PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
ACTIVE LEARNING TYPE QUESTION STUDENT HAVE (QSH) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR GEOGRAFI (Kompetensi Dasar Menganalisis Hubungan Antara Manusia dengan Lingkungan Sebagai Akibat Dari Dinamika Hidrosfer
Peserta Didik Kelas X MIA 1 SMA Negeri 6 Surakarta Tahun Ajaran 2014/2015)
SKRIPSI
Oleh :
PUTRI AYU AGUS MAULANI K5411052
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
ACTIVE LEARNING TYPE QUESTION STUDENT HAVE (QSH) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR GEOGRAFI (Kompetensi Dasar Menganalisis Hubungan Antara Manusia dengan Lingkungan Sebagai Akibat Dari Dinamika Hidrosfer
Peserta Didik Kelas X MIA 1 SMA Negeri 6 Surakarta Tahun Ajaran 2014/2015)
Oleh :
PUTRI AYU AGUS MAULANI K5411052
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Geografi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
vi ABSTRAK
Putri Ayu Agus Maulani (K5411052) PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ACTIVE LEARNING TYPE QUESTION STUDENT HAVE (QSH) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR GEOGRAFI (Kompetensi Dasar Menganalisis Hubungan Antara Manusia dengan Lingkungan Sebagai Akibat Dari Dinamika Hidrosfer Peserta Didik Kelas X MIA 1 SMA Negeri 6 Surakarta Tahun Ajaran 2014/2015). Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. Januari. 2016.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan hasil belajar peserta didik dengan menggunakan model pembelajaran Active Learning tyipe Question Student Have (QSH) pada kompetensi dasar menganalisis hubungan antara manusia dengan lingkungan sebagai akibat dari dinamika hidrosfer peserta didik Kelas X MIA 1 SMA Negeri 6 Surakarta Tahun Ajaran 2014/2015.
Metode penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus dan setiap siklus terdiri dari 4 tahap, yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subyek penelitian ini adalah Kelas X MIA 1 SMA Negeri 6 Surakarta tahun ajaran 2014/2015. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah wawancara, observasi, angket, studi dokumentasi, dan tes. Teknik analisis data yang digunakan adalah deskriptif komparatif dan analisis kritis.
Hasil penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran Active Learning type Question Student Have (QSH) terbukti dapat meningkatkan hasil belajar geografi pada kompetensi dasar menganalisis hubungan antara manusia dengan lingkungan sebagai akibat dari dinamika hidrosfer peserta didik kelas X MIA 1 SMA Negeri 6 Surakarta Tahun Ajaran 2014/2015. Persentase hasil belajar kompetensi sikap dari 56,25% meningkat menjadi 68,75% pada siklus I, dan pada siklus II meningkat menjadi 87,5%, hasil belajar kompetensi pengetahuan dari 50% meningkat menjadi 62,5% pada siklus I, dan pada siklus II meningkat menjadi 81,25%, hasil belajar kompetensi keterampilan dari 62,5% meningkat menjadi 71,9% pada siklus I, dan pada siklus II meningkat menjadi 87,5%.
vii ABSTRACT
Putri Ayu Agus Maulani (K5411052). THE APPLICATION OF ACTIVE LEARNING TYPE QUEISTION STUDENT HAVE (QSH) MODELS WAS TO
IMPROVE GEOGRAPHY LEARNING OUTCOMES (THE BASIC
COMPETENCE ANALYSING IN THE RELATIONSHIP BETWEEN HUMAN AND ENVIRONMENT AS THE EFFECTS OF HYDROSPHER DYNAMICS OF 10th GRADE MIA 1 STUDENTS OF 6 SENIOR HIGH SCHOOL OF SURAKARTA, YEAR OF 2014/2015). Thesis, Surakarta : Teacher Training and Education Faculty. Sebelas Maret University. March 2016
The Research aims to determine students learning outcomes by using Active Learning type Question Student Have (QSH) on basic competence in analyzing the relationship between human and environmet as the effects of Hydrospher Dinamycst. The objects of this researh were 10th grade MIA 1 students of 6 Senior High School of Surakarta, year of 2014/2015.
