KURIKULUM PENDIDIKAN DI THAILAND KURIKULUM PENDIDIKAN DI THAILAND
1
1.0.0 SSEEJAJARRAAH PH PEENNDDIDIDIKIKAAN DN DI TI THAHAILILAANDND
Sejarah pendidikan di Thailand bermula dengan Pendidikan formal yang pada mulanya berasal Sejarah pendidikan di Thailand bermula dengan Pendidikan formal yang pada mulanya berasal dari sekolah-se
dari sekolah-sekolah yang beradkolah yang berada di kuil dan hanya untuk kaum lelaki a di kuil dan hanya untuk kaum lelaki sahaja. Namun besahaja. Namun begitu,gitu, sekitar pertengahan abad ke-16, telah muncul pengaruh yang signifikan dari katolik Perancis sekitar pertengahan abad ke-16, telah muncul pengaruh yang signifikan dari katolik Perancis da
dan n keketiktika a itu itu pependindidikdikan an sansangagat t teterbarbatatas s sesekitkitar ar PePertertengngahahan an ababad ad keke-1-1. . ThThailailandand kemudian
kemudiannya telah nya telah kembali dengan ideologi budayanya sendiri. kembali dengan ideologi budayanya sendiri. TidTidak ak seperti !sia Selatan danseperti !sia Selatan dan !sia
!sia TeTenggara, nggara, khususnykhususnya a di di "enua "enua #india, #india, $yanmar $yanmar %"urma&, %"urma&, 'aos, 'aos, (ietna(ietnam, m, )emboja,)emboja, Sem
Semenanenanjung jung $ala$alaya ya %$al%$alaysiaaysia&, &, *nd*ndoneonesia sia dan dan +ilip+ilipina ina yanyang g mendmendapaapat t manfmanfaat aat daridaripadapada pengaruh tradisi berabad-abad pendidikan dari
pengaruh tradisi berabad-abad pendidikan dari negara yang negara yang pernah menjajahnyapernah menjajahnya, , ThailanThailandd tidak pernah dijajah oleh kekuatan "arat. !kibatnya, struktur pendidikan di Negara Thailand tidak pernah dijajah oleh kekuatan "arat. !kibatnya, struktur pendidikan di Negara Thailand berk
berkembaembang ng dendengan gan perlperlahanahannya nya sehisehinggngga a akhakhirnyirnya, a, padpada a abaabad d ke-1ke-1 ThaThailaniland d menmendapdapatat dorongan baru dengan munculnya diplomasi. !da kemungkinan bahaa salah satu bentuk aal dorongan baru dengan munculnya diplomasi. !da kemungkinan bahaa salah satu bentuk aal pe
pendndididikikan an didimumulalai i keketitika ka aamaman n pepememeririntntahahan an /a/aja ja /a/am m )h)hamamhahaeneng g !!gugung ng yayangng menemukan alphabet Thailand pada tahun 102 yang mendasarkan pada $on, bahasa )hmer, menemukan alphabet Thailand pada tahun 102 yang mendasarkan pada $on, bahasa )hmer, da
dan n tutulilisasan n *n*ndidia a SeSelalatatan. n. TTaahuhun n 10100 0 diditetemumukakan n prprasasasasti ti "a"atu tu dedengngan an tutulilisasannnnyaya menggambarkan aspek moral, intelektual dan budaya.
menggambarkan aspek moral, intelektual dan budaya.
