RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN. : SMP Negeri 1 Keling

(1)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Negeri 1 Keling

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/ Semester : VII/ Gasal

Materi Pokok : Teks Deskripsi

Alokasi Waktu : 4 X pertemuan (8 x 40 menit)

A. Tujuan Pembelajaran KD 3 :

Setelah membaca teks deskripsi, siswa dapat

a. mengidentifikasi informasi dalam teks deskripsi (sekolah, tempat wisata, tempat bersejarah, dan atau suasana pentas seni daerah) yang didengar atau dibaca, dan

b. menelaah struktur dan kebahasaan dari teks deskripsi tentang objek (sekolah, tempat wisata, tempat

bersejarah, dan atau suasana pentas seni daerah) yang didengar atau dibaca. KD 4

Setelah mendiskusikan informasi dalam teks deskripsi, siswa dapat

a. menjelaskan isi teks deskripsi objek (tempat wisata, tempat bersejarah, pentas seni daerah, kain tradisional, dll.) yang didengar dan dibaca secara lisan, tulis, dan visual, dan

b. menyajikan data, gagasan, kesan dalam bentuk teks deskripsi tentang objek (sekolah, tempat wisata, tempat bersejarah, dan atau suasana pentas seni daerah) secara tulis dan lisan dengan memperhatikan struktur, kebahsaan baik secara lisan maupun tulis.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

KD 3.1: Mengidentifikasi informasi dalam teks deskripsi (sekolah, tempat wisata, tempat bersejarah, dan atau suasana pentas seni daerah) yang didengar atau dibaca.

3.1.1 Mengelompokkan informasi dalam teks deskripsi berdasarkan strukturnya

(identifikasi, deskripsi bagian, dan penutup ). 3.1.2 Menelaah unsur kebahasaan dari teks

deskripsi tentang objek (sekolah, tempat wisata, tempat bersejarah, dan atau suasana pentas seni daerah) yang didengar atau dibaca.

KD 3.2. : Menelaah struktur dan kebahasaan dari teks deskripsi tentang objek (sekolah, tempa wisa-

3.2.1. Menentukan struktur dari teks deskripsi tentang objek (sekolah, tempat wisata, tempat

(2)

ta, tempat bersejarah, dan atau suasana pentas seni daerah) yang didengar atau dibaca.

bersejarah, dan atau suasana pentas seni daerah) yang didengar atau dibaca. 3.2.2 Menentukan unsur kebahasaan dari teks

deskripsi tentang objek (sekolah, tempat wisata, tempat bersejarah, dan atau suasana pentas seni daerah) yang didengar atau dibaca.

KD 4.1 : Menjelaskan isi teks deskripsi objek (tempat wisata, tempat bersejarah, pentas seni daerah, kain tradisional, dll.) yang didengar dan dibaca secara lisan, tulis, dan visual.

4.1.1 Mendekonstruksi nilai-nilai yang terkandung dalam teks deskripsi.

4.1.2 Menyunting kesalahan teks deskripsi sesuai struktur dan kaidah kebahasaan dalam teks deskripsi.

KD 4.2. : Menyajikan data, gagasan, kesan dalam bentuk teks deskripsi tentang objek (sekolah, tempat wisata, tempat bersejarah, dan atau suasana pentas seni daerah) secara tulis dan lisan dengan memperhatikan struktur, kebahsaan baik secara lisan maupun tulis.

4.2.1 Menuliskan teks deskripsi tentang objek (sekolah, tempat wisata, tempat bersejarah, dan atau suasana pentas seni daerah) secara tulis dan lisan dengan memperhatikan struktur, kebahsaan baik secara lisan maupun tulis.

4.2.2 Menceritakan secara lisan teks deskripsi tentang objek (sekolah, tempat wisata, tempat bersejarah, dan atau suasana pentas seni daerah) secara tulis dan lisan dengan memperhatikan struktur, kebahsaan baik secara lisan maupun tulis.

B. Materi Pembelajaran.

1. Menentukan ciri, isi, dan tujuan teks teskripsi dari empat contoh teks deskripsi (Parangtritis nan Indah, “Ayah, Panutanku”, “Ibu, Inspirasiku”, dan “Si Bagas, Kelinciku”) yang dikutip dari Bahasa Indonesia/ Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.-- . Edisi Revisi Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2016.penulis Titik Harsiati, Agus Trianto, dan E. Kosasih (hal. 3-5).

