i
UPAYA PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR DAN HASIL BELAJAR DENGAN METODE THINK PAIR SHARE (TPS) PADA MATA PELAJARAN IPA
SISWA KELAS IV SDN 01 JAGOAN TAHUN AJARAN 2010/2011
SKRIPSI
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat
Sarjana S-1
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Diajukan Oleh :
JANUAR AGUNG RAHARJO
A510070193
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
ii
PERSETUJUAN
UPAYA PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR DAN HASIL BELAJAR
DENGAN METODE THINK PAIR SHARE (TPS) PADA MATA PELAJARAN IPA
SISWA KELAS IV SDN 01 JAGOAN TAHUN AJARAN 2010/2011
Yang Telah Dipersiapkan Dan Disusun Oleh:
JANUAR AGUNG RAHARJO
A510070193
Disetujui Untuk Dipertahankan Dihadapan
Para Dewan Penguji Skripsi S-1
Pembimbing I Pembimbing II
Drs. Rubino Rubiyanto, M.Pd Drs. Saring Marsudi, S.H, M.Pd
iii
PENGESAHAN
UPAYA PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR DAN HASIL BELAJAR
DENGAN METODE THINK PAIR SHARE (TPS) PADA MATA PELAJARAN IPA
SISWA KELAS IV SDN 01 JAGOAN TAHUN AJARAN 2010/2011
Yang Dipersiapkan dan Disusun Oleh: JANUAR AGUNG RAHARJO
A510070193
Telah Dipertahankan Di Depan Dewan Penguji Pada Tanggal... Dan Dinyatakan Telah Memenuhi Syarat
Susunan Dewan Penguji :
1. Drs. Rubino Rubiyanto, S.H., M.Pd (...) 2. Drs. Saring Marsudi, S.H.,M.Pd (... ) 3. Dr. Samino, M.M (... )
Surakarta,... 2012 Universitas Muhammadiyah Surakarta Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan
Dekan,
iv
PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan disuatu perguruan tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya orang lain, kecuali secara tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila kelak di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran dalam pernyataan saya di atas, maka saya bertanggung jawab sepenuhnya.
Surakarta, 15 Oktober 2012
v MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan.” (Q.S Al – Insyiroh: 6)
“Pendidikan merupakan pengalaman paling baik untuk hari tua.” (Aristoteles)
“Kegiatan adalah melakukan sesuatu dengan cara berulang-ulang dan mengharap hasil yang berbeda.”
vi
PERSEMBAHAN
Seiring sembah sujud kepada Allah SWT dengan rahmat dan kasih sayangNya, kupersembahkan karya ini kepada:
Ibu dan bapak tercinta, yang selalu mencurahkan do’a, kasih sayang dan
perhatian tiada henti.
Buhar wiyati, seseorang yang selalu mendukung dan memotivasi hingga
terselesainya karya ini.
Teman-teman S-1 PGSD UMS angkatan 2007 kelas D, atas kekompakan
vii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Alhamdulillahi robbil’alamin, puji syukur kehadirat Allah yang telah memberikan rahmat dan hidayahnya kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “UPAYA PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR DAN HASIL BELAJAR DENGAN METODE THINK PAIR SHARE (TPS) PADA MATA PELAJARAN IPA SISWA KELAS IV SDN 01
JAGOAN TAHUN AJARAN 2010/2011”.
Skripsi ini disusun guna memenuhi sebagian persyaratan dalam memperoleh gelar Sarjana Pendidikan, Jurusan Pendidikan Guru sekolah Dasar (PGSD), Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Penulis menyadari bahwa hasil penyusunan skripsi ini masih jauh dari sempurna, baik mengenai materi, bahasa dan penulisannya. Hal ini disebabkan keterbatasan kemampuan dan pengetahuan yang penulis miliki. Bantuan dari berbagai pihak penulis rasakan besar pengaruhnya dalam menyelesaikan skripsi ini. Oleh sebab itu, penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar – besarnya kepada:
viii
2. Bapak Drs.H. Saring Marsudi, S.H., M.Pd, Ketua jurusan PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta serta pembimbing II.
3. Ibu Dra. Hj. Sri Hartini , SH., M.Pd, Dosen pembimbing akademik.
4. Drs. Rubino Rubiyanto, M.Pd, Dosen Pembimbing I, terima kasih atas kesabaran dalam membimbing penulis hingga terselesaikannya skripsi ini. 5. Ibu Wahyuti (Kepala Sekolah SD Negeri 1 Jagoan) dan Ibu Sulur, A.Ma(guru
kelas IV), serta Bapak/Ibu guru dan para siswa SD Negeri 1 Jagoan yang telah membantu dalam melaksanakan penelitian ini.
6. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini. Tiada sesuatu apapun yang dapat penulis persembahkan selain do’a semoga Allah SWT memberikan imbalan sesuai dengan jasa dan keikhlasan amalnya, Amin.
Penulis menyadari skripsi ini masih jauh dari sempurna, maka penulis mengharapkan adanya saran dan kritik yang dapat membantu sehingga dapat menyempurnakan penyusunan skripsi ini dari pembaca. Akhirnya penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat dan berguna bagi para pembaca.
Wassalamu’alaikum wr.wb
ix DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL... i
HALAMAN PERSETUJUAN... ii
HALAMAN PENGESAHAN... iii
HALAMAN PERNYATAAN... iv
HALAMAN MOTTO... v
HALAMAN PERSEMBAHAN... vi
KATA PENGANTAR... vii
DAFTAR ISI... ix
DAFTAR TABEL... xiii
DAFTAR GAMBAR... xiv
DAFTAR LAMPIRAN... xv
ABSTRAKS... xvii
BAB I PENDAHULUAN... 1
A. Latar Belakang Masalah... 1
B. Identifikasi Masalah………. 3
C. Pembatasan Masalah... 4
D. Perumusan Masalah... 4
E. Tujuan Penelitian... 4
F. Manfaat Penelitian... 5
BAB II LANDASAN TEORI... 7
x
1. Pengertian aktivitas belajar ……….... 7
2. Jenis aktivitas belajar ………. 11
3. Faktor-faktor yang mempengaruhi aktivitas belajar …. 12 4. Pengertian hasil belajar ………. 13
5. Macam-macam hasil belajar ………. 14
6. Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar ……... 15
7. Pembelajaran IPA ……….. 16
8. Tujuan pembelajaran IPA ………. 16
B. Model Pembelajaran Think Pair Share... 18
1. Pembelajaran………... 18
2. Metode Pembelajaran Struktural... 19
3. Model Pembelajaran Think Pair Share……... 20
C. Kajian Penelitian yang Relevan………... 23
D. Kerangka Pemikiran………... 25
E. Hipotesis Tindakan……... 27
BAB III METODE PENELITIAN... 28
A. Jenis Penelitian... 28
B. Setting Penelitian... 29
1. Tempat penelitian... 29
2. Waktu penelitian... 29
C. Subjek Penelitian... 30
D. Prosedur Penelitian... 30
xi
2. Perencanaan tindakan... 32
3. Pelaksanaan tindakan... 32
4. Observasi dan monitoring... 33
5. Refleksi... 34
6. Evaluasi... 34
E. Jenis Data... 34
F. Teknik Pengumpulan Data... 35
1. Observasi... 35
2. Tes... 35
3. Dokumentasi... 36
G. Instrumen Penelitian... 37
1. Pengembangan Instrumen Penelitian... 37
a. Lembar observasi... 37
b. Soal tes... 38
2. Validitas Instrumen... 39
a. Triangulasi... 39
b. Validitas isi... 39
H. Teknik Analisis Data... 40
I. Indikator Pencapaian... 43
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... 44
A. Deskripsi Latar Penelitian…... 44
B. Deskripsi Kondisi Awal... 48
xii
D. Deskripsi Hasil Tiap Siklus……….. 59
E. Hasil Penelitian…………..…... 69
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN... 72
A. Kesimpulan... 72
B. Implikasi... 72
C. Saran... 73
DAFTAR PUSTAKA... 75
xiii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1. Perbedaan dan Persamaan Setiap Variabel yang diteliti... 24
Tabel 2. Jadwal Kegiatan Penelitian... 29
Tabel 3. Keadaan Siswa SD 01 Jagoan... 45
Tabel 4. Keadaan karyawan dan guru SDN 01 Jagoan... 46
Tabel 5. Keadaan sarana dan prasarana SDN 01 Jagoan... 47
Tabel 6. Persentase Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus I... 60
Tabel 7. Peningkatan Hasil Belajar Siklus I... 61
Tabel 8. Persentase Peningkatan Aktivitas Belajar Siklus II... 62
Tabel 9. Persentase Peningkatan Hasil Belajar Siklus II... 63
Tabel 10. Persentase Peningkatan Aktivitas Belajar Siklus III... 65
Tabel 11. Persentase Peningkatan Hasil Belajar Siklus III... 66
Tabel 12. Perbandingan Persentase Peningkatan Aktivitas Belajar Pra Siklus, Siklus I, Siklus II, dan Siklus III... 68
xiv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1. Sistematika Kerangka Pemikiran... 26
Gambar 2. Proses Penelitian Tindakan………... 31
