
H. Indikator Kinerja Penelitian ... 43
I. Prosedur Penelitian ... 43
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ... 47
A. Hasil Penelitian ... 47
1. Data Pratindakan ... 47
2. Hasil Tindakan Siklus I ... 54
a. Perencanan Tindakan Siklus I ... 54
b. Pelaksanaan Tindakan Siklus I ... 56
c. Observasi Tindakan Siklus I ... 62
d. Refleksi Tindakan Siklus I ... 68
3. Hasil Tindakan Siklus II ... 70
a. Perencanan Tindakan Siklus II ... 70
b. Pelaksanaan Tindakan Siklus II ... 72
c. Observasi Tindakan Siklus II ... 79
d. Refleksi Tindakan Siklus II... 84
4. Perbandingan Hasil Tindakan ... 85
B. Pembahasan ... 93
1. Peningkatan Pemahaman Konsep Matematika Siswa pada Materi Himpunan Kelas VII F SMP Negeri 13 Surakarta ... 93
2. Pelaksanaan Proses Pembelajaran Matematika dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) ... 95
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 100
A. Simpulan ... 100
B. Implikasi ... 103
1. Teoritis ... 103
2. Praktis ... 103
C. Saran ... 104
DAFTAR PUSTAKA ... 106
LAMPIRAN ... 110
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
Tabel 2.1 Langkah-Langkah Model Pembelajaran PBL ... 18
Tabel 2.2 Irisan dari Dua Himpunan ... 22
Tabel 2.3 Gabungan dari Dua Himpunan ... 22
Tabel 2.4 Komplemen dari Suatu Himpunan ... 23
Tabel 2.5 Selisih dari Dua Himpunan ... 24
Tabel 3.1 Kegiatan Penelitian ... 33
Tabel 3.2 Rubrik Penilaian Indikator Pemahaman Konsep Matematika ... 41
Tabel 4.1 Jawaban Siswa pada Soal yang Diberikan oleh Guru pada Saat Peneliti Melakukan Observasi Awal... 48
Tabel 4.2 Tingkat Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas VII F SMP Negeri 13 Surakarta Berdasarkan Tes Prasiklus ... 51
Tabel 4.3 Jadwal Pelaksanan Pembelajaran Siklus I ... 57
Tabel 4.4 Tingkat Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas VII F SMP Negeri 13 Surakarta Berdasarkan Tes Siklus I ... 65
Tabel 4.5 Hasil Refleksi Siklus I untuk Perbaikan Siklus II ... 70
Tabel 4.6 Jadwal Pelaksanan Pembelajaran Siklus II ... 73
Tabel 4.7 Tingkat Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas VII F SMP Negeri 13 Surakarta Berdasarkan Tes Siklus II ... 81
Tabel 4.8 Perbandingan Hasil Tingkat Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas VII F SMP Negeri 13 Surakarta pada Prasiklus dan Siklus I ... 85
Tabel 4.9 Perbandingan Hasil Tingkat Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas VII F SMP Negeri 13 Surakarta pada Siklus I dan Siklus II ... 89
Tabel 4.10 Perbandingan Hasil Tingkat Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas VII F SMP Negeri 13 Surakarta yang Mendapatkan Skor 2 pada Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ... 92
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
