Panduan Pengajaran Guru Pendidikan Kesihatan Tahun 5 KSSR 2014

(1)

(2)

(3)

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

PANDUAN PENGAJARAN

(4)

Cetakan Pertama 2014

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

(5)

KANDUNGAN

Muka Surat

Rukun Negara i

Falsafah Pendidikan Kebangsaan Ii

Pendahuluan iii MODUL 1 : KESIHATAN FIZIKAL UNIT 1 2 UNIT 2 7 UNIT 3 10 UNIT 4 13 UNIT 5 16 UNIT 6 19 UNIT 7 23 UNIT 8 25 UNIT 9 30 MODUL 2 :

KESIHATAN MENTAL, EMOSI DAN SOSIAL

UNIT 10 34 UNIT 11 39 UNIT 12 40 UNIT 13 43 UNIT 14 47 MODUL 3 :

(6)

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita untuk mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara yang akan dapatdinikmati bersama secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadaptradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progesif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha

kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN

KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN

(7)

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha yang berterusan ke arah memperkembang lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara.

(8)

PENDAHULUAN

Pendidikan Kesihatan ialah disiplin ilmu yang membolehkan murid mendapat pengalaman pembelajaran secara berterusan untuk membuat keputusan, meningkatkan literasi kesihatan dan mengamalkan gaya hidup sihat. Murid dididik supaya sentiasa menyesuaikan diri dalam aspek fizikal, mental, emosi, sosial dan rohani. Pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Kesihatan yang terancang dapat meningkatkan potensi individu ke tahap kesihatan optimum.

Justeru, Panduan Pengajaran Pendidikan Kesihatan Tahun Lima ini dibina untuk membantu guru menterjemah kandungan dokumen standard Pendidikan Kesihatan Tahun Lima serta melaksanakan proses pengajaran dan pembelajaran dalam Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR). Panduan ini adalah usaha Bahagian Pembangunan Kurikulum (BPK), Kementerian Pendidikan Malaysia dengan pelbagai pihak. Panduan ini mengandungi 17 contoh pengajaran yang diharap dapat dimanfaatkan bersama oleh guru dan murid. Guru digalakkan menggunakan kreativiti dan inovatif dalam mengubah suai serta menambah baik aktiviti yang disediakan.

Bahagian Pembangunan Kurikulum (BPK), Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang telah memberi sumbangan idea, kepakaran, masa serta tenaga dalam penghasilan panduan ini.

(9)

(10)

(11)

UNIT 1

MODUL 1:

KESIHATAN FIZIKAL

KESIHATAN DIRI DAN REPRODUKTIF

STANDARD KANDUNGAN

1.1 Mengetahui dan memahami

pertumbuhan serta perkembangan fizikal yang sihat.

STANDARD

PEMBELAJARAN

1.1.1 Mengetahui sistem reproduktif lelaki dan perempuan.

BAHAN BANTU BELAJAR

 Gambar Sistem Reproduktif Lelaki dan

Perempuan.

 Sila rujuk laman web berkaitan sistem

reproduktif. LANGKAH PENGAJARAN

1. Paparkan gambar tentang sistem reproduktif lelaki (Lampiran 1) dan perempuan (Lampiran 2).

2. Perbincangan tentang sistem reproduktif lelaki dan perempuan (Lampiran 3).

(12)

Sistem Reproduktif Lelaki

Gambarajah sistem reproduktif lelaki

Sumber:http://www.ilo.org/safework_bookshelf/english?content&nd=857170088

Zakar

Testis

Skrotum

Lampiran 1

Glans

Zakar

(13)

Tiub

Falopio

Faraj

Uterus

Ovari

Sistem Reproduktif Perempuan

(14)

Sistem Reproduktif

Lelaki Dan Perempuan

LELAKI PEREMPUAN sperma testis zakar glans zakar skrotum otak ovum tiub fallopio faraj ovari uterus Lampiran 3

(15)

Sistem Reproduktif

LELAKI PEREMPUAN

Lembaran 1 Nama:...