2. Menelaah isi teks deskripsi.

3. Menelaah struktur dan bahasa teks deskripsi. 4. Menyajikan lisan dan menulis teks deskripsi. C. Metode Pembelajaran

1. Penugasan 2. Tanya jawab 3. Diskusi

(3)

D. Media Pembelajaran 1. Modul

2. Lembar kerja siswa 3. LCD

4. Laptop E. Sumber Belajar

1. Harsiati, Titik Agus, Trianto, dan E. Kosasih. 2016. Bahasa Indonesia Edisi Revisi. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

2. Tim Penyusun. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia Luar Jaringan (Luring) KBBI Offline 1.5 Jakarta: Pusat Bahasa.

3. Nurgiyantoro, Burhan. 2013. Teori Pengkajian Fiksi Edisi Revisi. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press. 4. Sugihastuti dan Siti Saudah. 2016. Buku Ajar Bahasa Indonesia Akademik. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. 5. Tim Penyusun. 2008. Kamus Bahasa Indonesia. Jakarta: Pusat Bahasa.

F. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan Pertama Pendahuluan

(15 menit) • Berdoa bersama.

• Guru mengecek kehadiran siswa.

• Guru menyampaikan materi dan IPK yang akan dipelajari.

• Guru menggali pemahaman awal siswa tentang teks deskripsi dengan mengajukan

pertanyaan, ”Apa yang kalian ketahui tentang teks deskripsi?” ”Berikan contoh teks deskripsi yang pernah kalian baca!” ”Mengapa buku tersebut kalian masukkan sebagai teks deskripsi?”, dan ”Apa bedanya teks deskripsi dengan teks lainnya?”

• Guru dan siwa membuat kesepakatan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan

termasuk pembentukan kelompok. Inti

(55 menit)

Pemberian Rangsangan (Stimulation)

• Siswa membaca contoh empat teks deskripsi (Parangtritis nan Indah, “Ayah, Panutanku”, “Ibu, Inspirasiku”, dan “Si Bagas, Kelinciku”).

Identifikasi Masalah (Problem Statement) Secara berkelompok, siswa berdiskusi tentang

(4)

• Struktur teks deskripsi (pengelompokan bagian teks sejarah berdasarkan isinya). Pengumpulan Data (Data Colection)

Secara berkelompok, siswa berdiskusi untuk

• mendata pokok-pokok informasi dalam teks deskripsi yang dibaca.

• mengelompokkan informasi dalam teks deskripsi berdasarkan strukturnya identifikasi, deskripsi bagian, dan penutup.

Pengolahan Data (Data Processing) Secara berkelompok siswa

• menyusun laporan hasil kerja kelompok dalam LKS yang disediakan guru.

• Membuat bahan presentasi dalam bentuk PPt.

Pembuktian (Verification)

• Secara bergantian, setiap kelompok mempresentasikan hasil kerjanya, kelompok lain memberikan tanggapan.

Menarik Kesimpulan (Generalization)

• Guru memberikan penguatan terhadap hasil diskusi siswa.

• Berdasarkan hasil diskusi, guru membimbing siswa membuat kesimpulan tentang (a)

batasan teks deskripsi, (b) isi teks deskripsi, serta (c) perbedaan teks deskripsi dengan teks narasi (cerita imajinasi), teks prosedur, dan teks laporan hasil observasi.

Penutup (10 menit)

• Guru memberi kesempatan siswa menanyakan hal-hal yang belum dipahami.

• Guru memberi PR pada siswa untuk (a) mencari contoh teks deskripsi; (b) mengidentifikasi informs pokok dalam teks deskripsi yang ditemukan, dan (c) mengelompokkan isi teks deskripsi berdasarkan strukturnya (identifikasi, deskripsi bagian, dan penutup ).

Pertemuan Kedua Pendahuluan

• Guru meminta siswa mengumpulkan buku PR, memeriksa secara acak pekerjaan

beberapa siswa.

• Guru mengutip hasil kerja dari buku PR siswa dan meminta siswa lain untuk memberikan tanggapan terhadap kutipan pekerjaan tersebut

(5)

tentang tentang (a) batasan teks deskripsi, (b) isi teks deskripsi, serta (c) perbedaan teks deskripsi dengan teks lainnya.

• Guru menjelaskan materi dan IPK yang akan dipelajari hari itu yaitu tentang nilai-nilai yang terkandung dalam teks deskripsi.

