PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN.

(1)

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS

PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI

LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL

SEBAGAI RUJUKAN

TESIS

Diajukan untuk memenuhi sebagian syarat untuk memperoleh

gelar Magister Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia

Oleh

Lisa Aulia Ikhsani NIM 1302927

▸ Baca selengkapnya: laporan praktikum laju reaksi menggunakan cangkang telur dan balon

(2)

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu SEKOLAH PASCASARJANA

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS

PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI

LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL

SEBAGAI RUJUKAN

Oleh Lisa Aulia Ikhsani

Sebuah Tesis yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Magister Pendidikan (M.Pd.) pada Program Studi Pendidikan Kimia

(3)

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Tesis ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,

(4)

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Pengembangan dan Validasi Tes Praktikum Tertulis Pada Percobaan

Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Laju Reaksi Menggunakan Paper 4 Cambridge O

Level Sebagai Rujukan

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh tes praktikum tertulis yang valid dan reliabel dan dapat digunakan sebagai tes alternatif tes praktik pada percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi. Metode penelitian yang digunakan adalah metode pengembangan dan validasi yang digunakan untuk menilai kualitas tes yang dikembangkan dan dapat mengukur aspek yang akan diukur. Tes praktikum tertulis dapat mengukur domain psikomotor dengan melakukan uji validitas konten, reliabilitas, dan uji validitas konkuren. Para ahli yang memberikan pertimbangan terhadap tes pada penelitian ini adalah sebanyak lima dosen dan dua guru. Tes ini diujicobakan kepada 31 responden. Responden dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI SMA yang pernah melakukan percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi. Tes praktikum tertulis yang dikembangkan memiliki validitas konten yang baik dengan CVI (Content Validity Index) sebesar 0,833. Tes ini memiliki reliabilitas yang tinggi dengan koefisien Cronbach’s alpha sebesar 0,673, dan validitas konkuren yang tinggi juga dengan nilai koefisien korelasi sebesar 0,715. Ini menandakan bahwa tes praktikum tertulis yang dikembangkan valid dan reliabel serta mampu menjadi tes alternatif tes praktik pada penilaian sumatif. Selain itu, siswa memiliki ketertarikan kepada soal praktikum tertulis yang dilengkapi dengan gambar.

(5)

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Development and Validation Written Practical Tests In Factors that Affect the

Rate of Reaction Experiments Using Paper 4 Cambridge-O Level As Reference

ABSTRACT

This study aims to develop a valid and reliable written practical tests that can be used as alternative practical test on factors that affect the rate of reaction experiments. The method was used in the research the development and validation methods that used to assess quality of test and can measure aspects to be measured. Written practical test can measure the psychomotor domain used content validity, reliability and concurrent validity test. Expert judgment in this study were five lecturers and two teachers. This test tested to 31 respondent. Respondents in this study were students of class XI Senior High School who have practicing factors that affect the rate of reaction. The written practical test has a good content validity as indicated CVI (Content Validity Index) of 0,833. This test has high reliability as indicated Cronbach’s alpha coefficient of 0,673 and also high concurrent validity as indicated correlation coefficient of 0,715. This signifies that the written practical test are valid and reliable and able to be alternative practical test. In addition, students have interest in written test to practical that is equipped with images.

(6)

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

(7)

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR ISI

Halaman

PERNYATAAN ... i

ABSTRAK ... ii

ABSTRACT ... iii

KATA PENGANTAR ... iv

UCAPAN TERIMA KASIH ... v

DAFTAR ISI ... vii

DAFTAR TABEL ... x

DAFTAR GAMBAR ... xi

DAFTAR LAMPIRAN ... xii

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A.Latar Belakang ... 1

B.Identifikasi Masalah ... 3

C.Rumusan Masalah Penelitian ... 4

D.Pembatasan Masalah Penelitian ... 4

E. Tujuan Penelitian ... 5

F. Manfaat Penelitian ... 5

BAB II TINJAUAN PUSTAKA ... 6

A.Penilaian ... 6

B.Penilaian Pada Cambridge Ordinary Level (O Level) ... 7

C.Penilaian Praktikum ... 10

D.Pengembangan dan Validasi Tes Tertulis ... 12

E. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Laju Reaksi ... 19

F. Keterampilan Laboratorium Dalam Percobaan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Laju Reaksi ... 23

G.Penelitian yang Relevan ... 26

(8)

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

BAB III METODE PENELITIAN... 29

A.Metode Penelitian ... 29

B.Nara Sumber dan Responden ... 29

C.Definisi Operasional ... 30

D.Instrumen Penelitian ... 31

E. Tes yang dikembangkan ... 31

F. Prosedur dan Alur ... 34

G.Teknik Pemgumpulan Data ... 37

H.Teknik Analisis Data ... 37

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 45

A.Hasil Penelitian ... 45

a. Pengembangan Tes Praktikum Tertulis Percobaan Faktor-Faktor yang mempengaruhi Laju Reaksi ... 45

b. Analisis Kurikulum 2013 ... 45

c. Penelaahan Soal-Soal Paper 4 Cambridge O Level dan Sumber Lain Mengenai Percobaan Faktor-Faktor yang mempengaruhi Laju Reaksi ... 47

d. Penyusunan Kisi-Kisi dan Butir Soal Tes Praktikum Tertulis yang Dikembangkan ... 48

1. Validasi Tes Praktikum Tertulis Percobaan Faktor-Faktor yang mempengaruhi Laju Reaksi ... 49

a. Validitas Konten ... 49

b. Reliabilitas ... 51

c. Analisis Butir Soal ... 51

d. Validitas Konkuren ... 54

e. Skala Sikap ... 56

B.Pembahasan ... 60

(9)

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 2. Tes Praktikum Sebagai Tes Alternatif Untuk Menilai

Keterampilan Siswa... 63

3. Limitasi Tes Praktikum Tertulis yang Dikembangkan ... 64

BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 66

A.Simpulan ... 66

B.Saran ... 67

DAFTAR PUSTAKA ... 68

(10)

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

3.1 Kisi-Kisi Penilaian Praktikum ... 34

3.2 Teknik Pengumpulan Data ... 37

3.3 Nilai Minimun CVR (one-tailed, α= 0,05) ... 38

3.4 Kriteria Koefisien Reliabilitas ... 40

3.5 Kriteria Tingkat Kesukaran ... 42

3.6 Kriteria Daya Pembeda ... 43

3.7 Kriteria Persentase Skala Sikap ... 44

3.8 Pernyataan pada Skala Sikap ... 44

4.1 Hasil CVR Validitas Konten ... 50

4.2 Indeks Daya Beda dan Tingkat Kesukaran Butir Soal ... 54

(11)

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Pengaruh Konsentrasi Terhadap Waktu ... 19