The research method used was Class Action Research (CAR). The research was conducted in two cycles. Every cycle consists 4 steps. The steps were plann, conduct, observation and reflection. The subject of the research was 10th grade MIA 1 of 6 Senior High School of Surakarta, class of 2014/2015. The method data collections used in this research were interview, observation, questionnaire, study documentation and test. The method data analysis used was comparative descriptive and critical analysis.
The result of the research has proved that the application of Active Learning type Questiont Student Have (QSH) model can improve Geography learning on basic competence in analysing the relationship between human and environment as the effects of Hydrospher Dynamics of 10th grade MIA 1 students of 6 Senior High School of Surakarta, year of 2014/2015. The prencentage of learning outcomes attitude competence shown from 52.25% increased to 68.7% in cycle I, and in cycle II increased 87.5%, the knowledge outcomes learning competence from 50% increased to 62.5% in the cycle I , and in the cycle II increased till 81.25%, the skill outcomes learning competence from 62.5% increased to 71.9% in cycle I, and in cycle II increased 87.5%.
viii MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan”
(Q.S. Al Insyiroh : 5)
“Jadikanlah sabar dan sholat sebagai penolongmu, dan sesungguhnya yang demikian
itu sungguh berat kecuali bagi orang-orang yang khusyu’ “
(Q.S. Al Baqarah : 45)
“If you want something you’ve never had, you must be willing to do something you’ve
never done”
(Thomas Jefferson)
“Semua berawal dari sebuah mimpi. Teruslah bermimpi, yakini dan wujudkan”
ix
HALAMAN PERSEMBAHAN
Allah SWT Yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang, teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk :
Ibuku (Sri Handayani) dan Alm. Bapak (Mulyono) tercinta, yang tiada hentinya
memberi kasih sayang, doa, dukungan, dan nasihat. Terimakasih untuk pengorbanan dan kerja keras yang tak pernah dapat tergantikan.
Kakak-kakakku tersayang mbak Ana dan mba Tutik beserta keluarganya.
Terimakasih selalu memberi semangat dan dukungan.
Twindy Tegar Sampurno. Terimakasih atas doa, waktu dan dukungan yang telah
x
KATA PENGANTAR Assalamu’alaikum wr.wb.
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya, sehingga skripsi yang berjudul “PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ACTIVE LEARNING TYPE QUESTION STUDENT HAVE
(QSH) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR GEOGRAFI
(Kompetensi Dasar Menganalisis Hubungan Antara Manusia dengan Lingkungan Sebagai Akibat Dari Dinamika Hidrosfer Peserta Didik Kelas X MIA 1 SMA Negeri 6 Surakarta Tahun Ajaran 2014/2015)” dapat diselesaikan untuk memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Geografi Universitas Sebelas Maret.
Selama penulisan skripsi ini, penulis menemui berbagai kendala, namun berkat bantuan dan dorongan dari berbagai pihak akhirnya kendala yang ada dapat teratasi Oleh karena itu, atas segala bentuk yang telah diberikan, dengan segala kerendahan hati diucapkan terimakasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Bapak Dr. Moh. Gamal Rindarjono, M.Si, selaku Kepala Program Studi Pendidikan Geografi dan selaku dosen pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam menyelesaikan penyusunan skripsi.
3. Bapak Drs. Djoko Subandriyo, M.Pd, selaku dosen pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam menyelesaikan penyusunan skripsi.
4. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Geografi FKIP UNS yang telah memberi ilmu selama penulis belajar di UNS.
5. Ibu Dra. Harminingsih, M.Pd, selaku kepala sekolah SMA Negeri 6 Surakarta, yang telah memberikan izin untuk mengadakan penelitian.
xi
7. Peserta didik kelas X MIA 1 SMA Negeri 6 Surakarta tahun ajaran 2014/2015, yang telah berpartisipasi melaksanakan pembelajaran dalam rangka Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
8. Sahabat terbaikku Eny dan Tri Wahyu terimakasih untuk kebersamaan yang selama ini dijalani, terimakasih selalu memberikan motivasi, doa, dan nasihat yang selalu diberikan untuk mencapai keberhasilan.
9. Teman-teman berbagi suka dan duka Karisma, Muti, Wilis, Tifa, Bonita, dan Eva, terimakasih atas keceriaan, semangat dan nasihatnya.