• Guuru dan siwa membuat kesepakatan kegiatan pembelajaran yang akan

dilakukan termasuk pembentukan kelompok. Kegiatan Inti 1

(30 menit) Pemberian Rangsangan (Stimulation) _• _{Guru mengajukan pertanyaan tentang konsep teks deskripsi, misal , ”Apa yang} kalian ketahui tentang teks deskripsi “Pesona Pantai Segigi” dan “Gebyar Pementasan Tari Kolosal Ariah”?, dan ”Struktur teks apa sajakah yang terdapat dalam teks deskripsi tersebut?”

• Siswa membaca kembali teks deskripsi yang disediakan guru yaitu contoh teks deskripsi “Pesona Pantai Segigi” dan “Gebyar Pementasan Tari Kolosal Ariah” Identifikasi Masalah (Problem Statement)

Guru menyampaikan tugas kelompok yang harus dikerjakan siswa yaitu

• Secara berkelompok mengidentifikasi struktur teks yang terdapat dalam teks deskripsi yang dibaca

• Secara individu menganalisis unsur kebahsaan yang terdapat dalam teks deskripsi.

Pengumpulan Data (Data Colection) Secara berkelompok, siswa berdiskusi untuk

• Mendata bagian-bagian dalam teks deskripsi termasuk bagian struktur teks deskripsi: identifikasi, deskripsi bagian, ataukah penutup.

• Mengelompokkan struktur teks deskripsi: identifikasi, deskripsi bagian, ataukah penutup teks deskripsi yang dibaca berdasarkan isinya.

• Guru menunjuk satu kelompok untuk mempresentasikan hasil kerjanya,

kelompok lain memberikan tanggapan. Menarik Kesimpulan (Generalization)

• Guru memberikan penguatan terhadap hasil diskusi siswa. • Siswa membuat simpulan hasil diskusi.

Kegiatan Inti 2 20 menit

Penugasan

(6)

yang terdapat dalam teks deskripsi.

• Guru menunjuk seorang untuk membacakan teks deskripsi yang dibuatnya di depan kelas, siswa lain memberi tanggapan.

• Sesuai kepentingan (dan ketersediaan waktu), guru menunjuk lagi seorang untuk membacakan teks deskripsi yang dibuatnya di depan kelas, siswa lain memberi tanggapan.

Penutup 15 menit

• Guru 6memberi kesempatan pada siswa untuk mengajukan hal-hal yang belum

dipahami.

• Guru membimbing siswa melakukan refleksi tentang manfaat membaca teks deskripsi (terutama dikaitkan dengan struktur teks yang terdapat dalam teks deskripsi). • Guru 6nsure PR pada siswa untuk (a) mengidentifikasi struktur teks yang terdapat

dalam teks deskripsi yang ditemukan dalam PR sebelumnya; (b) menganalisis 6unsur kebahsaan yang terdapat dalam teks deskripsi.

Pertemuan Ketiga Pendahuluan

• Guru menyampaikan materi dan IPK yang akan dipelajari.

• Guru menggali pemahaman awal siswa tentang teks deskripsi dengan mengajukan

pertanyaan, ”Apa yang kalian ketahui tentang teks deskripsi “Pesona Pantai Segigi” dan “Gebyar Pementasan Tari Kolosal Ariah”?” dari buku siswa.

• Guru dan siwa membuat kesepakatan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan

termasuk pembentukan kelompok. Inti

(55 menit)

Pemberian Rangsangan (Stimulation)

• Siswa membaca contoh teks deskripsi “Rumah Tongkonan”..

Identifikasi Masalah (Problem Statement) Secara berkelompok, siswa berdiskusi tentang

• Isi teks deskripsi yang dibaca

• Struktur teks deskripsi (pengelompokan bagian teks sejarah berdasarkan isinya). Pengumpulan Data (Data Colection)

Secara berkelompok, siswa berdiskusi untuk

• mendata pokok-pokok informasi dalam teks deskripsi yang dibaca.

• mengelompokkan informasi dalam teks deskripsi berdasarkan strukturnya identifikasi, deskripsi bagian, dan penutup.

(7)

• Membuat bahan presentasi dalam bentuk PPt. Pembuktian (Verification)

• Secara bergantian, setiap kelompok mempresentasikan hasil kerjanya, kelompok lain memberikan tanggapan.

Menarik Kesimpulan (Generalization)

• Guru memberikan penguatan terhadap hasil diskusi siswa.

• Berdasarkan hasil diskusi, guru membimbing siswa membuat kesimpulan tentang (a)

batasan teks deskripsi, (b) isi teks deskripsi, serta (c) perbedaan teks deskripsi dengan teks narasi (cerita imajinasi), teks prosedur, dan teks laporan hasil observasi. Penutup

(10 menit)

• Guru memberi kesempatan siswa menanyakan hal-hal yang belum dipahami.