2.2 Pengaruh Konsentrasi Br2 Terhadap Waktu ... 20

2.3 Rangkaian Untuk Mengukur Volume Gas yang Dihasilkan ... 20

2.4 Pengaruh Konsentasi Terhadap Laju Reaksi ... 21

2.5 Pengaruh Luas Permukaan Terhadap Laju Reaksi ... 22

2.6 Pengaruh Suhu Terhadap Waktu Reaksi ... 22

2.7 Cara Mengukur Volume Cairan ... 24

2.8 Kerangka Berpikir ... 28

3.1 Alur Penelitian ... 36

4.1 Tingkat Kesukaran Tes Praktikum Tertulis ... 52

4.2 Indeks Daya Pembeda Tes Praktikum Tertulis ... 53

4.3 Sebaran Skor Tes Praktikum Tertulis dan Tes Praktik ... 55

4.4 Persentase Rata-Rata pada Pernyataan Positif ... 57

4.5 Persentase Siswa yang Menjawab Setuju pada Setiap Pernyataan Sikap Positif ... 58

(12)

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

A.1. Validitas Konten Butir Soal Tes Praktikum Tertulis ... 71

A.2 . Validitas Konten Kriteria Penilaian Tes Praktik ... 81

A.3. Validitas Konten Skala Sikap Siswa Terhadap Tes Praktikum Tertulis .... 85

B. Kisi-kisi Tes Praktikum Tertulis ... 87

C. Lembar Penilaian Tes Praktikum Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Laju Reaksi ... 96

D.1. Kisi-Kisi Skala Sikap Siswa Terhadap Tes Praktikum Tertulis ... 97

D.2. Angket Skala Sikap Siswa Terhadap Tes Praktikum Tertulis... 100

E. Tes Praktikum Tertulis Percobaan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Laju Reaksi ... 101

F.1. Hasil Pengolahan Nilai CVR Butir Soal Tes Tertulis Praktikum ... 109

F.2. Hasil Pengolahan Nilai CVR Kriteria Penilaian Tes Praktikum ... 110

F.3. Hasil Pengolahan Nilai CVR Skala Sikap ... 111

F.4. Distribusi Butir Soal Tes Praktikum Tertulis ... 112

F.5. Reliabilitas Tes Praktikum Tertulis ... 113

F.6. Analisis Tingkat Kesukaran Butir Soal Tes Praktikum Tertulis ... 114

(13)

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

F.8. Validitas Konkuren Tes Praktik Dengan Tes Praktikum Tertulis ... 118

F.9. Pengolahan Data Skala Sikap ... 120

G.1. Dokumentasi Tes Tertulis Praktikum ... 124

(14)

1

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Penilaian merupakan proses yang sistematis dan berkesinambungan untuk

mengumpulkan informasi tentang keberhasilan belajar siswa dan bermanfaat

untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran (Basuki dan Hariyanto, 2014).

Proses ini sangat penting dalam rangka membuat keputusan berdasarkan kriteria

dan pertimbangan tertentu. Keputusan tersebut bersangkutan langsung dengan

siswa, seperti nilai yang akan diberikan atau keputusan tentang kenaikan kelas dan

kelulusan.

Pada pembelajaran kimia, penilaian praktikum merupakan bagian penting

dalam mengambil keputusan yang berhubungan dengan kemampuan dan

keterampilan siswa dalam melakukan kegiatan laboratorium. Hal ini berfungsi

untuk menentukan hasil belajar siswa dan memperbaiki program praktikum itu

sendiri. Penilaian praktikum berkaitan dengan penilaian keterampilan

(psikomotor). Menurut Arikunto (2015) psikomotor berhubungan dengan kata “motor, sensory-motor atau percetual-motor” dimana perceptual-motor merupakan kombinasi dari kemampuan kognitif dan gerakan. Begitu juga dalam

kegiatan-kegiatan praktikum di laboratorium tidak hanya terdapat ranah

psikomotor, juga ada ranah kognitif dan afektif yang saling berhubungan

membentuk gerakan terarah dalam melakukan kegiatan praktikum. Firman (2013)

menyatakan bahwa terdapat empat macam metode untuk menilai hasil belajar

dalam kegiatan laboratorium, yaitu penilaian berkesinambungan (continuous

assessment), penilaian terhadap laporan praktikum, tes tertulis, serta tes praktik.

Penilaian praktikum yang dilakukan pada akhir tahun ajar atau periode

pembelajaran disebut dengan penilaian sumatif. Menurut McMillan (2008)

penilaian sumatif bertujuan mendokumentasikan kemampuan siswa dengan

menggunakan pengujian standar. Contoh penilaian sumatif adalah ujian semester,

ujian akhir sekolah, dan ujian nasional. Penilaian praktikum yang biasa dilakukan

(15)

2

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

pada ujian akhir sekolah adalah tes praktik. Selama ini penilaian praktikum yang

dilakukan pada ujian akhir sekolah tidak memiliki tes standar praktikum tidak

seperti pada ujian nasional yang menggunakan tes yang sama di seluruh

Indonesia. Selain itu, tes praktik yang diadakan pada masing-masing sekolah

berbeda-beda, disesuaikan dengan alat dan bahan yang tersedia pada laboratorium

sekolah tersebut.

Kurikulum Cambridge menyediakan dua bentuk penilaian psikomotor pada

penilaian sumatif, tidak hanya dalam bentuk praktik (Practical Test), tetapi juga

berupa tes tertulis yang disebut dengan Alternative to Pratical. Salah satu program

Cambridge untuk mempersiapkan siswa melanjutkan pendidikan adalah

Cambridge Ordinary Level (O Level) dan telah diakui secara internasional.

Cambridge O Level merupakan program yang diperuntukkan untuk siswa usia

14-16 tahun tingkat Cambridge Secondary tahap 2 dan dapat digunakan oleh

negara-negara yang tidak menggunakan bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar.

Beberapa negara yang telah menggunakan program ini adalah Malaysia,

Singapura, Hongkong, dan lain-lain.

Cambridge O Level terdiri dari empat paper yaitu paper 1 (Multiple

Choice), paper 2 (Theory), paper 3 (Practical test), dan paper 4 (Alternative to

Practical). Paper 1 dan paper 2 menguji pengetahuan sedangkan paper 3 dan

paper 4 menguji keterampilan siswa. Tes praktik (Practical Test) merupakan tes

yang menguji kemampuan praktik siswa sesuai instruksi yang diberikan berupa

pilihan set praktikum yang harus dilakukan siswa, sedangkan tes alternatif untuk

praktikum (Alternative to Pratical) menguji kemampuan intelektual siswa

mengenai kegiatan praktikum. Berdasarkan silabus Cambridge Ordinary Level

Chemistry, paper 4 memiliki kedudukan yang sama dengan paper 3. Pada paper 4

Cambridge O Level terdapat tiga belas topik utama yaitu stoikiometri, elektrolis,

logam, pemisahan campuran, laju reaksi, asam, basa dan garam, reaksi redoks,

kinetika, udara dan oksigen. Proses yang diukur dalam soal-soal paper 4 yaitu

melibatkan penggunaan cara berfikir, aktivitas-aktivitas praktikum, dan cara

(16)

3

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

di laboratorium. Pada paper 3, hanya terdapat dua atau tiga topik percobaan beda

halnya dengan paper 4 yang dapat mencakup semua topik percobaan yang telah

dipraktikumkan.

