PERBEDAAN HASIL BELAJAR PENGETAHUAN DASAR TEKNIK BANGUNAN DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT
TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DENGAN STRATEGI KONVENSIONAL PADA SISWA KELAS X PROGRAM
KEAHLIAN TEKNIK GAMBAR BANGUNAN SMK NEGERI 5 MEDAN
TAHUN AJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana
OLEH
:
Lasni Riama Kristanti Pangaribuan NIM. 508 311 025
JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK BANGUNAN
FAKULTAS TEKNIK
ABSTRAK
Lasni Riama K Pangaribuan, NIM :508311025. Perbedaan Hasil Belajar Pengetahuan Dasar Teknik Bangunan Dengan Strategi Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division (STAD) Dengan Strategi Konvensional Pada Siswa Kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 5 Medan Tahun Ajaran 2012/2013. UNIMED 2013
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan startegi pembelajaran kooperatif tipe STAD dan pembelajaran konvensional terhadap hasil belajar Pengetahuan Dasar Teknik Bangunan Pada Siswa Kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 5 Medan Tahun Ajaran 2012/2013. Populasi dari penelitian ini adalah siswa kelas X Jurusan Teknik Bangunan SMK Negeri 5 Medan Tahun Ajaran 2012/2013 yang terdiri dari 4 kelas. Yang menjadi sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas XGB I (30 orang) sebagai kelompok eksperimen dan siswa kelas XGB III (30 orang) sebagai kelompok kontrol.
Dari uji coba instrument diketahui bahwa 30 butir item tes yang disusun ternyata ada 3 butir tes yang tidak valid dan 3 butir tes kategori jelek yang mana dari ketiga tes tersebut merupakan tes yang tidak valid. Dan 27 butir tes yang sisa tersebut ternyata reliabel dengan = 0,9066yang berarti tingkat keberartian tes hasil belajar sangat tinggi.
Dari hasil uji-t hasil belajar pengetahuan dasar teknik bangunan siswa kelas X yang menggunakan pembelajaran kooperatif tipe STAD dan pembelajaran konvensional pada taraf signifikan 5% = 1,771 diperoleh thitung> ttabel yakni 2,402
KATA PENGANTAR
Tiada kata yang lebih mulia yang dapat penulis katakan selain mengucap
puji syukur kehadirat Tuhan Yesus Kristus yang memberikan kekuatan dan
kasihNya serta berkatNya yang tak ternilai, sehingga penulisan dan penyusunan
skripsi yang berjudul Perbedaan Hasil Belajar Pengetahuan Dasar Teknik
Bangunan dengan “Strategi Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams
Achievement Division (STAD) dengan Strategi Konvensional Pada Siswa Kelas X
Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 5 Medan Tahun
Ajaran 2012/1013”, dapat diselesaikan. Penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk
memenuhi sebagian persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada
Program Pendidikan Teknik Bangunan – Fakultas Teknik, Universitas Negeri
Medan.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih banyak kekurangan dan masih
jauh dari yang diharapkan dalam teknik penulisan maupun dalam materi, akan
tetapi berkat bantuan dan dukungan dari berbagai pihak skripsi ini dapat
terselesaikan dengan baik. Pada kesempatan ini penulis dengan segala ketulusan
hati dan penuh penghargaan mengucapkan terimakasih kepada :
1. Bapak Drs. S. Paranginangin, M. Pd selaku dosen pembimbing skripsi yang
telah banyak memberikan arahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi
ini.
2. Bapak Drs. Asri Lubis, ST, M.Pd, Bapak Drs. Nono Sebayang, ST, M.Pd dan
Bapak Drs. Ronald Butar-butar, M.Pd selaku narasumber yang telah
memberikan banyak saran dan masukan demi perbaikan skripsi ini.
3. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M. Si selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
4. Bapak Prof. Dr. Abdul Hamid K. M.Pd selaku Dekan Fakultas Teknik
Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Asri Lubis, ST, M.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Teknik
6. Bapak Drs. Nono Sebayang, ST, M.Pd selaku Ketua Prodi Jurusan Pendidkan
Teknik Bangunan Universitas Negeri Medan.
7. Bapak / Ibu dosen Fakultas Teknik khusus Jurusan Pendidikan Teknik
Bangunan, Universitas Negeri Medan yang telah memberikan ilmu kepada
penulis selama menempuh perkuliahan.
8. Bapak Drs. Maraguna Nasution, selaku Kepala Sekolah SMK Negeri 5 Medan
yang telah memberikan ijin melakukan penelitian di sekolah yang beliau
pimpin, guru-guru dan staf administrasi yang telah banyak membantu penulis
dalam melakukan penelitian ini.