• Guru memberi PR pada siswa untuk (a) mencari contoh teks deskripsi; (b) mengidentifikasi informs pokok dalam teks deskripsi yang ditemukan, dan (c) mengelompokkan isi teks deskripsi berdasarkan strukturnya (identifikasi, deskripsi bagian, dan penutup ).

Pertemuan Keempat Pendahuluan

• Guru meminta siswa mengumpulkan buku PR, memeriksa secara acak pekerjaan

beberapa siswa.

• Guru mengutip hasil kerja dari buku PR siswa dan meminta siswa lain untuk memberikan tanggapan terhadap kutipan pekerjaan tersebut

• Guru mengajukan pertanyaan tentang hasil pembelajaran sebelumnya yaitu

tentang tentang (a) batasan teks deskripsi, (b) isi teks deskripsi, serta (c) perbedaan teks deskripsi dengan teks lainnya.

• Guru menjelaskan materi dan IPK yang akan dipelajari hari itu yaitu tentang nilai-nilai yang terkandung dalam teks deskripsi.

• Guuru dan siwa membuat kesepakatan kegiatan pembelajaran yang akan

dilakukan termasuk pembentukan kelompok. Kegiatan Inti 1

(30 menit) Pemberian Rangsangan (Stimulation) _• _{Guru mengajukan pertanyaan tentang konsep teks deskripsi, misal , ”Apa yang} kalian ketahui tentang teks deskripsi?, dan ”Struktur teks apa sajakah yang terdapat dalam teks deskripsi?”

• Siswa membaca kembali teks deskripsi yang disediakan guru yaitu contoh teks deskripsi rumpang “ Rumah makan Nyampleng”.

Identifikasi Masalah (Problem Statement)

(8)

• Secara berkelompok mengidentifikasi struktur teks yang terdapat dalam teks deskripsi yang dibaca

• Secara individu melengkapi teks rumpang dan menganalisis unsur kebahsaan yang terdapat dalam teks deskripsi.

Pengumpulan Data (Data Colection) Secara berkelompok, siswa berdiskusi untuk

• Mendata bagian-bagian dalam teks deskripsi termasuk bagian struktur teks deskripsi: identifikasi, deskripsi bagian, ataukah penutup.

• Mengelompokkan struktur teks deskripsi: identifikasi, deskripsi bagian, ataukah penutup teks deskripsi yang dibaca berdasarkan isinya.

• Guru menunjuk satu kelompok untuk mempresentasikan hasil kerjanya,

kelompok lain memberikan tanggapan. Menarik Kesimpulan (Generalization)

• Guru memberikan penguatan terhadap hasil diskusi siswa. • Siswa membuat simpulan hasil diskusi.

Kegiatan Inti 2 20 menit

Penugasan

• Berdasarkan hasil diskusi, secara individu, siswa menganalisis unsur kebahsaan yang terdapat dalam teks deskripsi.

• Guru menunjuk seorang untuk membacakan teks deskripsi yang dibuatnya di depan kelas, siswa lain memberi tanggapan.

• Sesuai kepentingan (dan ketersediaan waktu), guru menunjuk lagi seorang untuk membacakan teks deskripsi yang dibuatnya di depan kelas, siswa lain memberi tanggapan.

Penutup 15 menit

• Guru memberi kesempatan pada siswa untuk mengajukan hal-hal yang belum

dipahami.

• Guru membimbing siswa melakukan refleksi tentang manfaat membacateks deskripsi (terutama dikaitkan dengan struktur teks yang terdapat dalam teks deskripsi). • Guru memberi PR pada siswa untuk (a) mengidentifikasi struktur teks yang terdapat

dalam teks deskripsi yang ditemukan dalam PR sebelumnya; (b) menganalisis unsur kebahsaan yang terdapat dalam teks deskripsi.

(9)

1. Pertemuan Pertama

KD 3.1: Teknik: Penugasan kelompok, dan Penugasan (PR) Instrumen terlampir. 2. Pertemuan Kedua

KD 4.1: Teknik Penugasan kelompok dan tugas rumah (PR), dan tes tulis.Instrumen terlampir. 3. Pertemuan Ketiga

KD 3.2: Teknik: Penugasan kelompok, dan Penugasan (PR) Instrumen terlampir. 4. Pertemuan Keempat

KD 4.2: Teknik Penugasan kelompok dan tugas rumah (PR), dan tes tulis.Instrumen terlampir.

