PENERAPAN PENDEKATAN JOYFUL LEARNING DENGAN METODE GUIDED DISCOVERY UNTUK MENINGKATKAN
RASA INGIN TAHU DAN PRESTASI BELAJAR PADA MATERI HIDROKARBON SISWA KELAS X
SMA NEGERI 1 NGEMPLAK BOYOLALI TAHUN AJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Oleh:
HILDA NITA PRAMESTHI
K3310042
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
PENERAPAN PENDEKATAN JOYFUL LEARNING DENGAN METODE GUIDED DISCOVERY UNTUK MENINGKATKAN
RASA INGIN TAHU DAN PRESTASI BELAJAR PADA MATERI HIDROKARBON SISWA KELAS X
SMA NEGERI 1 NGEMPLAK BOYOLALI TAHUN AJARAN 2013/2014
Oleh:
Hilda Nita Pramesthi K3310042
Skripsi
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
ABSTRAK
Hilda Nita Pramesthi. K3310042. PENERAPAN PENDEKATAN JOYFUL
LEARNING DENGAN METODE GUIDED DISCOVERY UNTUK MENINGKATKAN RASA INGIN TAHU DAN PRESTASI BELAJAR PADA MATERI HIDROKARBON SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 NGEMPLAK BOYOLALI TAHUN AJARAN 2013/2014. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakrata. Januari 2015.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan, (1) rasa ingin tahu siswa pada materi hidrokarbon di SMA Negeri 1 Ngemplak dengan menerapkan pendekatan joyful learning melalui guided discovery, (2) prestasi belajar siswa pada materi hidrokarbon di SMA Negeri 1 Ngemplak dengan menerapkan pendekatan joyful learning melalui guided discovery.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang direncanakan berlangsung dalam dua siklus. Pada setiap siklusnya terdapat empat tahapan yang terdiri dari perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas X-5 SMA Negeri 1 Ngemplak Boyolali tahun ajaran 2013/2014. Sumber data berasal dari guru dan siswa. Teknik pengumpulan data dengan wawancara, observasi, tes, dan angket. Teknik analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: (1) Penerapan pembelajaran dengan pendekatan joyful learning dan metode guided discovery
dapat meningkatkan rasa ingin tahu siswa pada materi hidrokarbon siswa kelas X-5 SMA N 1 Ngemplak Boyolali. Hal ini ditunjukkan dari peningkatan ketercapaian rasa ingin tahu siswa yaitu pada siklus I sebesar 72,03% dan pada siklus II sebesar 78,51% (2) Penerapan pembelajaran dengan pendekatan joyful
learning dan metode guided discovery dapat meningkatkan prestasi belajar pada
materi hidrokarbon siswa kelas X-5 SMA N 1 Ngemplak Boyolali. Hal ini dapat dilihat dari prestasi belajar siswa yaitu aspek kognitif dan aspek afektif siswa yang meningkat pada siklus I dan siklus II. Pada siklus I ketuntasan belajar aspek kognitif sebesar 46,43% dan pada siklus II sebesar 78,57%. Sedangkan pada ketercapaian aspek afektif pada siklus I sebesar 67,86% dan pada siklus II sebesar 82,15%.
ABSTRACT
Hilda Nita Pramesthi. K3310042. IMPLEMENTATION OF JOYFUL
LEARNING APPROACH WITH GUIDED DISCOVERY METHOD TO IMPROVE CURIOSITY AND LEARNING ACHIEVEMENT IN HYDROCARBONS SUBJECT MATTER OF STUDENT CLASS X SMA N 1 NGEMPLAK BOYOLALI IN THE ACADEMIC YEAR OF 2013/2014. Minor Thesis . Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University. Januari 2014.