(16)

UNIT 2

MODUL 1:

KESIHATAN FIZIKAL

KESIHATAN DIRI DAN REPRODUKTIF

1.1 Mengetahui dan memahami pertumbuhan serta perkembangan fizikal yang sihat.

STANDARD

PEMBELAJARAN 1.1.2 Memahami fungsi organ dalam sistem _{reproduktif lelaki dan perempuan.}

 Gambar Sistem Reproduktif Lelaki dan

Perempuan. LANGKAH PENGAJARAN

1. Pamerkan gambar rajah sistem reproduktif lelaki (Lampiran 1) dan perempuan

(Lampiran 2).

2. Bahagikan murid kepada kumpulan kecil. Setiap kumpulan diedarkan satu sampul yang berisi fungsi organ.

3. Aktiviti gunting dan tampal (Lembaran 1 & Lembaran 2).

(17)

Lembaran 1 Nama:...

Kelas:... Tarikh:... Gunting dan tampal.

menghasilkan sperma

dan hormon menyalurkan sperma _{kepada faraj}

zakar

testis _skortum

ORGAN REPRODUKTIF

(18)

Lembaran 2 Nama:...

Kelas:... Tarikh:... Gunting dan tampal.

ORGAN REPRODUKTIF PEREMPUAN ovari faraj tiub fallopio uterus

menghasilkan ovum dan hormon

tempat percantuman ovum dan sperma

menerima sperma daripada zakar

tempat janin/fetus membesar

(19)

UNIT 3

MODUL 1:

KESIHATAN FIZIKAL

KESIHATAN DIRI DAN REPRODUKTIF

1.1 Mengetahui dan memahami pertumbuhan serta perkembangan fizikal yang sihat.

STANDARD

PEMBELAJARAN

1.1.3 Mengetahui persenyawaan dalam asas kejadian manusia.

 Gambar Sistem Reproduktif Lelaki dan

Perempuan. LANGKAH PENGAJARAN

1. Perbincangan dalam kumpulan: Bagaimana saya wujud dan dilahirkan? (Rujuk Lampiran 1).

2. Wakil kumpulan membentangkan hasil perbincangan.

3. Murid melengkapkan carta aliran (Lembaran 1). 4. Rumusan.

(20)

Perkahwinan/Pernikahan

Hubungan seksual dalam perkahwinan antara

suami dan isteri

Persenyawaan

Implantasi (embrio melekat pada

dinding uterus)

kehamilan

( lebih kurang 9 bulan )

Kelahiran

(21)

Lembaran 1 Nama:...

Kelas:... Tarikh:...

Implantasi (embrio melekat pada

dinding uterus)

Lengkapkan carta aliran dengan pilihan jawapan yang disediakan.

Kelahiran Perkahwinan/Pernikahan

Hubungan seksual dalam perkahwinan antara suami dan

isteri

Kehamilan

( lebih kurang 9 bulan )

Persenyawaan

(22)

UNIT 4

MODUL 1:

KESIHATAN FIZIKAL

KESIHATAN DIRI DAN REPRODUKTIF

1.2 Mendemonstrasi keupayaan dan

kemahiran untuk menangani pengaruh dalaman serta luaran yang mempengaruhi kesihatan diri dan reproduktif.

STANDARD

PEMBELAJARAN

1.2.1 Memahami kepentingan menghargai aspek seksualiti dilahirkan sebagai lelaki atau perempuan.

 Gambar Lelaki dan Perempuan.

LANGKAH PENGAJARAN

1. Murid sumbangsaran keistimewaan sebagai lelaki atau perempuan (Lampiran 1).

 Lelaki – mempunyai testis dan sperma untuk meneruskan zuriat.

 Perempuan – mempunyai ovum dan uterus

untuk hamil dan payu dara untuk menyusukan bayi.

Nota Guru:

Guru perlu menerap dan menekankan perasaan syukur dan bangga dilahirkan sebagai lelaki atau perempuan.

2. Melengkapkan peta buih (Lembaran 1 dan 2).

(23)

Nama:... Kelas:... Tarikh:...

Keistimewaan sebagai lelaki.

Lengkapkan peta buih di bawah.

(24)

Nama:... Kelas:... Tarikh:...

Keistimewaan sebagai perempuan.

Lengkapkan peta buih di bawah.

(25)

UNIT 5

MODUL 1:

KESIHATAN FIZIKAL

KESIHATAN DIRI DAN REPRODUKTIF

1.2 Mendemonstrasi keupayaan dan kemahiran untuk menangani pengaruh dalaman serta luaran yang mempengaruhi kesihatan diri dan reproduktif.

