PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A TEACHER Penerapan Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here Upaya Meningkatkan Keaktifan Siswa Dalam Proses embelajaran Ekonomi Pada Siswa XI IPS 2 SMA Muhammadiyah 1 Sragen Tahun Ajaran 2011/2012.

(1)

PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A TEACHER HERE UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN SISWA DALAM

PROSES PEMBELAJARAN EKONOMI PADA SISWA XI IPS 2 SMA MUHAMMADIYAH 1 SRAGEN

TAHUN AJARAN 2011/2012

SKRIPSI

Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat

Sarjana S-1

Program Studi Pendidikan Akuntansi

Disusun Oleh

FAJAR TRI KUSWANDARI A210080019

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

(2)

ii

PERSETUJUAN

PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A TEACHER HERE UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN SISWA DALAM

Dipersiapkan dan Disusun Oleh: FAJAR TRI KUSWANDARI

A 210 080 019

Telah Disetujui dan Disahkan Oleh Pembimbing I dan Pembimbing II Untuk Dipertahankan Dihadapan Dewan Penguji Skripsi

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.

Mengetahui,

Pembimbing I Pembimbing II

(3)

iii

PENGESAHAN

PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A TEACHER HERE UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN SISWA DALAM

Yang dipersiapkan dan disusun Oleh FAJAR TRI KUSWANDARI

A 210 080 019

Telah Dipertahankan Didepan Dewan Penguji Pada Tanggal: 22/10/2012

Dan Dinyatakan Telah Memenuhi Syarat

1. Dr.Hj.Suyatmini,SE.M.Si (...) 2. Drs. H.Samian.M.M (...) 3. Dra.Wafrohtur Rohmah, SE.MM (...)

Surakarta, 29/10/2012

Universitas Muhammadiyah Surakarta Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Dekan,

(4)

iv

PERNYATAAN

Saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi dan sepanjang pengetahuan saya, juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan orang lain. Kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah dan disebut dalam daftar pustaka.

Apabila ternyata kelak dikemudian hari terbukti ada ketidak benaran dalam pernyataan saya di atas, maka saya akan bertanggung jawab sepenuhnya.

Surakarta, Oktober 2012

(5)

v MOTTO

Untuk meraih sebuah kesuksesan, karakter seseorang adalah lebih penting dari pada Intelegensi.

(Gilgerte Beaux )

Esok pasti ada tetapi esok belum pasti untuk kita. Beringat-ingatlah untuk menghadapi esok yang pastikan mendatang

(penulis)

Ku-olah kata, kubaca makna, kuikat dalam alinea, kubingkai dalam bab sejumlah lima, jadilah mahakarya, gelar sarjana kuterima, orangtua,calon suami dan calon

mertua pun bahagia

(6)

vi

PERSEMBAHAN

Setiap pikiran yang tertuang pada lembaran ini merupakan bagian dari wujud keagungan dan hidayah-Nya, yang diberikan Allah kepada hambannya dan berwujud dan kepatuhanku kepada junjunganku Nabi Muhammad SAW. Karya tulis ini kupersembahkan kepada:

Ibunda tercinta dan Alm.Ayahanda

Dengan segala hormat dan baktiku terima kasih untuk setiap tetes peluh mu, setiap langkah kaki mu dan setiap kata yang terrangkai disetiap doa mu adalah hal termulia yang merestui setiap langkahku, ketulusan kasih sayang dan pengorbanan mu yang tak pernah lelah untuk mendidik dan membesarkanku dengan cinta dan kasih sayang agar menjadi anak yang berguna. engkaulah separuh kekuatan ku..

Untuk kakak ku joko dwi jayanto yang sangat banyak berjasa pada ku yang sudah ku anggap bapak bagi keluarga,mbak ika,mas sigit,dan si kecil fatah, feby.

Untuk orang terdekat ku terimakasih sudah memberi motivasi dan dukungannya.