The aims of this research were to improve: (1) stude curiosity of class X-5 in the subject matter of Hydrocarbons at SMA N 1 Ngemplak Boyolali used joyful learning approach with guided discovery method (2) achievement of class X-5 in the subject matter of Hydrocarbons at SMA N 1 Ngemplak Boyolali used joyful learning approach with guided discovery method
This research was a Classroom Action Research (CAR), which consists of two cycles. Every cycle consists of four steps there were planning, acting, observing and reflecting. The subjects were students of class X-5 in SMA N 1 Ngemplak Boyolali academic year 2013/2014. Source of data were teachers and students. The data collection technique were interviews, observations, test, and questionnaires. Analysis of data using qualitative descriptive method.
The result of thie research showed that: (1) the implementation of joyful learning approach with guided discovery method could be improved the
curiosity in the subject matter Hydrocarbons at class X-5 SMA N 1 Ngemplak Boyolali. It can be seen from cycle I the percentase
72.03% and increased to 78.51% in cycle II (2) the implementation of joyful learning approach with guided discovery method could be improved the learning achievement in the subject matter Hydrocarbons at class X-5 SMA N 1 Ngemplak Boyolali. It can be seen from
included two aspect such as cognitive and affective aspect. Cognitive aspect improvement from 46.43% in cycle I to 78.57% in cycle II. Affective aspect improvement from 67.86% in cycle I to 82.15% in cycle II.
MOTTO
bagimu, dan boleh jadi (pula) kamu menyukai sesuatu, padahal ia
amat buruk bagimu; Allah mengetahui, sedang kamu tidak
Ketika kau merajut mimpi, maka kau mengukir kebahagianmu.
Ketika kau membuat mimpimu menjadi nyata, maka kau
PERSEMBAHAN
Karya ini penulis persembahkan kepada:
Bapakku Pudiyarto dan Ibuku Sri Nur Ningsih tercinta
atas segala doa yang tak pernah terputus, dukungan, dan
kasih sayangnya selama ini.
Almarhumah Mbahti yang selalu menyayangiku.
Adik-adik sepupuku yang selalu memberi keceriaan dan
menghiburku disaat jenuh.
Sahabat-sahabat seperjuangan Tisanders (Dwi, Hana,
Mukaromah, Ratna, Riani, Rina, Uswatun) yang selalu
memberi semangat, dukungan, dan bantuan.
Sahabatku Puput dan Isti yang selalu memberi semangat
dan mengingatkanku melawan kejenuhan.
Teman-Teman Pendidikan Kimia P.MIPA FKIP UNS
angkatan 2010.
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang senantiasa
melimpahkan rahmat, taufik dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini guna memenuhi persyaratan untuk mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan PMIPA FKIP UNS
Surakarta.
Skripsi ini dapat diselesaikan berkat bantuan dan bimbingan dari berbagai
pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan banyak terima
kasih kepada yang terhormat :
1. Bapak Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS yang telah memberikan izin menyusun
skripsi ini.
2. Bapak Sukarmin, S.Pd, M.Si, Ph.D., selaku Ketua Jurusan P.MIPA FKIP
UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
3. Ibu Dra. Bakti Mulyani, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Kimia Jurusan P.MIPA FKIP UNS yang telah menyetujui permohonan
penyusunan skripsi ini.
4. Bapak Agung Nugroho Catur Saputro, S.Pd., M.Sc. selaku pembimbing I
yang dengan sabar memberikan bimbingan hingga skripsi ini dapat
terselesaikan dengan baik.
5. Ibu Elfi Susanti VH, S.Si.,M.Si selaku pembimbing II yang dengan sabar
memberikan bimbingan hingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik.
6. Ibu Budi Hastuti S.Pd., M.Si selaku pembimbing akademik yang selalu
memberi bimbingan dan semangat
7. Bapak Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Studi
10. Ibu Sri Windarti, S.Pd, M.Pd selaku guru bidang studi Kimia SMA N 1
Ngemplak Boyolali yang telah mengizinkan penulis menggunakan kelasnya
untuk penelitian.
11. Siswa-siswi kelas X-5 SMA N 1 Ngemplak Boyolali yang telah memberikan
respon yang baik dalam pembelajaran
12. Bapak dan Ibu serta semua keluarga atas doa dan dukungannya.
13. Sahabat-sahabat di Pendidikan Kimia yang selalu menyemangati.
14. Teman-teman mahasiswa pendidikan kimia UNS angkatan 2010 dan
mahasiswa pendidikan kimia UNS seluruh angkatan.
Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini banyak terdapat
kekurangan dan masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran yang
bersifat membangun sangat diharapkan. Penulis berharap semoga skripsi ini dapat
memberikan manfaat dan memberikan sedikit kontribusi serta masukan bagi dunia
pendidikan.
Surakarta, Januari 2015
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR TABEL ... xvi
DAFTAR GAMBAR ... xviii
DAFTAR LAMPIRAN ... xix
BAB I. PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 5
C. Tujuan Penelitian ... 5
D. Manfaat Penelitian ... 5
BAB II. KAJIAN PUSTAKA ... 7
A. Kajian Teori ... 7
1. Pembelajaran ... 7
2. Belajar ... 9
3. Pendekatan Joyful Learning ... 15
4. Guided Discovery ... 20
C. Hipotesis Tindakan... 46
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN... 47
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 47
1. Tempat Penelitian ... 47
2. Waktu Penelitian... 47
B. Subjek Penelitian ... 48
C. Data dan Sumber Data ... 48
D. Teknik Pengumpulan Data ... 49
E. Uji Validitas Instrumen ... 51
1. Uji Validitas Instrumen Pembelajaran ... 51
2. Uji Validitas Instrumen Penilaian ... 52
F. Analisis Data ... 62
G. Indikator Kinerja Penelitian ... 63
H. Prosedur Penelitian ... 64
BAB IV. HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ... 68
A. Deskripsi Pratindakan ... 68
B. Deskripsi Hasil Siklus I ... 70
1. Tahap Perencanaan Tindakan 1 ... 70
2. Tahap Pelaksanaan Tindakan I ... 72
3. Hasil Pengamatan Siklus I ... 76
4. Refleksi Tindakan Siklus I ... 82
C. Deskripsi Hasil Siklus II ... 86
1. Tahap Perencanaan Tindakan II ... 86
2. Tahap Pelaksanaan Tindakan II ... 87
3. Hasil Pengamatan Siklus II ... 88
4. Refleksi Tindakan Siklus II ... 94
D. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus... 96
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 107
A. Simpulan ... 107
B. Implikasi ... 107
C. Saran ... 108
DAFTAR PUSTAKA ... 109
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Rumus Struktur dan Rumus Molekul Alkana...32
2.2 Aturan Penamaan Senyawa Alkana Menurut Aturan IUPAC ...33
2.3 Struktur dan Rumus Alkena ...35
2.4 Struktur dan Rumus Umum Alkuna ...36
3.1 Tahapan Pelaksanaan Penelitian. ...47
3.2 Ringkasan Hasil Tryout Instrumen Kognitif Siklus I dan Siklus II untuk Uji Validitas. ...53
3.3 Ringkasan Hasil Tryout Instrumen Kognitif Siklus I dan Siklus II untuk Uji Reliabilitas ...55
3.4 Ringkasan Hasil Tryout Instrumen Kognitif Siklus I dan Siklus II untuk Uji Taraf Kesukaran ...56
3.5 Ringkasan Hasil Tryout Instrumen Kognitif Siklus I dan Siklus II untuk Uji Daya Beda ...58
3.6 Skor Penilaian Angket Afektif ...58
3.7 Skor Penilaian Angket Rasa Ingi Tahu...59
3.8 Ringkasan Hasil Uji Validitas Instrumen Angket Afektif dan Angket Rasa Ingin Tahu ...60
3.9 Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Angket Afektif dan Angket Rasa Ingin Tahu ...61
3.10 Indikator Capaian pada Penelitian ini ...63
4.1 Hasil Penilaian Rasa Ingin Tahu Siswa pada Siklus I. ...76
4.2 Hasil Tes Aspek Kognitif Siklus I ...77