STANDARD

PEMBELAJARAN

1.2.2 Mengetahui cara menghargai dan

menghormati anggota seksual diri sendiri dengan menjaga kebersihan, keselamatan dan kesihatan. BAHAN BANTU BELAJAR  Gambar. LANGKAH PENGAJARAN

1. Murid memberi respons terhadap gambar menjaga kebersihan, keselamatan dan kesihatan anggota seksual yang

(26)

KEBERSIHAN

KESELAMATAN

KESIHATAN

(27)

Lembaran 1 Nama:...

Kelas:... Tarikh:...

Bagaimanakah cara anda menghargai dan menghormati anggota seksual diri sendiri ? 1)... ... 2)... ... 1)... ... 2)... ... 1)... ... kebersihan keselamatan Menghargai dan menghormati anggota seksual diri sendiri

(28)

UNIT 6

MODUL 1:

KESIHATAN FIZIKAL

KESIHATAN DIRI DAN REPRODUKTIF

1.2 Mendemonstrasi keupayaan dan kemahiran

untuk menangani pengaruh dalaman serta luaran yang mempengaruhi kesihatan diri dan reproduktif.

STANDARD

PEMBELAJARAN 1.2.3 Mengaplikasikan cara menghormati anggota _{seksual orang lain.}

BAHAN BANTU BELAJAR  Gambar. LANGKAH PENGAJARAN

1. Murid memberi respon terhadap gambar 1 dan 2.

2. Murid memberikan respon kepada kad situasi (Lampiran 1).

3. Menyatakan cara menghormati anggota seksual orang lain berdasarkan kad situasi.

(29)

(30)

(31)

Lampiran 1

KAD

SITUASI

Memperlihatkan dengan sengaja anggota seksualnya

kepada individu lain. Mengintai individu lain yang

sedang mandi.

Bercerita kepada rakan lain setelah melihat secara tidak

sengaja anggota seksual individu lain.

Sengaja melihat zakar individu lain semasa membuang air kecil di tandas.

Sengaja menyentuh organ genital individu lain.

Suka menyebut perkataan dan menunjukkan simbol

(32)

UNIT 7

MODUL 1:

KESIHATAN FIZIKAL

KESIHATAN DIRI DAN REPRODUKTIF

1.2 Mendemonstrasi keupayaan dan

kemahiran untuk menangani pengaruh dalaman serta luaran yang

mempengaruhi kesihatan diri dan reproduktif.

STANDARD

PEMBELAJARAN

1.2.4 Mengaplikasikan batas sentuhan pada

anggota seksual untuk menjaga

kebersihan, keselamatan dan kesihatan.

 Kad bintang (pelekat) – Permainan

“Where The Stars Drop”.

1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan kecil.

2. Guru membaca soalan dan murid menjawab pilihan jawapan dengan meletakkan kad bintang pada tempat pilihan jawapan (Lampiran 1).

(33)

Lampiran 1 Situasi 1

Situasi 2

Situasi 3

Dalam perjalanan ke taman permainan, seorang budak perempuan telah terjatuh semasa menunggang basikal dan mengalami kecederaan pada anggota seksual.

Siapakah yang layak memberi rawatan?

Orang awam yang berhampiran.

Doktor perubatan yang ditemani oleh 2 orang

jururawat.

Mengapakah anda berkata “Tidak” apabila rakan anda menyentuh anggota seksual anda dengan sengaja?

Malu. Tidak menghormati anggota seksual orang

lain.

Mengapakah seorang doktor dibolehkan mencuci luka pada anggota seksual murid?

(34)

UNIT 8

MODUL 1:

KESIHATAN FIZIKAL

PEMAKANAN

1.3 Mengetahui dan mengamalkan pemakanan yang sihat serta selamat.

STANDARD

PEMBELAJARAN 1.3.1 Memahami kepentingan mengambil _{pelbagai jenis makanan.}

 Piring kertas, gambar makanan.

