Penggunaan komputer dalam proses pengajaran tunjang sains dan teknologi di daerah Tuaran, Sabah

PENGGUNAAN KOMPUTER DALAM PROSES PENGAlARAN TUNlANG SAINS DAN TEKNOLOGI DI DAERAH TUARAN, SABAH. FARIDAH BINTI SH.ENDUN PUt'USTAKAAN UNIVERSm MALAYSIA SAB.,.. TESIS INI DIKEMUKAKAN UNTUK MEMENUHI SYARAT MEMPEROLEHI SARlANA PENDIDIKAN. FAKULTI PENDIDIKAN DAN PSIKOLOGI UNIVERSITI MALAYSIA SABAH 2016. UMS. UNIVERSITI MALAYSIA SABAH.

UNIVERSITI MALAYSIA SABAH BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS. JUDUL:. PENGGUNAAN KOMPUTER OALAM PROSES PEN GAlA RAN TUNJANG SAINS DAN TEKNOlOGl 01 DAERAH TUARAN, SABAH. IJAZAH:. SARlANA PENDIDlKAN (KURIKUlUM DAN PENGAlARAN). Saya FARIOAH BINTI SH.ENDUN Sesi Pengajian 2009-2016, mengaku membenarkan tesis Doktor Falsafah ini disimpan di Perpustakaan Univesiti Malaysia Sabah dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut:1. Tesis ini adalah hak milik Universiti Malaysia Sabah. 2. Perpustakaan Universiti Malaysia Sabah dibenarkan membuat salinan untuk tujuan pengajian sahaja. 3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara institusi pengajian tinggi. 4. Sila tandakan ( I ). D. D. o. sum. (Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam AKTA RAHSIA 1972). TERHAD. (Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan oleh organisasi/badan di mana penyelidikan dijalankan). TIDAK TERHAD. Disahkan oleh,. NURUlAIN BINTIISMAIL LIBRARIAN MALAYSIA. ~ITI FARIDAH BINTI SH.ENOUN PT20098261. SA8A~. (Tandatangan PU5takawan). Tarikh: 18 Mei 2016 (Prof. Madya Dr. Christina Peter Ligadu) Penyelia. UMS. UNIVEASITI MALAYSIA SABAH.

PENGAKUAN. Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan-nukilan, ringkasan-ringkasan dan rujukan yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya.. 20 Mei 2016 Faridah Binti Sh.Endun PT20098261. ii.

PENGESAHAN. NAMA. FARIDAH BINTI SH.ENDUN. NO. PELAJAR. PT20098261. TAJUK. DAZAH. : PENGGUNAAN KOMPUTER DALAM PROSES PENGAlARAN TUNJANG SAINS DAN TEKNOLOGI DI DAERAH TUARAN, SABAH SARJANA PENDIDlKAN (KURIKULUM DAN PENGAJARAN). TARIKH VIVA : 20 NOVEMBER 2015. DISAHKAN OLEH;. 1. PENYELIA. Prof. Madya Dr. Christina Peter Ugadu. Tandatangan. iii.

PENGHARGAAN. Alhamdulillah, segala puji bagi Allah S.W.T yang mengurniakan rahmat dan hidayah yang tiada terhingga kepada saya sehingga dapat menyempurnakan tesis ini. Berkat komitmen dan kesabaran yang disemai, akhirnya tesis ini dapat disempurnakan. Saya memanjatkan rasa kesyukuran kepada Allah S.W.T kerana sesungguhnya dengan izin dan hidayatnya jua tesis ini dapat disempurnakan. Penghargaan yang tidak terhingga ditujukan kepada penyelia saya iaitu Professor Madya Dr. Christina Peter Ugadu dari Fakulti Pendidikan dan Psikologi, Universiti Malaysia Sabah atas segala bimbingan dan tunjuk ajar yang telah diberikan sehingga terhasilnya tesis ini. Bimbingan dan tunjuk ajar professional daripada beliau telah berupaya menjana semangat, minda dan idea dalam proses penyelidikan dan penghasilan tesis ini. Atas kesungguhan, kesabaran dan keikhlasan beliau memberi bimbingan sepanjang penyempurnaan tesis ini, saya ucapkan berbanyak-banyak terima kasih. Tidak lupa juga kepada pensyarah-pensyarah yang telah membaca tesis saya dan memberikan komen-komen yang amat berguna terutama kepada Dr. Chin Kin Eng @ Sporty Chin yang telah menjadi pemeriksa tesis saya dari awal iaitu semasa pembentangan perkembangan, pemantapan dan VIVA. Saya mengucapkan berbanyak-banyak terima kasih. Saya juga ingin menyampaikan setinggi penghargaan kepada guru besar dan guru prasekolah di daerah Tuaran yang terlibat dalam kajian ini. Tanpa kerjasama dan komitmen daripada guru prasekolah, sudah pasti proses pengumpulan data tidak dapat dilaksanakan dengan lancar. Sekalung penghargaan ditujukan juga kepada kedua ibu bapa dan ibu bapa mertua yang selalu mendoakan, suami yang selalu memberi sokongan dan dorongan, anak-anak yang dikasihi Na1m, Najah, Aiman, Aisyah dan Athirah sebagai pelengkap, menjadi sumber motivasi dan inspirasi sepanjang perjalanan mengharungi cabaran dan dugaan untuk mengejar kejayaan ini. Akhir sekali, penghargaan turut ditujukan kepada orang perseorangan dan pihak tertentu yang telah membantu sama ada secara Jangsung atau tidak langsung dalam menghasilkan tesis ini. Sekian dan terima kasih.. Faridah Binti Sh.Endun 20 Mei 2016. iv.

ABSTRAK. Penggunaan leT sebagai komponen multimedia utama yang merupakan alat perangsang pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas adalah suatu inovasi baru dalam pendidikan awal kanak-kanak. Guru Prasekolah digalakkan menggunakan leT bagi meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran. Namun sering dikatakan kurangnya penggunaan leT dalam kalangan guru prasekolah. Kajian ini adalah bertujuan untuk mengetahui persepsi guru prasekolah terhadap penggunaan leT dalam pengajaran Tunjang Sains dan Teknologi. Kajian ini juga bertujuan untuk mengkaji secara mendalam amalan penggunaan leT dalam pengajaran Tunjang Sains dan Teknologi melalui persepsi guru prasekolah. Seramai lima orang guru prasekolah di daerah Tuaran yang terlibat dalam kajian ini. Kajian ini menggunakan reka bentuk penyelidikan kualitatif melalui kaedah kajian kes yang menggabungkan teknik pengumpulan data secara temu bual, pemerhatian dan analisis dokumen (RPH guru prasekolah). Oapatan kajian ini mendapati persepsi guru prasekolah terhadap penggunaan leT adalah positif, mereka berpendapat penggunaan leT memberi banyak faedah dalam kehidupan mereka. Walau bagaimanapun penggunaan leT kurang diaplikasikan dalam bilik darjah ekoran kurang mengetahui strategi pengajaran yang sesuai untuk mengaplikasikan leT dalam pengajaran dan pembelajaran dan beberapa kekangan yang dihadapi seperti peralatan leT tidak lengkap, sukar mengawal murid semasa menggunakan leT dan kekangan masa untuk menggunakan leT. Oapat dirumuskan bahawa, kemahiran leT guru bukanlah satu masalah lagi pada masa kini, apa yang penting adalah penyediaan peralatan leT yang lengkap dan kursus lcr yang memberikan maklumat bagaimana untuk mengintegrasikan lcr dalam pengajaran dan pembelajaran.. v. ... 2. IlL·. • .,.. -_v _4-. %4. -=:ac: ,... .-. .." - ' ~. ~. 0-. a:: ...... co...~. a: ..... >. ~. ~.

ABSTRACT. THE USE OF COMPUTERS IN THE TEACHING PROCESS OF SCIENCE AND TECHNOLOGY IN THE DISTRICT OT TUARAN, SABAH The use of ICT as a key multimedia component which is a stimulating tool for teaching and learning in the classroom is a new innovation in early childhood education. Preschool teachers are encouraged to use ICT to enhance the quality of teaching and learning. But often it is said, the use of ICT among pre-school teachers is less. This study aims to investigate preschool teachers' perception of the use of ICT in teaching process of Science and Technology. This study also aims to review in depth the practice of the use of ICT in teaching process of Science and technology through the preschool teacher perception. A total of five pre-school teachers in Tuaran district involved in this study. This study used a qualitative research design through case study method that combines the techniques of data collection through interviews, observation and analysis of documents (Daily lesson plan). This study found that preschool teachers' perception towards the use of ICT is positive, they are of the opinion the use of ICT provides many benefits in their lives. However the use of ICT is less applied in the classroom due to lack of knowledge of teaching strategies appropriate to apply ICT in teaching and learning and some of the constraints faced by ICT equipment such as incomplete, difficult to control students while using ICT and constraints of time of using leT. It can be concluded that, teacher's ICT skills is not a problem anymore nowadays, what is important is the provision of ICT eqUipment and ICT course that provides information on how to integrate ICT in teaching and learning.. vi. UMS. UNIVERSITI MALAYSIA SABAH.

KANDUNGAN Halaman. TAlUK PENGAKUAN PENGESAHAN PENGHARGAAN ABSTRAK. iii. ABSTRACT. vi. SENARAIKANDUNGAN SENARAIlADUAL SENARAI RAJAH SENARAISINGKATAN SENARAI LAMPIRAN. vii. ii. iv v. xii xiii. xiv. xv. BAB 1 : PENGENALAN. 1. 1.1. Pendahuluan. 1. 1.2. Latar Belakang Kajian. 4. 1.3. Permasalahan kajian. 10. 1.4. Tujuan Kajian. 16. 1.5. Persoalan Kajian. 16. 1.6. Definisi Operasional. 17. 1.6.1. Teknologi Maklumat dan Komunikasi (lCT). 17. 1.6.2. Penggunaan Teknologi Maklumat dan Komunikasi. 18. (ICT). 1.6.3. Persepsi. 18. 1.6.4. Amalan. 19. 1.6.5. Tunjang Sains dan Teknologi. 19. 1.6.6. Guru Prasekolah. 19. 1.6.7. Pengajaran. 20. 1.6.8. Perisian. 20. vii. UMS. UNIVERSITI MALAYSIA SABAH.