Jepara, 18 Juli 2016 Mengetahui,

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,

Salim Edy Purnomo, S. Pd. Drs. Ermadi Susanto

(10)

Lampiran Instrumen Penilaian

INSTRUMEN PENILAIAN KD 3.1 Pertemuan Pertama Tugas

Lengkapilah tabel berikut!

Kalimat Kalimat Perincian

Ibuku orang yang sangat baik Dia berusaha menolong semua orang. Dia ramah dan tutur katanya lembut kepada siapa saja.

ayahku orang yang sabar kelinciku manja

suasana sore di Parangtritis sangat mengagumkan

Tes Tulis

Deskripsikan satu di antara tempat-tempat yang disebutkan di bawah ini. Deskripsi yang kamu buat harus berisi tentang ukuran, lokasi, dan tipe kota atau desa yang kamu pilih. Sebutkan juga hal-hal yang menjadi ciri khas. Uraikan juga perasaanmu terhadap tempat tinggalmu (alasan mengapa merasa betah atau sebaliknya).

1. Lingkungan tempat tinggalmu

2. Kota atau desa yang kamu kenal dengan baik 3. Tempat wisata yang ada di daerahmu 4. Tempat unik yang ada di daerahmu

5. Pementasan seni daerah yang ada di daerahmu Rubrik Penilaian

Kriteria Skor

Judul

• mengungkapkan objek khusus • bukan berupa kalimat

• menggunakan huruf besar kecil • tanpa diberikan tanda titik

4 = jika terdapat 4 unsur 3 = jika terdapat 3 unsur 2 = jika terdapat 2 unsur 1 = jika terdapat 1 unsur Identifikasi

• terdapat pengenalan objek yang dideskripsikan • terdapat informasi umum tentang objek • tidak terdapat kesalahan struktur kalimat • tidak terdapat kesalahan tanda baca

4 = terdapat 4 unsur/ lebih 3 = terdapat 3 unsur 2 = terdapat 2 unsur 1 = terdapat 1 unsur Deskripsi

• terdapat penjelasan terperinci fisik objek • terdapat perincian beberapa bagian dari objek • tidak terdapat kesalahan struktur kalimat • pilihan kosakata yang segar dan bervariasi • tidak terdapat kesalahan tanda baca

4 = terdapat 4 unsur/ lebih 3 = terdapat 3 unsur 2 = terdapat 2 unsur 1 = terdapat 1 unsur Penutup

• terdapat simpulan tanggapan terhadap objek • terdapat kesan terhadap hal yang dideskripsikan • pilihan kosakata yang segar dan bervariasi • tidak terdapat kesalahan tanda baca

4 = terdapat 4 unsur/ lebih 3 = terdapat 3 unsur 2 = terdapat 2 unsur 1 = terdapat 1 unsur Penggunaan bahasa

• terdapat perincian bahasa konkret, majas untuk menggambarkan seolah-olah pembaca melihat • terdapat perincian bahasa konkret, majas untuk menggambarkan seolah-olah pembaca mendengar • terdapat perincian bahasa khusus, majas untuk menggambarkan seolah-olah pembaca merasakan • terdapat perincian dengan kata konkret

4 = terdapat 4 unsur/ lebih 3 = terdapat 3 unsur 2 = terdapat 2 unsur 1 = terdapat 1 unsur

Skor yang Diperoleh

Skor Akhir = X 100 % Dibagi Skor Maksimal

(11)

INSTRUMEN PENILAIAN KD 3.2 Pertemuan Kedua Tugas

Lengkapilah tabel berikut!

Daftarlah kata/yang membuat pembaca seolah-seolah melihat, mendengar, atau merasakan!

Seolah-olah kita melihat Seolah mendengar Seolah merasakan pantai panjang dengan pasir putih debur ombak pantai terdengar berirama udara sangat terasa segar. air jernih dengan buih-buih kecil

bukit hijau menjadi latar pantai Rangkaian koral di laut Karimun Jawa berbagai bentuk dan beraneka warna. Tes Tulis

Ubah dan lanjutkan deskripsi berikut sesuai dengan kondisi sekolahmu!

SMP Negeri 1 Keling merupakan salah satu sekolah kebanggaan di daerahku. Sekolahku terletak di dalam pusat kota Pati. Tepatnya, sekolahku berlokasi di Jalan Kolonel R. Soegiyono No. 17 Pati. Sekolah kebanggaanku ini mempunyai fasilitas yang engkap. Sekolahku sangat asri dan nyaman. ... ... ... ... ... Rubrik Penilaian Kriteria Skor Judul

(12)

INSTRUMEN PENILAIAN KD 4.1 Pertemuan Ketiga Tugas

Carilah tayangan video/gambar wisata di sebuah daerah. Tayangkan dan jadilah reporter acara jalan-jalan untuk mendeskripsikan keindahan wisata tersebut. Lakukan bergantian di depan kelas!