Tes praktikum tertulis dapat digunakan sebagai tes standar sama halnya

dengan ujian nasional memiliki tes standar yang digunakan di seluruh Indonesia,

sehingga lebih memudahkan untuk melihat ketercapaian siswa dalam kegiatan

praktikum secara nasional. Jika menggunakan tes praktik, maka akan

membutuhkan waktu yang lama dalam penilaiannya dan membutuhkan peralatan,

bahan, dan tenaga kerja yang banyak dalam pelaksanaannya. Pengembangan tes

praktikum tertulis sebelumnya pernah dilakukan oleh Nurfaridah (2010) yang

mengembangkan tes tertulis sebagai alternatif tes kinerja pada praktikum kenaikan

titik didih larutan nonelektrolit. Tes praktikum tertulis yang dikembangkan pada

penelitian sebelumnya diperuntukkan untuk penilaian formatif. Penilaian

dilakukan dalam proses pembelajaran dengan mengadakan praktikum secara

berkelompok sebelum diadakan tes praktikum tertulis pada akhir jam

pembelajaran. Hal ini yang mendorong penulis mengembangkan tes praktikum

tertulis yang selaras dengan paper 4 (Alternative to Practical) untuk melihat

ketercapaian siswa terhadap kemampuan keterampilan pada percobaan yang

pernah dilakukan atau diamati. Diharapkan tes praktikum tertulis dapat dijadikan

tes alternatif untuk menilai keterampilan pada ujian akhir sekolah.

Percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi merupakan salah

satu materi dalam penilaian keterampilan pada kurikulum 2013. Serta percobaan

faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi juga merupakan salah satu

percobaan yang dijadikan materi tes pada ujian akhir sekolah. Pada percobaan ini

banyak keterampilan laboratorium yang bisa dinilai. Oleh karena itu, judul

penelitian ini adalah “Pengembangan dan validasi tes praktikum tertulis pada

percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi menggunakan paper 4

Cambridge O Level sebagai rujukan”.

(17)

4

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Di atas dipaparkan bahwa penilaian praktikum merupakan bagian penting

dalam pembelajaran kimia sebagai penentu keberhasilan siswa dalam kegiatan

laboratorium. Selama ini tes praktikum pada ujian akhir sekolah (UAS) hanya

ditentukan oleh sekolah masing-masing dan tidak ada tes standar. Jika telah

dikembangkan tes praktikum tertulis yang menggunakan paper 4 Cambrigde O

Level sebagai rujukan dan melihat ketergantian tes praktikum tertulis yang

dikembangkan dengan tes praktik sebagai tes alternatif untuk menilai

keterampilan siswa dalam melakukan percobaan faktor-faktor yang

mempengaruhi laju reaksi, maka dimasa mendatang diharapkan tes praktikum

pada ujian akhir sekolah yaitu berupa tes praktikum tertulis sebagai tes alternatif

menggantikan tes praktik.

C. Rumusan Masalah Penelitian

Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan, maka permasalahan

penelitian ini adalah “Bagaimana validitas dan reliabilitas tes praktikum tertulis

yang dikembangkan pada percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju

reaksi?”

Untuk mempermudah pengkajian secara sistematis terhadap masalah yang

akan diteliti, maka rumusan masalah tersebut dapat dijabarkan dalam pertanyaan

penelitian sebagai berikut:

1. Bagaimana validitas konten tes praktikum tertulis yang dikembangkan

mengenai percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi?

2. Bagaimana reliabilitas tes praktikum tertulis yang dikembangkan

3. Bagaimana validitas konkuren tes praktikum tertulis yang dikembangkan

4. Bagaimana sikap siswa terhadap tes praktikum tertulis yang dikembangkan

tentang percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi?

(18)

5

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Pada kurikulum 2013, penilaian keterampilan dimulai dari proses

merancang, melakukan, dan menyimpulkan, serta menyajikan hasil. Dikarenakan

tes praktikum tertulis diperuntukkan untuk penilaian sumatif dan adanya

penyesuaian dengan tes praktik yang menilai keterampilan siswa secara

perorangan, serta digunakan untuk uji validitas konkuren tes praktikum tertulis

dengan tes praktik. Maka penelitian ini hanya mengutamakan pengembangan tes

praktikum tertulis pada tahap melakukan percobaan faktor-faktor yang

mempengaruhi laju reaksi.

E. Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian ini adalah untuk memperoleh tes praktikum tertulis yang

valid dan reliabel dan dapat digunakan sebagai tes alternatif untuk menggantikan

tes praktikum dalam melakukan percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju

reaksi pada penilaian sumatif.

F. Manfaat Penelitian

Manfaat yang dapat diperoleh dari penelitian ini adalah tes yang

dikembangkan dapat digunakan sebagai tes alternatif praktikum untuk menilai

keterampilan dalam skala yang lebih luas seperti ujian akhir sekolah (UAS) dan

hasil penelitian ini dapat dijadikan rujukan dalam penelitian sejenis dengan topik

(19)

29

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB III

METODE PENELITIAN

A. Metode Penelitian

Sesuai dengan permasalahan yang diteliti, maka metode penelitian yang

digunakan adalah metode pengembangan dan validasi. Metode pengembangan

dan validasi merupakan metode penelitian yang digunakan untuk menilai kualitas

dan keefektifan tes yang dikembangkan (Adams dan Wierman, 2010). Penelitian

ini termasuk kedalam penelitian evaluasi sesuai dengan yang dinyatakan oleh

Arifin (2014b) bahwa penelitian evaluasi merupakan jenis penelitian untuk

menilai keberhasilan, manfaat, kegunaan, sumbangan, dan kelayakan suatu

program, produk atau kegiatan suatu lembaga berdasarkan kriteria tertentu.

Penelitian ini dapat mendorong penelitian dan pengembangan lebih lanjut.

Pada penelitian ini, tes yang dikembangkan adalah tes praktikum tertulis

yang dapat mengukur domain psikomotor siswa. Cara yang sesuai untuk menilai

kualitas tes praktikum yang dikembangkan adalah melakukan uji validitas konten,

reliabilitas, dan uji validitas konkuren untuk menguji apakah tes praktikum tertulis

yang dikembangkan dapat digunakan sebagai tes alternatif praktikum pada

penilaian sumatif. Tahapan uji validitas konkuren juga dilakukan oleh Adams dan

Wierman (2010) dimana tahapan ini berfungsi untuk menunjukkan bagaimana

keselarasan tes yang dikembangkan dengan tes yang telah standar. Selain itu juga

menggunakan skala sikap Likert untuk mengamati sikap siswa terhadap tes

praktikum yang dikembangkan.

B. Nara Sumber dan Responden Penelitian

Pada penelitian ini, nara sumber atau pakar yang menilai tes yang

dikembangkan pada tahap validitas konten sebanyak lima dosen dan dua guru.

(20)

30

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

31 orang. Responden dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI yang pernah

melakukan percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi.

C. Definisi Operasional

Untuk menghindari adanya perbedaan pandangan dalam menafsirkan,

maka beberapa istilah dalam penelitian ini dijelaskan sbb:

1. Tes praktikum tertulis merupakan tes yang mampu menilai keterampilan

intelektual yang meliputi pengamatan (observasi), penggunaan alat, prediksi,

dan penafsiran. Tes praktikum tertulis yang dikembangkan pada penelitian ini

adalah tes praktikum tertulis menggunakan paper 4 Cambridge O Level

sebagai rujukan yang merupakan tes alternatif untuk penilaian praktikum pada

penilaian sumatif.