1.7. Kepentingan Kajian. 21. 1.8. Batasan Kajian. 23. 1.9. Kesimpulan. 24. BAB 2 : TIN1AUAN LITERATUR. 26. 2.1. Pendahuluan. 26. 2.2. Konsep Penggunaan leT dalam Pendidikan Prasekolah. 26. 2.3. Persepsi Guru Prasekolah Terhadap Penggunaan leT. 32. 2.3.1. Teori dan Model Persepsi. 34. a. Technology Acceptance Model (1989). 34. b. Teori Pendifusian Rogers (2003). 36. 2.4. 2.5. Amalan Penggunaan leT dalam Proses Pengajaran. 38. 2.4.1. Peranan Guru Prasekolah Dalam Penggunaan leT. 43. 2.4.2. Teori Penggunaan leT dalam Proses Pengajaran. 49. a. Teori Taylor (1980). 50. 2.5.1. Kemahiran dan Kesediaan leT Guru Prasekolah. 52 52. 2.5.2. Latihan leT Untuk Guru Prasekolah. 54. 2.5.3. Kekangan Penggunaan leT. 56. a. Kemudahan Fizikal. 56. b. Kekangan Masa. 59. c. Kurang Kemahiran dan Pengetahuan. 59. lsu-isu Penggunaan leT Guru Prasekolah. 2.6. Kerangka Teoretikal Kajian. 62. 2.7. Kesimpulan. 63. BAB 3 : METODOLOGI KAlIAN. 65. 3.1. Pendahuluan. 65. 3.2. Reka Bentuk Kajian. 65. 3.2.1. Pendekatan Kualitatif. 65. a. Kajian Kes. 67. 3.3. Pensampelan Kajian dan Lokasi Kajian. 69. 3.3.1. 69. Pemilihan Lokasi Kajian. viii.

Pemilihan Informan. 71. a. Pensampelan Bertujuan. 71. b. Informan Kajian. 72. Prosedur Pengumpulan Data. 73. 3.3.2. 3.4. Kaedah Temu bual Separa Berstruktur. 74. a. Persekitaran Temu bual. 76. b. Protokol Temu bual. 76. Analisis Dokumen. 77. a. Rancangan Pengajaran Harian Guru Prasekolah. 78. Pemerhatian. 79. Prosedur Penganalisisan Data. 81. 3.4.1. 3.4.2 3.4.3. 3.5. 3.5.1. Analisis Data Temu bual. 81. 3.5.2. Menginterpretasikan Bahan Dokumen. 83. 3.5.3. Analisis Data Pemerhatian. 83. 3.6. Penulisan Laporan Penyelidikan. 84. 3.7. Kesahan dan Kebolehpercayaan. 85. 3.7.1. Member Checks. 85. 3.7.2. Triangulasi Data. 86. 3.7.3. Peer Examination. 86. 3.7.4. Audit Trail. 87. 3.8. Prosedur Kajian. 90. 3.9. Etika Kajian. 91. 3.10. Peranan Penyelidik. 91. 3.11. Kerangka Penyelidikan. 93. 3.12. Kesimpulan. 94. BAB 4: ANALISIS DATA. 95. 4.1. Pendahuluan. 95. 4.2. Demografi Informan. 95. 4.3. Tema-tema daripada Dapatan Kajian. 4.3.1. 102. Persepsi Guru Prasekolah Terhadap Penggunaan ICf. 102. a. Tujuan Penggunaan leT. 102. ix.

106. b. Faedah Penggunaan lef kepada Murid Prasekolah Kekangan Penggunaan lef dalam Pengajaran. c. 4.3.2. 110. Amalan Strategi Pengajaran Menggunakan lef. 121. Kepada Murid Prasekolah. a. Memperkenalkan Peralatan ICT kepada Murid. 121. Prasekolah.. 4.4. b. Membimbing Murid Secara Individu. 124. c. Jangka Masa Pengajaran Menggunakan ICT. 126. d. Peranan ICT dalam Proses Pengajaran. 128 132. Kesimpulan. BAB 5: PERBINCANGAN DAN KESIMPULAN. 133. 5.1. Pendahuluan. 133. 5.2. Ringkasan Kajian. 133. 5.3. Perbincangan Dapatan Kajian. 136. 5.3.1. Persepsi Guru Prasekolah Terhadap Penggunaan leT. 136. 5.3.2. Persepsi Guru Prasekolah Terhadap Faedah. 139. Penggunaan leT Kepada Murid. 5.3.3. Persepsi Guru Prasekolah Terhadap Kekangan. 140. Penggunaan leT Oalam Pengajaran 5.3.4. Amalan Pengajaran Menggunakan leT Kepada. 145. Murid Prasekolah 5.3.5. Peranan leT dalam Proses Pengajaran Oi Kelas. 148. Prasekolah 5.4. 5.5. Implikasi Kajian. 149. 5.4.1. Implikasi Teori Terhadap Dapatan Kajian. 149. 5.4.2. Implikasi Kepada Guru. 151. 5.4.3. Implikasi Kepada Murid. 153. Kekangan Semasa Menjalankan Kajian dan Cadangan Untuk. 155. Kajian lanjutan 5.5.1. Kekangan Semasa Menjalankan Kajian. x. 155. UMS. UNIVERSITI MALAYSIA SABAH.

5.5.2 5.6. 5.7. cadangan Untuk Kajian Lanjutan. 156. cadangan Untuk Mempertingkatkan Penggunaan leT. 157. 5.6.1. cadangan Kepada Kementerian Pendidikan. 157. 5.6.2. cadangan Kepada Pihak Pengurusan Sekolah. 160. Kesimpulan. 161. BIBLIOGRAFI. 163. LAMPI RAN. 181. xi. UMS. UNIVERSITI MALAYSIA SABAH.

SENARAIJADUAL. Halaman JaduaI3.1:. Komposisi Informan Kajian. 72. JaduaI3.2:. Kaedah Pengumpulan Data. 73. JaduaI3.3:. Jadual Perancangan Fasa dalam Sesi Temu bual. 75. JaduaI3.4:. Preview Masa Temu Sual Peserta Kajian. 77. JaduaI3.5:. Preview Jumlah Analisis Dokumen Peserta Kajian. 79. JaduaI3.6:. Preview Anggaran Masa Pemerhatian Peserta. 80. Kajian JaduaI3.7:. Senarai Fasa Analisis Data Temu bual. 82. JaduaI3.8:. Audit Trail Pelaksanaan Kajian. 88. JaduaI3.9:. Kerangka Kajian. 93. xii. UMS. UNIVERSITI MALAYSIA SABAH.

SENARAI RAJAH. Halaman Rajah 2.1:. Tunjang dalam Kurikulum Standard Prasekolah. 28. Kebangsaan (2010) Rajah 2.2:. Technology Acceptance Model (1989). 35. Rajah 2.3:. Kerangka Teoretikal Kajian. 62. Rajah 3.1:. Prosedur Pelaksanaan Penyelidikan. 89. Rajah 5.1:. Implikasi Teori Terhadap Dapatan Kajian. xiii. 149. UMS. UNIVERSITI MALAYSIA SABAH.

SENARAI LAMPIRAN Halaman Lampiran A. Borang Soal Selidik. 181. Lampiran B. Surat Kebenaran Peserta Kajian. 182. Lampiran C-l:. Protokol Temu bual. 183. Lampiran C-2:. Analisis Ookumen. 186. Lampiran C-3:. Borang Pemerhatian. 187. Lampiran 0-1:. Surat Kebenaran EPRO. 189. Lampiran 0-2:. Surat Kebenaran JPNS. 190. xiv.

SENARAITINGKATAN. ICT KPM DVD PPK KSPK NAEVC KPK. -. Information and communication technology. -. Kementerian Pelajaran Malaysia. -. Digital Video Disc. -. Pusat Perkembangan Kurikulum. -. Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan. -. National Association for the Education of Young Children. -. Kurikulum Prasekolah Kebangsaan. 3M. -. Kemahiran Membaca, Mengira dan Menulis. KSSR P8tP CD-ROM FPK KDPM LCD. -. Kurikulum Standard Sekolah Rendah. -. Pengajaran dan Pembelajaran. -. Compact Disk Read-Only Memory. -. Falsafah Pendidikan Kebangsaan Kursus Diploma Perguruan Malaysia Liquid Crystal Display. ZPD. Zone of Proximal Development. PBK lPN RPH BPPDP KPLI. Pembelajaran Berbantukan Komputer Jabatan Pendidikan Negeri Rancangan Pengajaran Harian Sahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan· Kursus Perguruan Lepasan Ijazah. LADAP. Latihan Dalam Perkhidmatan. CPU. Central Processing Unit. xv.

BAB 1. PENGENALAN. 1.1. Pendahuluan. Asakan globalisasi menjadi semakin pantas dengan tercetusnya ledakan leT, sistem pendidikan negara turut mengalami perubahan yang amat pesat (Suhaiza, 2011). Penggunaan. leT dalam pendidikan telah melibatkan perubahan terhadap. pengajaran dan penyampaian ilmu dalam sistem pendidikan negara (Rosnaini, 2006). Menurut Robiah et aI., (2007) perkembangan dalam bidang leT telah memberi impak yang mendalam terhadap dunia pendidikan.. Sehubungan dengan kepesatan dan perkembangan teknologi semasa, Kementerian Pendidikan Malaysia telah memperkenalkan leT sebagai wadah dan fokus utama dalam pembangunan pendidikan di Malaysia (Nor Izah dan Norazah, 2008). Oleh kerana itu satu Pelan Strategik leT telah dirangka untuk tempoh lima tahun (2011-2015) berteraskan kepada inisiatif yang terkandung dalam Rancangan Malaysia Kesepuluh (RMK-10) dan ke arah melaksanakan perancangan pendidikan yang telah digariskan dalam Bidang Keberhasilan Utama Nagara (National Key. Result Area -NKRA).. Selain itu, untuk mencapai Wawasan 2020, Kementerian Pendidikan Malaysia komited dalam usaha untuk menyediakan pembelajaran berteraskan leT bagi memenuhi keperluan sumber tenaga manusia yang dapat menyumbang kepada pembangunan sebuah negara maju (Baharudin dan Nik Rahimi, 2008). Kementerian Pendidikan Malaysia melihat leT sebagai wadah yang menyumbang kepada pembangunan modal insan agar dapat merancakkan lagi kemajuan negara. Penggunaan leT juga dipercayai sebagai satu wahana kepada penyampaian dan penerimaan maklumat secara pantas, penyediaan kaedah yang lebih cekap dan berkesan dalam pengajaran dan pembelajaran, ICT dipercayai dapat mereka. UMS. UNIVERSITI MALAYSIA SABAH.