10. Teman-teman seperjuangan yang selalu memotivasi Dani, Ndaru, Mida, Risdam, Alfarizi, Panji, Purwo Edi, dan seluruh teman-teman The Great Land Cruiser terimakasih atas kenangan, pengalaman dan kebersamaannnya.
11. Teman-teman KKN Klakah Hangga, Dea, Isma, Tika, Bolon, Gagang terimakasih untuk nasihat dan motivasi yang diberikan.
12. Berbagai pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu menyelesaikan penulisan skripsi ini.
Surakarta, Maret 2016
xii DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGSAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN ABSTRACT ... vii
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR GAMBAR ... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ... xx
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 5
C. Tujuan Penelitian ... 5
D. Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 8
A. Kajian Teori ... 8
1. Model Pembelajaran Aktif (Active Learning) ... 8
2. Metode Question student Have ... 11
3. Hasil Belajar... 14
4. Materi Pelajaran ... 17
5. Penelitian yang Relevan ... 17
C. Kerangka Berpikir ... 23
xiii
BAB III METODE PENELITIAN... 27
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 27
B. Jenis Penelitian... 28
C. Subyek Penelitian... 30
D. Data dan Sumber Data ... 30
E. Teknik Pengumpulan Data ... 31
F. Validitas dan Reliabilitas Instrumen ... 37
G. Teknik Analisis Data... 42
H. Indikator Capaian Penelitian ... 43
I. Prosedur Penelitian ... 44
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 47
A. Deskripsi Lokasi Penelitian ... 47
B. Deskripsi Pra Siklus ... 52
C. Deskripsi Tindakan Antar Siklus ... 57
1. Siklus I ... 57
2. Siklus II ... 85
D. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ... 111
E. Pembahasan ... 117
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 124
A. Simpulan ... 124
B. Implikasi ... 124
C. Saran ... 125
DAFTAR PUSTAKA ... 127
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Materi Hidrosfer ... 17
Tabel 2.2 Penelitian yang Relevan ... 20
Tabel 3.1 Rincian Waktu Penelitian ... 28
Tabel 3.2 Kisi-kisi Lembar Observasi Sikap Peserta Didik ... 32
Tabel 3.3 Kisi-kisi Lembar Observasi Keterampilan Peserta didik ... 33
Tabel 3.4 Kisi-kisi Lembar Observasi Penilaian Guru ... 33
Tabel 3.5 Kisi-kisi Pedoman Wawancara Awal Proses Pembelajaran Geografi ... 33
Tabel 3.6 Kisi-kisi Pedoman Wawancara Proses Pembelajaran Geografi .... 33
Tabel 3.7 Skor Penilaian Angket ... 34
Tabel 3.8 Kisi-kisi Lembar Angket Penilaian Sikap Peserta Didik ... 35
Tabel 3.9 Kisi-kisi Lembar Angket Kepuasan Peserta Didik ... 35
Tabel 3.10 Kisi-kisi Instrumen tes Pra Siklus ... 36
Tabel 3.11 Kisi-kisi Instrumen tes Siklus I ... 36
Tabel 3.12 Kisi-kisi Instrumen tes Siklus II ... 37
Tabel 3.13 Indikator Keberhasilan Penelitian ... 43
Tabel 4.1 Presentase Hasil Belajar Kompetensi Sikap Peserta Didik Kelas X MIA 1 Pra Siklus ... 54
Tabel 4.2 Presentase Hasil Belajar Kompetensi Pengetahuan Peserta Didik Kelas X MIA 1 Pra Siklus ... 55
Tabel 4.3 Presentase Hasil Belajar Kompetensi Keterampilan Peserta Didik Kelas X MIA 1 Pra Siklus ... 56