2. Tes praktik merupakan tes keterampilan yang digunakan untuk kepentingan

pengumpulan berbagai informasi tentang bentuk-bentuk perilaku yang

diharapkan muncul dalam diri siswa. Dimana bentuk-bentuk perilaku yang

dikumpulkan berupa perilaku dalam melakukan kegiatan laboratorium pada

percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi dengan menggunakan

task dan rubrik yang telah standar dan disesuaikan dengan tes praktikum

tertulis yang dikembangkan.

3. Validitas konten (content validity) merupakan jenis validitas yang dilihat

berdasarkan tubuh pengetahuan yang dikaji (the body of knowlegde surveyed).

Validitas isi diperoleh melalui pertimbangan pakar (expert judgement) terhadap

intrumen yang disusun. Pertimbangan yang diminta kepada para pakar/ahli

menyangkut kesesuaian butir soal tes praktikum tertulis yang dikembangkan

dengan indikator yang akan dinilai. Selain itu menggunakan CVR untuk uji

(21)

31

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

4. Validitas konkuren (concurrent validity) merupakan uji validitas yang

menggunakan tes standar sebagai kriteria. Validitas konkuren ditentukan dari

besarnya koefisien korelasi antara tes praktikum tertulis dan tes praktik.

5. Reliabilitas (reliability) berkaitan dengan konsistensi skor yang diperoleh dari

penilaian atau sejauh mana skor penilaian dapat diandalkan dan bebas dari

kesalahan (McMilan, 2008). Metode yang digunakan untuk menghitung

reliabilitas tes adalah internal konsistensi dengan menggunakan koefisien

Cronbach-alpha.

D. Instrumen Penelitian

Intrumen yang digunakan pada penelitian ini adalah format validitas untuk

uji validitas konten yaitu berupa format validitas tes tertulis yang dikembangkan

yang berisikan butir soal tes praktikum tertulis beserta indikator yang akan soal

tersebut. Selain itu uji validasi konten juga dilakukan pada rubrik tes praktik dan

pernyataan-pernyataan pada skala sikap. Format validitas konten yang digunakan

dapat dilihat pada Lampiran A.1, 2 dan 3.

Tes praktik adalah penilaian yang menuntut respon berupa keterampilan

melakukan suatu aktivitas atau perilaku sesuai dengan tuntutan kompetensi. Task

dan rubrik untuk tes praktik pada percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi

laju reaksi adalah Task dan rubrik yang sudah standar. Task dan rubrik yang

digunakan merupakan hasil penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Jumaini

(2013), telah memiliki validitas konten yang baik dan melalui uji kelayakkan.

Selain itu Task dan rubrik disesuaikan dengan tes praktikum tertulis yang

dikembangkan. Oleh karena itu rubrik tersebut dilakukan uji validitas konten lagi.

Sikap yang dinilai yaitu sikap positif dan negatif siswa terhadap tes

praktikum tertulis percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi yang

dikembangkan. Pengukuran sikap menggunakan skala sikap likert dimana ini

bertujuan untuk memperoleh data dan informasi lebih lanjut tentang ketertarikan

(22)

32

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Butir soal tes praktikum tertulis yang dikembangkan telah melalui tahap

uji validitas konten, kemudian dijadikan instrumen pada uji reliabilitas dan

validitas konkuren untuk menilai kualitas tes tersebut lebih lanjut. Butir soal yang

digunakan untuk uji reliabilitas dan validitas konkuren adalah butir soal yang

memiliki validitas konten yang baik.

E. Tes yang Dikembangkan

Tes yang dikembangkan dalam penelitian ini adalah tes praktikum tertulis

yang dapat menilai keterampilan siswa dalam melakukan percobaan faktor-faktor

yang mempengaruhi laju reaksi. Paper 4 Cambridge O Level merupakan tes yang

dijadikan sebagai rujukan dalam mengembangkan tes praktikum tertulis. Paper 4

Cambridge O Level mencakup banyak konteks dan konten dalam kegiatan

laboratorium kimia. Analisis mengenai konteks dan konten pada paper 4

Cambridge O Level telah pernah dilakukan oleh Hedrayani (2008) bahwa materi

laju reaksi termasuk pada materi utama pada paper 4 Cambridge O Level . Selain

itu, paper 4 Cambridge O Level terdiri dari bermacam tipe soal yang terdiri dari

soal tipe objektif dan essay. Oleh karena itu, tes praktikum tertulis juga terdiri dari

bermacam bentuk tipe soal yaitu: soal tipe objektif berupa Melengkapi

(Completion), Pilihan-Ganda (Multiple-Choice), Benar-Salah (True-False, or

Yes-No), selain itu juga dalam bentuk essay terbatas. Tes praktikum tertulis ini akan

lebih didominasi soal dalam bentuk objektif. Selain itu, sebagian besar soal pada

paper 4 Cambridge O Level dilengkapi dengan gambar alat atau gambaran

prosedur dari percobaan yang dilakukan.

Berdasarkan analisis paper 4 Cambridge O Level dari tahun 1984 – 2014.

Kemampuan yang dinilai pada materi faktor-faktor yang mempengaruhi laju

reaksi adalah: (1) mengingat informasi yang relevan untuk berbagai eksperimen

sederhana tentang faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi, (2) melengkapi

data percobaan dengan cara mencatat hasil pembacaan waktu, suhu, massa dan

(23)

33

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi. Selain itu juga terdapat kemampuan

dasar lain yang berkaitan dengan percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju

reaksi adalah mencatat pembacaan dari alat berupa volume dari gelas ukur, dan

volume gas dari jarum suntik gas serta menyarankan rangkaian alat yang tepat

untuk melakukan sebuah percobaan. Selain itu berdasarkan sumber lain, hal yang

penting untuk dinilai dalam percobaaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju

reaksi adalah hal-hal yang berkenaan bagaimana cara atau prosedur yang benar

untuk menggunakan suatu alat, cara yang benar dalam mengamati dan

menyelidikan percobaan sehingga memperoleh hasil atau data yang baik dan

akurat.

Percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi termasuk kepada

Kompetensi Inti (KI) 4 yang merupakan kompetensi keterampilan. Cakupan

kompetensi lulusan dalam dimensi keterampilan pada kurikulum 2013 adalah

siswa diharapkan memiliki pribadi yang berkemampuan pikir dan tindak yang

efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret. Pencapaian pribadi tersebut

dilakukan melalui proses: mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyajikan,

menalar, dan menciptakan.

Berdasarkan analisis Kompetensi Dasar (KD) materi kimia pada

kurikulum 2013, keterampilan siswa dinilai dari tahap merancang, melakukan,

dan menyimpulkan serta menyajikan hasil. Pada tahap merancang, siswa harus

mampu merancang suatu percobaan dengan cara mengajukan sebuah ide atau

gagasan mengenai percobaan yang akan dilakukan sehingga siswa mampu

menciptakan sebuah rancangan sendiri percobaan yang akan dilakukan sesuai

dengan topik yang telah ditentukan oleh guru. Tahap kedua adalah tahap

melakukan. Siswa harus mampu menggunakan alat, menalar dan mengamati

gelaja-gejala yang timbul pada saat melakukan percobaan. Tahap yang terakhir

adalah tahap menyimpulkan serta menyajikan hasil dari percobaan yang telah

mereka lakukan tanpa rekayasa dan harus sesuai dengan hasil yang siswa peroleh.

