PENGARUH MEDIA

(1)

OPTIK TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA SMA

SKRIPSI

Diajukan Untuk Melengkapi Tugas Dan Memenuhi Syarat Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Fisika

Oleh : IRAWATI

Nomor Pokok : 71180516004 Program Studi Pendidikan Fisika

Jenjang Strata -1 (S1)

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS ISLAM SUMATERA UTARA

MEDAN 2022

(2)

ii

PENGARUH MEDIA VIRTUAL BERBASIS KEARIFAN LOKAL BERBANTUAN SMART APPLICATION CREATOR PADA MATERI OPTIK TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA SMA

SKRIPSI

Diajukan Untuk Melengkapi Tugas Dan Memenuhi Syarat Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Fisika

Oleh : IRAWATI

Nomor Pokok : 71180516004 Program Studi Pendidikan Fisika

Jenjang Strata -1 (S1)

Disetujui

Pembimbing I Pembimbing II

Nana Mardiana, S.Pd.,M.Pd Sheila Fitriana, S.Pd.,M.Pd

MEDAN 2022

(3)

iii

PENGARUH MEDIA VIRTUAL BERBASIS KEARIFAN LOKAL BERBANTUAN SMART APPLICATION CREATOR PADA MATERI OPTIK TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA SMA

OLEH Irawati

Nomor Pokok : 71180516004

Telah Dipertahankan Di Depan Panitia Ujian Skripsi Pada Tanggal 19 September 2022 dan Dinyatakan Lulus Memenuhi Syarat Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Fisika FKIP UISU Medan

Medan, 19 September 2022

Menyetujui Tim Pembimbing

Pembimbing I Pembimbing II

Nana Mardiana, S.Pd., M.Pd. Sheila Fitriana, S.Pd., M.Pd.

Mengetahui Ketua Program Studi

Pendidikan Fisika

Sheila Fitriana, S.Pd., M.Pd.

(4)

iv

MEDAN

TANDA PENGESAHAN SKRIPSI

Medan, 19 September 2022 PANITIA UJIAN

Ketua Sekretaris

Prof. Hj. Hasrita Lubis, M.Pd., Ph.D. Sheila Fitriana, S.Pd., M.Pd Anggota I Anggota 2

Nana Mardiana, S.Pd., M.Pd Sheila Fitriana, S.Pd., M.Pd.

NAMA : Irawati

NOMOR POKOK : 71180516004 PROGRAM STUDI : Pendidikan Fisika JENJANG STUDI : Strata- 1

JUDUL : PENGARUH MEDIA VIRTUAL BERBASIS

KEARIFAN LOKAL BERBANTUAN

SMART APPLICATION CREATOR PADA

MATERI OPTIK TERHADAP

KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA SMA

(5)

v

UJIAN SKRIPSI SARJANA PENDIDIKAN

No. Nama Dosen Tanda Tangan

1. Nana Mardiana, S.Pd., M.Pd.

2. Sheila Fitriana, S.Pd., M.Pd.

3. Dr. Syahwin, M.Si

4. Tuti Hardianti, S.Pd., M.Pd.

Medan, 19 September 2022 Mahasiswa

Nama : Irawati Nomor Pokok : 71180516004

(6)

vi

UNIVERSITAS ISLAM SUMATERA UTARA FAKULTAS KEGURUAN ILMU PENDIDIKAN

Kampus UISU Jalan Sisingamangaraja Teladan Medan Telp.061-7869730

LEMBARAN PERBAIKAN SKRIPSI

Nama : Irawati

NPM : 71180516004

Program Studi : Pendidikan Fisika

Hari/Tanggal.Sidang : Senin, 19 September 2022 Pembimbing I : Nana Mardiana, S.Pd, M.Pd

1.Penjabaran grafik hasil per item yang diteliti 2.Ditambahkan penguatan latar belakang

3.Perbaiki kaidah penulisan gambar, tabel sesuai panduan skripsi

Tanda Tangan ACC:

Pembimbing II : Sheila Fitriana, S.Pd, M.Pd

1.Kaitkan kajian teori penelitian yang relevan pada pembahasan 2.Perhatikan EYD dan tanda baca

3.Sesuaikan skripsi dengan panduan skripsi FKIP UISU

Tanda Tangan ACC:

Penguji I : Dr. Syahwin, M.Si

1.Samakan nama surah Al-qur’an yang digunakan

2.Perbaiki penulisan sesuai dengan catatan yang diberikan 3.Tentukan objek penelitian pada batasan masalah

4.Lengkapi uji hipotesis (BAB III)

5.Sesuaikan kutipan dengan daftar pustaka

Tanda Tangan ACC:

Penguji II : Tuti Hardianti, S.Pd, M.Pd

1.Perlu ditambahkan ke batasan masalah mengenai kekurangan mediaanya.

2.Kearifan lokal kurang dijelaskan lagi pada latar belakang mengenai perannya.

3.Konsistensi penulisan “Siswa” atau “Peserta didik”

4.Perlu ditambahkan teknik samplingnya.

5.Kurangnya kajian teori pada pembahasan.

Tanda Tangan ACC:

Medan, 19 September 2022 Diketahui Oleh:

Dekan FKIP UISU

Prof. Hj. Hasrita Lubis, M.Pd.,Ph.D

(7)

vii

PERNYATAAN KEABSAHAN SKRIPSI

Saya yang bertanda tangan dibawah ini :

Nama : Irawati

Nomor Pokok : 71180516004 Jenjanf Program : Strata – 1

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Stusi : Pendidikan Fisika

Alamat : Desa Cibubukan, Kecamatan Simpang Kanan Kabupaten Aceh Singkil

No. Telepon : 0823-6300-0030

Dengan ini menyatakan dengan sesungguhnya bahwa Skripsi yang berjudul : PENGARUH MEDIA VIRTUAL BERBASIS KEARIFAN LOKAL BERBANTUAN SMART APPLICATION CREATOR PADA MATERI OPTIK TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA SMA, secara keseluruhan adalah hasil penelitian/karya sendiri, kecuali pada bagian-bagian yang dirujuk sumbernya. Apabila ternyata dikemudian hari skripsi ini merupakan hasil plagiat atau merupakan karya orang lain, maka dengan ini saya menyatakan bersedia menerima sanksi akademik dari Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Islam Sumatera Utara (FKIP UISU) Medan.

Medan, 19 September 2022 Saya yang menyatakan

Irawati

(8)

i

KATA PENGANTAR

Assalamualaikum, Wr.Wb

Segala puji syukur penulis ucapkan ke hadirat Allah Swt. yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya berupa kesehatan, ruang, waktu, dan setitik ilmu kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul : PENGARUH MEDIA VIRTUAL BERBASIS KEARIFAN LOKAL BERBANTUAN SMART APPLICATION CREATOR PADA MATERI OPTIK TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KERITIS SISWA SMA.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu persyaratan untuk mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan pada program studi Pendidikan Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Islam Sumatera Utara.

Pelaksanaan penelitian dan penyelesaian skripsi ini tidak luput dari kesulitan dan hambatan, bantuan, dan bimbingan yang teramat besar artinya bagi penulis dari berbagai pihak, kesulitan dan hambatan itu dapat diatasi. Dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terimakasih kepada :

1. Bapak Dr. H. Yahnar Jamaluddin, M.AP., sebagai Rektor UISU Medan.

2. Ibu Prof. Hasrita Lubis, M.Pd., Ph.D., sebagai Dekan FKIP UISU Medan.

3. Ibu Sheila Fitriana, S.Pd.,M.Pd., sebagai ketua program studi pendidikan Fisika yang telah banyak membantu proses administrasi dalam penyelesaian skripsi ini.

(9)

ii

4. Ibu Nana Mardiana, S.Pd.,M.Pd., sebagai dosen Pembimbing I yang telah berkenan memberi arahan, masukan, dan meluangkan waktunya untuk membimbing penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

5. Ibu Sheila Fitriana, S.Pd.,M.Pd., sebagai dosen Pembimbing II yang telah berkenan memberi arahan, masukan, dan meluangkan waktunya untuk membimbing penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

6. Dr. Syahwin, M.Si, sebagai dosen penguji I yang telah banyak memberikan kritikan dan saran demi perbaikan skripsi ini kearah yang lebih baik.

7. Tuti Hardianti, S.Pd.,M.Pd., sebagai dosen penguji II yang telah banyak memberikan kritikan dan saran demi perbaikan skripsi ini kearah yang lebih baik.