Tabel 4.4 Skor Kemampuan Membuka Pelajaran Siklus I ... 63
Tabel 4.5 Skor Sikap Guru dalam Proses Pembelajaran Siklus I ... 65
Tabel 4.6 Skor Penguasaan Materi Hubungan Manusia dengan Lingkungan Akibat Dinamika Hidrosfer Siklus I ... 66
Tabel 4.7 Skor Proses Pembelajaran Siklus I ... 67
Tabel 4.8 Skor Evaluasi Pembelajaran Siklus I ... 69
xv
Tabel 4.10 Kategori Proses Pembelajaran Guru di Kelas ... 70
Tabel 4.11 Skor Penilaian Proses Pembelajaran Guru di Kelas Siklus I ... 71
Tabel 4.12 Skor Kepuasan Peserta Didik terhadap Proses Pembelajaran Geografi Siklus I... 72
Tabel 4.13 Kriteria Ketuntasan Minimal Hasil Belajar Peserta Didik ... 74
Tabel 4.14 Persentase Observasi Sikap Peserta Didik Kelas X MIA 1 Siklus I ... 74
Tabel 4.15 Persentase Hasil Angket Penilaian Diri Peserta Didik Kelas X MIA 1 Siklus I ... 75
Tabel 4.16 Hasil Belajar Kompetensi Sikap Kelas X MIA 1 Siklus I... 76
Tabel 4.17 Hasil Belajar Kompetensi Pengetahuan Kelas X MIA 1 Siklus I . 78 Tabel 4.18 Hasil Belajar Kompetensi Keterampilan Kelas X MIA 1 Siklus I ... 79
Tabel 4.19 Persentase Peningkatan Ketuntasan Hasil Belajar Kompetensi Sikap Pra Siklus, Siklus I Kelas X MIA 1... 81
Tabel 4.20 Persentase Peningkatan Ketuntasan Hasil Belajar Kompetensi Pengetahuan Pra Siklus, Siklus 1 Kelas X MIA 1... 82
Tabel 4.21 Persentase Peningkatan Ketuntasan Hasil Belajar Kompetensi Keterampilan Pra Siklus, Siklus 1 Kelas X MIA 1 ... 83
Tabel 4.22 Skor Kemampuan Membuka Pelajaran Siklus II ... 91
Tabel 4.23 Skor Sikap Guru dalam Proses Pembelajaran Siklus II... 92
Tabel 4.24 Skor Penguasaan Materi Pemanfaatan dan Pelestarian Daerah Aliran Sungai (DAS) Siklus II ... 94
Tabel 4.25 Skor Proses Pembelajaran Siklus II ... 95
Tabel 4.26 Skor Evaluasi Pembelajaran Siklus II ... 96
Tabel 4.27 Skor Kemampuan Menutup Pembelajaran Siklus II ... 97
Tabel 4.28 Kategori Proses Pembelajaran Guru di Kelas ... 98
Tabel 4.29 Skor Penilaian Proses Pembelajaran Guru di Kelas Siklus II ... 99
xvi
Tabel 4.31 Persentase Observasi Sikap Peserta Didik Kelas X MIA 1 Siklus II ... 102 Tabel 4.32 Persentase Angket Penilaian Diri Peserta Didik Kelas X MIA 1
Siklus II ... 103 Tabel 4.33 Hasil Belajar Kompetensi Sikap Kelas X MIA 1 Siklus II ... 103 Tabel 4.34 Hasil Belajar Kompetensi Pengetahuan Kelas X MIA 1 Siklus II 105 Tabel 4.35 Hasil Belajar Kompetensi Keterampilan Kelas X MIA 1 Siklus
II ... 106
Tabel 4.36 Persentase Peningkatan Ketuntasan Hasil Belajar Kompetensi
Sikap Pra Siklus, Siklus 1, Siklus II Kelas X MIA 1 ... 107 Tabel 4.37 Persentase Peningkatan Ketuntasan Hasil Belajar Kompetensi
Pengetahuan Pra Siklus, Siklus I, Siklus II Kelas X MIA 1... 108 Tabel 4.38 Persentase Peningkatan Ketuntasan Hasil Belajar Kompetensi
Keterampilan Pra Siklus, Siklus I, Siklus II Kelas X MIA 1 ... 110 Tabel 4.39 Persentase Pebandingan Ketuntasan Hasil Belajar Kompetensi
Sikap Kelas Pra Siklus, Siklus I, Siklus II X MIA 1 ... 113 Tabel 4.40 Persentase Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Kompetensi