(24)

34

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

berdasarkan data yang diperoleh dari percobaan yang dilakukan sehingga mampu

menyajikan hasil dengan baik.

Kompetensi Dasar (KD) pada materi laju reaksi mengenai percobaan

faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi adalah merancang, melakukan dan

menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan faktor-faktor yang

mempengaruhi laju reaksi. Indikator penilaian pada tes praktikum tertulis yang

dikembangkan meliputi kemampuan-kemampuan yang dapat diukur selama

pelaksaanan percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi berdasarkan

prosedur percobaan-percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi pada

buku-buku mengenai praktikum kimia. Kemampuan yang dinilai dimulai dari

kemampuan dasar praktikum, seperti menggunakan gelas ukur dan timbangan.

Selanjutnya kemampuan menalar dalam penggunaan alat dan kemampuan

mengamati hasil percobaan serta kemampuan menganalisis penyajian data.

Tabel 3.1 menyajikan indikator-indikator yang mencakup semua

kemampuan yang akan dinilai pada tes praktikum tertulis yang dikembangkan.

Tes yang dikembangkan juga disesuaikan dengan tes praktik yang dilaksanakan,

dikarenakan proses penilaian tes praktik siswa secara individu membutuhkan

waktu yang lama, maka tes ini langsung pada tahap melakukan dengan prosedur,

alat, dan bahan telah ditentukan terlebih dahulu. Indikator ini juga dijadikan

indikator kerja atau task pada tes praktik percobaan faktor-faktor yang

mempengaruhi laju reaksi.

Tabel 3.1. Kisi-kisi Penilaian pada Tes Praktikum Tertulis

Indikator Sub Indikator

Melakukan percobaan faktor-faktor yang

mempengaruhi laju reaksi.

Mengukur volume larutan dengan menggunakan gelas ukur.

Menggunakan neraca Ohauss.

Melengkapi rangkaian alat untuk mengukur volume gas. Menentukan lama reaksi menggunakan stop watch dan mengamati gas yang timbul.

Menentukan lama reaksi menggunakan stop watch dan mengamati perubahan warna.

(25)

35

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Melakukan uji gas.

Menggambarkan grafik data hasil pengamatan percobaan.

F. Prosedur dan Alur Penelitian

Di dalam prosedur dan alur penelitian menggambarkan tahap-tahap

penelitian yang akan dilakukan, dari tahap perencanaan sampai tahap menarik

kesimpulan. Berikut ini merupakan tahapan pada penelitian ini.

1. Tahap Pengembangan

Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini adalah melakukan studi

pendahuluan dan analisis kurikulum untuk menentukan tujuan dan kebutuhan.

Tujuan penilaian ini adalah untuk memperoleh tes praktikum tertulis yang valid

dan reliabel serta membuktikan fungsi tes praktikum tertulis sebagai tes alternatif

untuk menilai keterampilan siswa. Praktikum yang dipilih adalah percobaan

faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi, dimana percobaan ini merupakan

salah satu percobaan yang dijadikan materi ujian pada ujian akhir sekolah.

Selanjutnya mengumpulkan dan menelaah soal-soal paper 4 Cambridge O

Level yang berhubungan dengan percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju

reaksi sebagai rujukan dan panduan dalam pembuatan soal yaitu berdasarkan

karakteristik dan tipe soal yang digunakan. Tes yang dikembangkan juga

disesuaikan dengan materi pada buku-buku SMA dan sumber terkait. Selain itu

juga dilakukan analisis sub indikator penilaian yang diperlukan pada tes

praktikum tertulis yang dikembangkan. Sub indikator penilaian merupakan

kemampuan-kemampuan praktikum yang akan dinilai. Sub indikator ini didasari

kepada kemampuan-kemampuan apa saja yang dinilai pada paper 4 Cambridge O

Level dan buku-buku yang berhubungan dengan percobaan faktor-faktor yang

mempengaruhi laju reaksi. Tahap berikutnya adalah menyusun kisi-kisi soal dan

butir-butir soal untuk tes praktikum tertulis untuk menilai keterampilan dalam

(26)

36

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 2. Tahap Validasi dan Uji Coba

Kegiatan yang dilakukan pada tahap validasi dan uji coba adalah menguji

validitas konten butir soal tertulis praktikum untuk percobaan faktor-faktor yang

mempengaruhi laju reaksi dengan cara meminta pendapat para pakar mengenai

kisi-kisi soal dan butir soal dengan format validitas konten. CVR digunakan untuk

menentukan soal yang valid atau tidak valid secara kuantitatif. Setelah didapat

soal yang valid maka soal tersebut direvisi sesuai dengan saran atau masukan

yang diperoleh dari para pakar, kemudian dilakukan uji coba di sekolah. Diwaktu

bersamaan dilakukan tes praktik, data dari tes praktik digunakan untuk uji

validitas konkuren. Tes praktik disini berupa task dan rubrik yang digunakan akan

adalah task dan rubrik yang sudah standar dan disesuaikan dengan tes praktikum

tertulis yang dikembangkan, sehingga task dan rubrik tersebut juga melalui tahap

validitas konten. Selain itu, untuk memperoleh informasi lebih lanjut mengenai

ketertarikan dan pemahaman siswa terhadap tes praktikum yang dikembangkan

adalah dengan angket sikap yang diukur melalui skala Likert. Sebelum digunakan,

angket sikap juga melalui tahap validitas konten. Semua data dikumpulan dan

diolah. Data dari ujicoba tes praktikum tertulis dilakukan analisis reliabilitas.

Selain itu data tes praktik juga digunakan untuk uji validitas konkuren. Hasil

analisis dibutuhkan untuk membuat pembahasan dan menarik kesimpulan.

Secara singkat prosedur penelitian yang akan dilakukan digambarkan

dalam bentuk alur penelitian. Adapun alur penelitian ini disajikan pada Gambar

3.1.

Studi Pendahuluan dan Analisis Kurikulum 2013 Untuk Menentukan Tujuan dan Kebutuhan

Menyusun Kisi-Kisi Soal Tes Praktikum Tertulis Percobaan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Laju Reaksi

Menelaah Soal-Soal paper 4 Cambrigde O Level dan Sumber Lainnya Mengenai Percobaan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Laju Reaksi

(27)

37

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu \

Gambar 3.1. Alur Penelitian

G. Teknik Pengumpulan Data

Seperti yang sudah dijelaskan sebelumnya, metode yang digunakan dalam

penelitian ini adalah penelitian pengembangan dan validasi. Untuk itu, teknik Validitas Konten Oleh Para Pakar

Uji Coba Soal Tes Praktikum Tertulis

Reliabilitas

Mengumpulkan dan Mengolah Data

Pembahasan Tes Praktik

Kesimpulan Tahap Validasi dan Uji Coba

Angket Sikap

Menyusun Butir Soal Tes Praktikum Tertulis Percobaan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Laju Reaksi

Revisi

Uji Validitas Konkuren

CVR

Valid Tidak

(28)

38

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini secara ringkas dijelaskan

dalam Tabel 3.2.