bentuk persekitaran pendidikan baru dan berpotensi untuk membawa perubahan dan inovasi dalam pendidikan (Tezci, 2009).. Tambahan lagi, menurut Hi! Hiong Cheong (2009), penggunaan ICT dalam pendidikan rnenjadikan ilmu dapat dicapai, disebar, dikongsi serta disimpan dengan mudah. ICT juga dapat menyediakan persekitaran pengajaran dan pembelajaran yang dinamik, mengurangkan jurang digital dan menyediakan peluang pendidikan untuk semua termasuklah murid-murid prasekolah (Irfan Naufal Umar & Nurullizam Jamiat,. 2011).. Oleh itu,. penggunaan ICT dalam aktiviti pengajaran dan. pembelajaran mula diperkenalkan termasuklah dalam kelas prasekolah (Nir-Gal & kelin, 1999, 2004; Brito, 2010; Maskit, 2011). Maka dapatlah di simpulkan bahawa ICT berpotensi untuk memberi manfaat kepada semua peringkat pendidikan bermula dari peringkat prasekolah hingga ke peringkat pendidikan tinggi (Toki et aI., 2009; Schmid, 2009; Wise et aI., 2011; Toki dan Pange, 2012).. Bagi meningkatkan penggunaan ICT dalam kelas prasekolah, Pelan Strategik ICT (2011-2015) telah menyasarkan untuk menyediakan kemudahan ICT terutamanya di luar bandar untuk memberi pendedahan kepada kanak-kanak agar celik komputer. Selain itu latihan untuk meningkatkan kemahiran guru prasekolah juga turut di laksanakan untuk memastikan semua guru prasekolah menggunakan ICT dalam persekitaran kelas prasekolah (KPM, 2012). Guru prasekolah digalakkan menggunakan ICT dalam persekitaran kelas prasekolah untuk membantu proses pengajaran dan pembelajaran. Melalui penggunaan ICT, kanak-kanak dapat memperoleh maklumat yang cepat, rnernperoleh pengalaman pembelajaran yang berbeza dan menyeronokkan, seterusnya dapat berinteraksi dengan bahan untuk membuat penerokaan pembelajaran sarna ada bersama rakan sebaya atau secara individu (Sandra Rahman, Abu Bakar Nordin dan Norlidah Alias, 2013).. Selain itu, penggunaan ICT dalam pendidikan prasekolah dapat memperbaiki kelemahan kaedah pengajaran dan pembelajaran yang wujud dalam pembelajaran tradisi. Melalui proses pengajaran dan pembelajaran menggunakan ICT, ilmu lebih mudah untuk di sampaikan kerana penyampaian ilmu melibatkan pelbagai strategi persembahan maklumat yang lebih menarik seperti audio dan. 2.

visual. Tambahan lagi, isi-isi pembelajaran yang panjang dapat di ringkas dan dipersembahkan semula menggunakan pelbagai variasi yang menarik dan mengikut kesesuaian umur kanak-kanak.. Semasa menyampaikan pengajaran, penggunaan pelbagai media akan dapat menjadikan pengajaran lebih menarik dan mampu merangsang minda kanakkanak (Baharudin dan Nik Rahimi, 2008). Guru Prasekolah boleh mengintegrasikan elemen-elemen. multimedia. seperti. grafik,. audio,. video. dan. animasi. dan. mempersembahkan dalam pengajaran mereka. Dengan kelebihan-kelebihan ini, pengajaran akan menjadi lebih menarik dan memudahkan kefahaman murid. Menurut Ab. Halim dan Zaradi (2007), penggunaan leT seperti penggunaan audio, animasi, grafik video dan pelbagai perisian yang digunakan semasa menggunakan. leT akan dapat memberikan kesan yang lebih baik seterusnya meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran.. Kajian Mohammed dan Mohammed (2012) mendapati penggunaan ICT sesuai diperkenalkan seawal usia kanak-kanak prasekolah, ini kerana penggunaan ICT dilihat sebagai salah satu alat yang penting untuk menggalakkan kanak-kanak meneroka dan membuat penemuan baru. Menurut Mohamed dan Mohamed (2012), guru prasekolah hendaklah memberi bimbingan kepada kanak-kanak menggunakan. leT,. dan. menggalakkan. kanak-kanak. meneroka. dengan. menggunakan leT. Walau bagaimanapun, guru prasekolah mestilah pandai memilih perisian. yang. bersesuaian. untuk. membantu. perkembangan. kanak-kanak.. Penggunaan leT hendaklah dirancang supaya ianya mempunyai satu peranan penting dalam perkembangan kanak-kanak dan membantu mereka berinteraksi di antara satu sarna lain.. Selaras dengan pendapat Me Manis dan Gunnewing (2012), iaitu jika penggunaan leT digabung jalinkan bersama kaedah pengajaran, maka peranan leT akan membawa kepada kaedah yang baru dan inovatif dalam pembelajaran dan penilaian. Oleh itu, keistimewaan dan kelebihan leT berbanding kaedah pengajaran tradisional harus diambil kesempatan oleh guru-guru prasekolah.. 3.

1.2. Latar Belakang Kajian. Komitmen tinggi kerajaan menerusi Kementerian Pendidikan Malaysia dalam memastikan modal insan yang dihasilkan negara pada masa depan adalah individu berilmu dan berkemahiran jelas di tonjolkan melalui sistem pendidikan negara. Kebimbangan terhadap kemungkinan berlakunya keadaan generasi masa depan hanyut dalam arus pembangunan pesat negara akibat kurang kemah iran kini cuba diselesaikan dengan menyediakan kurikulum bersepadu dan bersesuaian bermula daripada peringkat prasekolah lagi. Adalah jelas bahawa kanak-kanak aset negara dan keperluan untuk menyediakan prasarana serta kurikulum terbaik untuk golongan ini, amat mendesak dalam usaha mencapai Wawasan 2020 sekali gus memastikan kelangsungan terhadap segala agenda pembangunan negara.. Oleh sebab itu,. Perdana. Menteri,. Datuk Seri. Najib Razak dalam. pembentangan Bajet 2010 secara khusus menyentuh mengenai keperluan ini dalam menambah baik program kurikulum prasekolah dengan menyediakan kemudahan lebih baik serta menyediakan kursus atau latihan pengajaran kepada guru prasekolah dengan menyediakan peruntukan berjuta ringgit. Ia dalam memastikan golongan kanak-kanak bersedia dan mempunyai kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICf) dan tidak sekadar menguasai kemahiran membaca, mengira dan menulis (3M) seperti yang ditekankan dalam sistem pendidikan negara sekitar 1980-an (KPM, 2010).. Ini kerana pada abad ke-21 ini, Kehidupan dan kualiti manusia berubah dengan mendadak hampir dalam semua aspek (Towns, 2010). Kehidupan pada abad ini mencetuskan banyak perubahan dan gaya hidup baru. Oleh kerana itu, menu rut Rosmawati (2009), sumber manusia perlu memiliki dan menguasai i1mu pengetahuan dan teknologi secara menyeluruh supaya. mampu menangani. perubahan yang mendadak dan mencabar. Oleh itu, sebagai persiapan untuk menyediakan sumber manusia seperti yang diharapkan, pendidikan yang bermutu harus di sediakan. kerana. pendidikan. merupakan. menentukan kejayaan dan kekuatan sesuatu bangsa.. 4. fa kto r terpenting dalam-.

Walau bagaimanapun, untuk menjadikan sesuatu pendidikan itu bermutu bergantung kepada kesanggupan guru untuk berubah dan berani menyahut cabaran abad ke -21. Menurut Suhaiza (2011), guru ialah nadi perubahan dan agen perubahan. yang. paling. signifikan.. Guru. juga. bertanggungjawab. untuk. melaksanakan kurikulum secara berkesan dan bertanggungjawab secara langsung untuk menyumbangkan dan membangunkan pengetahuan intelektual dan kreativiti murid. Justeru itu, kurikulum, kaedah, pengajaran, media, sumber dan infrastruktur yang baik dan lengkap tidak menjamin pencapaian murid kerana pembelajaran murid tetap terletak pada guru (Rosmawati, 2009).. Oleh yang demikian, bagi tujuan mencapai matlamat pembangunan pendidikan abad ke-21 berasaskan ICT, maka satu pelan pembangunan pendidikan telah. dilaksanakan.. Pelan. pembangunan. tersebut. dikenali. sebagai. Pelan. Pembangunan Pendidikan 2001-2010. Pelan Pembangunan Pendidikan 2001-2010 telah mengisytiharkan tiga dasar utama ICT seperti berikut iaitu Kanak-kanak berpeluang mempelajari kemahiran menggunakan ICT, ICT dapat berfungsi sebagai alat pengajaran dan pembelajaran, dan meningkatkan penggunaan ICT dalam sistem pengurusan sebagai satu alat berkesan untuk meningkatkan produktiviti, kecekapan dan keberkesanan (KPM, 2001).. Melalui Pelan Pembangunan Pendidikan 2001-2010 tersebut juga turut memperkenalkan penggunaan ICT dalam program pendidikan prasekolah apabila Pusat Perkembangan Kurikulum (PPK) menjadikan penggunaan. lcr sebagai. salah. satu pendekatan pembelajaran dalam Kurikulum Prasekolah Kebangsaan 2003 (KPK, 2003). Menerusi kandungan Kurikulum Prasekolah Kebangsaan 2003, penggunaan. ICT dalam. pembelajaran. adalah. bagi. menyediakan. peluang. pembelajaran yang berkesan kepada murid kerana ianya memberi peluang pengalaman pembelajaran dalam cara yang berbeza-beza untuk memenuhi keperluan setiap individu.. Bagi menyokong dasar pelaksanaan pembelajaran. lcr. dalam kelas. prasekolah, Pusat Perkembangan Kurikulum juga turut melaksanakan dasar mewujudkan pusat pembelajaran ICT dalam setiap kelas prasekolah. Tujuan Pusat. 5. UMS. UNIVERSITI MALAYSIA SA BAH.