1. Membahagi murid kepada kumpulan kecil.

2. Menyiapkan tugasan berdasarkan tajuk “Menu Saya” (Lihat contoh dan lampiran 1).

3. Membentangkan hasil tugasan. 4. Aktiviti Pengukuhan (Lampiran 2). 5. Perbincangan dan rumusan.

(35)

(36)

Kepentingan mengambil pelbagai jenis makanan Menjadi cergas dan cerdas Mencegah kekurangan nutrisi Mencegah obesiti Pertumbuhan yang sihat Menjauhi penyakit Memelihara kesihatan mental Lampiran 1

(37)

Lembaran 1 Nama:...

Kelas:... Tarikh:...

Bincang dan lengkapkan peta buih di bawah.

Kepentingan mengambil

pelbagai

jenis makanan

(38)

AKTIVITI MARI MEMANCING

Lampiran 2

Mencegah obesiti Menambah berat badan

Mencegah kekurangan nutrisi Kandungan gula berlebihan

Menjauhi penyakit Mendatangkan penyakit

Memelihara kesihatan mental Mengantuk

Menjadi cergas dan cerdas Menjadi lemah dan lesu

Pertumbuhan yang sihat Membantutkan pertumbuhan

Arahan:

1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.

2. Setiap kumpulan disediakan dengan 1 joran dan kotak yang berisi kad-kad kepentingan mengambil pelbagai jenis makanan.

3. Lekatkan kad yang dipancing dalam kad manila (seperti Lampiran 2) setelah dibincang dalam kumpulan.

(39)

UNIT 9

MODUL 1:

KESIHATAN FIZIKAL

PENYALAHGUNAAN BAHAN

1.4 Mengetahui jenis dan kesan penyalahgunaan bahan serta

berkemahiran menangani situasi berisiko terhadap diri, keluarga dan masyarakat.

STANDARD

PEMBELAJARAN

1.4.5 Mengaplikasi cara berkata TIDAK kepada bahan inhalan.

BAHAN BANTU

BELAJAR  Kad pengucapan berirama.

1. Murid dibahagikan kepada kumpulan kecil dan dibekalkan kad tersebut.

2. Murid dalam kumpulan dikehendaki menghasilkan elemen aktiviti mengikut kreativiti kumpulan seperti:

 Intonasi

(40)

Teknik Contoh

 Tidak “Tidak.” atau “Tidak, terima kasih.”  Katakan seperti keadaan

sebenarnya “Tidak, terima kasih. Saya tidak suka bau gam.”  Membuat alasan “Tidak, terima kasih.” Saya kini dalam keadaan

tergesa-gesa. Saya perlu beredar sekarang.”  Penangguhan “Tidak, terima kasih. Mungkin pada masa lain.”

Katakan tidak dan mula bercakap tentang perkara lain.  Tukar isu perbualan

“Tidak, terima kasih. Anda tengok perlawanan semalam?”

 Mengulangi

Mengulangi “tidak” beberapa kali atau cara lain untuk mengatakan “tidak”

“Tidak, terima kasih” “Tidak”

“Tidak. Saya tidak berminat”  Beredar Katakan “tidak” dan beredar.  Tidak pedulikan Tidak mengendahkan orang itu.

 Mengelakkan keadaan Menjauhi diri anda dari mana-mana situasi penyalahgunaan inhalan.

Cara-Cara Berkata “Tidak”

Sumber: Pusat Racun Negara

(41)

(42)

(43)

UNIT 10

MODUL 2 :

KESIHATAN MENTAL, EMOSI DAN

SOSIAL

PENGURUSAN MENTAL DAN EMOSI

2.1 Mengetahui pelbagai jenis emosi, kepentingan

dan cara mengurus untuk meningkatkan kesihatan mental dalam kehidupan.

STANDARD

PEMBELAJARAN

2.1.1 Memahami cara situasi konflik dan stres dalam keluarga.

2.1.3 Memahami kesan konflik dan stres dalam keluarga. BAHAN BANTU BELAJAR

 Lembaran kerja (Lembaran 1, Lampiran 1 dan

Lampiran 2). LANGKAH PENGAJARAN

1. Tayangan video (http://www.youtube.com/ watch?v=9OqOHxwRy04) konflik dalam keluarga.

(44)

(45)

Murung Gangguan Kesihatan

KESAN

KONFLIK

DAN

STRES

Cepat Marah Perbalahan Putus Asa Cemburu Merenggangkan Hubungan Kekeluargaan Contoh jawapan.