9. Kedua orangtua saya yang selalu memberikan nasehat dan bimbingan serta
mangajariku untuk selalu bersyukur buat setiap kesempatan yang pernah ku
alami dalam hidupku dan tak pernah lupa menyebut namaku di setiap
doa-doanya.
10. Saudara-saudari saya, D’ Fitri, D’ Ricardo, D’ Masni, D’ Karyn yang telah
memberikan motivasi, semangat serta doa.
11. Bou saya tersayang Dra. Aslina Pangaribuan yang selalu membantu dan
membimbing saya selama kuliah dan sehari-hari.
12. Gembala Pdt. B. Sihombing dan keluarga terima kasih buat doa, n
dukungannya.
13. Buat Angri Erlin Lumban Gaol sahabat saya terima kasih buat dukungan, doa,
semangat n kenangan selama kita kuliah.
14. Samhot, Benardo, Thoga, Boy Pance, Bram, Jones, n itoq Tulus sahabat
seperjuangan saya dibangku kuliah.
15. Honey Oberti Muara Simatupang terima kasih untuk doa, dukungan,
semangat, n selalu menemani dan membantu untuk menyelesaikan skripsi ini.
16. Kakak Jenny Manik yang baik hati yang telah banyak membantu saya.
17. Kakak Lastri n bg Ajay yang selalu mendukung n memberi semangat.
18. Keluarga SEMANGAT terima kasih buat doa, dukungan, n cerianya.
19. Seluruh teman-teman Jurusan Teknik Bangunan PTB’08 dari awal
perkuliahan hingga akhir perkuliahan yang memberikan warna di dunia
20. Semua pihak yang telah membantu dan memberi dukungan kepada penulis
selama penulisan skripsi ini, yang tidak dapat diucapkan satu persatu.
Penulis berusaha menyelesaikan skripsi ini dengan maksimal. Namun,
penulis menyadari masih banyak kekurangan baik dari segi isi maupun teknik
penulisan. Untuk itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun
dalam penyempurnaan skripsi ini. Akhir kata semoga skripsi ini berguna bagi
setiap pembacanya.
Medan, Januari 2013
Penulis
Lasni Riama K Pangaribuan
DAFTAR ISI
A. Latar Belakang Masalah... 1
B. Identifikasi Masalah ... 6
C. Batasan Masalah... 7
D. Rumusan Masalah ... 7
E. Tujuan Penelitian ... 8
F. Manfaat Penelitian ... 9
BAB II. KAJIAN TEORI, KERANGKA BERPIKIR, DAN PENGAJUAN HIPOTESIS ... 10
A. Kajian Teori ... 10
1. Hakekat Strategi Pembelajaran ... 10
1.1 Strategi Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD... 12
1.2 Pembelajaran Konvensional... 21
2. Hakekat Hasil Belajar Pengetahuan Dasar Teknik Bangunan ... 23
3. Hakekat Penelitian yang Relevan………. 26 B. Kerangka Berpikir... 27
C. Pengajuan Hipotesis ... 29
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ... 30
B. Populasi Dan Sampel Penelitian ... 30
1. Populasi Penelitian ... 30
2. Sampel Penelitian... 30
C. Variabel Penelitian ... 31
D. Defenisi Operasional ... 31
E. Desain Penelitian... 32
F. Kontrol Terhadap Eksperimen ... 33
1. Kesahihan Eksternal (Eksternal Validity) ... 33
2. Kesahihan Internal (Internal Validity) ... 34
G. Kerangka Penelitian ... 35
H. Instrumen Penelitian... 37
I. Uji Coba Instrumen Penelitian ... 37
1) Validitas Tes... 37
2) Daya pembeda... 39
3) Indeks Kesukaran Soal ... 40
4) Reliabilitas Tes... 40
J. Teknik Analisis Data... 42
1. Deskripsi Data Penelitian ... 42
2. Uji Persyaratan Analisis ... 42
a) Uji normalitas data ... 42
b) Uji homogenitas data... 43
c) Uji Hipotesis ... 44
d) Hipotesis Statistik ... 45
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... 46
A. Deskripsi Data Penelitian ... 46
1. Hasil belajar PDTB pada siswa yang diajar Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD……… 46 2. Hasil belajar PDTB pada siswa yang diajar Pembelajaran Konvensional………...……… 48 B. Uji Persyaratan Analisis ... 49
2. Uji Homogenitas………...50
C. Pengujian Hipotesis Penelitian... 51
D. Pembahasan HasilPenelitian………. 52
BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 55
A. Kesimpulan ... 55
B. Saran... 55
C. Implikasi... 56
DAFTAR PUSTAKA ... 58
DAFTAR GAMBAR
No. Uraian Hal
1 Paradigma Penelitian 24