Perhatikan kesesuaian gambar dengan deskripsi. Intonasi dan gerak-gerik juga perlu diperhatikan! Tes Tulis

Latihan Melengkapi Deskripsi Pohon-pohonan dalam Suasana Hujan

Dari balik tirai hujan sore hari pohon-pohon kelapa di seberang lembah itu seperti penari yang sedang memainkan tubuhnya dengan lincah. Pelepahpelepah yang kuyup menambah keunikan gerakan sang penari. Batangbatang yang ramping dan meliuk-liuk oleh hembusan angin seperti ... ... ...

Ketika angin tiba-tiba bertiup lebih kencang, pelepah-pelepah serempak terjulur sejajar satu arah, seperti ... Pohon-pohon kelapa itu, tumbuh di tanah lereng di antara pepohonan lain yang rapat dan rimbun. Kemiringan lereng membuat pemandangan seberang lembah itu seperti lukisan ...

Selain pohon kelapa yang memberi kesan lembut, batang sengon yang kurus dan langsing menjadi garis-garis tegak berwarna putih dan kuat. Ada beberapa pohon aren dengan daun mudanya mulai mekar, kuning, dan segar. Ada pucuk pohon jengkol yang bewarna cokelat kemerahan. Ada bunga bungur yang ungu berdekatan dengan pohon dadap dengan kembangnya yang berwarna merah. Dan batang-batang jambe rowe, sejenis pinang dengan buahnya yang bulat dan lebih besar, memberi kesan purba pada lukisan yang terpajang di sana.

Rubrik Penilaian

Judul

(13)

INSTRUMEN PENILAIAN KD 4.2 Pertemuan Keempat Tugas:

Gantilah kata bercetak miring dengan kata yang bermakna sama! 1) Sungguh elok pemandangan di Raja Ampat

2) Air laut di Pantai itu sungguh jernih.

3) Tak ketinggalan koral berbentuk jamur kuping dengan warna cokelat. 4) Koral itu mirip jamur yang sesungguhnya

5) Pasir putih nan lembut berpadu dengan batas air. 6) Luar biasa pemandangan di pantai itu.

7) Bentuk koral di laut dangkal itu beragam. 8) Keindahan alami pulau itu sangat menakjubkan. Tes Tulis

Komentarilah ketepatan penggunaannya! Lakukan seperti contoh!

Kalimat Komentar

Pantai Senggigi berada di Kecamatan Batu Layar, Kabupaten Lombok Barat, Provinsi Nusa Tenggara Barat.

Penggunaan tanda koma benar karena memerinci kecamatan, kabupaten, dan provinsi. Penggunaan huruf kapital tepat karena digunakan pada huruf awal kalimat dan nama geografi. Penggunaan titik tepat karena digunakan di akhir kalimat. Penulisan kata depan dibenar karena dipisah.

Pulau Madura keberadaannya di sebelah Utara Kota Surabaya.

Dia pergi membeli jeruk Bali di pasar. Indonesia banyak memiliki Pulau-pulau terpencil.

Dengan menggunakan kaki belakangnya pula, dia berdiri sangat

tinggi seperti sedang menunjukkan bahwa dia bisa menarik perhatian kita.

Rubrik Penilaian

Identifikasi

• menyatakan pendapat benar atau salah dengan tegas • menyatakan pendapat benar atau salah

• ragu-ragu menyatakan pendapat • tidak menyatakan pendapat

4 = unsur pertama 3 = unsur kedua 2 = unsur ketiga 1 = unsur keempat Argumen

• terdapat penjelasan terperinci • terdapat perincian beberapa bagian • ragu-ragu dalam menuliskan penjelasan • tidak terdapat penjelasan

4 = unsur pertama 3 = unsur kedua 2 = unsur ketiga 1 = unsur keempat Penggunaan bahasa

• terdapat perincian bahasa konkret, argumen untuk menggambarkan pembaca secara jelas

• terdapat perincian bahasa konkret, argumen untuk menggambarkan pembaca belum jelas

• terdapat perincian bahasa khusus, argumen untuk menggambarkan pembaca untuk memahami • terdapat perincian dengan kata konkret

(14)

RANCANGAN POGRAM PENGAYAAN Kelas VII/Semester Gasal/Tahun 2016/ 2017

1. Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

2. Kompetensi Dasar

KD 4.1 : Menjelaskan isi teks deskripsi objek (tempat wisata, tempat bersejarah, pentas seni daerah, kain tradisional, dll.) yang didengar dan dibaca secara lisan, tulis, dan visual.

