UJI EFEKTIVITAS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF MELALUI PENDEKATAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION
TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI PADA MATERI POKOK SISTEM PEREDARAN DARAH
PADA MANUSIA DI SMA NEGERI 6 KUPANG TAHUN AJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Biologi
Oleh
PETRUS AGUNG RASIM No. Reg: 14112076
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KATOLIK WIDYA MANDIRA KUPANG
2016
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Motto
“
Bukan Apa yang Dunia Berikan Kepada Kita, Tetapi Apa yang Kita Berikan Kepada Dunia”
Persembahan
Skripsi Ini Kupersembahkan
Untuk Orang-orang Yang Kusayangi:
1. Bapak Yulius Rasim dan Ibu Tercinta Maria Paskalina Dinam Kudun,Yang Telah
Melahirkan dan Membesarkan Saya dengan Penuh Cinta dan Kasih Sayang Yang tak Terhingga
2. Saudara/Saudari yang Kusayangi Adik Christian Rasim,Alwy Rasim,Wiwyn Rasim yang Selalu Mendukung Saya dengan Tulus 3. Almamater Ku Tercinta UNWIRA Kupang
UJI EFEKTIVITAS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF MELALUI PENDEKATAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION
TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI PADA MATERI POKOK SISTEM PEREDARAN DARAH
PADA MANUSIA DI SMA NEGERI 6 KUPANG TAHUN AJARAN 2016/2017
ABSTRAK Oleh:
Petrus Agung Rasim
Masalah pokok pada penelitian ini adalah kurangnya antusias siswa untuk belajar, siswa hanya mendengar penjelasan guru, siswa pasif dan hanya duduk dan tidak berani untuk
menyampaikan pendapat atau memberikan pertanyaan jika
tidak mengerti, dan siswa mencatat ketika diperintah. Model pembelajaran kooperatif
pendekatan Student Teams Achievement Division melibatkan lebih
banyak siswa dalam menelaah materi yang tercakup dalam suatu pelajaran dan mengecek pemahaman mereka terhadap isi pelajaran tersebut dengan memberi
kesempatan kepada siswa untuk berdiskusi, berdebat, mengungkapkan pendapat dan mendengarkan pendapat orang lain demi meningkatkan hasil belajar. Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui efektivitas penerapan model pembelajaran kooperatif pendekatan Student Teams Achievement Division terhadap hasil belajar siswa kelas XI pada Materi Pokok Sistem Peredaran Darah Pada Manusia di SMA Negeri 6 Kupang Tahun Ajaran 2016/2017.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 6 Kupang. Subyek penelitian ini adalah kelas XI IPA.Jenis penelitian yang digunakan yaitu pra eksperimen, desain penelitian yang digunakan one group pretest-posttest design. Teknik pengumpulan data yang digunakan tes dan observasi.
Hasil penelitian dianalisis secara statistik deskriptif.
Hasil penelitian menunjukan bahwa hasil belajar siswa mencapai rata-rata 87 dan ketuntasan klaksial 90%,proporsi indikator 80% dinyatakan tuntas karena berada diatas nilai proporsi indikator minimum ≥0,75%. Sensitivitas butir soal 46% ≥0,30% sehingga mempunyai efek dalam pembelajaran. Reliabilitas instrumen aktivitas siswa 94,82% dengan aktivitas siswa yang paling menonjol dalam mengerjakan LKS dengan presentase rata-rata 20,27%.
Kesimpulan dari penelitian ini bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif pendekatan Student Teams Achievement Division efektif terhadap hasil belajar siswa kelas XI pada materi pokok sistem peredaran darah pada manusia di SMA Negeri 6 Kupang tahun ajaran 2016/2017.
___________
Kata kunci : Efektivitas,model pembelajaran kooperatif, pendekatan Student Teams Achievement Division, Sistem peredaran darah pada manusia, hasil belajar siswa.