Gambar 2.1 Skema Kerangka Berpikir Penelitian ... 30 Gambar 3.2 Siklus Kegiatan PTK... 46 Gambar 4.1 Perbandingan Tingkat Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas VII F SMP Negeri 13 Surakarta yang Mendapatkan Skor 2 pada Prasiklus dan Siklus I ... 88 Gambar 4.2 Perbandingan Tingkat Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas VII F SMP Negeri 13 Surakarta yang Mendapatkan Skor 2 pada Siklus I dan Siklus II ... 91 Gambar 4.3 Perbandingan Tingkat Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas VII F SMP Negeri 13 Surakarta yang Mendapatkan Skor 2 pada Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ... 93
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
Lampiran I. Perangkat Pembelajaran
Lampiran 1. Silabus ... L-1 Lampiran 2. RPP Siklus I Pertemuan 1 ... L-11 Lampiran 3. LKS Siklus I Pertemuan 1 ... L-20 Lampiran 4. Kunci LKS Siklus I Pertemuan 1 ... L-24 Lampiran 5. PPT Siklus I Pertemuan 1 ... L-28 Lampiran 6. RPP Siklus I Pertemuan 2 ... L-33 Lampiran 7. LKS Siklus I Pertemuan 2 ... L-42 Lampiran 8. Kunci LKS Siklus I Pertemuan 2 ... L-50 Lampiran 9. PPT Siklus I Pertemuan 2 ... L-58 Lampiran 10. Daftar Nama Kelompok Siklus I ... L-63 Lampiran 11. RPP Siklus II Pertemuan 1 ... L-64 Lampiran 12. LKS Siklus II Pertemuan 1 ... L-76 Lampiran 13. Kunci LKS Siklus II Pertemuan 1 ... L-83 Lampiran 14. PPT Siklus II Pertemuan 1 ... L-90 Lampiran 15. RPP Siklus II Pertemuan 2 ... L-96 Lampiran 16. LKS Siklus II Pertemuan 2 ... L-107 Lampiran 17. Kunci LKS Siklus II Pertemuan 2 ... L-112 Lampiran 18. PPT Siklus II Pertemuan 2 ... L-117 Lampiran 19. Daftar Nama Kelompok Siklus II ... L-120
Lampiran II. Instrumen Penelitian
Lampiran 20. Pedoman Observasi Pelaksanaan Proses Pembelajaran... L-121 Lampiran 21. Lembar Observasi Pelaksanaan Proses Pembelajaran ... L-122 Lampiran 22. Scan Validasi Lembar Observasi Pelaksanaan Proses
Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1 ... L-125
Lampiran 23. Hasil Validasi Lembar Observasi Pelaksanaan Proses
Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1 ... L-131 Lampiran 24. Scan Validasi Lembar Observasi Pelaksanaan Proses
Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2 ... L-132 Lampiran 25. Hasil Validasi Lembar Observasi Pelaksanaan Proses
Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2 ... L-138 Lampiran 26. Scan Validasi Lembar Observasi Pelaksanaan Proses
Pembelajaran Siklus II Pertemuan 1 ... L-139 Lampiran 27. Hasil Validasi Lembar Observasi Pelaksanaan Proses
Pembelajaran Siklus II Pertemuan 1 ... L-145 Lampiran 28. Scan Validasi Lembar Observasi Pelaksanaan Proses
Pembelajaran Siklus II Pertemuan 2 ... L-146 Lampiran 29. Hasil Validasi Lembar Observasi Pelaksanaan Proses
Pembelajaran Siklus II Pertemuan 2 ... L-152 Lampiran 30. Kisi-Kisi Soal Tes Prasiklus ... L-153 Lampiran 31. Soal Tes Prasiklus ... L-155 Lampiran 32. Rubrik Penilaian Jawaban Soal Tes Prasiklus ... L-157 Lampiran 33. Rubrik Penskoran Tes Pemahaman Konsep Matematika Prasiklus ... L-163 Lampiran 34. Scan Validasi Kisi-Kisi Soal Tes Prasiklus ... L-166 Lampiran 35. Hasil Validasi Kisi-Kisi Soal Tes Prasiklus ... L-172 Lampiran 36. Scan Validasi Soal Tes Prasiklus ... L-173 Lampiran 37. Hasil Validasi Soal Tes Prasiklus ... L-180 Lampiran 38. Kisi-Kisi Soal Tes Siklus I ... L-181 Lampiran 39. Soal Tes Siklus I ... L-183 Lampiran 40. Rubrik Penilaian Jawaban Soal Tes Siklus I ... L-185 Lampiran 41. Rubrik Penskoran Tes Pemahaman Konsep Matematika Siklus I