(46)

Lembaran 1 Nama:...

Aktiviti perkataan tersembunyi .

Cari 5 perkataan kesan konflik dan stres dalam keluarga.

A N G A I C H I N G F O C B J P R O S H U A M A N E P C E M B U R U Q K T G P K N R A J A A M Y L I A A B O B H Z M N Q O S M S T S R A E A U U I Z W A N M U S L N H R K R N S H I A M I A D A I U A U G A Z R A D H R R Z S T Z N S A A L A A A I A U T B F G M H Y H N N X P O H Y I E N X

(47)

A N G A I C H I N G F O C B J P R O S H U A M A N E P C E M B U R U Q K T G P K N R A J A A M Y L I A A B O B H Z M N Q O S M S T S R A E A U U I Z W A N M U S L N H R K R N S H I A M I A D A I U A U G A Z R A D H R R Z S T Z N S A A L A A A I A U T B F G M H Jawapan.

(48)

UNIT 11

MODUL 2 :

KESIHATAN MENTAL, EMOSI DAN

SOSIAL

PENGURUSAN MENTAL DAN EMOSI

2.1 Mengetahui pelbagai jenis emosi, kepentingan dan cara mengurus untuk meningkatkan

kesihatan mental dalam kehidupan.

STANDARD

PEMBELAJARAN

2.1.2 Memahami situasi konflik dan stres dalam kalangan rakan sebaya.

2.1.4 Memahami kesan konflik dan stres dengan rakan sebaya. BAHAN BANTU BELAJAR  Kertas kosong. LANGKAH PENGAJARAN

1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan. 2. Melakonkan situasi konflik dan stres dalam

kalangan rakan sebaya.

3. Kumpulan lain akan menyenaraikan kesan konflik dan stres daripada situasi tersebut pada kertas kosong.

4. Perbincangan dan rumusan.

(49)

UNIT 12

MODUL 2 :

KESIHATAN MENTAL, EMOSI DAN

SOSIAL

PENGURUSAN MENTAL DAN EMOSI

2.1 Mengetahui pelbagai jenis emosi, kepentingan dan cara mengurus untuk meningkatkan kesihatan mental dalam kehidupan.

STANDARD

PEMBELAJARAN

2.1.5 Mengaplikasi cara mengurus konflik dan stres dalam kalangan ahli keluarga dan rakan sebaya.

 Lampiran 1 dan Lembaran 1.

1. Edarkan kad situasi ( Lampiran 1 ).

2. Murid berbincang dalam kumpulan berdasarkan kad situasi cara mengurus konflik dan stress

(50)

Kakak Aaron tertekan dengan desakan ibu bapa mereka yang terlalu mahukan kecemerlangannya dalam setiap kali peperiksaan.

Sharmila dan adiknya sering ditinggalkan bersendirian di rumah oleh ibu bapanya yang sibuk bekerja.

Mahen selalu dipulaukan oleh rakan-rakannya kerana dia sering terpilih untuk mewakili sekolah dalam pelbagai pertandingan.

Ibu bapa Sherlynn sering bertengkar di hadapan dia dan adik-adiknya menyebabkan mental dan emosi mereka terganggu.

Akram berasa sedih kerana dua orang rakan baiknya telah berselisih faham.

(51)

Lembaran 1 Nama:...

(52)

UNIT 13

MODUL 2 :

KESIHATAN MENTAL, EMOSI DAN

SOSIAL

KEKELUARGAAN

2.2 Mengetahui peranan diri sendiri dan ahli keluarga serta kepentingan institusi kekeluargaan dalam aspek kesihatan keluarga.

STANDARD

PEMBELAJARAN

2.2.1 Mengetahui tanggungjawab ahli dalam keluarga dalam aspek emosi, mental dan sosial.

BAHAN BANTU

BELAJAR  Lembaran Kerja.

1. Papar gambar suasana keluarga bahagia (Lampiran 1).

2. Perbincangan tanggungjawab ahli dalam keluarga berdasarkan gambar tersebut. 3. Lembaran kerja diedarkan kepada setiap

murid.