Pada Tahun 102 - 12 merupakan tempoh pemerintahan Sukhothai, dalam tempoh ini Pada Tahun 102 - 12 merupakan tempoh pemerintahan Sukhothai, dalam tempoh ini pendidikan diujudkan oleh lembaga pengajaran kerajaan yang hanya diperuntukkan untuk pendidikan diujudkan oleh lembaga pengajaran kerajaan yang hanya diperuntukkan untuk anggota kerajaan dan para bangsaan, sedangkan rakyat biasa diajar oleh para sami muda. anggota kerajaan dan para bangsaan, sedangkan rakyat biasa diajar oleh para sami muda. Pada tahun 1234 - 16 merupakan tempoh pemerintahan )erajaan !yutthya, di mana selama Pada tahun 1234 - 16 merupakan tempoh pemerintahan )erajaan !yutthya, di mana selama pem
pemerinerintahatahan n /aja /aja NaraNarai i !g!gung ung ThaThailaniland d yanyang g mengmengadaadakan kan hubhubungungan an dipldiplomaomatik tik dendengangan mendirikan sekolah - sekolah katolik Perancis di ilayah Thailand. Namun setelah kematian mendirikan sekolah - sekolah katolik Perancis di ilayah Thailand. Namun setelah kematian Na
Narairai, , kerkeranana a taktakut ut akaakan n pepengngaruaruh h asiasing ng daldalam am pependndidiidikan kan dadan n bubudaydaya a ThThailailanand, d, dadann pen
penukarukaran an penpengarugaruh h kepakepada da )ato)atolik, lik, sentsentimenimen Xenopho Xenophobiabia di istana meningkat dan akti5iti di istana meningkat dan akti5iti diplomatik sangat berkurangan dan hubungan dengan "arat dan segala bentuk pendidikan diplomatik sangat berkurangan dan hubungan dengan "arat dan segala bentuk pendidikan "arat yang berguna terputus. $ereka tidak dapat memulihkan pemerintahan mereka sampai "arat yang berguna terputus. $ereka tidak dapat memulihkan pemerintahan mereka sampai masa pemerintahan /aja $ongkut di pertengahan abad ke-1. Pada Tahun 120, telah berlaku masa pemerintahan /aja $ongkut di pertengahan abad ke-1. Pada Tahun 120, telah berlaku /e5o
/e5olusi lusi "erd"erdarah arah yang yang menymenyebabebabkan kan pempemerinterintahaahan n raja raja berkberkuasa uasa mutlmutlak ak kepkepada ada sistsistemem demokrasi beraja. #al ini kemudiannya telah mendorong perkembangan sekolah serta institut demokrasi beraja. #al ini kemudiannya telah mendorong perkembangan sekolah serta institut perguruan tinggi yang mana tanpa sebarang prejudis terhadap jantina dan latar belakang sosial. perguruan tinggi yang mana tanpa sebarang prejudis terhadap jantina dan latar belakang sosial. Pada tahun 164, pendidikan telah diajibkan selama tujuh tahun dan untuk pertama kalinya Pada tahun 164, pendidikan telah diajibkan selama tujuh tahun dan untuk pertama kalinya
pendidikan diberikan kepada murid yang tergolong dalam golongan orang kurang upaya. Pada tahun 161, pemerintah mulai serangkaian rencana lima tahun, dengan banyak membangun sekolah dasar kayu di esa, dan Sekolah $enengah pertama "eton. Pada tahun 1, dasar pendidikan rendah dan menengah telah berubah daripada struktur 7-2-2-0 tahun kepada sistem 6-2-2 tahun dan diamalkan sehingga sekarang.
2. KURIKULUM PENDIDIKAN DI THAILAND
)urikulum pendidikan di Thailand bermula dari tahun 0441, di baah Perdana $enteri Thaksin Shinaatra, )ementerian Pendidikan Thailand mula memperkembang kurikulum nasional yang baru dalam usaha meujudkan standart pembelajaran yang berpusatkan pelajar %Student 8entered learning methods&. Pada tahun 0441-0446 menunjukkan beberapa penambahbaikan di dalam bidang pendidikan, seperti penyediaan komputer di sekolah-sekolah dan peningkatan jumlah guru tempatan yang menguasai bahasa asing. Pada tahun 044, alaupun terdapat perubahan yang nyata alaupun dirasakan kecil, namun banyak usaha yang telah dilaksanakan untuk membentuk kurikulum yang berkualiti dan peningkatan tahap kelayakan masuk ke uni5ersiti namun tetap gagal lantaran campur tangan politik dan masalah rasuah yang berleluasa.
$enurut 9N:S8;, perkembangan kurikulum dan penelitian berada di baah tanggungjaab ean Pendidikan %;:8< ;ffice of the :ducation 8ouncil & dan ;":8 $;: %The ;ffice "asic of :ducation 8ouncil&, untuk dasar pendidikan termasuklah pada peringkat menengah. $enjelang tahun 0441, )urikulum Pendidikan telah ditambahbaik dengan kebijaksanaan ahli-ahli akademik dan membenarkan fleksibiliti untuk sekolah-sekolah tempatan untuk memilih dan mengajar mata pelajaran yang dirasakan sesuai untuk komuniti tempatan mereka serta untuk mengintegrasikan kebijakan mereka ke dalam proses pembelajaran.