8. Seluruh dosen pendidikan Fisika dan para pegawai FKIP UISU Medan.

9. Ayahanda Malim Terima dan Ibunda Nur Halimah tercinta yang selalu mendoakan, menasehati, dan memberikan dukungan supaya cita-cita ananda tercapai karena restu dan doa mereka menjadi kekuatan penulis untuk menyelesaikan skripsi ini.

Penulis menyadari dan tanpa menutup mata atassegala kekurangan dari isi skripsi ini, penulis mohon saran atau masukan-masukan dari para pembaca, demi kesempurnaannya. Semoga isi skripsi ini bermanfaat, penulis ucapkan terima kasih.

Wassalamu’alaikum Wr.Wb Medan,25 Maret 2022 Hormat saya,

Irawati 71180516004

(10)

vii DAFTAR ISI

Halaman

KATA PENGANTAR ... i

ABSTRAK ... iii

DAFTAR ISI ... vii

DAFTAR GAMBAR ... ix

DAFTAR TABEL ...x

BAB I PENDAHULUAN ...1

A. Latar Belakang Masalah ...1

B. Identifikasi Masalah ...9

C. Batasan Masalah ...9

D. Rumusan Masalah ...10

E. Tujuan Penelitian ...10

F. Manfaat Penelitian ...100

BAB II KAJIAN TEORITIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN PERUMUSAN HIPOTESIS ...12

A. KAJIAN TEORITIS ...12

1. Hakikat Pembelajaran Fisika ...12

2. Media Pembelajaran ...143

3. Kemampuan Berpikir Kritis ...17

4. Media Virtual ...233

5. Materi Optik ...255

6. Kearifan Lokal ...41

7. Smart Application Creator ...433

8. Media Virtual Berbasis Kearifan Lokal Pada Materi OptikTerhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa………44

(11)

viii

B. KERANGKA KONSEPTUAL ...455

C. PERUMUSAN HIPOTESIS ...488

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ...499

A. Lokasi dan Waktu Penelitian ...499

B. Populasi dan Sampel Penelitian ...499

C. Variable Penelitian ... Error! Bookmark not defined.9 D. Desain dan Metode Penelitian ...50

E. Prosedur Penelitian ...522

F. Instrumen Penelitian ...522

G. Uji Coba Instrumen ...544

H. Hasil Analisis Data ...599

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ...65

A. Hasil Penelitian ...65

1. Uji Prasyaratan Data ...655

2. Hasil Validasi Instrumen Penelitian .. Error! Bookmark not defined.6 3. Hasil Uji Instrumen Tes ...68

4. Deskripsi Data Hasi Penelitian……….71

5. Uji Hipotesis………79

B. Pembahasan ...80

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ...888

A. Simpulan ...888

B. Saran ...888

DAFTAR PUSTAKA ...909

DAFTAR LAMPIRAN ... xii

(12)

ix

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

1. Tampilan video pada media virtual ...23

2. Tampilan gambar kearifan lokal (jam matahari) ...24

3. Interferensi Gelombang Cahaya ...27

4. Difraksi Gelombang ...28

5. Dispersi Gelombang ...28

6. Polarisasi gelombang cahaya ...29

7. Pemantulan Cahaya...30

8. Sinar datang dipantulan melaui titik focus (f). ...32

9. Sinar datang dipantulkan sejajar sumbu utama...32

10. Sinar datang dipantulkan kembali melalui titik pusat kelengkungannya ...32

11. Sinar istimewa pada cermin cembung...33

12. Perbandingan sinar datang dan sinar bias ...34

13. Kerangka Berpikir ...45

14. Tahapan Prosedur Penelitian ...50

15. Distribusi Frekuensi Hasil Pretest Kelas Kontrol dan Eksperimen………...67

16. Distribusi Frekuensi Hasil Posttest Kelas Kontrol dan Eksperimen……….70

(13)

x

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

Table 1. Data Sebaran Jawaban Siswa ... 4

Table 2. Indikator Berpikir Kritis... 20

Tabel 3. Aspek Kemampuan Berpikir Kritis... 25

Tabel 4. Desain Penelitian Nonequivalent Control Group Design ... 49

Tabel 5. Interpretasi Validitas Butir Soal ... 53

Tabel 6. Kriteria Penafsiran Indeks Reliabilitas ... 54

Tabel 7. Kriteria Taraf Kesukaran ... 55

Tabel 8. Kriteria Daya Pembeda ... 55

Tabel 9. Kriteria Kevalidan Perangkat Pembelajaran Skala Likert ... 56

Tabel 10. Ketentuan one kolmogorof smirnov ... 57

Tabel 11. Ketentuan uji homogeneity of variances ... 58

Tabel 12. Interpretasi N-gain ... 59

Tabel 13. Kriteria Angket Penilaian RPP ... 60

Tabel 14. Kriteria Angket Penilaian Ahli ... 60

Tabel 15. Kriteria Keterlaksanaan Model Pembelajaran ... 61

Tabel 16. Skala Pernyataan Respon Pendidik dan Siswa ... 62

Tabel 17. Kriteria Angket Respon Siswa ... 62

Tabel 18. Hasil Uji Normalitas Awal pada Kelas Kontrol dan Eksperimen ... 63

Tabel 19. Hasil Uji Homogenitas Awal pada Kelas Kontrol dan Eksperimen ... 63

Tabel 20. Hasil Validasi Ahli Materi ... 64

Tabel 21. Hasil Validasi Ahli Media... 65

Tabel 22. Hasil Validasi Tes Kemampuan Berpikir Kritis ... 65

Tabel 23. Hasil Validasi Perangkat Pembelajaran ... 66

Tabel 24. Hasil Uji Validitas Instrumen Tes ... 66

Tabel 25. Hasil Uji Reliabilitas ... 67

Tabel 26. Hasil Uji Tarap Kesukaran ... 67

Tabel 27. Analisis Daya Pembeda ... 68

Tabel 28. Hasil Uji Pretest/ Hasil Uji Sebelum Perlakuan ... 69

Tabel 29. Pemusatan Penyebaran Data Hasil Pretest Kelas Kontrol ... 72

(14)

xi

Tabel 30. Pemusatan Penyebaran Data Hasil Pretest Kelas Eksperimen ... 72

Tabel 32. Pemusatan Penyebaran Data Hasil Posttest Kelas Kontrol ... 76

Tabel 33. Pemusatan Penyebaran Data Hasil Posttest Kelas Eksperimen ... 76

Tabel 34. Hasil rata-rata N-gain Kelas Kontrol dan Eksperimen ... 77

Tabel 35. Analisis Aspek Kemampuan Berpikir Kritis ... 78

Tabel 36. Persentase Perbandingan Peningkatan per Aspek Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ... 79

Tabel 37. Hasil N-Gain kemampuan berpikir kritis ... 80

Tabel 38. Hasil Uji Hipotesis Kemampuan Berpikir Kritis Siswa... 81

(15)

xii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

Lampiran 1 : Lembar Validasi Angket Validasi Ahli Materi ………89

Lampiran 2 : Lembar Validasi Ahli Materi………91

Lampiran 3 : Lembar Validasi Angket Validasi Ahli Media………...100

Lampiran 4 : Lembar Validasi Ahli Media………..102

Lampiran 5 : Lembar Validasi Angket Validasi Tes...106

Lampiran 6 : Lembar Validasi Tes...110

Lampiran 7 : Kisi-kisi Tes Kemampuan Berpikir Kritis...116

Lampiran 8 : Soal Uji Coba Instrumen Penelitian...117

Lampiran 9 : Hasil Jawaban Siswa Kelas Uji Coba...124

Lampiran 10 : Daftar Skor Uji Coba...149

Lampiran 11 : Analisis Validitas, Reabilitas dan Tingkat Kesukaran Soal…….149

Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kritis……….149

Lampiran 12 : Daftar Nama Siswa Kelas Penelitian...158

Lampiran 13 : Daftar Nama Siswa Kelas Penelitian...159

Lampiran 14 : Daftar Nilai Ulangan Harian Siswa Kelas Eksperimen...160

Lampiran 15 : Daftar Nilai Ulangan Harian Siswa Kelas Kontrol………..161

Lampiran 16 : Hasil Jawaban Pretest Siswa………162

Lampiran 17 : Daftar Skor Pretest Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen……..174

Lampiran 18 : Hasil Jawaban Posttest Siswa………176

Lampiran 19 : Daftar Skor Postest Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ………188

