PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN PERSUASI
MELALUI MODEL PEMBELAJARANSOMATIC AUDITORY
VISUALIZATION INTELLECTUALY (SAVI)PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 2 BENER WONOSARI KLATEN TAHUN AJARAN 2017/ 2018
SKRIPSI
Oleh:
JOKO BUDI UTOMO K7114083
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Joko Budi Utomo
NIM : K7114083
Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)
menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul “PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN PERSUASI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN SOMATIC AUDITORY VISUALIZATION INTELLECTUALY (SAVI) PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 2 BENER WONOSARI KLATEN TAHUN AJARAN 2017/ 2018” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari
penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan,
iii
PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN PERSUASI
MELALUI MODEL PEMBELAJARANSOMATIC AUDITORY
VISUALIZATION INTELLECTUALY (SAVI)PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 2 BENER WONOSARI KLATEN TAHUN AJARAN 2017/ 2018
Oleh: Joko Budi Utomo
K7114083
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jurusan Ilmu
Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Nama : Joko Budi Utomo
NIM : K7114083
Judul Skripsi :
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Persetujuan Pembimbing
Dosen Pembimbing I
Dr. Hartono, M.Hum NIP 19670617 199203 1 002
Dosen Pembimbing II
Drs. M. Shaifuddin, M.Pd NIP 19530428 198803 1 001 PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN
PERSUASI MELALUI MODEL PEMBELAJARANSOMATIC AUDITORY VISUALIZATION INTELLECTUALY (SAVI)PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 2 BENER WONOSARI
v
PENGESAHAN SKRIPSI Nama : Joko Budi Utomo
NIM : K7114083
Judul Skripsi :
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari
Rabu, tanggal 9 Mei 2018 Dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 3 bulan.
Skripsi ini telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.
Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:
Nama Penguji
Ketua : Drs. Hadi Mulyono, M.Pd
Sekretaris : Idam Ragil WA, S.Pd, M.Si
Anggota I : Dr. Hartono, M.Hum
Anggota II : Drs. Muh Shaifuddin, M.Pd
Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar pada:
Hari :
Tanggal :
PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN
PERSUASI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN SOMATIC AUDITORY VISUALIZATION INTELLECTUALY (SAVI) PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 2 BENER WONOSARI
MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan”
(QS. Al Insyira: 5-6)
“Yakinlah ada sesuatu yang menantimu selepas banyak kesabaran yang kau
jalani, yang akan membuatmu terpana hingga kau lupa betapa pedinya rasa sakit”
(Ali bin Abi Thalib)
“Teruslah bergerak dan jangan berhenti, sekalipun kamu berhenti, kamu akan
terlena dengan dunia.”
vii
PERSEMBAHAN
Dengan segenap rasa syukur terhadap Allah, Skripsi ini saya persembahakan
untuk orang-orang spesial yang hadir dalam hidupku:
Bapak Sarino–Ibu karyati
Orang tuaku tercinta yang selalu memberi dukungan meskipun mereka sering
tidak paham dengan jalan yang kupilih, tetapi tetap memberikan dukungan
kepadaku
Bapak Ibu Dosen PGSD FKIP UNS Surakarta
Terima kasih atas bimbingan, nasihat, dan arahan yang telah diberikan.