Sahabat–sahabatku yang menemani disetiap waktuku (yovi,ryna,ida,nida,eri,april, alm.dwi , eko, viska, ifa, sahid)

(7)

vii

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum.Wr.Wb

Puji syukur kehadirat Allah SWT atas segala nikmat dan karuniaNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul:

“PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A

TEACHER HERE UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN SISWA DALAM PROSES PEMBELAJARAN EKONOMI PADA SISWA XI IPS 2

SMA MUHAMMADIYAH 1 SRAGEN TAHUN AJARAN 2011/2012”

Adapun tujuan dari penyususnan skripsi ini adalah untuk memenuhi persyaratan guna mencapai gelar sarjana pendidikan akuntansi pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta.

Penulis menyadari bahwa terwujudnya skripsi ini karena adanya bantuan dari berbagai pihak, maka pada kesempatan ini perkenankanlah penulis menyampaikan terimakasih dengan setulus hati kepada:

1. Bapak Drs. Sofyan Anif, M.Si. Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah berkenan memberikan ijin menyusun skripsi ini.

2. Bapak Drs. H. Djalal Fuadi, MM. Selaku ketua jurusan pendidikan Akuntansi Fakultas Keguruan dan Ilmu pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta

(8)

viii

4. Dr.Hj.Suyatmini,SE.M.Si selaku pembimbing I yang telah sabar memberikan bimbingan, motivasi dan inspirasi yang sangat berarti dalam menyusun skripsi.

5. Drs. H.Samian.M.M selaku pembimbing II yang telah sabar memebimbing saya dan memberikan masukan dalam penyusunan skripsi.

6. Segenap dosen Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, khususnya dosen yang telah membekali ilmu pengetahuan kepada penulis.

7. Kepala sekolah SMA Muhammadiyah 1 Sragen Mustofa S.pd yang telah memberi ijin untuk melakukan penelitian di kelas XI IPS 2.

8. Guru Akuntansi kelas XI IPS 2 SMA Muhammadiyah 1 Sragen H.Mulyadi,S.pd, Mpd yang telah membantu penulis dalam memperoleh data. 9. Seluruh rekan – rekan yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini.

Penulis menyadari skripsi ini masih jauh dari sempurna, penulis menerima segala kritik dan saran yang membangun. Semoga skripsi ini bermanfaat, baik bagi penulis sendiri maupun pada pembaca pada umumnya. Wassalamu’alaikum Wr.Wb

Surakarta, Oktober 2012

(9)

ix DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ... i

HALAMAN PERSETUJUAN ... ii

HALAMAN PENGESAHAN ... iii

HALAMAN PERNYATAAN ... iv

MOTTO ... v

HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi

KATA PENGANTAR ... vii

DAFTAR ISI ... ix

DAFTAR TABEL ... xii

DAFTAR GAMBAR ... xiii

DAFTAR LAMPIRAN ... xiv

ABSTRAK ... xvi

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Pembatasan Masalah ... 5

C. Perumusan Masalah ... 6

D. Tujuan Masalah ... 6

E. Manfaat Penelitian ... 7

(10)

x BAB II LANDASAN TEORI

A. Kajian Teori ... 9

1. Keaktifan Siswa ... 9

2. Keaktifan Dalam Pembelajaran Ekonomi ... 10

3. Ciri-ciri Keaktifan Belajar ... 11

4. Aktivitas Proses Belajar Ekonomi ... 12

a. Pengertian Proses Pembelajaran Ekonomi ... 12

b. Pengertian Aktivitas Proses Belajar ... 13

5. Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here ... 13

B. Kajian Penelitian Yang Relevan ... 17

C. Kerangka Pemikiran ... 18

D. Hipotesis ... 21

BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian ... 22

B. Setting Penelitian ... 22

C. Subyek Penelitian ... 22

D. Prosedur Penelitian ... 23

E. Teknik Pengumpulan Data... 28

F. Teknik Analisis Data ... 30

G. Instrumen Penelitian ... 31

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Latar Penelitian ... 33

(11)

xi

2. Idetitas Sekolah ... 34

3. Visi Misi dan Tujuan SMA Muhammadiyah 1 Sragen ... 35

4. Kegiatan Ekstrakulikuler ... 37

5. Struktur Oreganisasi ... 39

6. Kondisi Awal Kelas XI IPS 2 SMA Muhammadiyah 1 Sragen ... 41

B. Refleksi Awal ... 43

C. Analisis Pencarian Fakta ... 46

D. Deskripsi Penelitian Siklus ... 50

E. Pembahasan ... 61

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Kesimpulan ... 67

B. Implikasi Hasil Penelitian... 68

C. Saran ... 69 DAFTAR PUSTAKA

(12)

xii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Peta Perbedaan Variabel Penelitian ... 18 Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian ... 22 Tabel 4.1 Daftar Keaktifan Belajar Siswa Kelas XI IPS 2 Sebelum