pembelajaran lCf dalam setiap kelas prasekolah adalah bagi membolehkan murid menggunakan pelbagai peralatan lCf, memperolehi peluang untuk meneroka atau belajar sendiri mengikut kemampuan, berinteraksi dengan bahan bagi memperolehi maklumat, dan berpeluang menimba pengalaman pembelajaran yang berbeza. Oleh kerana itulah, setiap kelas prasekolah di bawah Kementerian Pendidikan Malaysia telah dibekalkan dengan dua buah komputer dan pelbagai perisian yang bersesuaian (Huraian KPK, 2003).. Seterusnya pada tahun 2010, Pusat Perkembangan Kurikulum (PPK) telah memperkenalkan satu kurikulum baru yang dikenali sebagai Kurikulum Standard Prasekolah. Kebangsaan. (KSPK). bagi. menggantikan. kurikulum. Prasekolah. Kebangsaan. Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan adalah satu bentuk kurikulum berasaskan standard dan modular yang mengandungi enam tunjang iaitu Tunjang Komunikasi; Tunjang Sains dan Teknologi; Tunjang Perkembangan Fizikal dan Estetika; Tunjang Keterampilan Diri; Tunjang Kerohanian, Sikap dan Nilai; dan Tunjang Kemanusiaan. Keenam-enam tunjang ini mempunyai kesinambungan dengan sekolah rendah dan sekolah menengah (KSPK, 2010).. Matlamat yang jelas telah dinyatakan melalui penggubalan KSPK (2010) iaitu untuk membantu perkembangan potensi kanak-kanak seawal umur empat hingga enam tahun secara menyeluruh dan bersepadu dalam semua aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial. Penggubalan KSPK (2010) bertujuan untuk memastikan persekitaran yang selamat dan aktiviti yang menyeronokkan dapat disediakan supaya kanak-kanak memperoleh pengalaman pembelajaran yang bermakna, dapat meningkatkan kemahiran, keyakinan dan membentuk konsep kendiri yang positif. Semuanya bertujuan untuk memastikan kanak-kanak berjaya mengharungi cabaran dalam persekitaran sedia ada dan menangani cabaran dan tanggungjawab yang lebih besar di sekolah rendah kelak (Mohd. Khiri, 2012).. Selain itu, kandungan KSPK (2010), adalah berfokuskan kepada usaha untuk menyediakan peluang pembelajaran yang menyeronokkan dan bermakna kepada. kanak-kanak termasuklah. penggunaan lCf dalam. pengajaran dan. pembelajaran. Walau bagaimanapun, prinsip utama yang digunakan adalah. 6.

pendekatan. dan. kandungan. pembelajaran. perlu. sesuai. dengan. peringkat. perkembangan kanak-kanak dan mengambil kira perbezaan antara individu. Guru prasekolah turut di saran menggunakan leT dengan pelbagai pendekatan pengajaran yang sesuai dengan perkembangan dan keperluan kanak-kanak, mencungkil kebolehan, bakat dan minat. Penggunaan leT dipercayai dapat membantu proses pengajaran dan pembelajaran terlaksana dengan lebih berkesan kerana melalui penggunaan leT, maklumat lebih mudah diperolehi, kanak-kanak berpeluang untuk belajar sendiri atau bersama rakan sebaya dan memperkayakan pengalaman pembelajaran (KSPK, 2010).. Melalui KSPK (2010), kemahiran asas leT juga mula diperkenalkan sebagai salah satu standard kandungan yang perlu dikuasai oleh kanak-kanak di peringkat prasekolah selain kemahiran membaca dan menulis. Pengalaman pembelajaran kemahiran. asas. menggunakan. leT. akan. dapat. membantu. kanak-kanak. meneruskan pembelajaran menggunakan leT di sekolah rendah kelak.. Malahan. kemahiran asas leT kanak-kanak prasekolah juga turut dinilai dalam pentaksiran KSPK sebanyak dua kali setahun iaitu pada bulan Jun dan bulan Oktober. Semua ini dilaksanakan untuk melahirkan insan seimbang seperti yang diinspirasikan dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan (Nor Azlina, 2012).. Kemahiran asas leT digabungkan bersama Awal Sains dan Awal Matematik dalam Tunjang Sains dan Teknologi. Pengenalan Tunjang Sains dan Teknologi di peringkat prasekolah dipercayai dapat membantu meningkatkan minat dan pengetahuan kanak-kanak prasekolah terhadap sains dan teknologi. Kemajuan dan ketakjuban terhadap sains dan teknologi juga memberi impak yang kuat kepada kepentingan menguasai sains dan teknologi dari peringkat prasekolah (Robiatul A'dawiah dan Halimah, 2011).. Kurikulum. Standard. Prasekolah. kebangsaan. sememangnya. amat. menekankan pengajaran Tunjang Sains dan Teknologi kepada murid-murid prasekolah lantaran ianya memberi pengenalan atau pengalaman awal sains dan teknologi yang membekalkan satu rangka konsep dan membolehkan kanak-kanak memahami alam sekeliling. Menurut Brenneman (2011), melalui sains dan. 7.

teknologi, minat untuk terus belajar, rasa ingin tahu dan memperoleh kemahiran baru akan dapat dipertingkatkan.. Selain itu, menggunakan ICT sebagai alat untuk menyampaikan pengajaran dan pembelajaran sains telah lama dilaksanakan, penggunaan ICT dalam proses pengajaran sains dipercayai dapat membantu kanak-kanak untuk memahami konsep sains yang abstrak berdasarkan pengalaman konkrit melalui simulasi, paparan grafik dan animasi yang dapat menggalakkan perkembangan kanak-kanak (Brenneman, 2011, Bakia, Murphy, Anderson dan Trinidad, 2011; Yilmaz dan Sule Alici, 2011). Penggunaan ICT dapat meningkatkan keupayaan kanak-kanak mencapai objektif pembelajaran terutamanya dalam subjek sains (Fesakis, 2011; Zaranis dan Kalogiannakis, 2012).. Penggunaan ICT guru prasekolah dalam pengajaran Tunjang Sains dan Teknologi juga dapat membantu kanak-kanak bersedia untuk menghadapi pembelajaran yang lebih kompleks di sekolah rendah terutamanya berkaitan dengan kemahiran menggunakan ICT (Ain Rabiatul Adawiyah, 2009). Menurut Yilmaz dan Sule Alici (2011), penggunaan ICT dalam pengajaran sains akan dapat membantu kanak-kanak menghubungkan fakta dengan konsep serta dapat mengaitkan pengetahuan sedia ada dengan pembelajaran yang baru diperolehi. Malahan banyak kajian terdahulu menyokong penggunaan ICT oleh guru prasekolah dalam pengajaran sains didapati lebih berkesan dan dapat menarik minat murid terhadap sains dan teknologi (Jack P. Shonkoff et aI., 2007; Aki et aI., 2010).. Selain itu, penggunaan ICT dalam pengajaran Tunjang Sains dan Teknologi juga berupaya memberi pendedahan kepada pengetahuan dan kemahiran awal literasi digital kepada kanak-kanak. Menurut Kaumbulu (2011), dalam kajiannya menyatakan guru prasekolah perlu percaya bahawa penggunaan ICT di peringkat prasekolah memberi kesan kepada perkembangan literasi digital kanak-kanak di peringkat yang lebih tinggi. Guru yang gagal untuk memahami kerelevanan perubahan pendidikan dengan teknologi akan gagal untuk memahami bagaimana. 8. u s UNIVEASITI MALAYSIA SA BAH.

BIBLIOGRAFI. Ab. Halim Tarmizi dan Zaradi Sudin. 2002. Peranan Guru Pendidikan Islam: Dari Uterasi Komputer ke Kompetensi Teknologi. Prosiding Wacana Pendidikan Islam (1). Bangi: Fakulti Pendidikan, UKM. Ab. Halim dan Zaradi Sudin. 2007. Peranan Guru Pendidikan Islam dan Uterasi Komputer ke Kompetensi Teknologi. Prosiding Wacana Pendidikan Islam (5). Bangi: Fakulti Pendidikan, UKM. AbdUl Kadir Kabadayi. 2006. Analyzing Pre-school Student Teachers' and Their Cooperating Teachers' Attitudes towards the Use of Educational Technology. The Turkish Online Journal of Educational Technology. 5(4). Abdul Malek Karim dan Abdul Halim. 2007. Cabaran Pengintegrasian Teknologi Maklumat dan Komunikasi dalam Pengajaran dan Pembelajaran. Prosicfing Seminar Kebangsaan JPPG 2007: Teknologi dalam Pencfidikan. 18-20 November 2007. Hotel Adelphi Seremban. Alcalde, c., Marchena, E., Navarro, J., dan Ruiz, G. 2004. Stimulus Control with Computer Assisted Learning. Journal of Behavioural Education. 13(2): 83-91. Adams, MJ. 2011. Technology for Developing Children's Language and Literacy: Bringing Speech Recognition to the Classroom. New York: Joan Ganz Cooney Center at Sesame Workshop. Ahmad Esa, Baharom Mohamad, dan Siti Nasrah Mukhtar. 2007. Peranan Multimedia di dalam Pembelajaran. Prosiding Seminar Kebangsaan JPPG 2007: Tekno/ogi Dalam Pencfidikan. 18-20 November 2007. Hotel Adelphi Seremban. Ain Rabiatul Adawiyah binti Nasir. 2009. Keberkesanan Pembelajaran Berbantukan Komputer dalam Pembelajaran Kognitif Bertemakan Haiwan di Prasekolah. Ijazah Sarjana Muda Pendidikan. Open Universiti Malaysia. Ajzen, I. 1988. Attitudes, Personality, and Behavior. Buckingham: Open University Press. Amendum, S., Vernon-Feagans, L. dan Ginsberg, M. 2011. The Effectiveness of a Technologically Fadlitated Classroom Based Early Reading Intervention; the Targeted Reading Intervention, Elementary School Journal. 112(1): 107-131 Anderson, R., Ma, W., dan Streith, K. 2005. Examining User Acceptances of Computer Technology: An Empirical Study of Student Teachers. Journal of Computer Assisted Learning. 21(6): 387-393.. 161. UMS. UNIVERSITI MALAYSIA SABAH.

Anderson, S.E., dan Maninger, R.M. 2007. Per Service Teachers' Abilities, Beliefs, and intentions regarding Technology Integration. Educational Computing Research. 37(2): 151-172. Appel, A.A., dan O'Gara, C. 2001. Technology and young children: A Review of the In TechKnowLogia, Knowledge Enterprise, Inc. Literature. www. TechKnowLoaia.org. Azlina Abu Bakar. 2002. Psikologi Personaliti Individu. Shah Alam: Karisma Publication Sdn.Bhd. Baharudin Shidki dan Nik Rahimi. 2008. Cabaran Penggunaan ICf dalam Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Islam. Dalam Norazah Mohd. Nordin dan Mohamed Amin Embi. Pengintegrasian ICT dalam Pendidikan Penyelidikan, Amalan dan Aplikasi. Shah Alam: Karisma publication Sdn.Bhd. Bakia, M. Murphy, R., Anderson, K., dan Trinidad, G. 2011. International Experiences with Technology in Education: Final report. Washington, DC: U.S. Department of Education, Office of Educational Technology Barron, B., Cayton-Hodges, G., Bofferding, L., Copple, C., Darling- Hammond, L., dan Levine, M.H. 2011. Take a Giant Step: A Blueprint for Teaching Young Olildren in a Digital Age. New York: Joan Ganz Cooney Centre at Sesame Workshop. www.joanganzCooneycenter.org/Reports-31.html Behrman, M. 1998. Assistive Technology for Young Children in Special Education: It Makes a Difference. San Rafael, CA: The George Lucas Educational Foundation. Berson, I. R. dan Berson, M. J. 2010. High-tech Tots: Children in a Digital World. Charlotte, NC: Information Age Publishing, Inc. Bitner, N., dan Bitner, J. 2002. Integrating Technology into the Classroom: Eight Keys to Success. Journal of Technology and Teacher Education. 10(1): 95100. Brenneman, K. 2011. Assessment for Preschool Science Learning and Learning Environments. National Institute for Early Education Research. 13(1) Brinkerhoff, J. 2006. Effects of a Long-Duration, Professional Development Academy on Technology Skills, Computer Self-Efficacy, and Technology Integration Beliefs and Practices. Journal of Research on Technology in Education. 39(1): 22-43. Bogdan, R. C dan Biklen, S. K. 2007. Qualitative Research for Education an Introduction to Theory and Methods (Sh edition). Boston: Pearson Education Inc., USA. Bogdan R. C. dan Biklen S. K. 2003. Qualitative Research for Education: An Introduction to Theory and Methods ( 4" edition). Boston: Ally and Bacon. 162. UMS. UNIVERSITI MALAYSIA SABAH.