Pengetahuan Kelas Pra Siklus, Siklus I, Siklus II X MIA 1 ... 114 Tabel 4.41 Persentase Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Kompetensi
xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Diagram Alur Kerangka Berpikir ... 25
Gambar 3.1 Model Penelitian Tindakan Kelas ... 30
Gambar 3.2 Diagram Alur Penelitian ... 46
Gambar 4.1 Peta Citra SMA Negeri 6 Surakarta ... 50
Gambar 4.2 Peta Lokasi SMA Negeri 6 Surakarta ... 51
Gambar 4.3 Grafik Hasil Belajar Kompetensi Sikap Kelas X MIA 1 Pra Siklus ... 54
Gambar 4.4 Grafik Hasil Belajar Kompetensi Pengetahuan Kelas X MIA 1 Pra Siklus ... 55
Gambar 4.5 Grafik Hasil Belajar Kompetensi Keterampilan Kelas X MIA 1 Pra Siklus ... 56
Gambar 4.6 Grafik Kemampuan Membuka Pelajaran Siklus I ... 64
Gambar 4.7 Grafik Sikap Guru dalam Proses Pembelajaran Siklus I ... 65
Gambar 4.8 Grafik Penguasaan Materi Hubungan Manusia dengan Lingkungan Akibat Dinamika Hidrosfer Siklus I ... 66
Gambar 4.9 Grafik Proses Pembelajaran Siklus I ... 68
Gambar 4.10 Grafik Evaluasi Pembelajaran Siklus I ... 69
Gambar 4.11 Grafik Kemampuan Menutup Pembelajaran Siklus I ... 70
Gambar 4.12 Grafik Penilaian Proses Pembelajaran Guru di Kelas Siklus I ... 71
Gambar 4.13 Grafik Kepuasan Peserta Didik Kelas X MIA 1 Siklus I ... 73
Gambar 4.14 Grafik Observasi Sikap Peserta Didik Kelas X MIA 1 Siklus I ... 75
Gambar 4.15 Grafik Hasil Angket Penilaian Diri Peserta Didik Kelas X MIA 1 Siklus I ... 76
Gambar 4.16 Grafik Hasil Belajar Kompetensi Sikap Kelas X MIA 1 Siklus I ... 77
Gambar 4.17 Grafik Hasil Belajar Kompetensi Pengetahuan Kelas X MIA 1 Siklus I ... 78
xviii
Gambar 4.19 Grafik Peningkatan Hasil Belajar Kompetensi Sikap Pra Siklus,
Siklus I Kelas X MIA 1 ... 81
Gambar 4.20 Grafik Peningkatan Hasil Belajar Kompetensi Pengetahuan Pra Siklus, Siklus I Kelas X MIA 1 ... 82
Gambar 4.21 Grafik Peningkatan Hasil Belajar Kompetensi Keterampilan Pra Siklus, Siklus I Kelas X MIA 1 ... 83
Gambar 4.22 Grafik Kemampuan Membuka Pelajaran Siklus II ... 92
Gambar 4.23 Grafik Sikap Guru dalam Proses Pembelajaran Siklus II ... 93
Gambar 4.24 Grafik Penguasaan Materi Pelestarian Pemanfaatan dan Daerah Aliran Sungai (DAS) Siklus II ... 94
Gambar 4.25 Grafik Proses Pembelajaran Siklus II ... 95
Gambar 4.26 Grafik Evaluasi Pembelajaran Siklus II ... 97
Gambar 4.27 Grafik Kemampuan Menutup Pembelajaran Siklus II ... 98
Gambar 4.28 Grafik Penilaian Proses Pembelajaran Guru di Kelas Siklus II ... 99
Gambar 4.29 Grafik Kepuasan Peserta Didik Kelas X MIA 1 Siklus II ... 101
Gambar 4.30 Grafik Observasi Sikap Peserta Didik Kelas X MIA 1 Siklus II ... 102
Gambar 4.31 Grafik Hasil Angket Penilaian Diri Peserta Didik Kelas X MIA 1 Siklus II ... 103
Gambar 4.32 Grafik Hasil Belajar Kompetensi Sikap Kelas X MIA 1 Siklus II ... 104
Gambar 4.33 Grafik Hasil Belajar Kompetensi Pengetahuan Kelas X MIA 1 Siklus II ... 105
Gambar 4.34 Grafik Hasil Belajar Kompetensi Keterampilan Kelas X MIA 1 Siklus II ... 106
Gambar 4.35 Grafik Peningkatan Hasil Belajar Kompetensi Sikap Pra Siklus, Siklus I, Siklus II Kelas X MIA 1 ... 107