Lampiran 20 : Daftar Uji N-Gain Kelas Kontrol………..190

Lampiran 21 : Daftar Uji N-Gain Kelas Kontrol……….192

Lampiran 22 : Instrumen Tes Yang Digunakan Pada Penelitian……….194

(16)

xiii

Lampiran 23 : Uji Normalitas………..198

Lampiran 24 : Uji Normalitas Pretest dan Posttest………..200

Lampiran 25 : Uji Hipotesis………203

Lampiran 26 : Kisi-kisi Angket Motivasi Siswa……….204

Lampiran 27: Jawaban Angket Motivasi Siswa………...207

Lampiran 28 : Hasil Analisis Angket Motivasi Siswa……….215

Lampiran 29 : Kisi-kisi Angket Respon Siswa………217

Lampiran 30: Jawaban Angket Respon Siswa……….220

Lampiran 31 : Hasil Analisis Angket Respon Siswa………...226

Lampiran 32 : Validasi RPP………228

Lampiran 33 : SILABUS……….231

Lampiran 34 : RPP Kelas Kontrol………235

Lampiran 35 : RPP Kelas Eksperimen………244

Lampiran 36: Tampilan Media Virtual Berbasis Kearifan Lokal………264

Lampiran 37 : Surat Penunjukan Pembimbing………269

Lampiran 38 : Berita Acara Bimbingan Skripsi………..270

Lampiran 39: Undangan Seminar Proposal………272

Lampiran 40 : Berita Acara Seminar Proposal………274

Lampiran 41 : Absen Peserta Seminar Proposal Skripsi……….275

Lampiran 42 : Lembar Perbaikan Proposal Skripsi……….276

Lampiran 43: Surat Mohon Izin Penelitian……….279

Lampiran 44 : Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian………280

Lampiran 45 : Dokumentasi Penelitian………281

(17)

DAFTAR PUSTAKA

Adnyana, G. P. (2012). Konsep Siswa Pada Model Siklus Belajar. Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran, 3, 201–209.

Ali, Muhammad. 2010. Guru Dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo.

Andini. (2019). Pengaruh media animasi terhadap keterampilan berpikir kritis siswa pada materi pengukuran di man 1 nagan raya. 1–139.

Arikunto, Suharsimi. 2000. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta:

Rineka Cipta.

Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan Edisi Revisi. Jakarta:

PT. Bumi Aksara.

Arikunto, Suharsimi. 2012. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta:

Rineka Cipta

Arikunto, S. 2013. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:

Rineka Cipta.

Benyamin, B., Qohar, A., & Sulandra, I. M. (2021). Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMA Kelas X Dalam Memecahkan Masalah SPLTV. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika, 5(2), 909–922.

Burhan Bungin, 2006. Analisis Data Penelitian Kualitatif. Jakarta : Raja Grafindo.

Daryanto. (2014). Pendekatan Pembelajaran Saintifik Kuriku-lum 2013. Yogyakarta:

Penerbit Gava Media.

Desmita, 2010. Psikologi Perkembangan Siswa. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Dharma, K. Y., Sugihartini, N., & Arthana, I. K. R. (2018). Pengaruh penggunaan media virtual reality dengan model pembelajaran klasikal terhadap hasil belajar siswa di TK Negeri Pembina Singaraja. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, 15(2).

Erica, D., Haryanto, H., Rahmawati, M., & Vidada, I. . (2019). Peran orang tua terhadap pendidikan anak usia dini dalam pandangan islam. Perspektif Pendidikan dan

(18)

Keguruan, 10(2), 58-66. Universal Pendidikan, april 2017, 8–22.

Ennis, R. H. (1985). A logical basis for measuring critical thinking skills. Educational Leadership, 43(2), 44-48.

Fathurrosi. (2020). Tradisi pawai obor menyambut ramadhan dalam perspektif komunikasi lintas budaya pada masyarakat kota pontianak. Jurnal Ilmu Komunikasi PROGRESSIO, 1(2), 113–131.

García Reyes, L. E. (2013). Pengaruh Media Pembelajaran Film Dokumenter Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas Xi Ips 2 Sma Negeri 13 Banjarmasin. Journal of Chemical Information and Modeling, 53(9), 1689–1699.

Hardiyati, M. (2019). Pendidikan Perspektif Al-Quran ( Studi Tafsir Tarbawi Karya Ahmad Munir ). Jurnal Penelitian, 13(1), 97–122.

Hake, R, R. (1999).Analyzing Change/Gain Scores.AREA-D American Education Research Association’s Devision.D, Measurement and Reasearch Methodology.

Heinich, dkk. (1982). Instructional Media and The New Technologies of instruction. New York: John Willey & Sons.

Hudha, M. N., Aji, S., & Rismawati, A. (2017). Pengembangan Modul Pembelajaran Fisika Berbasis Problem Based Learning untuk Meningkatkan

Ichsan, M. (2016). Psikologi Pendidikan Dan Ilmu Mengajar. JURNAL EDUKASI: Jurnal Bimbingan Konseling, 2(1), 60. https://doi.org/10.22373/je.v2i1.691

Kemampuan Pemecahan Masalah Fisika. SEJ (Science Education Journal), 1(1), 36–51.

https://doi.org/10.21070/sej.v1i1.830

Kartimi, & Liliasari. (2012). Pengembangan alat ukur berpikir kritis pada konsep termokimia untuk siswa sma peringkat atas dan menengah. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 1(1), 21–26. https://doi.org/10.15294/jpii.v1i1.2008

Khusna, A. K. (2018). Pengaruh Penggunaan Bahan Ajar Fisika Berbasis Kearifan Lokal terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas VIII Materi Cahaya di MTs Miftahul Falah Talun Kayen Kab. Pati. Skripsi. Fakultas Sains Dan Teknologi,1–

200.

(19)

http://eprints.walisongo.ac.id/id/eprint/8447/%0Ahttps://eprints.walisongo.ac.id/id/

eprint/8447/1/SKRIPSI.pdf

Kirom, A. (2017). Peran Guru Dan Siswa Dalam Proses Pembelajaran. Al Murabbi, 3(1), 69–80. http://jurnal.yudharta.ac.id/v2/index.php/pai/article/view/893

Latuheru, J. D. 1993. Media Pembelajaran Dalam Proses Belajar Mengajar. IKIP. Ujung Pandang.

Luzyawati, L. (2017). Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMA Materi Alat Indera Melalui Model Pembelajaran Inquiry Pictorial Riddle. Jurnal Pendidikan Sains & Matematika, 5 (2), 9-21.

Mardiana, N., & Kuswanto, H. (2016). PROSIDING SNIPS 2016 Inovasi Media Pembelajaran Interaktif Berbantuan Andriod untuk Siswa SMA. 558–562.

Mardiana, N. (2017). Peningkatan Physics HOTS Melalui Mobile Learning. Journal of Physics and Science Learning (PASCAL), 1(2), 1–9.

Mukhayat, T. 2004. Mengembangkan Metode Belajar Yang Baik Pada Anak. Yogyakarta : FMIPA UGM.

Mulyani, M. (2011). Model pembelajaran menulis berbasis kearifan lokal yang berorientasi pendidikan karakter studi kuasi eksperimen pada siswa smpn 2 kelas vii, windusari, magelang. Pendidikan Bahasa Dan Sastra, 1(1), 93–109.

https://online-journal.unja.ac.id/pena/article/view/1427

Nanang Khoirudin. (2012). Pengembangan Media Pembelajaran Dengan Menggunakan Aplikasi Mindjet Mindmanager 9 Untuk Siswa Sma Pada Pokok Bahasan Alat Optik.

Njatrijani, R. (2018). Kearifan Lokal Dalam Perspektif Budaya Kota Semarang. Gema Keadilan Edisi Jurnal (ISSN: 0852-011), Volume 5,(September), 17–18.

Nurhayati1, Nana Mardiana2, R., & 1Guru SD Negeri Majalawang, 2Guru SD Negeri Datar 02, 3Guru SD Kristen 3 Wonosobo. (2021). PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH PROBLEM BASED LEARNING (PBL) PADA PELAJARAN BAHASA INDONESIA GUNA MENINGKATKAN

(20)

TERAMPIL MEMBACA DAN MENULIS LANJUT DI KELAS IV SEKOLAH DASAR. Jurnal Pendidikan Dasar Setiabudhi, 39(8), 102–111.

Romadi, & Kurniawan. 2017. Pembelajaran Sejarah Lokal Berbasis Folklore untuk Menanamkan Nilai Kearifan Lokal. Jurnal Sejarah dan Budaya Tahun Kesebelas No.

I, hal 79-94.

Septiana Sari, D., & Handoyo Sugiyarto, K. (2015). Pengembangan Multimedia Berbasis Masalah Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Dan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa. Jurnal Inovasi Pendidikan Ipa, 1(2), 153–166.

S.Eko Putro Widoyoko. 2009. Evaluasi Program Pembelajaran.Yogyakarta ; Pustaka Belajar.