Tabel 3.2.Teknik Pengumpulan Data yang Digunakan Dalam Penelitian Teknik Pengumpulan Data Sumber Data Waktu pelaksanaan

Tes praktikum tertulis Responden penelitian Setelah diberi informasi akan diadakan tes tertulis praktikum.

Tes praktik Responden penelitian Setelah diberi informasi akan diadakan tes praktik. Skala sikap Responden penelitian Setelah pelaksanaan tes.

H. Teknik Analisis Data

Dalam penelitian ini diperoleh tiga jenis data yaitu hasil tes pratik, tes

praktikum tertulis yang dikembangkan dan data dari skala sikap siswa. Berikut

tahapan yang dilakukan dalam menganalisis data yang telah dikumpulkan.

1. Validitas konten

Validitas konten dilakukan untuk mengetahui apakah suatu alat ukur yang

disusun mewakili keseluruhan isi bahan pelajaran yang akan diukur. Validitas

konten dinilai melalui pertimbangan pakar (expert judgment) terhadap intrumen

yang disusun. Pertimbangan yang diminta kepada para pakar/ahli menyangkut isi

dari butir tes dan kisi-kisinya dengan menggunakan format yang tepat.

Format untuk validitas konten dapat dilihat pada Lampiran A.1, yang

berisikan indikator, butir soal, dan pertimbangan para ahli berupa kesesuaian

indikator dan butir soal beserta saran. Perolehan hasil validasi selanjutnya

dihitung dengan menggunakan CVR (Content Validity Ratio). CVR (Content

Validity Ratio) digunakan untuk mengukur indeks keshahihan berdasarkan

validasi konten secara kuantitatif. Adapun rumus CVR adalah :

(29)

39

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Keterangan :

ne : jumlah ahli yang sepakat

N : jumlah semua ahli yang memvalidasi

Ketentuan :

(1) Jika jumlah responden yang menyatakan „ya‟ kurang dari ½ total tes total

responden, maka nilai CVR = -

(2) Jika jumlah responden yang menyatakan „ya‟ ½ dari total responden, maka

nilai CVR = 0

(3) Jika seluruh responden menyatakan „ya‟, maka nilai CVR = 1

(4) Jika jumlah responden yang menyatakan „ya‟ lebih dari ½ total responden

maka nilai CVR = 0 – 0,99

(Lawshe, 1975)

Menurut Wilson, dkk (2012) butir soal diterima jika butir soal memiliki nilai sama

atau lebih dari nilai minimum CVR. Tabel 3.3 menyajikan nilai minimum CVR

berdasarkan jumlah validator atau para ahli.

Tabel 3.3 Nilai Minimum CVR (one-tailed, α = 0,05) Jumlah Validator Nilai minimum CVR

5 0,736

6 0,672

7 0,622

8 0,582

9 0,548

10 0,520

11 0,496

12 0,475

Setelah mengidentifikasi lembar validasi dengan menggunakan CVR,

dapat menghitung CVI (Content Validity Index) yang merupakan rata-rata nilai

CVR untuk sub pernyataan yang dijawab “Ya”.

CVI diperoleh dengan menggunakan rumus:

(30)

40

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

(Allahyari, dkk, 2011)

Dari hasil CVR, butir soal tes praktikum tertulis hasil pertimbahan 7 orang

pakar atau validator terdapat 12 butir soal yang valid dan 3 butir yang tidak valid

dengan menggunakan nilai minimum atau titik kritis 0,622 pada taraf alpha 0,05.

Selain itu, hasil CVI yang diperoleh sebesar 0,833.

Selain itu juga dilakukan uji validitas konten pada rubrik yang akan

digunakan pada tes praktik dan pernyataan-pernyataan pada angket skala sikap.

Walaupun rubrik yang digunakan dari hasil penelitian sebelumnya yang sudah

valid secara konten dan sudah dilakukan uji kelayakannya, dikarenakan rubrik

yang digunakan pada tes praktik disesuaikan dengan tes praktikum tertulis yang

dikembangkan, maka harus dilakukan uji validitas konten. Dari hasil CVR, semua

rubrik yang akan digunakan valid sedangkan pada skala sikap terdapat tiga

pernyataan yang tidak valid. Maka tiga pernyataan pada skala sikap tersebut

dibuang atau tidak dipakai. Uji validitas konten pada skala sikap hanya divalidasi

oleh lima orang validator, maka menggunakan nilai kritis yang berbeda yaitu 0,73.

Untuk lebih jelas dapat dilihat pada Lampiran F.1, 2, dan 3.

2. Reliabilitas

Reliabilitas merupakan cara melihat keajegan tes praktikum tertulis yang

dikembangkan. Dalam penelitian ini, analisis reliabilitas menggunakan

Cronbach’s alpha atau koefisien alpha.

Untuk mengukur konsistensi internal suatu tes tanpa membelah dua tes,

dengan menggunakan persamaan sebagai berikut.

Keterangan :

(31)

41

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

= jumlah varians skor tiap item

= varians total

Tabel 3.4 menyajikan kriteria koefisien reliabilitas tes yang mengacu pada

[image:31.595.212.445.195.309.2]

klasifikasi yang sesuai dengan harga koefisiennya.

Tabel.3.4. Kriteria Koefisien Reliabilitas Koefisien reliabilitas Keterangan

0,00 – 0,19 Sangat rendah 0,20 – 0,39 Rendah 0,40 – 0,59 Cukup 0,60 – 0,79 Tinggi 0,80 – 1,00 Sangat tinggi

(Jacob dan Chase, 1992)

Berdasarkan hasil pengolahan data dengan menggunakan bantuan SPSS

21, reliabilitas soal praktikun tertulis yang dikembangkan yaitu sebesar 0,673 dan

berdasarkan kategori reliabilitas maka reliabiltas tes yang dikembangkan memiliki

reliabilitas tinggi. Untuk pengolahan data dapat dilihat pada Lampiran F.5.

3. Validitas konkuren

Validitas konkuren dalam penelitian ini ditentukan dari besarnya koefisien

korelasi antara skor tes praktik dengan tes praktikum tertulis. Wiersma dan Jurs

(2009) menyatakan koefisien korelasi adalah ukuran hubungan antara dua

variabel. Untuk menguji validitas konkuren menggunakan jenis statistik korelasi

product- moment atau disebut dengan metode Pearson,dengan angka simpangan.

Keterangan:

rxy = Koefisien antara variabel X dengan variabel Y

X = Nilai rata-rata dari X

(32)

42

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu N = Banyak responden uji coba

Menurut Taylor (1990) koefisien korelasi mengidentifikasi derajat dari

hubungan yang terjadi di antara variabel, dimana dinyatakan dalam rentang

sebagai berikut.