ABSTRAK
Joko Budi Utomo. K7114083.PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS
KARANGAN PERSUASI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN
SOMATIC AUDITORY VISUALIZATION INTELLECTUALY (SAVI) PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 2 BENER WONOSARI KLATEN TAHUN AJARAN 2017/2018.Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Mei 2016.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan keterampilan menulis karangan persuasi melalui model pembelajaran Somatic Auditory Visualization Intellectualy (SAVI)pada siswa kelas IV SD Negeri 2 bener wonosari klaten tahun ajaran 2017/2018. Subjek penelitian ini yaitu guru kelas IV dan 19 siswa kelas IV SD N 2 Bener tahun ajaran 2017/2018.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan selama 3 siklus. Tahapan setiap siklus terdiri dari empat tahap, yaitu tahap perencanaan, tahap pelaksanaan tindakan, tahap observasi, dan tahap refleksi. Subjek penelitian tindakan kelas ini adalah guru dan siswa kelas IV SDN 2 Bener pada tahun ajaran 2017/2018 dengan jumlah siswa yaitu 19 siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, tes, dan kajian dokumen. Teknik analisis data yang digunakan adalah model analisis interaktif dengan 4 komponen, yaitu penyediaan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Teknik validitas data yang digunakan adalah triangulasi. Triangulasi yang digunakan yaitu triangulasi sumber data dan triangulasi teknik pengumpulan data.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan model pembelajaran Somatic Auditory Visualization Intellectualy (SAVI) dapat meningkatkan keterampilan menulis karangan persuasi. Peningkatan hasil keterampilan menulis karangan persuasi diketahui melalui hasil tes yang dilaksanakan pada kondisi awal sebelum dilakukan tindakan ketuntasan siswa pada prasiklus yaitu 0% atau tidak ada siswa yang tuntas, kemudian setelah dilakukan tindakan dengan menerapkan model pembelajaran Somatic Auditory Visualization Intellectualy (SAVI) pada pelaksanaan siklus I menjadi 50%, meningkat pada siklus II menjadi 80,53%, dan pada siklus III menjadi 88,89%. Selain peningkatan hasil keterampilan, hasil observasi aktivitas siswa juga meningkat. Hasil observasi aktivitas siswa prasiklus sebesar 1,75 dengan kategori kurang aktif, kemudian pada siklus I menjadi 2,35 dengan kategori baik, pada siklus II menjadi 2,49 dengan kategori baik, dan pada siklus III menjadi 2,97 dengan kategori baik. Dengan demikian, simpulan dari penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran Somatic Auditory Visualization Intellectualy (SAVI) dapat meningkatkan keterampilan menulis karangan persuasi dan membuat siswa lebih aktif dan kreatif dalam pembelajaran pada siswa kelas IV SD Negeri 2 bener wonosari klaten tahun ajaran 2017/2018.
ix ABSTRACK
Joko Budi Utomo. K7114083. THE ENHANCEMENT OF PERSUASION
TEXT WRITING SKILL THROUGH SOMATIC AUDITORY
VISUALIZATION INTELLECTUALY (SAVI) LEARNING MODEL ON STUDENT CLASS IV SD N 2 BENER WONOSARI KLATEN ACADEMIC YEAR 2017/2018.Essay. Faculty of Teacher Training and Education, University of Sebelas Maret. May 2016.
This aim of this research is to know the enhancement of persuasion writing skill trough Somatic Auditory Visualization Intellectually (SAVI) learning model on student class IV SD N 2 Bener, Wonosari, Klaten Academic Year 2017/2018. The research subject were a teacher and 19 students of the fourt grade of SD N 2 Bener at the academic year of 2017/2018.
The kind of this research is a classroom action research conducted for 3 cycles. Each cycle has four stages, namely the planning stage, the stage of action implementation, the observation stage, and the reflection stage. The subjects of this research are the teacher of and the students of Class IV with total of 19 students of SD N 2 Bener Academic Year 2017/2018. Data collection techniques are using observation, interview, test, and document review. Data analysis technique is interactive analysis model which consists of 4 components, namely data provision, data reduction, data presentation, and conclusion. Data validity technique is using triangulation. The triangulation used is triangulation of data sources and triangulation of data collection techniques.
The result of research showed that using Somatic Auditory Visualization Intellectualy (SAVI) learning model can improve persuasion text writing skills. The result of enhancement of persuasion text writing skill can be seen through the test result conducted at the beginning of condition before the student’s completion action at the precycle 0%, in other word there is no students are finished, then after the action by applying Somatic Auditory Visualization Intellectually (SAVI) on the cycle I to 50%, increased in cycle II to 80.53%, and in cycle III to 88.89%. In addition to improving skills outcomes, student activity observation results also increased. The result of observation of prasiklus student activity is 1.75 with less active category, then in cycle I, become 2,35 with good category, in cycle II become 2,49 with good category, and at cycle III become 2,97 with good category. It can be concluded that, the conclusion of this research is the application of Somatic Auditory Visualization Intellectually (SAVI) learning model can improve the persuasion text writing skill and making the students more active and creative in a learning section at class IV SD N 2 Bener, Wonosari, Klaten Academic Year 2017/2018
KATA PENGANTAR
Puji syukur atas kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan nikmat serta
hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
“Peningkatan Keterampilan Menulis Karangan Persuasi Melalui Model
Pembelajaran Somatic Auditory Visualization Intellectualy (SAVI) Pada Siswa Kelas IV SD Negeri 2 Bener Wonosari Klaten Tahun Ajaran 2017/ 2018.”
Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari
bantuan, pengarahan, dan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu peneliti
mengucapkan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin
penyusunan dan pelaksanaan skripsi ini.
2. Drs. Hadi Mulyono, M. Pd, Kepala program studi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta yang telah memberikan ijin pelaksanaan skripsi.
3. Dr. Hartono, M. Hum, Dosen pembimbing I yang telah memberikan bimbingan
dan arahan kepada peneliti.
4. Drs. Muh. Shaifuddin, S. Pd, M. Pd, Dosen pembimbing II yang telah
memberikan bimbingan dan arahan kepada peneliti.
5. Sukamta, S. Pd, Kepala sekolah SD Negeri 2 Bener yang telah memberikan
kesempatan dan tempat guna pengambilan data dalam penelitian.
6. Dyah Widyastuti, S. Pd, Guru Kelas IV SD Negeri 2 Bener yang telah
memberikan arahannya.
7. Siswa kelas IV SD Negeri 2 Bener yang telah bersedia untuk berpartisipasi
dalam penelitian ini.
8. Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya proposal skripsi Penelitian
Tindakan Kelas ini.
Peneliti menyadari bahwa proposal ini masih belum sempurna. Oleh karena
xi
berharap semoga proposal penelitian ini dapat bermanfaat dan menambah wawasan
para pembaca.
Surakarta, Januari 2018
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL... i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN... iii
HALAMAN PERSETUJUAN... iv
HALAMAN PENGESAHAN...v
MOTTO …... vi
PERSEMBAHAN ... vii
ABSTRAK ... viii
ABSTRACK ... ix
KATA PENGANTAR ...x
DAFTAR ISI... xii
DAFTAR TABEL...xv
DAFTAR GAMBAR ... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ... xix
BAB I PENDAHULUAN ...1
A. Latar Belakang Masalah... 1
B. Rumusan Masalah ... 5
C. Tujuan Penelitian ... 5
D. Manfaat Penelitian ... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS...7
A. KAJIAN PUSTAKA ... 7
1. Hakikat Keterampilan Menulis Karangan Persuasi ... 7
a. Pengertian Keterampilan Menulis ... 7
b. Asas-asas menulis... 10
c. Tujuan menulis ... 11
d. Manfaat menulis ... 12
e. Tahapan menulis... 13
xiii
h. Ciri-ciri Paragraf Persuasi ... 16
i. Langkah-langkah Menulis Persuasi... 16
j. Teknik Menulis Persuasi ... 17
k. Penilaian Keterampilan Menulis Persuasi ... 17
2. Hakikat Model PembelajaranSAVI... 20
a. Pengertian Model Pembelajaran ... 20
b. Pengertian Model PembelajaranSAVI... 20
c. Karakteristik Model PembelajaranSAVI... 21
d. Prinsip-prinsip Model PembelajaranSAVI... 22
e. Langkah-langkah Model PembelajaranSAVI... 23
f. Kelebihan dan Kekurangan Model PembelajaranSAVI... 25
g. Implementasi Model PembelajaranSAVIPada Pembelajaran Keterampilan Menulis Karangan Persuasi ... 26
3. Penelitian yang Relevan ... 30
KERANGKA BERPIKIR ... 31
C. HIPOTESIS TINDAKAN... 33
BAB III METODE PENELITIAN...34
Tempat dan Waktu Penelitian ... 34
B. Pendekatan Penelitian ... 34
C. Subjek Penelitian... 35
D. Data dan Sumber Data ... 35
E. Teknik Pengumpulan Data... 37
F. Teknik Uji Validitas Data ... 38
G. Teknik Analisis Data... 38
H. Indikator Kinerja Penelitian ... 40
I. Prosedur Penelitian... 41
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ...48