Bohner, G. dan Wankle, M. 2001. Attitudes and Attitude Change. East Sussex: Psychology Press Ltd. Bull, G. 2009. Tutor, Tool, Tutee: A Vision Revisited. Journal of Contemporary Issues in Technology and Teacher Education. 9(2) http://www .citejournal.org/vo19/iss2/edition l/article.1.crtn Bus, A. G., dan Neuman, S. B. 2009. Multimedia and Literacy Development: Improving Achievement for Young learners. New York: Rutledge Taylor and Francis Group. Briton, R. 2010. ICT in Early Childhood Teachers and Children In Portuguese Preschool In l. Gomez Chova, D. Marti Belenguer, & 1. Candel Torres (Eds.). EduLearn 2010, International Conference on Education and New Leaming Technologies. Barcelona, 15 IATED (International Association of Technology, Education, and Development). Barcelona, Spain. Burnett, C. 2010. Technology and literacy in Early Childhood Educational Settings: A Review of Research. Journal of Early Childhood. 10:247. Bronfenbrenner, U. 1979. The Ecology of Human Development: Experiments by Nature and Design. Cambridge: Harvard University Press. Carcary, M. 2009. The Research Audit Trail - Enhancing Trustworthiness in Qualitative Inquiry. The Electronic joumal of Business Research Methods.7 (1): 11-24. Creswell, l.W. 1994. Research Design: Qualitative & Quantitative Approaches. USA: Sage Publication. Creswell, l.W. 1998. Qualitative Inquiry and Research Design. Choosing Among five Traditions. Thousand Oaks, CA: Sage Publication. Creswell, l.W. 2005. Research Design Qualitative & Quantitative Approaches.Thausand Oaks, CA: Sage Publication. Creswell, l.W. 2012. Search Design: Choosing Among Five Approaches. london: Sage Publication. Creswell, l.W. 2003. Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods, Approaches. Thousand Oaks, CA: Sage. Chen, l. dan Chang, C. 2006. A Comprehensive Approach to Technology Training for Early Childhood Teachers. Joumal of Early Education and Development. 17: 443. -465. Clements, D.H. dan Sarama, J. 2003a. Strip Mining for Gold: Research and Policy in Educational Technology: A Response to 'Fool's Gold. AACE Journal. 11(1}: 7-69.. 163. UMS. UNIVERSITI MALAYSIA SABAH.

Oements, D.H. dan Sarama, J. 2003b. Young Children and Technology: What Does the Research Say? Young Children Journal. 58(6):34-40. Clements, D.H. dan Sarama, J. 2007. Effects of a Preschool Mathematics Curriculum: Summative Research on the Building Blocks Project. Journal for Research in Mathematics Education. 38(2): 36-63. Chen, J.Q. dan Chang, C. 2006. Testing the Whole Teacher Approach to Professional Development: A Study of Enhancing Early Childhood Teachers Technology Proficiency. Early Childhood Research & Practice. 8 (1). Chen, J. dan Price, V. 2006. Narrowing the Digital Divide: Head Start Teachers Develop Proficiency in Computer Technology. Journal of Education and Urban Society. 38(4): 398-405. Davis, F.D, Bagozzi, R.P dan Warshaw, P.R. 1989. User Acceptance of Computer Educational Technology Research and Technology Integration. Development 41(4): 47-61. Darlina, M. 2011. Preschoolers' Use of Technology in the Classroom. Dissertation for PHD. Walden University. Denzin, N.K. 1998. The Arts and Politics of Interpretation. In N.K Denzin, N.K & Lincoln, Y.S. 2000. Collecting and Interpreting Qualitative Materials. Thousand Oaks: Sage. Dodge, D., Colker, L. dan Heroman, C. 2010. The Creative Curriculum for Pre-school. Washington, DC: Teaching strategies. Ebenezer Malcolm dan Francis Goodwill. 2009. Diffusion of Information Communication. Technology in Selected Ghanaian Schools. Ohio University.www.ernwaca.org/panaf/spip.php?article568. (20 FEB 2011). Education Development Center, Inc., and SRI International. 2010. Final Ready to Learn Summative Evaluation. Report prepared for the Corporation for Public Broadcasting. New York: Author. Education. In B. D. Economides (Eds.). 1986. Education and Teacher Training Theoretical and Educational Approaches. Athens: Pedio Ashton & Webb. Eyadat, Y. A., dan Alodiedat, A. S. 2010. The Effect of Early Childhood Teachers' Perceptions on Using Computers in the Classroom in the Sultanate of Oman. International Journal of Instructional Media. 31(4): 403-415. Fauziah Ahmad. 2006. Teaching Method Used in the Teaching of the Literature Component in Secondary School. Selangor: Universiti kebangsaan Malaysia.. 164.

Fesakis, G., Sofroniou, C., dan Mavroudi, E. 2011. Using the Internet for Communicative Learning Activities in Kindergarten: The Case of the "Shapes Planet". Early Childhood Education Journal. 38(5): 385-392. Fleming, L, May, L, dan Motamedi, V. 2007. Predicting Preservice Teacher Confidence in Computer Technology: Modelling and Application in Training Environments. Journal of Technology and Teacher Education. 15(2): 207-231. Freeman, N.K., dan Somerindyke, J. 2001. Social Play at the Computer: Preschoolers Scaffold and Support Peers' Computer Competence. Information Technology in Childhood Education Annual. 1:203-213. Fossey, E., Harvey, c., McDermott, F. dan Davidson, L 2002. Understanding and Evaluating Qualitative Research. Australian and New Zealand Journal of Psychiatry. 36: 717-732. Fullan, M. 2001. Leading in a Change. San Francisco: Jossey - Bass Gay, L.R., Mills, G.E. dan Airasian, P. 2006. Educational Research (lIh edition). Upper Saddie River, NJ: Pearson. Gay, l.R.dan Airasian, P. 2000. Educational Research. Saddie River, NJ: Prentice Hall. Gestwicki, C. 2007. Developmentally Appropriate Pradices: Curriculum and Development· in Early Education (:P edition). Clifton, NY: Thomas Delmar Learning. Glaubke, C.R. 2007. The Effects of Interactive Media on Preschoolers' Learning: A Review of the Research and Recommendations for the Future. Oakland, CA: Children Now www.childrennow .org/uploads/documents/prek interactive learning 2007. Glesne, C. 1999. Becoming Qualitative Researches (Ld edition). New York: Addison WesleyLongman, Inc. Greenfield, P.M. 2004. Developmental Considerations for Determining Appropriate Internet Use Guidelines for Children and Adolescents. Applied Developmental Psychology. 25:751-762. Guo, L, Qian, Q., Wang, J., dan Zeng, Z. 2006. Investigation and Analysis of Kindergartens' IT use in Shanghai. Shanghai Research on Education. 6: 37-. 40. Gutnick, A.L, Robb, M., Takeuchi, L. dan Kotler, J. 2010. Always Connected: The New Digital Habits of Young Children. New York, NY: The Joan Ganz Cooney Center at Sesame Workshop. .. 165.

Guernsey, L. 2010b. When Young Children Use Technology. Early Ed Watch (blog), July 13. Washington, DC: New America Foundation. http://earlyed.newamerica.net/blogposts/2010/when_young_children_use_tech nology-34279 Guernsey, L. 20lla. EdTech for the Younger Ones? Not Without Trained Teachers. Huffington Post (blog), November 17. www.huffingtonoost.com/lisaguernsey/edtech-for-the-playdough-_b_1097277.html Habib Mat Som dan Megat A. Kamaluddin Megat Daud. 2008. Globalisasi dan Cabaran Pendidikan Oi Malaysia. Kuala Lumpur: Universiti Malaya. Hamidah Yamat @ Ahmad. 2007. Pemerolehan Bahasa Inggeris Melalui Teknologi dalam kalangan kanak-kanak. Prosiding Seminar Kebangsaan JPPG 2007: Teknologi dalam Pendidikan. 18-20 November 2007. Hotel Royal Adelphi, Seremban. Hara M. O. 2008. Young Children, Learning and ICf: A Case Study in the UK Maintained Sector. Joumalof Technology, Pedagogy and Education. 17(1): 29-40 Haugland, S.W. 1999. What role should technology play in young children's learning? Part 1. Young Children. 54(6): 26-31. Haughland, S.W. dan Wright, J.L. 1997. Young Children and Technology: A World of Discovery. Massachusetts: Allyn and Bacon. Haugland, S.W. 2000. What Role Should Technology Play in Young Children's learning? Part 2. Early Olildhood Classrooms in the Twenty-first Century: Using Computers to Maximize Learning. Young Children. 55(1): 12-18. Haugland, S. W., dan Ruiz, E. A. 2002. Empowering Children with Technology: Outstanding Developmental Software for 2002. Early Childhood Education Joumal30(2):125-132. Hatzigianni, M., dan K. Margetts. 2012. 'I am very good at computers': young children's computer use and their computer self-esteem. European Early CJlIldhood Education Research Joumal. 20: 3-20 Heft, T.M. dan Swaminathan, S. 2002. The Effects of Computers on the Social Behaviour of Preschoolers. Joumal of Research in Childhood Education. Helen Khoo Choi Sim. 2012. Ascertaining Adult learners Characteristic and ICf Competencies of Private Preschool Teacher. Malaysian Joumal of Education Teaching. 12(1). Hii Hiong Cheong. 2009. Pengaruh Pengetahuan dan Kemahiran rCf serta sikap Penggunaan Komputer terhadap Pengintegrasian ICT dalam P&P di Kalangan Guru PPSMI Sekolah Menengah Oaerah Sempurna. Oisertasi Sarjana. Sekolah Pendidikan dan Pembangunan Sosial. Universiti Malaysia Sabah. 166.