4. Pembentangan secara rawak.

(53)

(54)

MENTAL EMOSI SOSIAL RUJUKAN GURU

Lampiran 2

Ibu saya seorang yang sentiasa tenang.

[emosi]

Datuk sangat sabar dengan karenah cucunya.

[emosi]

Nenek selalu menasihatkan saya supaya sentiasa hormat

kepada ibu bapa. [mental]

Ayah akan menegur jika kami tidak mengulang kaji

pelajaran. [mental]

Abang selalu membantu saya dalam pelajaran.

[sosial]

Adik beradik belajar dan beriadah bersama-sama.

[sosial]

Ibu bapa mendoakan kejayaan anak-anaknya.

[mental]

Kakak membantu meringankan tugas ibu di

rumah. [sosial]

Cucu sering berhubung dengan datuk dan nenek.

(55)

Lembaran 1 Nama:...

Nyatakan aspek emosi, mental dan sosial berdasarkan tanggungjawab ahli dalam keluarga

Ibu saya seorang yang sentiasa tenang.

Datuk sangat sabar dengan karenah cucunya.

Nenek selalu menasihatkan saya supaya sentiasa hormat

kepada ibu bapa.

Ayah akan menegur jika kami tidak mengulang kaji

pelajaran.

Abang selalu membantu saya dalam pelajaran.

Adik beradik belajar dan beriadah bersama-sama.

Ibu bapa mendoakan

kejayaan anak-anaknya. meringankan tugas ibu di Kakak membantu rumah.

Cucu sering berhubung dengan datuk dan nenek.

(56)

UNIT 14

MODUL 2 :

KESIHATAN MENTAL, EMOSI DAN

SOSIAL

PERHUBUNGAN

2.3 Mengetahui dan mengaplikasikan kemahiran

interpersonal dan komunikasi berkesan dalam kehidupan.

STANDARD

PEMBELAJARAN

2.3.4 Memahami perhubungan maya dan bukan maya secara sihat sesama remaja.

 Komputer, Bahan Internet.

1. Murid menceritakan pengalaman

menggunakan laman sosial seperti skype,

facebook, messenger dan sebagainya.

2. Papar dan bincang gambar perhubungan maya dan bukan maya secara sihat. 3. Senaraikan aktiviti yang sihat dalam

perhubungan maya dan bukan maya (Lembaran 1).

4. Perbincangan dan rumusan. Nota Guru:

Sekiranya tiada capaian Internet, guru boleh melaksanakan aktiviti pembelajaran dan pengajaran secara simulasi.

(57)

Lembaran 1

Nama:... Kelas:... Tarikh:...

Senaraikan aktiviti yang sihat dalam perhubungan maya dan bukan maya

(58)

(59)

(60)

(61)

UNIT 15

MODUL 3 :

_{KESIHATAN PERSEKITARAN}

PENYAKIT

3.1 Mengetahui jenis penyakit dan cara mencegah serta mengelak risiko penyakit dalam

kehidupan harian. STANDARD PEMBELAJARAN

3.1.1 Mengetahui beberapa jenis penyakit berjangkit yang boleh dicegah melalui vaksinasi iaitu campak, rubella, cacar dan beguk.

 Kad Gantung, Gambar Penyakit.

1. Penerangan mengenai vaksin (Lampiran 1). 2. Memaparkan gambar penyakit Rubella,

Begok, Campak, Cacar (Lampiran 2).

(62)

Lampiran 1

RUJUKAN GURU

 Memvaksin-menyuntik vaksin ke dalam tubuh seseorang atau haiwan untuk melindunginya daripada sesuatu penyakit:

 VAKSIN adalah...

sediaan bakteria, virus, dan lain-lain yang sudah mati atau dilemahkan untuk disuntik ke dalam badan supaya menghasilkan daya tahan terhadap penyakit tertentu;

sediaan bakteria, virus, dan lain-lain yang sudah mati atau dilemahkan untuk disuntik atau ditanam ke dalam badan supaya menghasilkan daya tahan/antibodi terhadap penyakit tertentu.

 VAKSINASI adalah...

proses menyuntikkan vaksin ke dalam tubuh seseorang sebagai langkah perlindungan men-cegah sesuatu penyakit (pemvaksinan).