A. Hasil Penelitian ... 48
1. Data Pratindakan ... 48
2. Hasil Tindakan Siklus I ... 52
4. Hasil Tindakan Siklus III ... 100
5. Perbandingan Hasil Tindakan ... 123
B. Pembahasan... 129
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN...136
C. SIMPULAN ... 136
D. IMPLIKASI ... 140
E. SARAN ... 141
DAFTAR PUSTAKA ...143
xv
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Model Penilaian Keterampian Menulis...18
Tabel 2.2 Pedoman penilaian keterampilan menulis persuasi ...18
Table 3.1 Indikator Kinerja Penelitian ...41
Tabel 4.1 Skor Rata-rata Nilai Aspek Kinerja Guru Prasiklus. ...49
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Nilai Hasil Keterampilan Menulis Karangan Persuasi Prasiklus...50
Tabel 4.3 Nilai Rata-rata Aspek Keterampilan Menulis Karangan Persuasi Prasiklus ...51
Tabel 4.4 Skor Rata-rata Nilai Aspek Kinerja Guru Siklus I...58
Tabel 4.5 Skor Akhir Kinerja Guru Siklus I ...62
Tabel 4.6 Skor Rata-rata Nilai Aktivitas Siswa Siklus I...65
Tabel 4.7 Skor Aspek Keterampilan Menulis Karangan Persuasi Siklus I Pertemuan 1...67
Tabel 4.8 Skor Aspek Keterampilan Menulis Karangan Persuasi Siklus I Pertemuan 2...67
Tabel 4.9 Nilai Rata-rata Aspek Keterampilan Menulis Karangan Persuasi Siklus I...68
Tabel 4.10 Ketuntasan Siswa Setiap Aspek Keterampilan Siklus I...69
Tabel 4.11 Distribusi Frekuensi Nilai Rata-rata Keterampilan Menulis karangan Persuasi siklus I...70
Tabel 4.12 Kategori Keterampilan Menulis Karangan Persuasi Siklus I...72
Tabel 4.13 Skor Rata-rata Nilai Aspek Kinerja Guru Siklus II ...82
Tabel 4.14 SkorAkhir Kinerja Guru Siklus II...86
Tabel 4.15 Skor Rata-rata Aktivitas Siswa Siklus II ...90
Tabel 4.16 Skor Aspek Keterampilan Menulis Karangan Persuasi Siklus II Pertemuan 1...91
Tabel 4.17 Skor Aspek Keterampilan Menulis Karangan Persuasi Siklus II Pertemuan 2...92
Tabel 4.19 Ketuntasan Siswa Setiap Aspek Keterampilan Siklus II ...93
Tabel 4.20 Distribusi Frekuensi Nilai Rata-rata Keterampilan Menulis Karangan Persuasi Siklus II...95
Tabel 4.21 Kategori Keterampilan Menulis Karangan Persuasi Siklus II ...96
Tabel 4.22 Skor Rata-rata Nilai Aspek Kinerja Guru Siklus III ...106
Tabel 4.23 Skor Akhir Kinerja Guru Siklus III...109
Tabel 4.24 Skor Rata-Rata Aktivitas Siswa Siklus III ...113
Tabel 4.25 Skor Aspek Keterampilan Menulis Karangan Persuasi Siklus III Pertemuan 1...115
Tabel 4.26 Skor Aspek Keterampilan Menulis Karangan Persuasi Siklus III Pertemuan 2...115
Tabel 4.27 Nilai Rata-rata Aspek Keterampilan Menulis Karangan Persuasi Siklus III...116
Tabel 4.28 Ketuntasan Siswa Setiap Aspek Keterampilan Siklus III ...117
Tabel 4.29 Distribusi Frekuensi Nilai Rata-rata Keterampilan Menulis Karangan Persuasi Siklus III...118
Tabel 4.30 Kategori Keterampilan Menulis Karangan Persuasi Siklus III ...120
Tabel 4.31 Perbandingan Hasil Kinerja Guru Antar Siklus...123
Tabel 4.32 Perbandingan Hasil Observasi Aktivitas Siswa Antarsiklus ...124
Tabel 4.33 Perbandingan Nilai Aspek Keterampilan Menulis Karangan Persuasi Antar Siklus...125
xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Berpikir ...32
