Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. Bagaimana kerangka yang disiapkan pemerintah untuk pembaharuan. pembelajaran?

(1)

KementrianPendidikan, Kebudayaan,Riset, dan Teknologi

Bagai m ana ke rangk a yang disi apk an pe m er int ah untuk pe mbaharuan pe mbel ajar an ?

(2)

Pemb el aja ra n deng an pa ra di gm a ba ru di or ga nis ir ber dasar kan kera ngka da sa rku rik ulum da n stru kt ur kur ikulum yan g di ses uaik an un tuk men capa ipr of il Pel aja rPa ncas ila

(3)

Penda hu luan

Ker angka Das ar Kuriku lu m

Pr ofi lPelajar Pancas ila

Str uktur Kurikulum

Pr in sip Pe m belajar an dan As es m en

(4)

A pa yan g dih ar ap ka n dar ipelat ih an un it mo du lKera ngk a Ku riku lum ?

Pe ser ta da pa tm eng gu nak an ma te ri yan g dip el aja ri un tuk mem ahami das ar pemb el aj ar an denga n pa radigm a ba ru di Se ko lah Pe ngg erak yan g men gg un ak an kera ng ka ku riku lu m yan g disesu aika n un tuk m en ca pa i pr of il Pe lajar Panc as ila serta pera n dan fu ngs ipema ngk u kepenti nga n da ri tin gk at pu sa tsampai sa tua n pen didikan da lam men ciptaka n pemb el aj ar an dan as esmen yan g berp usa tpa da mu rid.

(5)

Pendahul uan

Ker angka Das ar Kuriku lu m

Pr ofil Pe lajar Panc as ila

Pr in sip Pe mb elajaran dan As es me n

(6)

(7)

Kerang ka Dasar Ku riku lu m

Pe ning ka tan ku alit as pen didikan memb ut uh ka n penyes uaia n ku riku lum da n pemb el aja ra n.

Ku riku lum ber sif at dina mis seh ingg a har us sel alu dikemb an gk an seirin g deng an kebu tu han perk emba nga n zam an maka perlu pemb el aj ar an denga n pa rad igm a ba ru . Maka dil ak uka n pen ye su aian peng or ga nisas ian pemb el aj ar an di Se ko lah Pe ngg era k da n SM K Pus at Keu ngg ulan .

Salah sa tu up aya un tuk pem ba har uan pem belaja ran ada lah denga n m en ga tu r pemba gi an kew en an ga n an tar a pem eri nt ah pus at dan sat uan pendi di ka n dal am hal peng elol aa n pem bela jar an .

(8)

Kewenangan Pu sat dan Satu an Pendidik an

Pemerintahpusatmemilikikewenanganuntukmenetapkan:1.strukturkurikulum*,2.ProfilPelajarPancasila*,3.capaianpembelajaran,4.prinsippembelajarandanasesmen*. Setiapsatuanpendidikanmemilikikewenanganuntukmenyusunvisi, misi, dan tujuansekolah, kebijakansekolahterkaitkurikulum, pembelajaran, dan asesmensertamengembangkankurikulumoperasionalyang menjadikebijakantentangpembelajarandi tingkatsatuanpendidikan. SatuanPendidikan juga dapatmengembangkanperangkatajar secaramandiri, Pemerintahhanyamemberikanreferensicontohyangdapatdigunakandan disesuaikandengankebutuhansatuanpendidikan * yang akandibahasdi unit ini

(9)

Pendahul uan

Ker angka Das ar Kuriku lu m

Pr ofil Pe lajar Panc as ila

Pr in sip Pe mb elajaran dan As es me n

(10)

Def inisi Profil Pelajar Pancasi la

Pel aja rIn don es ia mer upa kan pelaja rs epa nja ng ha yat yan g kom peten , ber kar akt er , da n ber per ila ku ses ua ini la i-ni la i Pa ncas ila.

T erdiri da ri 6 dimen si den ga n penjaba ra n ele m en di masin g- masing dime nsiny a.

*Dimensiadalahkarakterdankompetensifondasiyang perludikembangkanpendidik.

(11)

1. Ber ima n, Ber takwa kepada Tu ha n Yan g Maha Es a, da n Bera kh lak Muli a

PelajarIndonesia yang menghayatikeberadaanTuhandanselaluberupayamentaatiperintahsertamenjauhilarangansesuaidenganajaranagama dankepercayaanyangdianutnya.BerimandanbertakwakepadaTuhanYang MahaEsadiwujudkankedalamakhlakyang mulia, baikdalamberagama, akhlakyang baikkepadadirisendiri, kepadasesamamanusia, kepadaalamdankepadanegaraIndonesia.