Gambar 3. Komponen-komponen Analisis Data Model Miles dan Huberman... 41
Gambar 4. Denah Lokasi SD 01 Jagoan……… 45
Gambar 5. Grafik Peningkatan Aktivitas Belajar Siklus I... 60
Gambar 6. Grafik Peningkatan Hasil Belajar Siklus I... 61
Gambar 7. Grafik Peningkatan Aktivitas Belajar Siklus II... 63
Gambar 8. Grafik Peningkatan Hasil Belajar Siklus II... 63
Gambar 9. Grafik Peningkatan Aktivitas Belajar Siklus III…………... 65
Gambar 10. Grafik Peningkatan Hasil Belajar Siklus III... 66
Gambar 11. Grafik Prosentase Peningkatan Aktivitas Belajar Pra Siklus, Siklus I, Siklus II, dan Siklus III... 68
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 : Pedoman Observasi sebelum tindakan………. 76
Lampiran 2a : Pedoman Observasi Siklus I... 80
Lampiran 2b : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I... 79
Lampiran 2c : Soal latihan siklus I …..……… 88
Lampiran 2d : kunci jawaban Siklus I ………... 89
Lampiran 2e : Aktivitas belajar siklus I ... 90
Lampiran 2f : Hasil post test siklus I ………... 91
Lampiran 3a : Pedoman Observasi Siklus II... 92
Lampiran 3b : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II... 96
Lampiran 3c : Soal latihan siklus II …..……… 100
Lampiran 3d : kunci jawaban Siklus II ………... 101
Lampiran 3e : Aktivitas belajar siklus II ... 102
Lampiran 3f : Hasil post test siklus II ………... 103
Lampiran 4a : Pedoman Observasi Siklus III... 104
Lampiran 4b : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus III... 108
Lampiran 4c : Soal latihan siklus III …..……… 111
Lampiran 4d : kunci jawaban Siklus III ………... 112
Lampiran 4e : Aktivitas belajar siklus III ... 113
Lampiran 4f : Hasil post test siklus III ………... 114
Lampiran 5 : Daftar Perbandingan Nilai ……….. 115
xvi
Lampiran 7 : Daftar Aktivitas Siswa yang menjelaskan materi.... 117 Lampiran 8 : Daftar Aktivitas Siswa yang memberi tanggapan.... 118 Lampiran 9 : Daftar Aktivitas Siswa yang mengerjakan soal……. 119
xvii ABSTRAK
UPAYA PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR DAN HASIL BELAJAR DENGAN METODE THINK PAIR SHARE (TPS) PADA
MATA PELAJARAN IPA SISWA KELAS IV SDN 1 JAGOAN TAHUN AJARAN 2010/2011
Januar Agung Raharjo, A 510 070 193, Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Muhammadiyah Surakarta, 2012, 123 Halaman
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan aktivitas belajar dan hasil belajar IPA melalui model pembelajaran Think Pair Share. Jenis penelitian ini adalah PTK (Penelitian Tindakan Kelas). Subyek penerima tindakan adalah siswa kelas IV SD Negeri 1 Jagoan yang berjumlah 18 siswa. Metode pengumpulan data dilakukan melalui observasi, tes, dan dokumentasi. Untuk menjamin validitas data, digunakan teknik trianggulasi dan validitas isi. Teknik analisis data yang digunakan adalah deskriptif kualitatif dengan analisis interaktif yang terdiri dari reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian yang diperoleh sebelum tindakan banyaknya siswa yang bertanya 27,78%, menjelaskan materi 0%, memberi tanggapan 16,67%, dan mengerjakan soal secara mandiri 44,44%. Siklus I banyaknya siswa yang bertanya 38,89%, menjelaskan materi 33,33%, memberi tanggapan 22,22%, dan mengerjakan soal secara mandiri 50%. Siklus II banyaknya siswa yang bertanya 50%, menjelaskan materi 66,67%, memberi tanggapan 44,44%, dan mengerjakan soal secara mandiri 61,11%. Dan siklus III banyaknya siswa yang bertanya 72,22%, menjelaskan materi 100%, memberi tanggapan 72,22%, dan mengerjakan soal secara mandiri 88,89%.
Dari hasil penelitian tersebut peneliti menyimpulkan bahwa pembelajaran melalui metode Think Pair Share (TPS) dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA siswa kelas IV SD Negeri 1 Jagoan.