Shanti, W. N., Sholihah, D. A., & Martyanti, A. (2017). Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Melalui Problem Posing. LITERASI (Jurnal Ilmu Pendidikan), 8(1), 48. https://doi.org/10.21927/literasi.2017.8(1).48-58

Shufa, N. K. F. (2018). Pembelajaran Berbasis Kearifan Lokal Di Sekolah Dasar: Sebuah Kerangka Konseptual. INOPENDAS: Jurnal Ilmiah Kependidikan, 1(1), 48–53.

https://jurnal.umk.ac.id/index.php/pendas/article/view/2316

Sudiantini, D., & Dewi Shinta, N. (2018). Pengaruh Media Pembelajaran Terhadap.

Sintesa,11(1),177–186.

http://ojs.umsida.ac.id/index.php/pedagogia/article/view/69/75

Suherman, E. 2001. Evaluasi Proses dan Hasil Belajar Matematika. Jakarta: Pusat Penerbitan Universitas Terbuka.

Sukarno, B. B. (2020). modul pembelajaran fisika SMA. 1–45.

Wahid, A. (2018). Pentingnya Media Pembelajaran dalam Meningkatkan Prestasi Belajar. Istiqra, 5(2), 1–11.

Wagiran. (2009). Pengembangan Model Pendidikan Kearifan Lokal di Wilayah Propinsi DIY dan Mendukung Perwujudan Visi Pembangu nan DIY Menuju tahun 2025.

Yogyakarta: Setda Provinsi DIY

(21)

Lampiran 1 : Lembar Validasi Angket Validasi Ahli Materi

(22)

(23)

(24)

Lampiran 2 : Lembar Validasi Ahli Materi

Kisi-Kisi Lembar Validasi (AHLI MATERI)

Kriteria Indikator Nomor Soal

I. Aspek Kelayakan Isi

 Kesesuaian Materi Dengan KD 1, 2, 3

 Keakuratan Materi 3

 Mendorong Keingintahuan 4,5 II. Aspek

Kelayakan Penyajian

 Teknik Penyajian

 Pendukung Penyajian

6 7

III. Aspek Kelayakan Kebahasaan

 Kesesuaian dengan Kaidah Bahasa 8

IV. Aspek Penilaian Kontekstual

 Hakikat Kontekstual 9

(25)

ANGKET VALIDASI (AHLI MATERI)

Judul Penelitian : Pengaruh Media Virtual Berbasis Kearifan Lokal Berbantuan Smart Application Creator Pada Materi Optik Terhadap kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMA.

Penyusun : Irawati

Pembimbing I : Nana Mardiana, S.Pd, M .Pd Pembimbing II : Sheila Fitriana, S.Pd, M .Pd

Instansi : Pendidikan Fisika FKIP Universitas Islam Sumatera Utara Dengan Hormat,

Sehubungan dengan adanya Materi Optik Dalam Media Virtual Berbasis Kearifan Lokal Berbantuan Smart Application Creator Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMA, maka melalui instrumen ini Bapak/Ibu kami mohon untuk memberikan penilaian terhadap materi optik yang telah dibuat tersebut. Penilaian dari Bapak/Ibu akan digunakan sebagai validasi dan masukkan untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas materi optik ini sehingga bisa diketahui layak atau tidak materi optik tersebut digunakan dalam pembelajaran. Aspek penilaian materi optik ini diadaptasi dari komponen penilaian aspek kelayakan isi, kelayakan penyajian, dan kelayakan kebahasaan bahan ajar oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) serta aspek kontekstual.

PETUNJUK PENGISIAN ANGKET

Bapak/Ibu kami mohon memberikan tanda check list (√) pada kolom yang sesuai pada setiap butir penilaian dengan keterangan sebagai berikut:

No Keterangan Butir Penilaian Keterangan

Nilai 1. kelengkapan materi

 Materi yang disajikan mencakup materi yang terkandung dalam Kompetensi Dasar (KD) yaitu menerapkan konsep dan prinsip gelombang cahaya dalam teknologi, melakukan percobaan tentang gelombang cahaya, berikut presentasi hasil

4

(26)

percobaan dan makna fisisnya misalnya kisi difraksi, menganalisis cara kerja alat optik menggunakan sifat pemantulan dan pembiasan cahaya oleh cermin dan lensa, serta membuat karya yang menerapkan prinsip pemantulan dan/atau pembiasan pada cermin dan lensa.

 Materi yang disajikan mencakup materi yang terkandung dalam Kompetensi Dasar (KD) yaitu menerapkan konsep dan prinsip gelombang cahaya dalam teknologi, melakukan percobaan tentang gelombang cahaya, berikut presentasi hasil percobaan dan makna fisisnya misalnya kisi difraksi, menganalisis cara kerja alat optik menggunakan sifat pemantulan dan pembiasan cahaya oleh cermin dan lensa.

3

 Materi yang disajikan mencakup materi yang terkandung dalam Kompetensi Dasar (KD) yaitu menerapkan konsep dan prinsip gelombang cahaya dalam teknologi, melakukan percobaan tentang gelombang cahaya, berikut presentasi hasil percobaan dan makna fisisnya misalnya kisi difraksi.

2

 Materi yang disajikan mencakup materi yang terkandung dalam Kompetensi Dasar (KD) yaitu menerapkan konsep dan prinsip gelombang cahaya dalam teknologi

1

2. keluasan materi

 Materi yang disajikan ada tentang kearifan lokal yang memiliki konsep materi optik dan

memberikan penjelasan mengenai kearifan lokal serta menjelaskan konsep optik yang terkandung.

4

 Materi yang disajikan ada tentang kearifan lokal 3

(27)

yang memiliki konsep materi optik dan dan memberikan penjelasan mengenai kearifan lokal

 Materi yang disajikan hanya memberikan contoh kearifan lokal saja tetapi tidak dijelaskan

2

 Materi yang disajikan tidak ada tentang kearifan lokal

1

3. keakuratan contoh dan kasus

 Contoh dan kasus yang disajikan pada kegiatan pembelajaran 1 (pemantulan,pembiasan dan dispersi cahaya), kegiatan pembelajaran 2

(difraksi, interferensi dan polarisasi), dan kegiatan pembelajaran 3(alat-alat optik) sesuai dengan kenyataan.

4

 Contoh dan kasus yang disajikan pada kegiatan pembelajaran 1 (pemantulan,pembiasan dan dispersi cahaya), kegiatan pembelajaran 2

(difraksi, interferensi dan polarisasi)sesuai dengan kenyataan

3

 Contoh dan kasus yang disajikan dan sesuai dengan kenyataan hanya terdapat pada kegiatan kembelajaran 1(pemantulan,pembiasan dan dispersi cahaya)

2

 Tidak terdapat contoh dan kasus yang sesuai dengan kenyataan

1

4. Menciptakan kemampuan bertanya

 Uraian, latihan atau contoh-contoh kasus yang disajikan mendorong siswa untuk mengetahui materi optik lebih jauh yang terdapat pada

4

(28)

kegiatan pembelajaran 1, kegiatan pembelajaran 2 dan kegiatan pembelajaran 3

 Uraian, latihan atau contoh-contoh kasus yang disajikan mendorong siswa untuk mengetahui materi optik lebih jauh yang terdapat pada

kegiatan pembelajaran 1, kegiatan pembelajaran 2

3

 Uraian, latihan atau contoh-contoh kasus yang disajikan mendorong siswa untuk mengetahui materi optik lebih jauh hanya terdapat pada kegiatan pembelajaran 1

2

 Tidak terdapat uraian, latihan atau contoh-contoh kasus yang disajikan mendorong siswa untuk mengetahui materi optik lebih jauh

1

5. Menciptakan kemampuan berpikir kritis

 Uraian atau contoh-contoh kasus yang disajikan membuat siswa mampu dalam menarik

kesimpulan dari pengamatan, mengidentifikasi asumsi, berpikir secara deduktif, membuat interpretasi yang logis dan mengevaluasi argumentasi

4

kesimpulan dari pengamatan, mengidentifikasi asumsi, berpikir secara deduktif

3

kesimpulan dari pengamatan saja

2

 Uraian atau contoh-contoh kasus yang disajikan tidak mampu menumbuhkan kemampuan berpikir

1

(29)

kritis siswa 6. keruntutan konsep

 Penyajian konsep disajikan secara runtut mulai dari yang mudah ke sukar dari contoh yang sederhana ke kompleks, dari contoh kasus yang dikenal sampai yang belum dikenal dan penyajian konsep ini terdapat pada kegiatan pembelajaran 1, 2 dan 3