Gambar 3.1 Analisis Data Model Interaktif Miles and Huberman ...40
Gambar 3.2 Siklus Penelitian Tindakan Kelas (Arikunto, dkk)...42
Gambar 4.1 Grafik Nilai Keterampilan Menulis Karangan Persuasi Prasiklus. ....50
Gambar 4.2 Grafik Skor Akhir Kinerja Guru Siklus I ...62
Gambar 4.3 Grafik Skor Rata-rata Nilai Aktivitas Siswa Siklus I...66
Gambar 4.4 Grafik Skor Rata-rata Aspek Keterampilan Menulis Karangan
Persuasi Siklus I ...68
Gambar 4.5 Grafik Nilai Rata-rata Keterampilan Menulis Karangan Persuasi
Siklus I...71
Gambar 4.6 Grafik Kategori Keterampilan Menulis Karangan Persuasi Siklus I .72
Gambar 4.7 Grafik Skor Akhir Kinerja Guru Siklus II...86
Gambar 4.8 Grafik Skor Rata-rata Nilai Aktivitas Siswa Siklus II ...90
Gambar 4.9 Grafik Skor Rata-Rata Aspek Keterampilan Menulis Karangan
Persuasi Siklus I ...93
Gambar 4.10 Grafik Nilai Rata-rata Keterampilan Menulis Karangan Persuasi
Siklus II ...95
Gambar 4.11 Grafik Kategori Keterampilan Menulis Karangan Persuasi Siklus
II ...96
Gambar 4.12 Grafik Skor Nilai Akhir Kinerja Guru Siklus III ...110
Gambar 4.13 Grafik Skor Rata-rata Aktivitas Siswa Siklus III ...114
Gambar 4.14 Grafik Skor Rata-Rata Aspek Keterampilan Menulis Karangan
Persuasi Siklus III...116
Gambar 4.15 Grafik Nilai Rata-rata Keterampilan Menulis Karangan Persuasi
Siklus III...119
Gambar 4.16 Grafik Kategori Keterampilan Menulis Karangan Persuasi Siklus
III...120
Gambar 4.17 Grafik Perbandingan Hasil Kinerja Guru...124
Gambar 4.19 Perbandingan Nilai Aspek Keterampilan Menulis Karangan Persuasi
Antar Siklus...126
Gambar 4.20 Grafik Perbandingan Hasil Keterampilan Menulis Karangan
19
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Daftar Siswa...146
Lampiran 2. Pedoman dan Hasil Wawancara Dengan Guru...147
Lampiran 3. Pedoman dan Hasil Wawancara Siswa Pratindakan...149
Lampiran 4. Kisi–kisi Soal Pretes ...151
Lampiran 5. Soal Pretes ...152
Lampiran 6. Pedoman Penilaian Pretes...153
Lampiran 7. Nilai Hasil Pretes ...154
Lampiran 8. Silabus Pembelajaran...156
Lampiran 9. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ...157
Lampiran 10. Hasil Evaluasi Penilaian Keterampilan Menulis Karangan Persuasi Siklus I Pertemuan 1 ...176
Lampiran 11. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan1 ...178
Lampiran 12. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 1 ...181
Lampiran 13. Hasil Evaluasi Penilaian Keterampilan Menulis Karangan Persuasi Siklus I Pertemuan 2 ...182
Lampiran 14. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan 2 ...184
Lampiran 15. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 2 ...187
Lampiran 16. Rekapitulasi Hasil Penilaian Keterampilan Menulis Karangan Persuasi Siklus I ...188
Lampiran 17. Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ...189
Lampiran 18. Rekapitulasi Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I ...189
Lampiran 19. Hasil Wawancara dengan Guru Setelah Tindakan ...190
Lampiran 20. Hasil Wawancara dengan Siswa Setelah Tindakan ...192
Lampiran 21. Dokumentasi Penelitian ...194
Lampiran 22. Validasi Instrumen Penelitian...195