... L-195 Lampiran 42. Scan Validasi Kisi-Kisi Soal Tes Siklus I ... L-198 Lampiran 43. Hasil Validasi Kisi-Kisi Soal Tes Siklus I ... L-204 Lampiran 44. Scan Validasi Soal Tes Siklus I ... L-205 Lampiran 45. Hasil Validasi Soal Tes Siklus I ... L-212 Lampiran 46. Kisi-Kisi Soal Tes Siklus II... L-213
Lampiran 47. Soal Tes Siklus II ... L-215 Lampiran 48. Rubrik Penilaian Jawaban Soal Tes Siklus II... L-218 Lampiran 49. Rubrik Penskoran Tes Pemahaman Konsep Matematika Siklus II
... L-225 Lampiran 50. Scan Validasi Kisi-Kisi Soal Tes Siklus II ... L-228 Lampiran 51. Hasil Validasi Kisi-Kisi Soal Tes Siklus II ... L-234 Lampiran 52. Scan Validasi Soal Tes Siklus II ... L-235 Lampiran 53. Hasil Validasi Soal Tes Siklus II ... L-242
Lampiran III. Hasil Penelitian
Lampiran 54. Pedoman Wawancara ... L-243 Lampiran 55. Catatan Lapangan Observasi Awal ... L-244 Lampiran 56. Catatan Lapangan Observasi Lanjutan (Prasiklus) ... L-248 Lampiran 57. Catatan Lapangan Tes Prasiklus ... L-250 Lampiran 58. Catatan Lapangan Siklus I Pertemuan 1 ... L-251 Lampiran 59. Catatan Lapangan Siklus I Pertemuan 2 ... L-255 Lampiran 60. Catatan Lapangan Tes Siklus I ... L-258 Lampiran 61. Catatan Lapangan Siklus II Pertemuan 1 ... L-259 Lampiran 62. Catatan Lapangan Siklus II Pertemuan 2 ... L-263 Lampiran 63. Catatan Lapangan Tes Siklus II ... L-266 Lampiran 64. Presensi Siswa Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ... L-267 Lampiran 65. Scan Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
Pertemuan 1 ... L-273 Lampiran 66. Scan Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
Pertemuan 2 ... L-285 Lampiran 67. Scan Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
Pertemuan 1 ... L-297 Lampiran 68. Scan Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
Pertemuan 2 ... L-309 Lampiran 69. Analisis Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
Pertemuan 1 ... L-321
Lampiran 70. Analisis Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2 ... L-325 Lampiran 71. Analisis Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
Pertemuan 1 ... L-329 Lampiran 72. Analisis Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
Pertemuan 2 ... L-333 Lampiran 73. Hasil Penskoran Tes Pemahaman Konsep Matematika Siswa
Kelas VII F SMP Negeri 13 Surakarta Tahun Pelajaran
2017/2018 Prasiklus ... L-337 Lampiran 74. Hasil Penskoran Tes Pemahaman Konsep Matematika Siswa
Kelas VII F SMP Negeri 13 Surakarta Tahun Pelajaran
2017/2018 Siklus I ... L-339 Lampiran 75. Hasil Penskoran Tes Pemahaman Konsep Matematika Siswa
Kelas VII F SMP Negeri 13 Surakarta Tahun Pelajaran
2017/2018 Siklus II ... L-341 Lampiran 76. Scan Jawaban Siswa Tes Prasiklus, Siklus I dan Siklus II .... L-343 Lampiran 77. Dokumentasi Proses Pembelajaran pada Prasiklus, Siklus I dan
Siklus II ... L-352
Lampiran IV. Surat Ijin Penelitian
Lampiran 78. Surat Ijin Penelitian ... L-360