Huraian Kurikulum Prasekolah Kebangsaan. 2003. Kuala Lumpur: Pusat Perkembangan Kurikulum (PPK) Ibrahim F. Jumiaan, Fathi M. Ihmeideh dan Omayya M. AI-Hassan. 2012. Using Computers in Jordanian Pre-school Settings: The Views of Pre-school Teachers. Australian Educational Computing.21 (1). i~man, A. dan c;elikli, G. E. 2009. How Does Student Ability and Self-Efficacy Affect the. Usage of Computer Technology? The Turkish Online Journal of Educational Technology. 8(1): 33-38. Illias Zaidi. 2010. Guru Pembina Modal Insan. Pelita Bahasa. Mei 2010: 8-11. Irfan Naufal Umar dan Nurullizam Jamiat. 2011. Pola Penyelidikan Icr Dalam Pendidikan Guru Di Malaysia. Journal of Educators and Education. 26(1): 1-14 Jackson, S. 2011a. Learning, Digital Media, and Creative Play in Early Childhood. Spotlight on Digital Media and Learnng.http://spotlight.madound.org/featuredstories/entry/learning-digital-media-and-creative-play-in-early-childhood Jackson, S. 2011. Spotlight: Quality Matters: Defining Developmentally Appropriate Media Use for Young Children. Mac Arthur Foundation (blog), March 16. Chicago, IL: Mac Arthur Foundation. http:"spotlight.madound.orgLbloaLentryLgualitv-matters-defin ingdevelopmentally-appropriate-media-use-for-young-ch/. Jack P. Shonkoff., Greg J. Duncan, Katherine Magnuson., Deborah Phillips., Helen Raikes., dan Hirokazu Yoshikawa. 2007. The Science of Early Childhood Development. National Scientific Council on the Developing Child, Center on the Developing Child at Harvard University. Http. Jaklin Empol. 2004. Persepsi Guru Sekolah Menengah Terhadap Iklim Sekolah dan Kepuasan Kerja Guru Di Daerah Tamparuli, Sabah. Tesis. Universiti Malaysia Sabah. Jonassen, D.H. 2000. Computers as Mind tools for Schools; Engaging Critical Thinking. Upper Saddle River, N.J: Merril Joshi, A. Pan, A. Murakami, M., dan Naranayan, S. 2010. Role of Computers in Educating Young Children: U.S. and Japanese Teachers' Perspectives. Computers in the Schools. 27(1): 5-19. Judson, E. 2006. How Teachers Integrate Technology and Their Beliefs About Learning: Is There a Connection? Journal of Technology and Teacher Education. 14(3): 581-597. Jumiaan. Ibrahim F. Ihmeideh, Fathi M. AI- Hassan dan Omayya M. 2012. Using Computers in Jordanian Pre-school setting: The view of Pre-school Teachers. Journal Articles Australian Educational Computing. 27: 28-33. 167.

Kaumbulu, B. 2011. Effective Technology Integration for Digital literacy Development in Kindergarten through Second Grade. San Francisco CA: Walden University. Kass, A. 2012. Do not be afraid of fear / sense of personal and professional capability in teaching. Tel Aviv: MOFET Institute. Kerawalla, L dan Crook, C. 2010. Children's Computer Use at Home and at School: Context and Continuity. British Educational Research Journal. Kirkorian, H.L, Wartella, E.A. dan Anderson, D.R. 2008. Media and Young Children's Learning. The Future of Children (Children and Electronic Media). 18(1): 39-61. Kementerian Pendidikan Malaysia. 2001. Perancangan Bersepadu Penjana Kecemerlangan Pendidikan Pembangunan Pendidikan 2001-2010. Kuala Lumpur: Kementerian Pendidikan Malaysia Kementerian Pendidikan Malaysia. 2012. Pelan Strategik ICT KPM 2011-2015. Putrajaya: Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan. Kementerian Pendidikan Malaysia. 2010. Dokumen Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan. 2010. Kuala Lumpur: Pusat Perkembangan Kurikulum. Kementerian Pendidikan Malaysia. 2012. Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025. Kuala Lumpur: Kementerian Pendidikan Malaysia. Kementerian Pendidikan Malaysia. 2003. Kurikulum Prasekolah Kebangsaan. Kuala Lumpur: Pusat Perkembangan Kurikulum. Knight, J. 2009. What can We Do About Teacher Resistance? Professional Learning Report. 90(7). Kutluca, T. 2011. A study on Computer Usage and Attitudes toward Computers of Prospective Preschool Teachers. International Journal on New Trends in Education and Their Implications. 2(1): 1 Um Choy Me. 2004. Penggunaan Komputer di Kalangan Guru-guru Prasekolah. Tesis Sarjana. Universiti Kebangsaan Malaysia. Um Keat Heng. 2007. Komputer dalam Pendidikan Prasekolah. http://www.geocities.com/seminarora07/kertas. li, X. dan Atkins, M.S. 2006. Early Childhood Computer Experience and Cognitive and Motor Development. Journal of Paediatrics. 113(6): 1715 - 1722. Unebarger, D.L, Piotrowski, J.T. dan Lapierre, M. 2009. The Relationship between Media Use and the Language and Uteracy Skills of Young Children: Results from a National Parent Survey. Paper presented at the annual meeting of the National Association for the Education of Young ChJ1dren. November, Washington, DC.. 168. UMS. UNIVERSITI MALAYSIA SABAH.

Uncaln, Y.S. dan Guba E.G. 1985. Naturalistic Inquiry. California: Sage Publication Um, E. 2012. Patterns of Kindergarten Children's Social Interaction with Peers in the Computer Area. International Journal of Computer Supported Collaborative Learning. Uu, Z. 2007. The situation and Solutions of Preschool Educational Information in Zhejiang Province in Chinese. China Educational Technology. 8: 34-38. Uu, Z. 2010. Investigation and Analysis of Information Literacy of Preschool Teachers. Modern Educational Technology. 20(11): 64-68. Lee, L dan 0' Rourke, M. 2006. Information and Communication Technologies Transforming Views of Literacy's in Early Childhood Settings Early Years. Journal of International Research & Development Marsh, J. 2006. Emergent Media Uteracy: Digital Animation in Early Childhood. Language and Education. 20(6): 493-506. Maskit, D. 2011. Teachers' Attitudes Towards Pedagogical Changes During Various Stages of Professional Development. Teaching and Teacher Education.. 27(5). Magen-Nagar, N., Firstater, E., dan Schwasbky, N. 2013. Characteristics of Kindergarten Teacher in the Information and Communication Technologies Environment: A Path Analysis. International Journal of Technology in Teaching and Learning. 9(1): 1-17. Me Carrick, K. dan LI, X. 2007. Buried Treasure: The Impact of Computer Use on Young Children's Social, Cognitive, Language Development and Motivation. MCE Journal 15(1): 73-95. Me Kenney 5., dan Voogt, J. 2007. Using ICf to Foster (pre) Reading and Writing Skills in Young Children. Computers in the Schools. 24(3/4): 83-94. Me Manis, L.D. dan Gunnewig, S.B. 2012. Finding the Education in Educational Technology with Early Learners. www.naeyc,org/memberloqin. Md. Nor Bakar dan Rashita A. Hadi. 2011. Pengintegrasian ICf Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran Matematik Oi Kalangan Guru Matematik Di Daerah Kota Tinggi. Journal of Science and Mathematics Educational. 2: 1-17 Millgram, Y. dan Wasserman, E. 2005. Changes in the Approaches of Teachers Following Computerization of Schools. J. Educational Computing Research.. 32(3): 241-264. Mohd. Yusof Abdullah, Zulkifli Mohamed, Sabariah Shariff, Abdul Said Ambotang dan Salleh Abd. Rashid. 2000. Sikap Guru Pelatih Terhadap Penggunaan ICT di dalam Pengajaran dan Pembelajaran. Selangor: Arah Publication. 169.

Mohd. Arif Hj. Ismail dan Rosnaini Mahmud. 2002. Teknik Video dalam Pengajaran dan Pembelajaran: Penggunaan Bahan Sumber Video Secara Kreatif. Jurnal Sahagian Teknologi Pendidikan. 84-91. Mohd. Khiri bin Masbol. 2012. Sikap dan Kefahaman Guru Prasekolah dalam Pengajaran Tunjang Keterampilan Diri (Perkembangan Sosio-emosi). Tesis Sarjana Pendidikan. Universiti Pendidikan sultan Idris. Mohammed, M., dan Mohammed, H. 2012. Computer Integration into the Early Childhood Curriculum, Education. 133(1): 97-116. Mojgan Afshari, Kamariah Abu Bakar, Wong Su Luan, Bahaman Abu Samah dan Foo Say Fooi. 2009. Factors Affecting Teachers, Use Of Information And Communication Technology. International Journal of Instruction. 2(1):77104. Muhd. Fazli bin Mansor. 2013. Pembangunan dan Peni/aian Modul Perisian Pengajaran Berbantukan Komputer (PBK) menggunakan Microsoft power Point Interaktif untuk Kanak-kanak Prasekolah. Tesis Sarjana Pendidikan. Universiti Pendidikan Sultan Idris. Mulligan, S.A. 2003. Assistive Technology: Supporting the Participation of Children with Disabilities. http://www.naeyc.orqlfiles/ydfile/200311/AssistiveTechnoloay.pdf. Muna Mohammad. 2007. Studying Practicing Kuwaiti kindergarten Teacher's Attitudes, Knowledge and Reported Practices Regarding Computer Integration into the Curriculum. Tesis PhD. University of British Colombia. Marohaini Yusof. 2004. Pertimbangan Kritikal Dalam Pelaksanaan Kajian Kes Secara Kualitatif Dalam Penyelidikan Kualitatif: Pengalaman Kerja Lapangan Kajian (Edisi,Z). Kuala Lumpur: Penerbit Universiti Malaya. Merriam, S. B. (Ed). 1998. Qualitative Research and Case Study Application in Education: Revised and Expanded from Case Study Research in Education (rev.ed). San Francisco, CA: Jossey-Bass Publishers. Merriam, S. B. 2001. Qualitative Research and Case Study Application in Education. San Francisco: Jossey-Bass Pub. Merriam, S. B. 2002. Qualitative Researching Practice: Examples for Discussion and Analysis. San Francisco: Jossey-Bass Publishers. Merriam, S.B. 2009. Qualitative Research: A Guide to Design and Implementation. A Frandsco, California: John Wiley & Sons. NAEVC dan Fred Rogers Centre for Early Learning and Children's Media. 2012. Technology and Interactive Media as Tools in Early Childhood Programs Serving Children from Birth through Age 8. Joint position statement. Washington, DC:. 170.