(13)

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kerangka Pemikiran Tindakan Kelas ... 20

Gambar 3.2 Siklus Prosedur P enelitian ... 24

Gambar 3.3 Komponen Dalam Analisis Data ... 30

Gambar 4.1 Struktur Organisasi SMA Muhammadiyah 1 Sragen ... 40

(14)

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Daftar Nama Siswa Kelas XI IPS 2... 73

Lampiran 2 Pedoman Wawancara Dialog Awal Sebelum Melakukan Penelitian Tindakan Kelas... 74

Lampiran 3 Pedoman Observasi Awal... 76

Lampiran 4 Catatan Lapangan Awal... 78

Lampiran 5 Pedoman Observasi Siklus 1... 80

Lampiran 6 Catatan Lapangan Siklus 1... 83

Lampiran 7 Pedoman Observasi Siklus II... 85

Lampiran 8 Catatan Lapangan Siklus II... 88

Lampiran 9 Daftar Data Nilai Keaktifan Siswa Sebelum Tindakan... 90

Lampiran 10 Daftar Data Nilai Keaktifan Siswa Siklus 1... 92

Lampiran 11 Daftar Data Nilai Keaktifan Siswa siklus II... 94

Lampiran 12 Tanggapan Setelah Penelitian... 96

Lampiran 13 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus 1... 98

Lampiran 14 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II... 101

Lampiran 15 Latihan Soal Siklus 1... 104

Lampiran 16 Latihan Soal Siklus II... 105

Lampiran 17 Kunci Jawaban Siklus 1... 106

(15)

xv Surat Ijin Riset

Surat Keterangan Riset

(16)

xvi ABSTRAK

PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A TEACHER HERE UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN SISWA DALAM

Fajar Tri KusWandari, A 210080019, Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta 2012,

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bahwa metode Everyone Is A Teacher Here dapat meningkatkan keaktifan belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi dan meningkatkan pemahaman belajar siswa dalam pembelajaran ekonomi melalui metode Everyone Is A Teacher Here.

Penelitian menggunakan jenis penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan sebanyak 2 siklus, dimana masing-masing siklus terdiri dari empat tahapan, yaitu: (1) Perencanaan, (2) Pelaksanaan Tindakan, (3) Pengamatan, (4) Refleksi. Subyek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPS 2 SMA Muhammadiyah 1 Sragen tahun ajaran 2011/2012 sebanyak 27 siswa. Teknik pengumpulan data penelitian ini adalah dengan menggunakan metode observasi, catatan lapangan, metode dokumentasi. Teknik analisiss data penelitian ini adalah dengan menggunakan reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan (verifikasi)

Hasil penelitian ini yaitu penerapan strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here upaya meningkatkan keaktifan siswa kelas XI IPS Sma Muhammadiyah 1 Sragen tahun ajaran 2011/2012. Hal ini didukung oleh fakta-fakta sebagai berikut: Keaktifan belajar siswa pada kondisi awal yang bertanya 17 siswa (62,9%), yang menjawab pertanyaan 8 siswa (29,6%), yang mengeluarkan pendapat 9 siswa (33,3%) . setelah dilaksanakan tindakan siklus 1 siswa yang bertanya menjadi 20 siswa (74,0%), yang menjawab pertanyaan 17 siswa (62,9%), yang mengeluarkan pendapat 18 siswa ( 66,6%). Setelah dilaksanakan tindakan siklus II meningkat siswa yang bertanya menjadi 25 siswa (92,5%), yang menjawab pertanyaan 26 siswa (96,2%), yang mengeluarkan pendapat 24 siswa (88,8%)