4

 Penyajian konsep disajikan secara runtut mulai dari yang mudah ke sukar dari contoh yang sederhana ke kompleks, dari contoh kasus yang dikenal sampai yang belum dikenal dan penyajian konsep ini terdapat pada kegiatan pembelajaran 1 dan 2

3

 Penyajian konsep disajikan secara runtut mulai dari yang mudah ke sukar dari contoh yang sederhana ke kompleks, dari contoh kasus yang dikenal sampai yang belum dikenal dan penyajian konsep ini terdapat pada kegiatan pembelajaran 1 saja

2

 Tidak terdapat penyajian konsep secara runtut 1 7. Glosarium

 Glosarium berisi istilah-istilah penting yang dirangkum mulai dari kegiatan pembelajaran 1,2 dan 3

4

 Glosarium berisi istilah-istilah penting yang dirangkum mulai dari kegiatan pembelajaran 1 dan 2

3

(30)

 Glosarium berisi istilah-istilah penting yang dirangkum dari kegiatan pembelajaran 1 saja

2

 Glosarium tidak berisi istilah-istilah penting 1 8. ketepatan tata bahasa

 Tata kalimat yang digunakan untuk

menyampaikan pesan mengacu kepada kaidah Bahasa Indonesia yang baik dan benar mulai dari kegiatan pembelajaran 1,2 dan 3

4

menyampaikan pesan mengacu kepada kaidah Bahasa Indonesia yang baik dan benar mulai dari kegiatan pembelajaran 1 dan 2

3

menyampaikan pesan mengacu kepada kaidah Bahasa Indonesia yang baik dan benar hanya terdapat pada kegiatan pembelajaran 1

2

menyampaikan pesan tidak mengacu kepada kaidah Bahasa Indonesia.

1

(31)

(32)

Skala Penilaian :

Skor Angket Kategori Jumlah Skor Keterangan 24 - 36 Sangat Layak

30 Sangat Layak

12 – 23,9 Layak

0 – 11,9 Tidak Layak

(33)

Lampiran 3 : Lembar Validasi Angket Validasi Ahli Media

(34)

(35)

Lampiran 4 : Lembar Validasi Ahli Media

Kisi-kisi Lembar Penilaian (AHLI MEDIA)

Kriteria Indikator Nomor Soal

 Aspek Kelayakan  Ukuran Media 1

Kegrafikan  Desain Tampilan Media

2,3

 Desain Isi Media 4,5,6

(36)

LEMBAR PENILAIAN AHLI MEDIA

Judul Penelitian : Pengaruh Media Virtual Berbasis Kearifan Lokal Berbantuan Smart Application Creator Pada Materi Optik Terhadap kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMA.

Sehubungan dengan adanya Media Virtual Berbasis Kearifan Lokal Berbantuan Smart Application Creator Pada Materi Optik, maka melalui intrumen ini Bapak/Ibu kami mohon untuk memberikan penilaian terhadap media virtual yang telah dibuat tersebut. Penilaian dari Bapak/Ibu akan digunakan sebagai validasi dan masukan untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas media virtual ini sehingga bisa diketahui layak atau tidak media virtual tersebut digunakan dalam pembelajaran fisika pada materi optik.

PETUNJUK PENGISIAN ANGKET

Bapak/Ibu kami mohon memberikan tanda check list (√) pada kolom yang sesuai pada setiap butir penilaian dengan keterangan sebagai berikut :

Nilai 1. Kesesuaian dengan ukuran dengan materi isi media

 Ukuran media sesuai dengan tata letak materi yang disajikan, baik itu berupa sajian materi optik, video dan juga penempatan tombol sudah jelas dan mudah dipahami.

4

 Ukuran media sesuai dengan tata letak materi yang disajikan, baik itu berupa sajian materi optik,

3

(37)

dan video

 Ukuran media sesuai dengan tata letak video dan tombol yang digunakan.

2

 Ukuran media hanya sesuai dengan tata letak tombol saja

1

2. Penampilan unsur tata letak pada tampilan muka dan punggung media secara harmonis memiliki irama dan kesatuan.

 Sajian unsur tata letak judul media sudah

harmonis, Penggunaan background sudah seirama dengan tata letak materi yang disajikan mulai dari kegiatan pembelajaran pembelajaran

1(pemantulan, pembiasan, dan dispersi cahaya),.kegiatan pembelajaran 2(difraksi, interferensi, dan polarisasi cahaya, dan kegiatan pembelajaran 3 (alat-alat optik).

4

harmonis, Penggunaan background sudah seirama dengan tata letak materi yang disajikan mulai dari kegiatan pembelajaran pembelajaran 1, dan kegiatan pembelajaran 2

3

harmonis, Penggunaan background sudah seirama dengan tata letak materi pada kegiatan

pembelajaran 1 saja

2

 Sajian unsur tata letak hanya sesuai dengan tampilan muka media (judul media)

1

3. Huruf yang digunakan menarik dan mudah dibaca

 Huruf yang digunakan pada media ini adalah 4

(38)

times new roman, dengan baris spasi 1,5 sehingga mudah dibaca dan dipahami.

 Huruf yang digunakan mudah dibaca dan dipahami pada kegiatan pembelajaran 1 dan 2

3

 Huruf yang digunakan mudah dibaca dan dipahami pada kegiatan pembelajaran 1 saja

2

 Huruf yang digunakan pada susah dipahami karena ukuran hurufnya dibawah 8

1

4. Konsistensi tata letak

 Pemisahan antara paragraf jelas mulai dari kegiatan pembelajaran 1,2 dan 3

4

 Pemisahan antara paragraf jelas pada kegiatan pembelajaran 1 dan 2

3

 Pemisahan antara paragraf jelas pada kegiatan pembelajaran 1

2

 Pemisahan antara paragraf tidak jelas pada kegiatan pembelajaran secara keseluruhan

1

5. Tipografi isi media sederhana

 Lebar susunan teks dan spasi antar barisan susunan teks serta spasi antar huruf normal pada kegiatan pembelajaran 1,2 dan 3

4

 Lebar susunan teks dan spasi antar barisan susunan teks serta spasi antar huruf normal pada kegiatan pembelajaran 1 dan 2

3

 Lebar susunan teks dan spasi antar barisan susunan teks serta spasi antar huruf normal pada kegiatan pembelajaran 1

2

(39)

 Lebar susunan teks normal pada kegiatan pembelajaran 1 saja

1

6. Ilustrasi isi

 Ilustrasi gambar mampu mengungkapkan makna/arti pada sajian materi optik secara keseluruhan

4

 Ilustrasi gambar mampu mengungkapkan

makna/arti pada sajian materi optik pada kegiatan pembelajaran 1 dan 2

3

 Ilustrasi gambar mampu mengungkapkan

makna/arti pada sajian materi optik pada kegiatan pembelajaran 3 saja

2

 Tidak terdapat ilustrasi gambar yang dapat mengungkpkan makna/arti pada sajian materi optik

1

(40)

Skala Penilaian :

20 Sangat Layak

8 – 15,9 Layak

(41)

Lampiran 5 : Lembar Validasi Angket Validasi Tes

(42)

(43)

Lampiran 6 : Lembar Validasi Tes

KISI-KISI LEMBAR VALIDASI TES KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS

Kriteria Nomor Soal

I. Syarat Substansi 1

II. Syarat Konstruksi 2,3 dan 4

III. Syarat Bahasa 5

(44)

LEMBAR VALIDASI TES KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PADA MATERI OPTIK

Judul Penelitian :Pengaruh Media Virtual Berbasis Kearifan Lokal Berbantuan Smart Application Creator Pada Materi Optik Terhadap kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMA.

Sehubungan dengan adanya Lembar Validasi Tes Kemampuan Berpikir Kritis Pada Materi Optik, maka melalui intrumen ini Bapak/Ibu kami mohon untuk memberikan penilaian terhadap lembar validasi Tes Kemampuan Berpikir Kritis Pada Materi Optik.

Penilaian dari Bapak/Ibu akan digunakan sebagai validasi dan masukan untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas Tes Kemampuan Berpikir Kritis Pada Materi Optik sehingga bisa diketahui layak atau tidak Tes Kemampuan Berpikir Kritis ini untuk dapat dipergunakan.