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis haturkan kehadiran Tuhan Yang Maha Esa karena hikmat dan bimbingan-Nya sehingga penulisan skripsi dengan judul “Uji Efektivitas Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Melalui Pendekatan Student Team Achievement Division Terhadap Hasil Belajar siswa kelas XI pada Materi Pokok Sistem Peredaran Darah Pada
Manusia Di SMA NEGERI 6 Kupang Tahun Ajaran 2016/2017” dapat penulis selesaikan dengan baik. Penulis
menyadari bahwa penulisan skripsi ini tentunya tidak terlepas
dari kerja sama yang efektif dengan semua pihak yang membantu menyumbang-kan waktu, tenaga, serta ide dan tindakan nyata yang sangat berarti dalam penulisan skripsi ini. Oleh karena itu pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih yang teramat tulus kepada:
1. Bapak Dr. Damianus Talok, MA selaku Dekan FKIP UNWIRA yang memberi izin penelitian kepada penulis.
2. Ibu Dra. Florentina, Y. Sepe, M. Pd, selaku ketua Program Studi Pendidikan Biologi dan juga sebagai pembimbing I yang telah membimbing dan meluangkan waktunya untuk
memberikan arahan,
masukan dan saran bagi penulis dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini.
3. Ibu Dra. Sardina Ndukang, M. Pd, selaku pembimbing II yang juga meluangkan waktu
untuk memberikan masukan dan bimbingan sehingga
skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik.
4. Bapak dan Ibu Dosen serta pegawai tata usaha Program Studi Pendidikan Biologi
UNWIRA yang telah memberikan pengetahuan dan
pelayanan yang tulus kepada penulis selama menjalankan masa studi.
5. Bapak Drs. Jemmy A. Baria selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 6 Kupang yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melakukan penelitian di SMA Negeri 6 Kupang.
6. Ibu Dra. Iriansi Riwu selaku guru mata pelajaran Biologi di SMA Negeri 6 Kupang sekaligus pengamat I dan Remigius Esong selaku pengamat II yang telah meluangkan
waktu untuk mengamati aktivitas siswa dan peneliti selama proses pembelajaran berlangsung.
7. Kedua orangtuaku tercinta Bapak Yulius Rasim dan Ibu Maria Dinam Kudun, dan ketiga saudaraku adik Christian Rasim, Alwy Rasim, Wiwyn Rasim yang telah memberi dorongan dan doa, serta motivasi selama menjalani pendidikan di UNWIRA.
8. Rekan-rekan mahasiswa Biologi angkatan 2012 Khususnya Onesimus
Paso, Fransiskus Baga, Robertus Uskono, Anto Nahak, Remigius Esong,Faldi Lanca, Be ato Andar, Gino Dasilva, Nirta Jenimat, yang selalu me-mberikan
motivasi selama penulisan skripsi ini.
9. Siswa-siswi kelas XI IPA5 SMA Negeri 6 Kupang yang telah menjadi subyek penelitian bagi penulis dalam melakukan penelitian.
10. Pihak-pihak lain yang tidak sempat penulis sebutkan namanya satu persatu yang telah memberikan dukungan secara langsung maupun tidak langsung demi kelancaran penulisan skripsi ini. Keterbatasanku adalah kelebihanmu. Maka dari itu penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, oleh karena itu kritik dan saran yang membangun dari semua pihak sangat diharapkan demi penyempurnaan skripsi ini.