Nota: Rujuk Kamus Dewan Bahasa Edisi Ke 4

http://prpm.dbp.gov.my/Search.aspx?k=vaksinasi

http://dict.rewaz.org/search/browse/vaksin.re

(63)

Lampiran 2

(64)

Lampiran 3

Sumber: www.skincareguide.ca

(65)

Sumber: www.robynsnest.com

(66)

CAMPAK

(67)

Sumber: www.ruleof6ix.fieldofscience.com

(68)

Lembaran 1

AKTIVITI: Permainan „Virus vs Vaksin‟

Murid dibahagikan kepada 4 kumpulan.

Kumpulan 1: Memakai kad gantung penyakit “Beguk”, “Rubella”, “Cacar” dan “Campak”.

Kumpulan 2: Memakai kad gantung “Vaksin Beguk”, “ Vaksin Rubella”, “Vaksin Cacar” dan “Vaksin Campak”.

Kumpulan 3: Berlakon sebagai mangsa yang dilindungi vaksin.

Kumpulan 4: Berlakon sebagai mangsa yang tidak dilindungi vaksin. Kumpulan 2: Membentuk bulatan dan mengelilingi mangsa.

Kumpulan 1: Menyerang mangsa supaya dijangkiti penyakit. Kumpulan 2: Mempertahankan serangan dari kumpulan 1. Kumpulan 1: Menyerang mangsa yang tidak dilindungi.

Mangsa yang dilindungi selamat dan mangsa yang tidak dilindungi tidak selamat.

CONTOH KAD GANTUNG

(69)

UNIT 16

MODUL 3 :

KESIHATAN PERSEKITARAN

KESELAMATAN

3.2 Mengetahui kepentingan menjaga keselamatan diri dan mendemonstrasi kemahiran kecekapan psikososial dalam kehidupan harian.

STANDARD

PEMBELAJARAN

3.2.2 Mengaplikasikan cara menangani pengaruh negatif perhubungan maya dan bukan maya dengan rakan lain.

BAHAN BANTU BELAJAR

 Lampiran 1 dan Lembaran 1.

LANGKAH PENGAJARAN

1. Penerangan tentang cara menangani

pengaruh negatif perhubungan maya dan bukan maya dengan rakan lain (Lampiran 1). 2. Perlaksanaan aktiviti gotong-royong

(praktikal). Contoh: a) Kelas

b) Pondok bacaan

c) Taman sains d) Melukis mural

(70)

Lampiran 1

RUJUKAN GURU

CARA MENANGANI PENGARUH NEGATIF

PERHUBUNGAN MAYA DAN BUKAN MAYA

Beriadah

Lawatan

Belajar

bersama

Hobi

(71)

Lembaran 1

Diariku

(72)

UNIT 17

MODUL 3 :

KESIHATAN PERSEKITARAN

PERTOLONGAN CEMAS

3.3 Mengetahui asas pertolongan cemas dan kepentingan bertindak dengan bijak mengikut situasi.

STANDARD

PEMBELAJARAN

3.3.1 Memahami situasi yang menyebabkan kecederaan ringan iaitu melecet dan melecur.

3.3.2 Mengaplikasi langkah-langkah semasa memberi bantu mula untuk kecederaan ringan.

3.3.3 Mengaplikasi bantu mula untuk kecederaan ringan.

3.3.4 Mengetahui agensi yang boleh memberi perkhidmatan kesihatan dan keselamatan mengikut situasi.

 Gambar kecederaan ringan, kad gantung

dan Lampiran 1. LANGKAH PENGAJARAN

1. Menjalankan aktiviti Stesen Melecet dan Stesen Melecur.

2. Kad situasi kecederaan dan langkah bantu mula diedarkan kepada murid.

3. Apabila wisel dibunyikan, murid akan bergerak ke stesen yang betul.

(73)

Situasi

Memakai kasut ketat Tergesel

Langkah

Mencuci dengan antiseptik Menampal plaster

Situasi

Terkena air panas

Tersentuh alatan yang panas

Langkah

Sejukkan tempat yang melecur dengan air

Keringkan & anginkan

Lampiran 1

(74)

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM ARAS 4-8, BLOK E 9

KOMPLEKS KERAJAAN PARCEL E PUSAT PENTADBIRAN KERAJAAN PERSEKUTUAN

62604 PUTRAJAYA