PETUNJUK PENGISIAH ANGKET

Bapak/Ibu kami mohon memberikan tanda check list (√) pada kolom yang sesuai pada setiap butir penilaian dengan keterangan sebagai berikut :

Nilai 1. Sesuai dengan aspek kemampuan berpikir kritis dalam kisi-kisi penyusunan

soal

 Aspek kemampuan berpikir kritis yang diukur adalah Menarik kesimpulan dari pengamatan, mengidentifikasi asumsi, berpikir secara deduktif, membuat interpretasi yang logis dan Mengevaluasi argumentasi

4

 Aspek kemampuan berpikir kritis yang diukur adalah 3

(45)

Menarik kesimpulan dari pengamatan, mengidentifikasi asumsi, berpikir secara deduktif, dan membuat

interpretasi yang logis

 Aspek kemampuan berpikir kritis yang diukur hanya Menarik kesimpulan dari pengamatan, dan

mengidentifikasi asumsi

2

 Tidak terdapat Aspek kemampuan berpikir kritis yang diukur

1

2. Keluasan Soal

 Ada terdapat wacana, dan dikaitkan dengan kearifan lokal.

4

 Ada terdapat soal yang dikaitkan dengan kearifan lokal 3

 Ada terdapat wacana 2

 Tidak terdapat wacana, dan juga tidak terdapat soal yang dikaitkan dengan kearifan lokal

1

3. Pokok soal dirumuskan dengan jelas

 Penyajian soal dan pokok yang ditanyakan jelas tanpa ada pengulangan yang tidak digunakan

4

 Penyajian soal ada terdapat beberapa pengulangan kata yang tidak digunakan

3

 Penyajian soal banyak terdapat beberapa pengulangan kata yang tidak digunakan

2

 Pokok yang ditanyakan tidak jelas 1

4. Gambar, grafik dan stimulus dinyatakan dengan jelas dan berfungsi dengan baik

 Gambar yang terdapat pada soal bertujuan untuk

meningkatkan pemahaman pada siswa dalam menjawab soal

4

(46)

 terdapat gambar pada soal sebagai pengecoh 3

 Ada menampilkan gambar 2

 Tidak terdapat gambar yang meningkatkan pemahaman pada siswa dalam menjawab soal

1

5. Menggunakan bahasa indonesia yang baik dan benar

 Semua soal menggunakan bahasa indonesia yang baik dan benar

4

 beberapa soal menggunakan bahasa indonesia yang baik dan benar

3

 hanya 1 soal yang menggunakan bahasa indonesia yang baik dan benar

2

 soal tidak menggunakan bahasa indonesia yang baik dan benar

1

(47)

Skala Penilaian :

15 Sangat Layak

7 – 13,9 Layak

(48)

Lampiran 7 : Kisi-kisi Tes Kemampuan Berpikir Kritis KISI-KISI TES

KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS

No Soal Aspek Berpikir Kritis

1. Membuat interpretasi yang logis, dan Mengevaluasi argumentasi 2. Berpikir secara deduktif

3. Berpikir secara deduktif dan Membuat interpretasi yang logis 4. Menarik kesimpulan dari pengamatan

5. Mengevaluasi argumentasi 6. Membuat interpretasi yang logis 7. Menarik kesimpulan dari pengamatan

8. Menarik kesimpulan dari pengamatan dan Berpikir secara deduktif 9. Membuat interpretasi yang logis

10. Berpikir secara deduktif 11. Berpikir secara deduktif

12. Membuat interpretasi yang logis 13. Mengevaluasi argumentasi

14. Menarik kesimpulan dari pengamatan 15. Menarik kesimpulan dari pengamatan 16. Berpikir secara deduktif

17. Berpikir secara deduktif

18. Berpikir secara deduktif dan Membuat interpretasi yang logis 19. Mengevaluasi argumentasi

20. Mengidentifikasi asumsi dan Berpikir secara deduktif 21. Berpikir secara deduktif

22. Menarik kesimpulan dari pengamatan dan Berpikir secara deduktif 23. Mengevaluasi argumentasi

24. Membuat interpretasi yang logis 25. Berpikir secara deduktif

(49)

Lampiran 8 : Soal Uji Coba Instrumen Penelitian Soal Uji Coba Instrument Penelitian

ِمْي ِحَّرلا ِنَمْحَّرلا ِالله ِمــــــــــــــــــْسِب

SOAL KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATERI OPTIK Nama :

Kelah :

Bacalah setiap wacana sebelum menjawab soal serta kerjakan dan pilihlah jawaban pilihan ganda dibawah ini pada lembar jawaban.

 Wacana 1 untuk soal nomor 1-4

Juli melakukan perjalanan dan singgah sekitaran rumah adat disumatera utara yakni rumah adat melayu Deli di sumatera utara, pada malam hari juli masuk kedalam rumah adat melayu Deli dengan menggunakan senter, juli mengarahkan senter ke salah satu jendela kaca tebal yang ada di rumah adat melayu Deli dengan sudut 30^o terhadap garis normal dan cepat rambat cahaya didalam kaca adalah 2 x 10⁸m/s.

1. Ketika juli menyinari jendela kaca rumah adat melayu Deli, apakah juli sudah menerapkan salah satu sifat cahaya?

A. Ya, karena cahaya senter yang digunakan juli dapat menembus kaca jendela rumah adat melayu Deli.

B. Tidak, karena cahaya tidak tampak dibelakang jendela kaca rumah adat melayu Deli

C. Ya, karena senter bukan merupakan sumber cahaya

D. Tidak, karena cahaya senter yang digunakan juli tidak dapat menembus benda bening (kaca) jendela rumah adat melayu Deli.

2. Senter yang digunakan juli untuk menyinari kaca merupakan…?

A. Tidak menghasilkan cahaya B. Sumber cahaya

C. Tidak dapat menembus benda bening

(50)

D. Bukan sumber cahaya

3. Sifat cahaya apakah yang dihasilkan ketika juli menyinari kaca jendela rumah adat melayu Deli …?

A. Cahaya dapat menembus benda bening C. Polarisasi cahaya

B. Pembiasan cahaya D. A dan B benar

4. Berapakah indeks bias kaca ketika juli menyinari kaca jendela rumah adat melayu Deli …….?

A. 3,5 C. 1,5

B. 2,5 D. 4,5

5. Dibawah ini terdapat gambar yang merupakan sumber cahaya, kecuali……

A. B. C. D.

 Wacana 2 untuk nomor 5-7

Sekumpulan lansia didesa Saentis sedang melakukan latihan menggunakan alat tradisional yang dinamakan angklung, salah satu lansia tersebut penderita miopi mempunyai titik jauh 100 cm, lansia tersebut membutuhkan kekuatan lensa kaca mata agar dapat melihat benda jauh dengan normal dan dapat melihat nomor serta nada-nada angklung yang ditunjuk oleh pelatih yang berada didepan.

6. Mengapa lansia penderita miopi membutuhkan kekuatan lensa kaca mata untuk melihat benda jauh dengan normal.?

A. Karena, lansia penderita miopi sedang rabun dekat B. Karena, lansia penderita miopi sedang rabun jauh

C. Karena, lansia penderita miopi tidak membutuhkan kaca mata D. Karena, penderita miopi dapat melihat benda jauh

7. Pernyataan yang benar terhadap penggunaan jenis lensa kacamata pada lansia penderita rabun jauh diatas adalah….

A. Penderita miopi membutuhkan lensa kacamata minus B. Penderita miopi membutuhkan jenis lensa cekung

(51)

C. Penderita miopi membutuhkan lensa kacamata plus D. Pernyataan A dan B benar

8. Seorang lansia penderita miopi diatas mempunyai titik jauh 100 cm, maka kekuatan lensa kacamata yang harus dipakai lansia tersebut adalah….

A. -1 dioptri C. -3 dioptri

B. -2 dioptri D. -4 dioptri

9. Juni mempunyai titik dekat 50 cm ingin melihat dengan jelas benda yang berjarak 25 cm dari mata. Agar juni dapat melihat dengan jarak tersebut, juni harus memakai kacamata dengan jenis lensa dan fokus…..

A. Positif, f = 50 cm D. Positif, f = 10 cm B. Negatif, f = 20 cm E. Negatif, f = 40 cm C. Negatif, f = 30 cm

10. Bagian mata yang ditunjukkan nomor 2 berperan untuk…….

A. Memfokuskan bayangan objek B. Meneruskan cahaya yang masuk

menuju retina

C. Sebagai tempat pembentukan bayangan

D. Mengatur intensitas cahaya 11. Perhatikan data-data berikut :

 Bagian bening yang transparan

 Terletak dilapisan terluar mata

 Berfungsi untuk masuknya cahaya pertama kali ke mata Berdasarkan data tersebut, merupakan ciri-ciri dari…..