(12)

2. Be rk ebin ek aa n G lobal

PelajarIndonesia yang berkebinekaanglobalmemilikiidentitasdiriyang matang, mampumenunjukandirinyasebagairepresentasibudayaluhurbangsanya, sekaligusmemilikiwawasansertaketerbukaantentangeksistensiragambudayadaerah, nasionaldanglobal. PelajarIndonesia memilikisikapmenghormatikeberagamandantoleransiterhadapperbedaan. UntukmencapaiBerkebinekaanGlobal, pelajarIndonesia harusdapatmengenaldanmenghargaibudaya, dapatberkomunikasidanberinteraksiantarbudaya, berefleksidanbertanggungjawabterhadappengalamankebinekaansertaberkeadilansosial.

(13)

3. Ma ndi ri

PelajarIndonesia memilikiprakarsaataspengembangandirinyayangtercermindalamkemampuanuntukbertanggungjawab, memilikirencanastrategis, melakukantindakandanmerefleksikanprosesdanhasilpengalamannya. Untukitu, pelajarIndonesia perlumemilikikesadaranakandiridansituasiyang dihadapisertamemilikiregulasidiri.

(14)

4. Be rgo tong Royong

PelajarIndonesia memilikikemampuanuntukmelakukankolaborasidengansukarelaagar kegiatanyang dikerjakandapatberjalanlancardanmencapaitujuanuntukkebaikanbersama.PelajarIndonesia selaluberusahamelihatkekuatan-kekuatanyang dimilikisetiaporang di sekitarnya, yang dapatmemberimanfaatbersama. Mencegahterjadinyakonflikdantidakmemaksakankehendakpadaorang lain.Hal-halyang harusdilakukanpelajarIndonesia untukmewujudkangotong royong adalahmelakukankolaborasi, memilikikepedulianyang tinggi, danberbagidengansesama.

(15)

5. Be rn ala r K rit is

PelajarIndonesia yang bernalarkritisberpikirsecaraobjektif, sistematikdansaintifikdenganmempertimbangkanberbagaiaspekberdasarkandata danfaktayang mendukung, sehinggadapatmembuatkeputusanyang tepatdanberkontribusimemecahkanmasalahdalamkehidupan, sertaterbukadenganpenemuanbaru.Untukbernalarkritis, pelajarIndonesia perlumemperolehdanmemprosesinformasisertagagasandenganbaik, lalumenganalisadanmengevaluasinya, kemudianmerefleksikanpemikirandanproses berpikirnya.

(16)

6. K reat if

PelajarIndonesia mampumemodifikasidanmenghasilkansesuatuyang orisinal, bermakna, bermanfaat, danberdampak, dalambentukgagasan, tindakan, dankaryanyatasecaraproaktifdanindependenuntukmenemukancara-caralain danberbedauntukbisaberinovasi.PelajarIndonesia yang kreatifadalahpelajaryang bisamenghasilkangagasan, karyadantindakanyang orisinil, memilikikeluwesanberpikirdalammencarialternatifsolusipermasalahan.

(17)

Ringkasan D imen si dan Elemen Profil Pelaj ar Pancasi la

Beriman, bertakwakepadaTuhanYME, danberakhlakmulia•Akhlakberagama•Akhlakpribadi•Akhlakkepadamanusia•Akhlakkepadaalam•Akhlakbernegara Berkebinekaanglobal•Mengenaldanmenghargaibudaya•Komunikasidaninteraksiantarbudaya•Refleksidantanggungjawabterhadappengalamankebinekaan•Berkeadilansoial Bergotongroyong•Kolaborasi•Kepedulian•Berbagi Mandiri•Pemahamandiridansituasi•Regulasidiri Bernalarkritis•Memperolehdanmemprosesinformasidangagasan•Menganalisisdanmengevaluasipenalaran•Merefleksidanmengevaluasipemikirannyasendiri Kreatif•Menghasilkangagasanyangorisinal•Menghasilkankaryadantindakanyangorisinal•Memilikikeluwesanberpikirdalammencarialternatifsolusipermasalahan

(18)

Keg una an Pro fi lPe la ja r Pancasil a

Pr of il Pelaj ar Pa ncasi la me ru pa ka n upa ya m enerj em ah ka n tuj ua n da n vis i pend idik an ke da la m forma t ya ng lebih m uda h dipa ha m i oleh seluru h peman gk u kepe nt ing an pendidik an . Rum us an Pr of il Pel aja r Pa ncasi la di bu at den ga n tuju an seba ga ik om pa s ba gi pen di di k da n Pe la ja rIn don es ia . S ega la pem belajar an , pr ogr am , da n kegiata n di s atua n pen di di kan ber tuju an akh ir ke Pr of il Pel aja rPa ncas ila.