Kupang, Desember 2016
Penulis
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
LEMBAR PENGESAHAN ... ii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... iii
ABSTRAK... ... iv
KATA PENGANTAR... ... v
DAFTAR ISI ... ... viii
DAFTAR TABEL... ... ... x
DAFTAR GAMBAR ... ... xi
DAFTAR LAMPIRAN ... ... ... xii
BAB I PENDAHULUAN ... ... 1
A. Latar Belakang Masalah .... ... 1
B. Rumusan Masalah ... ... 5
C. Tujuan Penelitian ... ... 5
D. Manfaat Penelitian ... ... 5
BAB II TINJAUAN PUSTAKA . ... 7
A. Efektivitas pembelajaran.... ... 7
B. Tinjauan Umum Pembelajaran Kooperatif ... 8
C. Pendekatan Student Teams Achievement Division ... 13
D. Teori-Teori Pembelajaran Yang Mendukung Pembelajaran Kooperatif... ... 19
E. Hasil Belajar ... 23
F. Tinjauan Materi Penelitian... ... 24
G. Kerangka Berpikir... ... 26
BAB III METODE PENELITIAN... ... ... 27
A. Lokasi dan waktu penelitian... ... 27
B. Subyek Penelitian... 27
C. Jenis Penelitian... ... 27
D. Desain Penelitian... ... 27
E. Variabel Peneliti... 28
F. Instrumen Penelitian... ... 28
G. Prosedur Penelitian... ... 30
H. Teknik Pengumpulan Data... ... 31
I. Validasi Perangkat Pembelajaran... ... 32
J. Teknik Analisis Data ... 32
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN... ... 37
A.Hasil Penelitian.... ... 37
B.Pembahasan... ... 46
BAB V PENUTUP.. ... 50
A. Kesimpulan... ... 50
B. Saran... ... 51
DAFTAR PUSTAKA... ... 53
LAMPIRAN... 55
DAFTAR TABEL Tabel Halaman 2.1 Langkah-langkah pembelajaran kooperatif... ... 13
2.2 Langkah-langkah pembelajaran kooperatif pendekatan STAD ... 15
2.3 Perhitungan skor perkembangan ... 19
4.1 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa melalui pembelajaran kooperatif pendekatan STAD ... 37
4.2 Skor peninkatan siswa dalam mengerjakan kuis 01... ... 39
4.3 Skor peningkatan siswa dalam mengerjakan kuis 02... ... 40
4.4 Ketuntasan Indikator... ... 41
4.5 Rata-rata aktivitas siswa dalam kegiatan pembelajaran kooperatif pendekatan
STAD pada materi pokok sistem peredaran darah pada Manusia ... 43
4.6 Reliabilitas instrumen aktivitas siswa... ... 44
4.7 Penilaian pengelolaan pembelajaran pendekatan STAD ... 45
4.8 Reliabilitas pengamatan aktivitas guru... ... 45
DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 2.1.Peta Konsep Kerangka Berpikir ...26
2.2. Sel Darah Merah .83 2.3. Sel Darah Putih .83 2.4. Bagian-Bagian Darah...84
2.4.Keping Darah ...84
2.5.Jantung ...85
2.6.Gambar sistem peredaran darah ...88
DAFTAR LAMPIRAN
Lampir Halaman
1. Silabus ... 56
2. RPP 01 ... 58
3. LKS 01 ... 62
4. Jawaban LKS 01 ... 64
5. Kuis 01 ... ... 65
6. Jawaban kuis 01 ... 66
7. RPP 02 ... ... 68
8. LKS 02 ... ... 72
9. Jawaban LKS 02 ... 73
10. Kuis 02 ... ... 77
11. Jawaban kuis 02 . ... 78
12. Bahan Ajar Siswa ... 82
13. Kisi – Kisi S0al ... ...93
14. THB ... 101
15. Kunci Jawaban THB ... 109
16. Matriks hasil belajar siswa ... 110
17. Lembar pengamatan pengelolaan pembelajaran kooperatif tipe STAD 111 18. Matriks penilaian dan reliabilitas pengelolaan Pembelajaran materi pokok sistem peredaran darah pada manusia model pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ... ... 113
19. Lembar Pengamatan Aktifitas Siswa ... 115
20. Matriks pengamatan aktivitas siswa ... 117
21. Rekapitulasi kuis ... 121
22. Dokumentasi ... 123