3. Indikator

3.1.2 Menelaah struktur dan kebahasaan dari teks deskripsi tentang objek (sekolah, tempat wisata, tempat bersejarah, dan atau suasana pentas seni daerah) yang didengar atau dibaca.

4.1.2 Menyunting kesalahan teks deskripsi sesuai struktur dan kaidah kebahasaan dalam teks deskripsi. 4. Waktu Pelaksanaan

Setelah selesai UH gabungan antara KD 3.1-4.1 dan KD 3.2 – 4.2 5. Materi Pembelajaran

a. Contoh empat teks deskripsi (Parangtritis nan Indah, “Ayah, Panutanku”, “Ibu, Inspirasiku”, dan “Si Bagas, Kelinciku”) yang dikutip dari Bahasa Indonesia/ Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.-- . Edisi Revisi Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2016.penulis Titik Harsiati, Agus Trianto, dan E. Kosasih (hal. 3-5).

b. Pengertian teks deskripsi.

c. Struktur dan karakteristik teks deskripsi. d. Isi teks deskripsi.

6. Tujuan Pengayaan

Untuk meningkatkan hasil belajar siswa, terutama yang memiliki kemampuan belajar lebih cepat, superior dalam berpikir abstrak, dan mempunyai minat dalam bidang menulis.

7. Tehnik Pengayaan publikasi portofolio 8. Jenis Pengayaan

Kegiatan Eksploratori yaitu siswa diminta menelaah struktur dan kebahasaan dari teks deskripsi tentang objek (sekolah, tempat wisata, tempat bersejarah, dan atau suasana pentas seni daerah) kemudian membuat tanggapan.

(15)

9. Bentuk Pembelajaran Pengayaan

Belajar mandiri terbimbing, siswa dibimbing menulis artikel bergenre teks deskripsi kemudian mengirimkan ke media cetak atau elektronik.

10. Penilaian

dengan Protofolio.

1) Lampiran: (a) Daftar nama anak yang mengikuti pengayaan, (b) Data penilaian setelah pengayaan.

(16)

RANCANGAN POGRAM REMIDIAL Kelas VII/Semester Gasal/Tahun 2016/ 2017

1. Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

2. Kompetensi Dasar

KD 3.2 Menelaah struktur dan kebahasaan dari teks deskripsi tentang objek (sekolah, tempat wisata, tempat bersejarah, dan atau suasana pentas seni daerah) yang didengar atau dibaca.

KD 4.1 Menjelaskan isi teks deskripsi objek (tempat wisata, tempat bersejarah, pentas seni daerah, kain tradisional, dll.) yang didengar dan dibaca secara lisan, tulis, dan visual.

KD 4.2 Menyajikan data, gagasan, kesan dalam bentuk teks deskripsi tentang objek (sekolah, tempat wisata, tempat bersejarah, dan atau suasana pentas seni daerah) secara tulis dan lisan dengan memperhatikan struktur, kebahsaan baik secara lisan maupun tulis.

3. Indikator :

3.1.1 Mengelompokkan informasi dalam teks deskripsi berdasarkan strukturnya (identifikasi, deskripsi bagian, dan penutup ).

3.1.2 Menelaah unsur kebahasaan dari teks deskripsi tentang objek (sekolah, tempat wisata, tempat bersejarah, dan atau suasana pentas seni daerah) yang didengar atau dibaca.

4.1.1 Mendekonstruksi nilai-nilai yang terkandung dalam teks deskripsi.

4.1.2 Menyunting kesalahan teks deskripsi sesuai struktur dan kaidah kebahasaan dalam teks deskripsi. 4. Waktu Pelaksanaan

Setelah selesai UH gabungan antara KD 3.1-4.1 dan KD 3.2 – 4.2 5. Materi Pembelajaran

b. Struktur teks deskripsi

c. Kaidah kebahasaan teks deskripsi.

d. Menyunting teks deskripsi berdasarkan isi, struktur dan kaidah kebahasaan teks. 6. Tujuan Remidial:

Untuk meningkatkan hasil belajar siswa, terutama mencapai KKM yang telah ditentukan. 7. Teknik Remedial

Penugasan melalui tutor sebaya. 8. Bentuk Remedial

Siswa diberi tugas untuk (a) mengidentifikasi struktur teks deskripsi, (b) mengidentifikasi kaidah kebahasaan dalam teks deskripsi yaitu menemukan kalimat rincian yang menggunakan majas untuk melukiskan secara

(17)

konkret dan kata ganti orang; Tugas a dan b dikerjakan melalui tutor sebaya; sedang tugas (c) menyunting teks deskripsi mandiri yang ditulis dengan memperhatikan isi, struktur, dan kaidah kebahasaan teks.