(19)

B agaima na Pro fi l Pe laj ar Pa nc asi la d iter apkan da lam pem belajar an de ngan para dig ma b ar u di Pr ogram Seko lah Pe nggera k?

(20)

Budaya Sekolah

Iklim sekolah, kebijakan, pola interaksi dankomunikasi, serta norma yang berlaku di sekolah Intrakurikuler

Muatan PelajaranKegiatan/ pengalamanbelajar

Projek

Pembelajaranberbasisprojekyang kontekstualdaninteraksidenganlingkungansekitar

Ekstrakurikuler

Kegiatan untuk mengembangkan minat dan bakat PelajarIndonesia PenerapanProfilPelajarPancasila di sekolah

ProfilPelajarPancasila adalahkarakterdankemampuanyangdibangundalamkesehariandandihidupkandalamdirisetiapindividupelajarmelaluibudayasekolah, pembelajaranintrakurikuler, kokurikuler, maupunekstrakurikuler

(21)

Pendahul uan

Ker angka Das ar Kuriku lu m

Pr ofil Pe lajar Panc as ila

Pr in sip Pe mb elajaran dan As es me n

(22)

Prinsip Pe m bel aj ara n dan As esm en

Mengapa “pr insip ”?

•Nilai-nilaiyang melandasikebijakandan praktikterkaitpembelajarandan asesmendikelas.

•Bukanpendekatanatauteknikkonkritdalammengajardan melakukanasesmen.

(23)

Prinsip Pembelajaran

UntukmencapaiprofilpelajarPancasila, perluterwujudpembelajaranyang:

1. dirancangdenganmempertimbangkantingkatpencapaianpesertadidiksaatini, sesuaikebutuhanbelajar, sertamencerminkankarakterdanperkembanganmereka 2. dirancangdandilaksanakanuntukmembangunkapasitasbelajarpesertadidikdan kapasitasmerekauntukmenjadipemelajarsepanjanghayat. 3. mendukungperkembangankognitifdankarakter pesertadidik secara holistik.

4. relevan, yaitupembelajaranyang dirancangsesuaikontekskehidupandanbudayapesertadidik, sertamelibatkanorang tuadankomunitassebagaimitra. 5. berorientasipadamasadepanyang berkelanjutan

(24)

1. Pembelajarandirancangdenganmempertimbangkantingkatpencapaianpesertadidiksaatini, sesuaikebutuhanbelajar, sertamencerminkankarakterdan perkembanganmereka.

Mendukungterbentuknyakesejahteraan(well being) pesertadidik

Menghargaidan menghormatihakpesertadidikuntukbelajar

Menyenangkandan bermakna

inklusif

(25)

2. Pembelajarandirancangdandilaksanakanuntukmembangunkapasitasbelajarpesertadidikdankapasitasmerekauntukmenjadipemelajarsepanjanghayat.

Menanamkangrowth-mindset

Mendorongkemampuanpelajarmengelolapembelajarannyasecaramandiri(self-regulated)

A dan ya se lf dan pe er assessme nt

Pesertadidikmerasakanownership terhadapbelajardan danguru sebagaipendorongdan fasilitator

(26)

3. Kegiatanbelajarmendukungperkembangankognitifdan karakterpesertadidiksecaraholistik.

Keseimbanganantarakognitifdan non-kognitif, kompetensidan karakter

Menerapkannilai-nilaiyang sesuaiuntukmengembangkankarakterdan kompetensiyang terkandungdalamProfilPelajarPancasila

Sequence pembelajaranyang relevandan logis

Menstimulasikemampuanberpikirtingkattinggi

(27)

4. Pembelajaranyang relevan, yaitupembelajaranyang dirancangsesuaikontekskehidupan, menghargaibudayapesertadidik, sertamelibatkanorang tuadankomunitassebagaimitra.

Berpusatpada anak, di mana kehidupandan latarbelakangkeluargapesertadidikmenjadipertimbanganguru dalammerancangpembelajarandan asesmen

Menguatkanidentitasanaksebagaibagiandarilingkungannya

(28)

KementrianPendidikan, Kebudayaan,Riset, dan Teknologi4. Pembelajaranyang relevan, yaitupembelajaranyang dirancangsesuaikontekskehidupan, menghargaibudayapesertadidik, sertamelibatkanorang tuadankomunitassebagaimitra.