NAEYC; Latrobe, PA: Fred Rogers Centre for Early Learning at Saint Vincent College.WW'N. naeyc.org/files/naeyc/file/POsitionslPS technology WEB2. pdf.. Nemeth, K.N. 2009. Many Languages, One Classroom: Teaching Dual and English language Learners. Silver Spring, MD: Gryphon House. Neuman W. L. 1998. Social Research Methods: Qualitative and Quantitative Approaches (Ed. 4). Boston: Ally & Bacon Nikolopoulou, K. 2007. Early Childhood Educational Software: Specific Features and Issues of Localization. Early Childhood Education Journal 35(2): 173-179. Nikolopoulou, K., dan Gialamas, V. 2009. Investigating Pre-Service Early Childhood Teachers' Views and Intentions about Integrating and Using Computers in Early Childhood Settings: Compilation of an Instrument. Technology, Pedagogy and Education. 2(18): 201-219. Nikolopoulou, K., Gialamas, V., dan Batrsouta, M. 2010. Young Children'S Access to and Use of ICT at home. Review of Science, Mathematics and leT Education. 4(1): 25-40 Nir-Gal, O. dan Klein, P. 2004. Computers for Cognitive Development in Early Childhood: The Teacher'S Role in the Computer Learning Environment. Journal of Information Technology in Childhood Education. 1:97-119. Nir-Gal, A. dan Klein, P. 1999. Computer Use in Early Childhood with or Without Adult Mediation- The Teacher Performance in the Computerized Environment. Dapim. 29: 76-99 Nor Izah Mohd Salleh dan Norazah Mohd Nordin. 2008. Pengintegrasian leT dalam Pengajaran dan Pembelajaran: Isu dan Cabaran. Selangor: Karisma Publication Noraini Idris. 2010. Penyelidikan dalam Pendidikan. Kuala Lumpur: Mc Graw-Hill (M) Sdn.Bhd. Nor Ashikin binti Alias. 2012. Pembangunan laman Web Sains Prasekolah Berdasarkan Pendekatan Visual Dinamik. Universiti Teknologi Malaysia. Nor Azlina binti Hashim. 2012. Penggunaan Sumber, Kesediaan dan Pengetahuan Guru Prasekolah terhadap Penggunaan Icr dalam Pengajaran dan Pembelajaran. Tesis Sarjana Pendidikan. Universiti Pendidikan Sultan Idris. Norhashim Abu Samah, Mazenah Youp, Rose Alinda Alias. 1996. Pengajaran Bantuan Komputer. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Notar, C., Wilson, J. dan Yunker, B. 2003. Elementary In-service Teacher's Use of Computers in the Elementary Classroom. Journal of International Psychology. 30(4): 256-264.. 171.

Norlela Mukhtar. 2009. Penggunaan Perisian Komputer dalam Pengajaran dan Pembelajaran Prasekolah di Daerah Kota Baharu. Tesis Sarjana Muda Pendidikan. Open Universiti Malaysia. Norly Jamil. 2003. Satu Tinjauan Terhadap Masalah Disiplin di Kalangan Kanakkanak prasekolah dari persepsi guru. Tesis Sarjana. Universiti Kebangsaan Malaysia. Nor Asiah Mohd Nor. 2009. Keberkesanan Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Berbantukan Komputer Terhadap Prestasi Pencapaian Matematik Untuk Murid Prasekolah. Tesis Sarjana Muda Pendidikan. Open Universiti Malaysia. Nurse Yilmaz dan Sule Alid. 2011. Investigating Pre-Service Early Childhood Teachers' Attitudes Towards The Computer Based Education In Science Activities. The Turkish Online Journal of Educational Technology. 10: 3. Othman Lebar. 2007. Penyelidikan Kualitatif: Pengenalan kepada Teori dan Model. Tanjung Malim: Penerbitan Universiti Pendidikan Sultan Idris. Oliver, B. dan Goerke, V. 2008. "Undergraduate students' adoption of handheld devices and Web 2.0 applications to supplement formal learning experiences: Case studies of Australia, Ethiopia and Malaysia." International Journal of Education and Development Using leT. 4: 3. Othman Lebar. 2009. Penyelidikan Kualitatif: Pengenalan kepada Teor; dan Model. Tanjung Malim: Penerbitan Universiti Pendidikan Sultan Idris. Othman Lebar. 2011. Kajian Tindakan dalam Pendidikan: Teori dan Amalan. Tanjung Malim: Penerbitan Universiti Pendidikan Sultan Idris. . Pajeras, M. F. 1992. Teacher's Beliefs and Educational Research: aeaning Up a Messy Construct. Review of Educational Research. 62(3): 307-332. Paz, D. dan Salant, A. 2010. Mobile Computers in the Education System; Information Review. Retrieved on March 25, 2013 from: http://shluvim.macam.ac.iI/pg/file/salantami/read/2516 [In Hebrew] Pendidik. 2009. Produk Modal Insan berkualiti bermula di prasekolah. Pendidik 67. Piaget, J. 1977. The Development of Thought: Equilibration Cognitive Structivies. New York: Viking Press. Plowman, L dan Stephen, C. 2003. At Benign Addition'? Research on lef and Preschool Children. Journal of Computer Assisted Learning. 19(2): 149-164 Plowman, L dan Stephen, C. 2005. Children, Play, and Computers in Preschool Education. British Journal of Educational Technology. 36(2): 145-157.. 172. UMS. UNIVERSITI MALAYSIA SABAH.

Plowman, L dan Stephen, C. 2007. Guided Interaction in Pre-school Settings. Journal of Computer Assisted Learning. 23(1): 14-26. Patton, M.Q. 1990. Qualitative Evaluation Method (Z'd edition). california: Sage Publication Inc. Patton, M.Q. 2002. Qualitative research and evaluation methods. (jd edition). Thousand Oaks, CA: Sage Publication. Pedersen, S. dan Uu, M. 2003. Teacher's Beliefs about Issues in the Implementation of a Student- cantered Learning Environment. Journal of Educational Technology Research and Development 51(2): 57-76. Penuel, W.R., Pasnik, S., Bates, L., Townsend, E., Gallagher, L.P., Lorente, C. dan Hupert, N. 2009. Preschool Teachers can Use a Media-Rich Curriculum to Prepare Low-Income Children for School Success: Results of a Randomized Controlled Trial. New York: Education Development Centre; Menlo Park, CA: SRI International. Petrescu, A. 2012. Towards Effective Preschool to Primary School TransitionsRecognizing the Potential of Icr. The 8th International Scientific Conference e Leaming and Software for Education Bucharest. April 26-27, 2012. Primavera, J., Wiederiight, P.P. dan DiGiacomo, T.M. 2001. Technology Access for LowIncome Preschoolers: Bridging the Digital Divide. Paper presented at the San American Psychological Association Annual Meeting, in Frandsco.www.knowledgeadventure.com/jumostartworidl docs/ChildTechnolog v White Paper.pdf Priestly, M. dan Sime, D. 2005. Student Teacher's Rrst Reflections on Information and Communications Technology and Classroom Learning: Implicating for Initial Teacher Education. Joumal of Computer Assisted Learning. 21(2): 130-142. Pu, Y. 2005. Improve Information Literacy and Promote Preschool Teachers' Professional Development. Shanghai Research on Education. 11:94-95. Radetic-Paic, M. Dan Ruzic-Baf, M. 2012. Use of Icr and Innapropriate Effects of Computer Use-Future Perspectives of Preschool, and Primary School Teahers. Psikology of Language and Communication. 16(1): 30-37 Rahimah Abd Aziz. 2009. Profil Penggunaan Komputer dalam Pengajaran dan Pembelajaran dalam Kalangan Guru-guru Prasekolah. Tesis Ijazah Sarjana Muda Pendidikan. Open Universiti Malaysia. Rideout, V.J. 2007. Parents, Olildren, and Media: A Kaiser Family Foundation Survey. Menlo Park, CA: The Henry J. Kaiser Family Foundation.. 173. UMS. UNIVERSITI MALAYSIA SABAH.

Rideout, V.J. dan Hamel, E. 2006. The Media Family: Zero to Six: Electronic Media in the Uves of Infants, Toddlers, and Preschoolers. Menlo Park, CA: The Henry J. Kaiser Family Foundation. Rideout, V,J., Vandewater, E.A. dan Wartella, E. A. 2003. Zero to Six: Electronic Media in the Lives of Infants, Toddlers, and Preschoolers. The Henry J. Kaiser Family Foundation. www.kff.org/entmedia/upload/Zero-to-Six-Electronic-Media-in-theUves-of-Infants-Toddlers-and-Preschoolers-PDF. pdf Roberts, D., dan Foehr, U. 2004. Kids and Media in America. Cambridge, MA: University Press. Rabiatu Adawiah binti Che Harun. 2012. Aplikasi ICT Dalam Pengajaran dan Pembelajaran Murid-murid Prasekolah. Tanjung Malim: Universiti Pendidikan Sultan Idris. Robiatul A'dawiah Jamaluddin dan Halimah Badioze Zaman. 2011. Pembangunan Perisian Cerita Animasi Interaktif untuk Pendidikan Sains. Jumal Teknologi Pendidikan Malaysia. 1(4): 5-18 Robiah Sidin dan Nor Sakinah Mohamad. 2007. ICT dalam Pendidikan: Prospek dan Cabaran dalam Pembaharuan Pedagogi. Jurnal Pendidikan. 32:139-152. Roselita Ali @ Yusof. 2007. Penggunaan Komputer dalam Pengajaran Membaca Kanak-kanak Prasekolah. Tesis Sarjana. Universiti Kebangsaan Malaysia. Rosmawati Hamzah. 2009. Pengaruh Kepercayaan Tentang Pendidikan Seni Visual dan Kreativiti Pengajaran Guru Pendidikan Seni Visual Terhadap Perkembangan Artistik Murid Sekolah Rendah. Tesis PHD. Universiti Malaysia Sabah. Rosnaini Mahmud. 2006. Kesediaan Teknologi Maklumat dan Komunikasi asas dalam pendidikan (TMKP) guru-guru sekolah menengah. Tesis Doktor Falsafah. Universiti Kebangsaan Malaysia Rosiah Abu Bakar. 2009. Keberkesanan Penggunaan Perisian Multimedia Untuk Meningkatkan Kefahaman Kanak-kanak Prasekolah Berasaskan Gambaran Visual. Satu Tinjauan. Tesis Satjana Muda Pendidikan. Open Universiti Malaysia. Rohani, Nani Menon dan Mohd.Sharani. 2003. Panduan Kurikulum Prasekolah. Kuala Lumpur: Percetakan Cergas (M) Sen. Bhd. Rovai, A., dan Childress, M. 2003. Explaining and Predicting Resistance to Computer Anxiety Reduction among Teacher Education Students. Journal of Research on Technology in Education. 35(2): 226 - 235 Rubiah dan Jamilah. 2009. Kesedaran, Penilaian dan Penerimaan e-Pembelajaran dalam Kalangan Ahli Akademik. ]umal Pendidikan Malaysia. 34(1): 155 -. 172. 174.

