PENDEKATAN DAN MODEL PENGEMBANGAN KURIKU (2)

(1)

PENDEKATAN DAN MODEL

PENGEMBANGAN

(2)

APA YANG DIMAKSUD PENDEKATAN

PENGEMBANGAN KURIKULUM?

Pendekatan dapat di artikan sebagai titik tolak atau sudut pandang seseorang terhadap suatu proses tertentu. Istilah pendekatan merujuk pada pandangan tentang terjadinya suatu proses yang sifatnya masih sangat umum.

Dengan demikian, pendekatan pengembangan kurikulum menunjuk pada titik tolah atau sudut pandang secara umum tentang proses pengembangan

kurikulum.

(3)

PENDEKATAN PENGEMBANGAN

KURIKULUM MUATAN LOKAL

Pada dasarnya, pendekatan pengembangan kurikulum muatan lokal sama dengan pendekatan pengembangan kurikulum pada umumnya, yaitu:

(4)

1. Pendekatan

Top Down

• _Atas_inisiatif_para_pejabat _pendidikan_/_{administrator}_/_pemegang

kebijakan pendidikan seperti dirjen atau kepala kantor wilayah.

• _{Dengan menggunakan semacam}_{garis komando}_{, pengembangan}

kurikulum diteruskan kebawah.

• _{Biasanya dipakai di negara dengan sistem pendidikan}_sentralisasi_.

• _{Dapat digunakan untuk menyusun kurikulum yang benar-benar baru}

(5)

Prosedur Kerja Pendekatan

Pengembangan Kurikulum

Top Down

1. Pembentukan tim pengarah oleh pejabat pendidikan: pengawas

pendidikan, ahli kurikulum, ahli disiplin ilmu, dan atau tokoh dari dunia kerja. Tugasnya: merumuskan konsep dasar, garis-garis besar kebijakan, menyiapan rumusan falsafah dan tujuan umum pendidikan

2. Menyusun tim atau kelompok kerja: ahli kurikulum, ahli disiplin ilmu dari perguruan tinggi, guru-guru senior yang dianggap berpengalaman. Tugasnya: merumuskan tujuan-tujuan operasional, memilah dan

menyusun sekuens bahan pelajaran, memilih strategi pembelajaran dan alat untuk petunjuk evaluasi, serta pedoman pelaksanaan

(6)

3. Kajian dan revisi oleh tim perumus: Jika perlu diujicoba/evaluasi kelayakan oleh suatu tim untuk penyempurnaan

4. Para administrator memerintahkan setiap sekolah untuk

(7)

2. Pendekatan

Grass roots

• _{Inisiatif dimulai}_{dari lapangan/dari guru}_{, kemudian menyebar pada}

lingkungan yang lebih luas

• _{Lebih banyak digunakan dalam}_{penyempurnaan kurikulum}_.

• _{Syarat kondisi yang memungkinkan: 1). Kurikulum benar-benar}

bersifat lentur; 2). Guru memiliki sikap profesional yang tinggi disertai kemampuan yang memadai

• _{Sikap profesional = biasanya ditandai dengan keinginan untuk}

(8)

Prosedur Kerja Pendekatan

Pengembangan Kurikulum

Grass

roots

1. Menyadari adanya masalah/keresahan guru: ketidakcocokan penggunaan strategi pembelajaran, kurangnya motivasi belajar siswa, dsb.

2. Mengadakan refleksi/mencari penyebab munculnya masalah:wawancara dengan siswa, orang tua, atau sumber lain.

3. Mengajukan hipotesis: guru memetakan berbagai kemungkinan munculnya masalah dan cara penanggulanganya

4. Menentukan hipotesis yang sangat mungkin dekat

5. Mengimplementasikan perencanaan dan mengevaluasinya secara erus menerus sehingga terpecahkan masalah yang dihadapi

(9)

MODEL-MODEL PENGEMBANGAN

KURIKULUM

(10)

Beberapa Model Pengembangan

Kurikulum Muatan Lokal

1. Model Administrasi 2. Model Taba

3. Model Saylor, Alexander, dan Lewis 4. Model Tyler

5. Model Grass roots

(11)

1. Model Administrasi/

line-staf

• _Bersifat_{top down model}

• _{Para penentu kebijakan: dirjen, direktuk, kepala dins/kanwil, kadis}

kab/kota, kakandepag, dan lain sebagainya.

• _{Ditentukan lebih dulu oleh panitia; panitia pengarah dan panitia kerja} • _{Panitia pengarah: merumuskan rencana umum, mengembangkan}

panduan kerja, menyiapkan rumusan filsafat dan tujuan bagi sekolah diseluruh daerahnya

• _{Panitia kerja; pengonstruksian kurikulum, merumuskan TU dan TK}

(12)

• _{Fungsi panitia kerja:}

1. Menyiapkan gaya dan bentuk susunan material yang siap untuk dipublikasikan

2. Memberi koherensi pada lingkup dan urutan dalam program bidang studi dengan koordinasi bersama guru-guru bidang studi

(13)

2. Model Taba

(14)

3. Model Saylor, Alexander, Lewis

“kurikulum merupakan sebuah perencanaan untuk menyediakan seperangkat kegiatan belajar bagi individu supaya menjadi terdidik”.

Tujuan institusional

dan Tujuan Instruksional

Perancangan

(15)

4. Model Tyler

• _{Mengidentifikasi tujuan umum dengan mengumpulkan data dari tiga}

sumber: siswa, kehidupan kontemporer diluar sekolah, dan mata pelajaran.

• _{4 pertanyaan bagi prencanaan kurikulum:}

1. Apa tujuan yang harus dicapai oleh sekolah?

2. Apa pengalaman-pengalaman belajar yang dapat disediakan untuk mencapai tujuan-tujuan tersebut?

3. Bagaimana mengorganisasikan pengalaman-pengalaman tersebut? 4. Bagaimana kita dapat memutuskan apakah tujuan-tujuan tersebut

(16)

Sumber Sumber Sumber

Siswa Masyarakat Materi pelajaran

Tujuan Instruksional Umum

Aliran

Filsafat Pendidikan

Aliran

Psikologi Belajar

Tujuan Pembelajaran Khusus

Pemilihan pengalaman belajar

Pengorganisasian pengalaman belajar

Pengarahan pengalaman belajar

(17)

5. Model

Grass roots

• _{Dikembangkan oleh Smith, Stanley dan Shores}

• _{Cocok digunakan pada sistem pendidikan desentralisasi} • _{Model inilah yang mengilhami lahirnya KTSP}

• _{Model ini lebih memberikan kontribusi awal dalam memperkuat}

(18)

Assesmen Kebutuhan

Kurikulum yang sedang dilaksanakan

Memecahkan masalah secara demokratis

Pembuatan keputusan

Perencanaan

Kurikulum Kurikulum baru Kegiatan lokakarya-lokakarya

(19)

PENDEKATAN DAN MODEL PENGEMBANGAN KURIKU (2)