2. Histogram Distribusi Kemampuan Matematika (X1) 41
3. Histogram Distribusi Kemampuan Fisika (X2) 42
4. Histogram Distribusi Hasil Belajar Pengetahuan Dasar Teknik Bangunan (Y)
43
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Sebaran Data Uji Coba Intrumen Pengetahuan Dasar Teknik
Bangunan……….. 59
Lampiran 2 Perhitungan Validitas Tes Hasil Belajar PDTB………... 60
Lampiran 3 Perhitungan Daya Pembeda Tes Hasil BelajarPDTB……….. 61
Lampiran 4 Perhitungan Indeks Kesukaran Butir Soal Tes Hasil Belajar PDTB………. 62
Lampiran 5 Perhitungan Reliabilitas Tes Hasil Belajar PDTB………... 64
Lampiran 6 Data Hasil Belajar Kompetensi PDTB……… 65
Lampiran 7 Perhitungan Harga Rata-Rata, Distribusi Frekuensi dan Stanndar Deviasi data Posttest dari Masing-Masing Kelompok Penelitian……… 66
Lampiran 8 Perhitungan Tingkat Kecenderungan Masing-Masing Variabel Penelitian……… 71
Lampiran 9 Uji Normalitas Data Masing-Masing Kelas Penelitian……… 73
Lampiran 10 Uji Homogenitas Data Penelitian……… 78
BAB V
KESIMPULAN, SARAN DAN IMPLIKASI
A. Kesimpulan
Kesimpulan yang didapat dari hasil penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Hasil belajar PDTB pada siswa kelas X Program Keahlian Teknik Bangunan
SMK Negeri 5 Medan yang diberikan dengan strategi pembelajaran
konvensional dengan jumlah siswa 30 orang sebagai berikut : nilai rata-rata
skor sebesar 20,17, skor tertinggi 24, skor terendah 14, standar deviasi
sebesar 2,84 dan varians sebesar 8,35.
2. Hasil belajar PDTB pada siswa kelas X Program Keahlian Teknik Bangunan
SMK Negeri 5 Medan yang diberikan dengan strategi pembelajaran
kooperatif tipe STAD dengan jumlah siswa 30 orang sebagai berikut : nilai
rata-rata skor sebesar 21,90, skor tertinggi 27, skor terendah 17, standar
deviasi sebesar 2,63 dan varians sebesar 6,89.
3. Berdasarkan hasil perhitungan statistik, diperoleh thitung 2,402 > ttabel 1,771,
dengan taraf signitifikan 5%, sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat
perbedaan yang signifikan dari hasil belajar siswa yang diajar dengan
Pembelajaran Kooperatif tipe STAD lebih tinggi dari hasil belajar siswa yang
diajar dengan Pembelajaran Konvensional.
B. Saran
56
1. Pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat digunakan sebagai salah satu
strategi pembelajaran di dalam meningkatkan hasil belajar PDTB.
2. Diharapkan kepada peneliti selanjutnya agar menggunakan standar
kompetensi yang berbeda, media pembelajaran yang lengkap sehingga
aktivitas dan hasil belajar siswa akan lebih meningkat.
3. Bagi guru sebaiknya mendorong keberanian siswa dalam menjawab dan
mengajukan pertanyaan.
C. Implikasi
Implementasi pembelajaran Kooperatif tipe STAD pada kegiatan belajar
mengajar memperoleh hasil belajar PDTB lebih tinggi jika dibandingkan dengan
siswa yang diajar dengan menggunakan pembelajaran konvensional. Terujinya
hipotesisi tersebut dapat dijadikan sebagai landasan bagi guru khususnya guru
mata pelajaran Pengetahuan Dasar Teknik Bangunan dalam melaksanakan proses
pembelajaran. Dengan strategi pembelajaran Kooperatif tipe STAD setiap siswa
akan memunculkan tanggungjawab individu terhadap kelompok dan keterampilan
interpersonal dari setiap kelompok, mereka akan mempunyai motivasi untuk
keberhasilan kelompok sehingga individu akan memiliki kesempatan yang sama
untuk memberikan kontribusi demi keberhasilan kelompok. Memaksimalkan
potensi siswa tersebut akan merangsang siswa mencari jawaban atas pemasalahan
dalam pembelajaran dengan difasilitasi guru.
Melihat karakteristik dari PDTB, maka seorang guru dituntut untuk dapat
57
strategi kooperatif tipe STAD dapat membantu guru mengetahui potensi siswa
baik pada setiap kelompok dan individu dalam pembelajaran. Kapasitas dan
pendekatan guru dalam mengetahui karakteristik siswa akan berpengaruh bagi