4.3 Ketercapaian Tes Aspek Kognitif Siklus I untuk Tiap Indikator. ...79
4.4 Capaian Persentase Aspek Afektif Siswa pada Siklus I. ...81
4.5 Hasil Penilaian Rasa Ingin Tahu Siswa pada Siklus II. ...87
4.9 Perbandingan Hasil Penilaian Rasa Ingin Tahu Siswa pada Siklus
I dan Siklus II . ...95
4.10 Capaian Aspek Kognitif Tiap Soal dan Tiap Indikator Kompetensi
Siklus I dan Silus II. ...97
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Kerangka Berpikir ...44
3.1 Komponen dalam Analisis Data ...62
3.2 Prosedur Penelitian ...66
4.1 Diagram Pie Ketuntasan Aspek Rasa Ingin Tahu Siswa pada Siklus I
Berdasarkan Angket ...75
4.2 Diagram Pie Ketuntasan Belajar Aspek Kognitif Siswa pada Siklus I .78
4.3 Diagram Pie Penilaian Aspek Afektif Siswa Siklus I ...79
4.4 Diagram Pie Ketuntasan Aspek Rasa Ingin Tahu Siswa pada Siklus
II Berdasarkan Angket ...81
4.5 Diagram Pie Ketuntasan Belajar Aspek Kognitif Siswa Siklus II ...88
4.6 Diagram Pie Penilaian Aspek Afektif Siswa Siklus II...89
4.7 Diagram Batang Perbandingan Rasa Ingin Tahu Siswa Siklus I dan
Siklus II Berdasarkan Angket ...91
4.8 Diagram Batang Ketercapaian Aspek Kognitif Tiap Indikator
Kompetensi Siklus I dan Siklus II ...93
4.9 Diagram Batang Persentase Peningkatan Kognitif Siswa ...95
4.10 Diagram Batang Peningkatan Ketercapaian Aspek Kognitif Tiap
Aspek pada Siklus I dan Siklus II ...97
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Hasil Wawancara Awal ... 112
2 Hasil Observasi Awal ... 114
3 Silabus ... 115
4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ... 120
5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ... 180
6 Validasi RPP ... 192
7 Media Kartu Rantai Hidrokarbon ... 194
8 Validasi Media ... 196
9 Kisi-Kisi Tryout Kognitif Siklus I ... 199
10 Instrumen Tryout Kognitif Siklus I ... 215
11 Validasi Kognitif Siklus I ... 219
12 Hasil Tryout Kognitif Siklus I ... 221
13 Kisi-Kisi Kognitif Siklus I ... 222
14 Instrumen Kognitif Siklus I ... 236
15 Pedoman Penilaian Kognitif Siklus I ... 240
16 Hasil Kognitif Siklus I ... 241
17 Kisi-Kisi Tryout Kognitif Siklus II ... 242
18 Instrumen Tryout Kognitif Siklus II ... 257
19 Validasi Kognitif Siklus II ... 261
20 Hasil Tryout Kognitif Siklus II ... 263
21 Kisi-Kisi Kognitif Siklus II ... 264
22 Pedoman Penilaian Kognitif Siklus II ... 278
23 Instrumen Kognitif Siklus II ... 279
24 Hasil Kognitif Siklus II ... 283
30 Hasil Afektif Siklus I ... 297
31 Hasil Afektif Siklus II ... 298
32 Kisi-Kisi Angket Rasa Ingin Tahu ... 299
33 Instrumen Angket Rasa Ingin Tahu ... 302
34 Pedoman Penilaian Angket Rasa Ingin Tahu ... 304
35 Validasi Angket Rasa Ingin Tahu ... 307
36 Hasil Tryout Angket Rasa Ingin Tahu ... 309
37 Hasil Angket Rasa Ingin Tahu Siklus I ... 310
38 Hasil Angket Rasa Ingin Tahu Siklus II ... 311
39 Lembar Observasi Rasa Ingin Tahu ... 312
40 Pedoman Penilaian Observasi Rasa Ingin Tahu ... 313
41 Hasil Observasi Rasa Ingin Tahu Siklus I ... 316
42 Hasil Observasi Rasa Ingin Tahu Siklus II ... 326
43 Kelompok Siklus I ... 328
44 Kelompok Siklus II ... 329