Pembelajaranmencerminkandan meresponkeragamanbudayaIndonesia dan menjadikannyasebagaikekuatanuntukmerefleksikanpengalamankebhinekaansertamenghargainilaidan budayabangsa.

Proses belajaryang sinergiantarasekolahdan di rumah, termasukpenerapanbentukdisiplinpositifyang konsisten, dilandasikesadaranbersamabahwakeberhasilanpendidikantidakcukupmengandalkanperansekolahataukeluargasaja, tetapiperlukeduanya

(29)

5. Pembelajaranberorientasipadamasa depanyang berkelanjutan

Pembelajaranyang mendorongpesertadidikuntukmengeksplorasiisudan kebutuhanmasa depan(kebutuhandirinya, lingkungannya, dan dunia yang lebihbaik)

Membangunwawasantentangpembangunanberkelanjutandi mana pesertadidikpekaakanmasalah-masalahglobal dan belajaruntukmembudayakangayahidupyang berkelanjutan(sustainable lifestyle)

PemanfaatanTI dalampembelajaran

(30)

Prinsip Asesmen

UntukmencapaiprofilpelajarPancasila, perluterwujudasesmenyang:

1. merupakanbagianterpadudariproses pembelajaran, memfasilitasipembelajaran, menyediakaninformasisebagaiumpanbalikuntukguru, pesertadidik, danorang tua 2. perludirancangdan dilakukansesuaidenganfungsiasesmentersebut. 3. dirancangsecaraadil, valid dan dapatdipercaya(reliable), untukmenjelaskankemajuanbelajardan menentukankeputusantentanglangkahselanjutnya.

4. hasilasesmendigunakanoleh pesertadidik, pendidik, tenagakependidikan, dan orang tuasebagaibahanrefleksiuntukmeningkatkanmutupembelajaran. 4. Laporankemajuanbelajardan pencapaianpesertadidikbersifatsederhanadan informatif, memberikaninformasiyangbermanfaattentangkarakterdan kompetensiyang dicapaisertastrategi tindaklanjutnya.

(31)

1. Asesmenmerupakanbagianterpadudariproses pembelajaran, memfasilitasipembelajaran, menyediakaninformasisebagaiumpanbalikuntukguru, pesertadidik, dan orang tua.

Hasil asesmendigunakanuntukkepentinganbelajarpesertadidik, Asesmendikembangkansejakawalperencanaanpembelajaran Rangkaianantaraasesmen-perencanaanpembelajaran-kegiatanbelajaradalahsuatusiklusyang berkelanjutan

Keterkaitanantaratujuanpembelajarandenganasesmenyang dirancang Dengandemikian, asesmenmemberikanpengaruhpada apadan bagaimanapesertadidikbelajar, dan juga sebaliknya

(32)

2. Asesmenperludirancangdan dilakukansesuaidenganfungsiasesmentersebut.

•Asesemenformatifasesmendapatdigunakanuntukmendorongproses belajar•Asesmensumatifuntukmenilaihasilbelajardan mengambilkeputusandi akhirsuatutahapan•Asesmendiagnostikuntukmenentukankebutuhanbelajardan membentukprogrampembelajaranindividual pesertadidik(asesmendiagnosis).

(33)

KementrianPendidikan, Kebudayaan,Riset, dan Teknologi3. Asesmendirancangsecaraadil, valid dan dapatdipercaya(reliable), untukmenjelaskankemajuanbelajardan menentukankeputusantentanglangkahselanjutnya.

•Berkeadilan(perbedaanlatarbelakangagama, suku, budaya, adatistiadat, status sosialekonomi, dan gender)•Validitastinggisehinggainformasiyang dihasilkanterpercaya•Reliabel, dapatdiperbandingkanhasilnyakarenakonsisten•Adildanobjektif, menggunakankriteriadanproseduryang logis, sistematis, danjelas, denganpengaruhsubjektivitaspenilaiyang rendah

(34)

4. Laporankemajuanbelajardan pencapaianpesertadidikbersifatsederhanadan informatif, memberikaninformasiyang bermanfaattentangkarakterdan kompetensiyang dicapaisertastrategi tindaklanjutnya.

5. Hasilasesmendigunakanoleh pesertadidik, pendidik, tenagakependidikan, dan orang tuasebagaibahanrefleksiuntukmeningkatkanmutupembelajaran..