9. Materi Remedial a. Isi teks deskripsi b. Struktur teks deskripsi.

c. Kaidah kebahasaan teks deskripsi. d. Teks deskripsi mandiri.

10. Tugas Remedial Tugas KD 3

a) Bacalah kutipan teks deskripsi berikut kemudian kerjakan tugas di bawahnya. Gebyar Pementasan Tari Kolosal Ariah

Drama tari kolosal “Ariah” dipentaskan di area Monas. Pementasan tari kolosal ini dalam rangka hari jadi Kota Jakarta ke- 386. Drama musikal “Ariah” diambil dari cerita Betawi. “Ariah” menceritakan pejuang perempuan muda Betawi yang penuh semangat dan mempunyai martabat. Atilah Soeryadjaya memprakarsai dan menjadi sutradara cerita rakyat Betawi ini. Selain itu, seniman serba bisa itu juga menulis naskah dansekaligus menulis lirik lagu pementasannya. Dari awal sampai akhir, pementasan ini sangat memukau.

Pertunjukan dimulai pada pukul 20.00. Pertunjukan dibuka dengan nyala api yang berkobar di depan tugu Monas. Di bagian barat kembang api meluncur deras ke langit Jakarta diiringi alunan musik mengentak keras. Penonton bersorak-sorai kaget sekaligus terpesona. Tata lampu yang didukung cuaca cerah malam itu semakin menambah kedahsyatan suasana pembukaan. Pertunjukan awal melibatkan Monas sebagai latar. Monas nampak gagah dan menawan karena berkali-kali disoroti gambargambar indah sebagai latar cerita.

Setelah sukses memukau penonton pada acara pembukaan, penonton disuguhi kemunculan 200 penari yang menjadi inti drama Ariah. Para penari berlenggak-lenggok di atas tiga level panggung miring dengan sudut 15 derajat. Kostum warna-warni tradisional Betawi nampak semarak dibalut sinar lampu yang dramatis. Erwin Gutawa mengaransemen lagulagu Betawi dengan syahdu. Musik menggetarkan suasana.

Adegan puncak benar-benar mengaduk-aduk emosi penonton. Beragam suasana hati semakin dirasakan penonton. Nuansa keceriaan permainan anak-anak wak wak gung disusul suasana romantis Juki dan Ariah. Adegan berganti dengan suasana seru latihan silat antara Ariah dan Juki. Pergantian suasana berlangsung sangat cepat. Puncak ketegangan semakin terasa pada saat para penari laki-laki membawa replika obor yang menggambarkan suasana perlawanan para petani terhadap pemerintah kolonial. Suasana tanam paksa diiringi dan kekejaman para tuan tanah yang merugikan bagai lintah darat divisualisasikan dengan penuh penjiwaan.

Pementasan ditutup dengan peristiwa tragis. Irama yang menyayat menutup pertunjukan atas tragedi yang menimpa Ariah. Cahaya lampu meredup. Angin malam berhembus cukup dingin seakan ikut merasakan kedukaan Ariah.

Pentas drama tari musikal kolosal Ariah ini sangat megah dan fantastik. Pagelaran karya seni yang berbasis budaya lokal Betawi ini berhasil menyuguhkan pertunjukan yang spektakuler. Tepuk tangan gemuruh mengiringi akhir pementasan. (Harsiati, Titik Agus, Trianto, dan E. Kosasih. 2016. Bahasa Indonesia Edisi Revisi. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, halaman 15-16)

Tugas :

1. Tentukan struktur teks deskripsi di atas?

2. Analisislah unsur kebahasaan teks deskripsi tersebut? Tugas KD 4

1. Teks di atas membicarakan tentang apa?

(18)

3. Apa tujuan penulis menampilkan teks tersebut?

4. Bagaimana penulis menggambarkan keindahan pementasan? Berilah alasan untuk mendukung jawabanmu!

5. Suntinglah (perbaikilah) teks deskripsi pribadi yang telah kamu tulis dengan memperhatikan kebenaran isi, struktur, dan kaidah kebahasaannya! (Perhatikan catatan gurumu!)

11. Lampiran : (Nama siswa yang ikut remedial)