A. Iris B. Kornea C. Retina D. Lensa

12. Sari penderita rabun dekat dengan titik dekat 100 cm dan ingin membaca pada jarak baca normal. Jenis kacamata yang harus digunakan sari dan jarak fokusnya adalah ....

A. Cekung dengan fokus 50 cm C. Rangkap dengan Fokus 25 cm B. Cembung dengan fokus 33,3 cm D. Cembung dengan Fokus 50 cm

(52)

13. Rani sedang bercermin menggunakan dan melihat bayangannya di cermin.

Pemantulan cahaya oleh bidang pantul berupa permukaan-permukaan yang halus pada cermin datar disebut pemantulan…..

A. Bias D. Difus

B. Teratur E. Baur

C. Tidak teratur

14. Sebuah kaca pembesar memiliki lensa dengan kekuatan 25 dioptri, maka perbesaran maksimum yang dapat diperoleh adalah ....

A. 5,00 C. 7,25

B. 6,25 D. 8,00

15. Citra meletakkan bola didepan susunan dua buah cermin yang membentuk sudut 40 derajat. Berapakah banyak bayangan bola yang terbentuk….

A. 9 C. 8

B. 10 D. 11

16. Pak bordir berdiri 75 cm didepan cermin cembung yang berjari-jari 50 cm.

Jarak bayangan dari Pak bordir adalah…….

A. 18,75 cm C. 15 cm

B. 14 cm D. 19 cm

17. Rudi meletakkan kelereng di antara F dan 2F pada lensa cembung, sifat bayangan yang terjadi adalah……….

A. Nyata, terbalik, diperkecil B. Nyata, tegak, dan diperbesar C. Nyata, terbalik, dan diperbesar D. Nyata, terbalik, dan diperkecil

18. Yulisa yang menderita rabun dekat mempunyai titik dekat 50 cm. Jika ingin membaca dengan jarak normal (25 cm), maka berapa kekuatan lensa kacamata yang harus dipakai Reni?

A. 2 dioptri C. 4 dioptri

B. 3 dioptri D. 5 dioptri

19. Perhatikan sifat bayangan berikut :

1. Jumlah ruang letak benda dan letak bayangan selalu sama dengan 5 2. Jika ruang pada bayangan > ruang benda, maka sifat bayangan diperbesar

(53)

3. Jika ruang pada bayangan < ruang benda, maka sifat bayangan diperkecil 4. Sifat bayangan diruang 4 merupakan maya dan terbalik

Yang bukan merupakan sifat bayangan pada cermin cekung diatas adalah…

A. 1 dan 2 C. 4

B. 3 dan 4 D. 2 dan 4

20. Mak beti meletakkan sebuah jeruk diantara dua buah cermin datar yang disusun sedemikian rupa sehingga membentuk sudut sebesar 45° satu sama lain.

Berapakah jumlah bayangan jeruk yang terbentuk?

A. 4 buah bayangan B. 5 buah bayangan C. 6 buah bayangan D. 7 buah bayangan

21. Jika suatu cahaya putih dilewatkan suatu kisi difraksi maka warna cahaya yang mengalami deviasi paling dekat terhadap bayangan pusat adalah ...

A. Jingga B. Merah C. Biru D. Hijau

22. Dua buah cermin datar X dan Y disusun berhadapan membentuk sudut 135.

Seberkas cahaya laser datang pada cermin X degnan sudut 30^o terhadap permukaan cermin, maka besar sudut yang dibentuk oleh berkas cahaya datang pada cermin X dan berkas cahaya pantul oleh cermin Y adalah...

A. 30ô B. 45ô C. 60ô D. 90ô 23. Pada pembiasan cahaya dari udara, makin kecil sudut datang...

A. Makin besar sudut bias B. Sudut bias bernilai tetap C. Makin kecil sudut bias

D. Tergantung dengan indeks biasnya

24. Cahaya merambat dari udara ke air. Bila cepat rambat cahaya di udara adalah 3× 10⁸ m/s dan indeks bias air 4/3, maka cepat rambat cahaya di air adalah....

A. 1,25 . 108 m/s B. 2,25 . 108 m/s C. 3,25 . 108 m/s

(54)

D. 3,50 . 108 m/s

25. Cahaya suatu sumber melalui dua celah sempit yang terpisah 0,1 mm. Jika jarak antara dua celah sempit terhadap layar 100 cm dan jarak antara garis gelap pertama dengan garis terang pertama adalah 2,95 mm, maka perbandingan panjang gelombang yang digunakan adalah ... mm.

A. 2.100 B. 1.080 C. 590 D. 490

(55)

Kunci Jawaban

No Kunci Jawaban Skor Aspek Berpikir Kritis

1. A 1 Membuat interpretasi yang logis, dan Mengevaluasi argumentasi

2. B 1 Berpikir secara deduktif

3. B 1 Berpikir secara deduktif dan Membuat interpretasi yang logis 4. C 1 Menarik kesimpulan dari pengamatan

5. D 1 Mengevaluasi argumentasi

6. B 1 Membuat interpretasi yang logis

7. D 1 Menarik kesimpulan dari pengamatan

8. A 1 Menarik kesimpulan dari pengamatan dan Berpikir secara deduktif

9. A 1 Membuat interpretasi yang logis

10. D 1 Berpikir secara deduktif

13. B 1 Mengevaluasi argumentasi

14. C 1 Menarik kesimpulan dari pengamatan 15. C 1 Menarik kesimpulan dari pengamatan

16. A 1 Berpikir secara deduktif

18. A 1 Berpikir secara deduktif dan Membuat interpretasi yang logis

19. C 1 Mengevaluasi argumentasi

20. D 1 Mengidentifikasi asumsi dan Berpikir secara deduktif

21. C 1 Berpikir secara deduktif

22. D 1 Menarik kesimpulan dari pengamatan dan Berpikir secara deduktif

23. C 1 Mengevaluasi argumentasi

25. C 1 Berpikir secara deduktif

(56)

Lampiran 9 : Hasil Jawaban Siswa Kelas Uji Coba

(57)

(58)

(59)

(60)

(61)

(62)

(63)

(64)

(65)

(66)

(67)

(68)

(69)

(70)

(71)

(72)

(73)

(74)

(75)

(76)

(77)

(78)

(79)

(80)

(81)

Lampiran 10 : Daftar Skor Uji Coba

DAFTAR NAMA DAN SKOR KELAS UJI COBA Kelas : XII IPA 1 (Kelas Uji Coba)

No Nama Siswa Kode Skor

1 Abelia Putri UC-1 19

2 Adinda Lestari UC-2 16

3 Bayu Hermawan UC-3 17

4 Dezan Mubaroq UC-4 16

5 Dimas Satriyono UC-5 13

6 Egy Ardiansyah UC-6 15

7 Gusti Randa UC-7 12

8 Jenny Marsiah UC-8 16

9 Joni Wijaya UC-9 12

10 M. Rio Prawijaya UC-10 12

11 Melisa Amalia Putri UC-11 11

12 Niken Wanda Oktavia UC-12 10

13 Rahel Pakpahan UC-13 8

14 S. Dameria Pandiangan UC-14 10

15 Sabrina Pramesuary Dwi Nanda UC-15 8

16 Sandi Permana UC-16 7

17 Sekar Ayu Safitri UC-17 7

18 Sekar Yulstia Putri UC-18 9

19 Sugit Tio Kencono UC-19 9

20 Sulis Sutiono UC-20 8

21 Sulistyyani Nainggolan UC-21 6

22 Taufik Hidayat UC-22 5

23 Teriski UC-23 5

(82)

Lampiran 11 : Analisis Validitas, Reabilitas dan Tingkat Kesukaran Soal Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kritis

N o

Nama

Siswa Kode

Nomor Soal

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 Abelia

Putri UC-1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1

2 Adinda

Lestari UC-2 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1

3 Bayu

Hermawan UC-3 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1

4 Dezan

Mubaroq UC-4 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1

5 Dimas

Satriyono UC-5 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1

6

Egy Ardiansya h

UC-6 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1

7 Gusti

Randa UC-7 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1

8 Jenny

Marsiah UC-8 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0

9 Joni

Wijaya UC-9 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0

(83)

10 M.Rio

Prawijaya UC-10 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0

11

Melisa Amalia Putri

UC-11 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1

12

Niken Wanda Oktavia

UC-12 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0

13 Rahel

Pakpahan UC-13 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0

14 S.

Dameria Pandianga n

UC-14 1 0 1 0 1 0

0 1 0 1

15

Sabrina Pramesuar y Dwi Nanda

UC-15 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1

16 Sandi

Permana UC-16 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0

17 Sekar Ayu

Safitri UC-17 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0

18

Sekar Yulstia Putri

UC-18 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0

19 Sugit Tio

Kencono UC-19 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1

(84)