+1,00 = hubungan positif

0,00 = tidak ada hubungan

-1,00 = hubungan negatif

Jika nilai koefisien korelasi ≤ 0,35 umumnya dianggap dapat mewakili korelasi rendah atau lemah, nilai koefisien korelasi 0,36-0,67 mewakili korelasi

sederhana atau sedang, dan 0,68-0,89 mewakili korelasi kuat atau tinggi

sedangkan jika nilai koefisien korelasi ≥ 0.90 maka mewakili korelasi sangat

tinggi.

Dari hasil pengolahan data dengan menggunakan bantuan SPSS 21,

koefisien korelasi antara tes praktikum tertulis dengan tes praktik sebesar 0,715

ini menandakan korelasi yang tinggi antara tes praktikum tertulis dengan tes

praktik. Hasil dari pengolahan data dapat dilihat pada Lampiran F.8.

4. Analisis Kualitas Butir Soal

a. Tingkat Kesukaran Soal (Difficulty Index)

Pada penelitian ini analisis soal yang dilakukan adalah analis tingkat

kesukaran soal yang bertujuan untuk mengukur seberapa derajat kesukaran suatu

soal. Jika suatu soal memiliki tingkat kesukaran seimbang (proposional), maka

dapat dikatakan bahwa soal tersebut baik. Untuk soal dalam bentuk objektif

persamaan yang digunakan untuk menentukan proportion correct (p) adalah

Keterangan:

P = tingkat kesukaran

(33)

43

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu N = jumlah peserta didik

Untuk soal dalam bentuk essay atau uraian maka digunakan persamaan

sebagai berikut:

Klasifikasi untuk menafsirkan tingkat kesukaran tersebut menggunakan kriteria

[image:33.595.152.473.301.380.2]

(Suherman, 2003; Arifin, 2014; Arikunto, 2015) yang disajikan dalam Tabel 3.5.

Tabel 3.5. Kriteria Tingkat Kesukaran Kriteria proportion correct (p) Keterangan

0,70 - 1,00 Mudah

0,30 - 0,70 Sedang

0,00 - 0,30 Sukar

Menurut Nitko (dalam Surapratana, 2009) identifikasikan butir soal

dengan nilai p antara 0,00 ─ 0,15 termasuk dalam kategori sangat sukar.

Sedangkan butir soal dengan nilai p antara 0,86 ─ 1,00 termasuk dalam kategori

sangat mudah. Berdasarkan proportion correct (p) yang diperoleh terdapat satu

soal kategori sangat mudah, satu soal kategori sulit, dan 10 soal kategori sedang.

Untuk lebih jelas dapat dilihat pada Lampiran F.6.

b. Daya Pembeda (Discriminating Power)

Daya pembeda adalah kemampuan sesuatu soal untuk membedakan siswa

berkemampuan tinggi dengan siswa berkemampuan rendah. Untuk menghitung

daya pembeda setiap butir soal objektif dapat digunakan rumus sebagai berikut.

Keterangan:

(34)

44

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BA = banyak siswa kelompok atas yang menjawab soal dengan benar

BB = jumlah siswa kelompok bawah yang menjawab soal dengan benar

JA = banyaknya peserta kelompok atas

JB = banyaknya peserta kelompok bawah

(Arikunto, 2015)

Menurut Arifin (2014a), pada soal essay dapat menggunakan rumus sebagai

berikut:

Dimana: D = Daya Pembeda

X KA = rata-rata kelompok atas

X KB = rata-rata kelompok bawah

Skor maks = skor maksimal

Membandingkan daya beda setiap butir soal memerlukan kriteria tertentu.

Ebel dalam Arifin (2014a) mengembangkan interpretasi kriteria koefisien daya

[image:34.595.141.483.419.507.2]

pembeda dengan menggunakan kriteria yang disajikan pada Tabel 3.6.

Tabel. 3.6 Kriteria Daya Pembeda

Indek Daya Pembeda Kriteria

0,40 – 1,00 Sangat Baik

0,30 – 0,39 Baik

0,20 – 0,29 Cukup

0,00 – 0,19 Kurang Baik

Berdasarkan data yang diperoleh terdapat tiga butir soal yang

dikategorikan daya pembedaya kurang baik, satu soal yang dikategorikan cukup

dan terdapat delapan soal yang dikategorikan baik dan sangat baik. Untuk lebih

jelas pengolahan datanya dengan melihat Lampiran F.7.

5. Analisis Skala Sikap

Salah satu model mengukur sikap adalah menggunakan skala sikap yang

dikembangkan oleh Likert. Dalam skala Likert, tiap item dibagi ke dalam lima

(35)

45

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

setuju. Setiap pernyataan positif diberi bobot 5, 4, 3, 2, dan 1 sedangkan

pernyataan negatif diberi bobot sebaliknya, yaitu 1, 2, 3, 4, dan 5. Pernyataan pada

skala sikap berupa penyataan positif dan negatif siswa terhadap soal tes praktikum

yang dikembangkan beserta keefektifan pelaksaan tes tertulis praktikum.

Pada penelitian ini terdiri dari 31 responden. Dengan interval skala Likert

sebagai berikut.

[image:35.595.136.455.211.315.2]

Kriteria dari persentase skala sikap disajikan pada Tabel. 3.7.

Tabel. 3.7. Kriteria Persentase Skala Sikap

Kriteria Skor Keterangan

0 % - 20 % Sangat Lemah

21 % - 40 % Lemah

41 % - 60 % Cukup

61 % - 80 % Tinggi

81 % - 100 % Sangat Tinggi

Apabila didasarkan dengan pada kelompok, maka dapat menggunakan

rumus ini.

(Riduwan, 2010)

Pada penelitian ini terdapat 12 pernyataan yang terdiri dari 7 pernyataan

sikap positif dan 5 pernyataan sikap negatif dengan tiga indikator. Tabel 3.7

100 % 80 %

60 % 40 %

20 % 10 %

Sangat Lemah Lemah Cukup Kuat Sangat Kuat

STS TS N S SS

5 4

3 2

(36)

46

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

menyajikan penyataan-pernyataan yang termasuk kedalam pernyataan positif atau

[image:36.595.115.511.117.283.2]

negatif dan untuk lebih jelas dapat dilihat pada Lampiran D.1.

Tabel 3.8. Pernyatan pada Skala Sikap

Sikap Pernyataan

Positif 1, 2, 4, 5, 7, 10, 11

Negatif 3, 6, 8, 9, 12

Berdasarkan pengolahan data, diperoleh satu indikator yang

menggambarkan sikap siswa cenderung positif, dua indikator yang

menggambarkan sikap siswa cenderung netral. Untuk lebih lengkap dapat dilihat

(37)

66

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

Berdasarkan hasil analisis data, hasil temuan, dan pembahasan yang telah

dikemukakan dapat ditarik kesimpulkan sebagai berikut:

1. Validitas konten dinilai melalui pertimbangan para pakar (expert judgement)

terhadap tes yang disusun. Soal tes praktikum tertulis yang dikembangkan

memiliki validitas konten dengan CVI sebesar 0,833 dikategorikan tes yang

memiliki validitas konten baik.

2. Reliabilitas tes praktikum tertulis diperoleh sebesar 0,673 dari nilai koefisien

Cronbach’s alpha. Tes praktikum tertulis ini dikategorikan tinggi.