Ruziah Sudin @ Samsudin. 2009. Kesan Penggunaan Permainan Komputer (Home Stuff) Terhadap Pencapaian Bahasa dan Komunikasi Kanak-Kanak Prasekolah. Ijazah Sarjana Muda Pendidikan. Open Universiti Malaysia. Sackes, M., Trundle, K. dan Bell, R. 2011. Young Children's Computer Skills Development from Kindergarten to Third Grade. Journal of Computers & Skills Education. 57(2): 1698-1704. Saharon, D. dan Kerlitz, M. 2011. A Computer With for Every Child - Pedagogical Model for Assimilating Computers in the Kindergarten. Jerusalem: Ministry of Education. The Division for Experiments and Entrepreneurship. Salant, O. dan Paz, D. 2011. Schools Leading Pedagogy: Key Aspects for Literature Review. Retrieved on March 25, 2013 from: http://infocenter.macam.ac.il/content/Queries/Pedagogy.pcIf [In Hebrew] Sardina Omar Ali. 2009. Keberkesanan Pengajaran dan Pembelajaran Berbantukan Komputer dalam Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa dan Komunikasi Bahasa Melayu Prasekolah di Daerah Bentong. Tesis Sarjana Muda Pendidikan. Open Universiti Malaysia Savenye, W.C., dan Robinson, R.S. 1996. Qualitative Research Issues and Methods: An Introduction for Educational Technologies. Handbook of Research for Educational Communication and Technology. 1171-1195. Sadao, K.C., dan Robinson, N.B. 2010. Assistive Technology for Young Children: Creating Inclusive Learning Environments. Baltimore, MD: Brookes. Sandra Rahman, Abu Bakar Nordin dan Norlidah Alias. 2013. Penggunaan ICT Merentas Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK). Tinjauan di prasekolah Kementerian Pelajaran Malaysia. Jurnal Kurikulum & Pengajaran Asia Pasifik. 1(4): 12-20. Schmid, R. F., Bernard, R. M., Borokhovski, E., Tamim, R., Abrami, P. C., Wade, C. A., et al. 2009. Technology's Effect on Achievement In higher Education: A Stage I meta-Analysis of Oassroom Applications. Technology Use in Higher Education. 21: 95-109. Sergers, E., dan Verhoeven, L. 2005. Long Term Effects of Computer Training of Phonological Awareness in Kindergarten. Journal of Computer Assisted Learning. 21(1): 17-22. Sharifah Nor Puteh dan Kamarul Azman Abd Salam. 2011. Tahap Kesediaan Penggunaan ICT .dalam Pengajaran dan Kesannya Terhadap Hasil Kerja dan Tingkah Laku Mund Prasekolah. Jurnal Pendidikan Malaysia. 36(1): 25-34. 175.

Sheeran, P., Trafimow, D. dan Armitage, C. J. 2003. Predicting Behaviour From Perceived Behavioural Control: Test of The AccuraC( Assumption of The Theory of Planned Behaviour. British Journal of Social Psychology. 42: 393-. 410. Shirley, A. 2001. E-learning Developments and Experiences, Education and Training. 43: 240-248. Spector-Levy, A. 2012. Thoughts about a Computer in The kindergarten. Da-Gan.. 5: 70-56. Stake, R. E. 1995. Case studies in Denzin, Strategies of Qualitative Inquiry. California: Sage Publication Inc Strover, S. 2003. Remapping the Digital Divide. The Information Society. 19(2): 7577. Strauss, A. dan Corbin, l. 1998. Basic of Qualitative Research Techniques and Procedures for Developing Grounded Theory. (rt Edition). Thousand Oak: Sage Publications Inc. Suhaiza Mat Said. 2011. Penerapan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (lCT) Dalam Proses Pengajaran dan Pembelajaran Fizik (Satu Kajian kes). Tesis Sarjana. Universiti Pendidikan Sultan Idris. Suseela Malakolunthu. 2004. Pengumpulan dan Analisis Data Kualitatif: Satu Imbasan dalam Penyelidikan Kualitatif: Pengalaman Kerja Lapangan (Edisi 2). Kuala Lumpur: Universiti Malaya. Teza, E. 2009. Teachers' Effect on ICf use in Education: The Turkey Sample. Procedia Social and Behavioral Science. 1:1285-1294. Theodotou, E. 2010. Using Computers in Early Years Education: What are the Effects on Olildren's Development? Some Suggestions Concerning Beneficial Computer Practice. A paper presented at International Scientific Conference neRA-5~ The Synergy forum. T.E.I. of Piraeus 15 - 18 September. Toki, E. I., dan Pange, J. 2009. Exploiting the Possibility of Online Courses for Speech and language Therapy and learning. 5th International Conference in Open & Distance Learning. Athens, Greece. Toki, E. I., dan Pange, J. 2011. Evaluation of Online Presence and Further Training through the Websites of the Departments of Higher. Toki, E. I. dan Pange, J. 2012. Traditional and Computer-Based Evaluation of Preschoolers' Oral language in Greek - A Review of the literature. Sino-US English Teaching. 9(1): 840-845.. 176. UMS. UNIVERSITI MALAYSIA SABAH.

Tondeur, J. Valcke, M. dan Van Braak, J. 2004. Explaining Different Types of Computer Use among Primary School Teacher. European Joumal of Psychology and Education. 19(4): 407-422. Towns, B. 2010. Computer Education and Computer Use by Preschool Education. Thesis PHD: Walden University. Tsitouridou, M., dan Vryzas, K. 2003. Early Childhood Teachers' Attitudes toward Computers and Information Technology: The Case of Greece. Information Technology in Childhood Education Annual 187 - 207. Uchikoshi, Y. 2006. Early Reading in Bilingual Kindergartners: Can Educational Television Help? Scientific Studies of Reading. 10(1): 89-120. UNESCO. 2012. leT Competency Framework for Teacher. http://www.unesdoc.unesco.org/images/00211002134/213475 e.pdf Van Scoter, J., Ellis, D. dan Railsback, J. 2001. How Technology Can Enhance Early Childhood Leaming. Technology in Early Childhood. Portland, OR: Northwest Regional Educational Laboratory. Vygotsky, L S. 1978. Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Cambridge: Harvard University Press. Wahi, G., Parkin, P.C., Beyene, J., Uleryk, E.M. dan Birken, C.S. 2011. Effectiveness of Interventions Aimed at Reducing Screen Time in Children. Archives of Paediatrics & Adolescent Medicine. 165 (11): 97~6. Walcot, H. 1990. Making a Study 'More Ethnographic'. Joumal of Contemporary Ethnography. 19: 44 - 72. Wan Eshah Wan Sulaiman. 2010. Tahap Keperluan Pengetahuan dan Kemahiran ICT dalam Pengajaran dan Pembelajaran di Kalangan Guru-guru Prasekolah Zon 6 Pasir Puteh. Tesis Sarjana Muda Pendidikan. Open Universiti Malaysia. Wan Madznah Wan lbahim, Jumaat AbeI.Moen, Hawati Janor, Azimon Abel . Aziz, Noor Azuan. 2003. Media Pengajaran. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Wang, X.C. dan Ching, C.C. 2003. Social Construction of Computer Experience in a First-Grade Oassroom: Social Processes and Mediating Artefacts. Early Education and Development 14(3): 35-61. Wang, X. C. dan Hoot, J.L 2006. Information and Communication Technology in Early Childhood Education. Early Education and Development 17(3): 317-322. Wise,S., Greenwood, J., dan Davis, N. 2011. Teachers' Use of Digital Technology in Secondary Music Education: Illustrations of Changing Oassrooms. British Journal of Music Education. 28: 117-134. 177. UMS. UNIVERSITI MALAYSIA SABAH.

Ya'akub Haji Berahim. 2009. Perspektif Guru-Guru Prasekolah di Daerah Miri Terhadap Penggunaan leT dalam Konteks Pengajaran dan Pembelajaran. Tesis Sarjana Muda Pendidikan. Open Universiti Malaysia. Yelland, N. dan Masters. J. 2007. Rethinking Scaffolding in the Information Age. Journal of Computers & Education. 48(3): 362-82... Yelland, N. 2007. Shift to the Future: Rethinking Learning With New Technologies in Education. London, UK: Taylor and Francis. Yin, R. K. 1994. Case Study Research: Design and Method. (zd edition). Thousand Oak. Calif: Sage. Yin, R.K. 2009. Case Study Research: Design and Methods. (4nd edition). Thousand Oaks, CA: Sage. Youngju Lee. 2009. Pre-K Children's Interaction with Educational Software Programs: an Observation of Capabilities and Levels of Engagement. Jumal of Educational Multimedia and Hypermedia. 18(3): 289-309. Yushau, B. 2006. The Effects of Blended e- Learning on Mathematics and Computer Attitudes in Pre-calculus Algebra. The Montana Mathematics Enthusiast. 3(2): 176-183 Zainuddin Abu Bakar, Meor Ibrahim Kamaruddin, Mohd Ali Ibrahim dan Rahman Sukor Abd.Samad. 2008. Kemahiran leT di Kalangan Guru pelatih IPTA Malaysia. Selangor: Arah Publications. Zamri Mahamod, Nik Mohd. Rahimi Nik Yusoff dan Juliawati Ibrahim. 2009. Jurnal Pendidikan Malaysia. 34(1): 67-92. Zaranis, N. dan Oikonomidis, V. 2009. ICT in Preschool Education. Athens: Grigoris Publications. Zevenbergen, R. dan Logan, H. 2008. Computers Use by Preschool Children. Australian Journal of Early Childhood. 8(1): 18-28. Zelicha, G. 2011. Digital learning environment in the kindergartens, in: D. Chen, and G. Kurtz (Eds.). leT, learning and teaching. Or Yehuda: The Center for Academic Studies, (PP. 207-230). Zaranis, N., dan Kalogiannakis, M. 2012. The Use of ICT in Preschool Education for Science Teaching with the Van Hiele theory. In S. Divjak (Eds.), Proceedings of the 8th International Conference on Hands-on Science. Ljubljana, Slovenia.. 178. UMS. UNIVERSITI MALAYSIA SABAH.