20 Sulis

Sutiono UC-20 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

21

Sulistiyya ni

Nainggola n

UC-21 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1

22 Taufik

Hidayat UC-22 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

23 Teriska UC-23 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0

Validitas

Jumlah

Benar 16 7 9 5 9 9 10 10 7 12

rxy

Hitung 0.4607 0.46586 0.51031 0.43557 0.06233 0.44311 0.48226 0.48226 0.46586 0.46052 r Tabel 0.413 0.413 0.413 0.413 0.413 0.413 0.413 0.413 0.413 0.413 Keteranga

n Valid Valid Valid Valid Invalid Valid Valid Valid Valid Valid

Reabilitas

Variansi 0.22134 4

0.22134 4

0.24901 2

0.17786 6

0.24901 2

0.25691 7

0.22134

4 0.26087 Jumlah

Variansi

6.08300

4

n 25

r11 0.65851

1

Indeks Kesukaran

B 23

P 0.69565

2

0.30434 8

0.39130 4

0.21739 1

0.39130 4

0.43478 3

0.30434 8

0.52173 9 Kriteria Sedang Sukar Sedang Sukar Sedang Sedang Sedang Sedang Sukar Sedang

(85)

Daya Pembeda

PA 13 6 8 5 8 8 9 8 6 10

PB 3 1 1 0 1 1 1 2 1 2

JA 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16

JB 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16

D 0.625 0.3125 0.4375 0.3125 0.4375 0.4375 0.5 0.375 0.3125 0.5

Kriteria Baik Cukup Baik Cukup Baik Baik Baik Cukup Cukup Baik N

o

Nama

Siswa Kode

Nomor Soal

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 Abelia

Putri UC-1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1

2 Adinda

Lestari UC-2 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1

3 Bayu

Hermawan UC-3 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0

4 Dezan

Mubaroq UC-4 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1

5 Dimas

Satriyono UC-5 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0

6

Egy Ardiansya h

UC-6 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1

7 Gusti

Randa UC-7 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1

(86)

8 Jenny

Marsiah UC-8 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1

9 Joni

Wijaya UC-9 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0

10 M.Rio

Prawijaya UC-10 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1

11

Melisa Amalia Putri

UC-11 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0

12

Niken Wanda Oktavia

UC-12 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1

13 Rahel

Pakpahan UC-13 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0

14 S.

Dameria Pandianga n

UC-14 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0

15

Sabrina Pramesuar y Dwi Nanda

UC-15 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0

16 Sandi

Permana UC-16 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0

17 Sekar Ayu

Safitri UC-17 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0

(87)

18

Sekar Yulstia Putri

UC-18 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0

19 Sugit Tio

Kencono UC-19 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0

20 Sulis

Sutiono UC-20 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0

21

Sulistiyya ni

Nainggola n

UC-21 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0

22 Taufik

Hidayat UC-22 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0

23 Teriska UC-23 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0

Validitas

Jumlah

Benar 15 6 10 12 12 11 7 8 14 8

rxy

Hitung 0.46603 -0.0119 -0.0911 0.46052 0.3511 0.08659 0.51338 0.45206 0.45285 0.65863 r Tabel 0.413 0.413 0.413 0.413 0.413 0.413 0.413 0.413 0.413 0.413 Keteranga

n Valid Invalid Invalid Valid Invalid Invalid Valid Valid Valid Valid

Reabilitas

Variansi 0.23715 4

0.20158 1

0.25691

7 0.26087 0.26087 0.26087 0.22134 4

0.23715 4

0.24901 2

0.23715 4 Jumlah

Variansi

6.08300

4

n 25

r11 0.65851

1

(88)

B 23

P 0.65217

4 0.26087 0.43478 3

0.52173 9

0.47826 1

0.30434 8

0.34782 6

0.60869 6

0.34782 6 Kriteria Sedang Sukar Sedang Sedang Sedang Sedang Sukar Sedang Sedang Sedang

Daya Pembeda

PA 14 4 6 9 10 9 7 6 11 8

PB 1 2 4 3 2 2 0 2 3 0

JA 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16

JB 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16

D 0.8125 0.125 0.125 0.375 0.5 0.4375 0.4375 0.25 0.5 0.5

Kriteria Baik

Sekali Jelek Jelek Cukup Baik Baik Baik Cukup Baik Baik

No Nama

Siswa Kode

Nomor Soal Total

21 22 23 24 25 25

1 1 1 1 1 25

1 Abelia

Putri UC-1 0 1 0 1 1 19

2 Adinda

Lestari UC-2 0 1 0 1 0 16

3 Bayu

Hermawan UC-3 1 0 1 1 0 17

(89)

4 Dezan

Mubaroq UC-4 0 1 0 1 1 16

5 Dimas

Satriyono UC-5 0 0 1 0 1 13

6 Egy

Ardiansyah UC-6 1 1 0 0 0 15

7 Gusti

Randa UC-7 1 0 0 1 0 12

8 Jenny

Marsiah UC-8 1 1 1 1 1 16

9 Joni

Wijaya UC-9 0 0 1 0 0 12

10 M.Rio

Prawijaya UC-10 0 1 0 1 0 12

11

Melisa Amalia Putri

UC-11 1 0 1 0 0 11

12

Niken Wanda Oktavia

UC-12 0 0 1 0 0 10

13 Rahel

Pakpahan UC-13 1 0 0 1 1 8

14 S. Dameria

Pandiangan UC-14 0 1 1 0 0 10

15

Sabrina Pramesuary Dwi Nanda

UC-15 0 0 1 1 1 8

(90)

16 Sandi

Permana UC-16 1 0 0 0 0 7

17 Sekar Ayu

Safitri UC-17 1 1 0 0 0 7

18

Sekar Yulstia Putri

UC-18 1 1 1 1 1 9

19 Sugit Tio

Kencono UC-19 0 0 1 0 1 9

20 Sulis

Sutiono UC-20 1 1 1 1 0 8

21 Sulistiyyani

Nainggolan UC-21 0 0 0 0 1 6

22 Taufik

Hidayat UC-22 1 0 1 0 1 5

23 Teriska UC-23 0 0 0 0 0 5

Validitas

Jumlah

Benar 11 10 12 11 10 251

rxy Hitung -0.1104 0.41611 -0.0647 0.45862 -0.0029

r Tabel 0.413 0.413 0.413 0.413 0.413

Keterangan Invalid Valid Invalid Valid Invalid

Reabilitas

Variansi 0.26087 0.256917 0.26087 0.26087 0.256917 16.53755 Jumlah

Variansi 6.083004

N 25

r11 0.658511

B 23

(91)

P 0.478261 0.434783 0.521739 0.478261 0.434783 Kriteria Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang

Daya Pembeda

PA 7 7 8 9 6

PB 4 3 4 2 4

JA 16 16 16 16 16

JB 16 16 16 16 16

D 0.1875 0.25 0.25 0.4375 0.125

Kriteria Jelek Cukup Cukup Baik Jelek

(92)

Lampiran 12 : Daftar Nama Siswa Kelas Penelitian

DAFTAR NAMA SISWA KELAS PENELITIAN Kelas XI-MIPA 1 (Kelas Eksperimen)

No Nama Siswa Kode

1 Aditya Syahputra E-1

2 Agung Kurniawan E -2

3 Akbar E -3

4 Arif Sandika E -4

5 Aulia E -5

6 Cen Yenni Ario Pamungkas E -6

7 Chiko Ridha Danuarta E -7

8 Danu Setiawan E -8

9 Denok Auliya Ramadani E -9

10 Dia Lestari E -10

11 Dimas Prioseto E -11

12 Dini Putri Rahayu E -12

13 Dicky Kurniawan E -13

14 Ego Refaldo E -14

15 Fanny Sandika Putri E -15

16 Febbi Ninda Sari E -16

17 Fika Prisilla E -17

18 Jimmy Yudha Prawira E -18

19 M. Fadilla E -19

20 M. Fatur Rahman E -20

21 M. Aidil Aksor Saroji E 21

22 Nayla Novita Sari E -22

23 Nicolas Azis Siregar E -23

24 Putri Adelia Utama E -19

25 Putri Tarasya Sinaga E -20

26 Rifky E 21

27 Rizky Kurniawan E -22

28 Roy Irawan E -23

29 Selvi Dhea Awani E -23

30 Syahrul Ramadhan E -23

31 Tasya Ramadani E -23

32 Widya Amanda E -23

33 Yeti Amalia E -23

34 Zeni Afriska E -23