Berdasarkan analisis butir soal, terdapat dua soal yang kurang baik

berdasarkan tingkat kesukaran dan daya pembeda. Selain itu, terdapat dua

soal yang kurang baik berdasarkan daya pembeda.

3. Validitas konkuren tes praktikum tertulis dilihat berdasarkan koefisien

korelasi tes praktikum tertulis dengan tes praktik. Diperoleh nilai koefisien

korelasi sebesar 0,715 termasuk kedalam kriteria tinggi. Ini menandakan

bahwa tes praktikum tertulis mampu menjadi tes alternatif menggantikan tes

praktik dalam menilai keterampilan siswa pada penilaian sumatif.

4. Sikap siswa cenderung positif pada indikator ketertarikkan siswa terhadap tes

praktikum tertulis yang dikembangkan. Siswa memiliki ketertarikan lebih

pada soal yang dilengkapi dengan gambar. Selain itu, sikap siswa cenderung

netral pada indikator pemahaman dan keefektifan tes praktikum tertulis yang

(38)

67

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dilakukan,peneliti

menyarankan hal-hal berikut:

1. Guru dapat menggunakan soal-soal dalam bentuk tes praktikum tertulis

sebagai tes alternatif dalam penilaian praktikum. Tes praktikum tertulis dapat

membantu guru menilai keterampilan siswa pada penilaian sumatif,

dikarenakan menggunakan tes praktik pada penilaian sumatif membutuhkan

waktu yang lama, peralatan laboratorium yang banyak, dan memerlukan

banyak observer untuk mengamati proses praktikum dengan jumlah siswa

yang tidak sedikit.

2. Bagi peneliti berikutnya dapat mengembangkan tes praktikum tertulis lebih

lanjut dengan materi kimia yang lain atau dengan ruang lingkup yang lebih

besar. Peneliti diharapkan mengembangkan tes praktikum tertulis dalam

bentuk objektif yang dilengkapi oleh gambar. Selain itu, peneliti harus

memperhatikan waktu pelaksanaan tes, sehingga data yang diperoleh lebih

tepat dan akurat.

(39)

68

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR PUSTAKA

Adams, W. K. & Wierman, E. C. (2010). Development and Validation of Instruments to Measure Learning of Expert-Like Thinking. International Journal of Science Education, hlm 1-24.

Allahyari, T., Rangi, N. H., Khosravi, Y., & Zayeri, F. (2011). Development and Evaluating of A New Questionnaire for Rating of Cognitive Failures at Work. International Jurnal of Occupational Hygiene. 3, hlm 6-11.

Achmad, H. (1994). Penuntun Praktikum Kimia Dasar. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.

Arifin, Z. (2014a). Evaluasi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Arifin, Z. (2014b). Penelitian Pendidikan-Metode dan Paradigma Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Arikunto, S. (2015). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

Arikunto, S. (1988). Penilaian Program Penilaian. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi.

Azwar, S. (2012). Tes Prestasi Fungsi dan Pengembangan Pengukuran Prestasi Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Basuki, I. & Hariyanto (2014). Asesmen Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Briggs, J. G. R. (2002). Chemistry Insights: Practical Workbook. Singapura: Pearson Education Asia.

Cambridge Internasional Examination (2015). Syllabus Cambridge O Level Chemistry.

Chang, R. (2003). Kimia Dasar Konsep-konsep Inti Jilid 2. Jakarta: Erlangga.

Cataloglu, E. (2002). Development and Validation of an Achievement Test in Introductory Quantum Mechanich: The Quantum Mechanics Visualizatin Instrument (QMVI). Thesis, Pennsylvania State Universitas.

(40)

69

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan (2014) Materi Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013 Tahun Ajaran 2014/2015. Jakarta: Depdikbud.

Drost, E. A. (2011). Validity and Reliability in Sosial Science Research. Education Research and Perspectives, 23(1), hlm 105-123.

Firman, H. (2013). Evaluasi Pembelajaran Kimia. Bandung: Jurusan Pendidikan Kimia FPIMPA UPI.

Fitzpatrick, A. R. (1983). The Meaning Of Content Validity. Applied Psychological Measurement, 7(1), hlm. 3-13.

Frantz, H. W. & Malm, L. E. (1961) Essentials of Chemistry in the Laboratory. San Francisco: W. H Freeman and company.

Gliem, J. A. & Gliem, R. R. (2003). Calculating, Interpreting, and Reporting Crobach’s Alpha Reliability Coefficient for Likert-Type Scales. Refereed Paper. Midwest Research to Practice Conference in Adult, Continuing and Community Education.

Grounlud, N. E. (1985). Measurement and Evaluation in Teaching. New York: Cllier Macmillan International.

Grounlud, N. E. (1982). Constructing Achievement Tests. New York: Pretice-Hall.

Hendrayani, Y. (2008). Analisis Terhadap Konteks, Konten, dan Proses yang Terkandung Dalam Soal-Soal Alternative to Practical Chemistry (Paper 4) Pada Program ‘O’ Level Cambrigde Internasional Examination. Skripsi, Universitas Pendidikan Indonesia.

Jacob, L. C. & Chase, C. L. (1992). Development and using test effectively. San Fransisco: Jossey-Bass Publishers.

Johari, J. M. C. & Rachmawati, M. (2006). Kimia SMA dan MA Kelas XI. Jakarta: Penerbit Erlangga.

(41)

70

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Lawse, C. H. (1975) A Quantitative Approach To Content Validity. Content Validity II. A Conference Held at Bowling Green State University,28, hlm 563-575.

Majid, A & Firdaus A. S. (2014). Penilaian Autentik Proses dan Hasil Belajar. Bandung :Interes.

McMillan, J. H. (2008). Assessment Essentials for Srandards-Based Education. Thousand Oaks: Corwin Press.

Nurfaridah, R. S. (2010). Pengembangan Tes Praktikum Tertulis Sebagai Alternatif Tes Kinerja Pada Praktikum Kenaikan Titik Didih Larutan Nonelektrolit. Skripsi, Universitas Pendidikan Indonesia.

O Level Alternative to Practical Chemistry (Paper 4). (2004). Singapura: Singapore Asian Publications.

Oxtoby, D. W., Gillis, H. P., & Nachtrieb, N. H. (2001). Prinsip-Prinsip Kimia Modern Edisi Keempat Jilid I. Jakarta: Erlangga.

Purwanto (2008). Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Riduwan (2010). Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian. Bandung: Alfabeta.

Surapranata, S. (2009). Analisis, Validitas, Reliabilitas dan Interpretasi Hasil Tes. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Sudjana, N. (2009). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Taylor, R. (1990). Interpretation of the Correlation Coefficient: A Basic Review.Journal of Diagnostic Medical Sonography, 1, hlm 35-39.

Triyono (1996). Kimia Fisika Dasar-Dasar Kinetika dan Katalis. Yogyakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi.

Watts, A. (2013). The Assesment of Practical Science: Literature Review. Asessessment Research and Development-Cambridge Assessment.

(42)

71

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Wiersma, W. & Jurs, G. S. (2009). Research Methods in Education An Introductin. New York: Pearson.