Gambar 4.36 Grafik Peningkatan Hasil Belajar Kompetensi Pengetahuan Pra Siklus, Siklus I, Siklus II Kelas X MIA 1 ... 109
Gambar 4.37 Grafik Peningkatan Hasil Belajar Kompetensi Keterampilan Pra Siklus, Siklus I, Siklus II Kelas X MIA 1 ... 110
xix
Gambar 4.39 Grafik Perbandingan Hasil Belajar Kompetensi Pengetahuan Pra
Siklus, Siklus I, Siklus II Kelas X MIA 1 ... 115 Gambar 4.40 Grafik Perbandingan Hasil Belajar Kompetensi Keterampilan
xx
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus ... 129
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ... 133
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ... 140
Lampiran 4 Rubrik Penilaian ... 147
Lampiran 5 Materi ... 158
Lampiran 6 Pedoman Wawancara Awal ... 176
Lampiran 7 Pedoman Wawancara Guru Proses Pembelajaran ... 177
Lampiran 8 Lembar Observasi Sikap Peserta Didik ... 178
Lampiran 9 Lembar Observasi Keterampilan Peserta Didik ... 182
Lampiran 10 Lembar Observasi Penilaian Guru Pada Proses Pembelajaran ... 184
Lampiran 11 Lembar Angket Penilaian Diri Peserta Didik ... 187
Lampiran 12 Angket Kepuasan Peserta Didik ... 191
Lampiran 13 Soal Pretest ... 194
Lampiran 14 Kunci Jawaban Soal Pretest ... 198
Lampiran 15 Soal Hasil Belajar Siklus I ... 199
Lampiran 16 Kunci Jawaban Hasil Belajar Siklus I ... 203
Lampiran 17 Soal Hasil Belajar Siklus II ... 204
Lampiran 18 Kunci Jawaban Hasil Belajar Siklus II ... 209
Lampiran 19 Hasil Wawancara Awal ... 210
Lampiran 20 Hasil Wawancara Guru Proses Pembelajaran ... 211
Lampiran 21 Hasil Observasi Penilaian Proses Pembelajaran Guru Siklus I ... 212
Lampiran 22 Hasil Observasi Penilaian Proses Pembelajaran Guru Siklus II ... 214
Lampiran 23 Hasil Angket Kepuasan Peserta Didik Terhadap Penerapan Model Pembelajaran Active Learning Type Question Student Have Siklus I ... 216
Lampiran 24 Hasil Angket Kepuasan Peserta Didik Terhadap Penerapan Model Pembelajaran Active Learning Type Question Student Have Siklus II ... 218
xxi
Lampiran 26 Penilaian Observasi Sikap Peserta Didik Siklus I ... 222
Lampiran 27 Penilaian Observasi Sikap Peserta Didik Siklus II ... 224
Lampiran 28 Hasil Belajar Kompetensi Keterampilan Pra Siklus ... 226
Lampiran 29 Hasil Belajar Kompetensi Keterampilan Siklus I ... 228
Lampiran 30 Hasil Belajar Kompetensi Keterampilan Siklus II ... 230
Lampiran 31 Hasil Angket Penilaian Diri Peserta Didik Pra Siklus... 232
Lampiran 32 Hasil Angket Penilaian Diri Peserta Didik Siklus I... 234
Lampiran 33 Hasil Angket Penilaian Diri Peserta Didik Siklus II ... 236
Lampiran 34 Hasil Belajar Kompetensi Sikap Pra Siklus ... 238
Lampiran 35 Hasil Belajar Kompetensi Sikap Siklus I ... 240
Lampiran 36 Hasil Belajar Kompetensi Sikap Siklus II ... 242
Lampiran 37 Hasil Belajar Kompetensi Pengetahuan Pra Siklus ... 244
Lampiran 38 Hasil Belajar Kompetensi Pengetahuan Siklus I ... 246
Lampiran 39 Hasil Belajar Kompetensi Pengetahuan Siklus II ... 248
Lampiran 40 Uji Validitas, Reliabilitas, Uji Taraf kesukaran, Uji Daya Beda Soal ... 250
Lampiran 41 Dokumentasi ... 279