)urikulum untuk peringkat menengah pula bertujuan untuk meujudkan kesedaran ke arah meningkatkan keterampilan pelajar. alam usaha ke arah dasar bagi pendidikan tinggi dan kegiatan kehidupan, dan untuk menciptakan keseimbangan dalam pengetahuan, kemampuan, moraliti, dan akauntabiliti kepada masyarakat.!dapun peringkat menengah atas bertujuan untuk memperluas pengetahuan umum dan keterampilan khusus, terutama tentang ilmu pengetahuan dan teknologi, untuk pemikiran kreatif dan kemampuan untuk melanjutkan pendidikan, supaya
sisa dapat memulakan kerjaya mereka sendiri, dan untuk memiliki daya kepemimpinan dan pemikiran yang lebih meluas.
i Thailand juga diterapkan )urikulum khusus untuk kemajuan pendidikan mereka. !ntara kurikulum khusus tersebut ialah=
a& )urikulum *slam di sekolah Negeri Thailand
Pada tahun 044, Perdana $enteri Thailand Samak Sundara5ej dalam rangka mengambil simpati penduduk minoriti $uslim di Thailand Selatan mengajak untuk meningkatkan kualiti pendidikan agama *slam di sekolah-sekolah Negeri.)urikulum pendidikan *slam ini diterapakan di sekolah-sekolah negeri Thailand bahagian selatan, yang majoriti penduduknya beragama muslim, atau sekitar 4> penduduknya beragama muslim. Namun dalam penerapan kurikulum pendidikan islam ini, pemerintah Thailand meajibkan menggunakan bahasa jai dalam dunia pendidikan dan pengajaran islam di sekolah-sekolah umum supaya mereka memiliki sikap Nasionalisme dan menghormati raja mereka.
b& )urikulum Pendidikan )husus tentang pendidikan Seks
)ebijakan nasional Thailand membincangkan tentang pendidikan seksualiti di sekolahakan mulai diterapkan sejak tahun12. Namun hal tersebut kemudian tidak diterapkan lagi hingga tahun 1, hingga pada akhirnya pada tahun 0444 mulai dilancarkan kembali dan disebut ?'ife and +amily Studies@.)urikulum ini berisi tentang informasi-informasi yang berkaitan dengan sistem reproduksi dan kesihatan seksual. Sesuai dengan informasi dari kaan saya yang pernah berkunjung ke Thailand menyatakan dasar pendidikan ini sama seperti di *ndonesia Pendidikan seksual di Thailand masih dimasukkan melalui jalur mata pelajaran "iologi. Sedangkan untuk ke peringkat pendidikan yang lebih tinggi seperti S$P %Sekolah /endah& dan S$! %Sekolah $enengah&, pendidikan seksual sudah dimuatkan dalam bentuk mata pelajaran khusus.Sehingga kini, pendidikan seks di Thailand telah diterima sebagai alat pemecahan masalah S/# %SeAual and /eproducti5e #ealth& pada remaja Thailand.
2. S*ST:$ P:N**)!N * T#!*'!N
Sistem pendidikan di Thailand tidak jauh bea dengan sistem pendidikan di *ndonesia. Sistem pendidikan di Thailand ini terbahagi kepada 2 peringkat iaitu =
• Pendidikan formal
9ntuk sistem pendidikan formal di Thailand terdiri daripada pendidikan dasar dan pendidikan tinggi.
• Pendidikan non-formal dan
Sistem pendidikan non-formal pula terdiri daripada program kejuruan, program short course sekolah kejuruan dan interest group program.
• Pendidikan informal.
Pendidikan informal adalah jalur pendidikan keluarga dan lingkungan yang berbentuk kegiatan belajar secara kendiri.
i Thailand terdapat juga system Bajib "elajar seperti di *ndonesia. Bajib belajar di Thailand lebih menekankan ajib belajar 10 tahun ertinya bahaa usia sekolah menjadi perhatian bagi pemerintah Thailand, dengan perincian grade seperti berikut =
i. Pendidikan play group dan T) usia 2-6 tahun
ii. Pendidikan Sekolah dasar %selama 6 tahun&, grade 1-6 iii. Pendidikan Sekolah $enengah %selama 2 tahun&, grade -
i5. Pendidikan Sekolah $enengah atas %selama 2 tahun&, grade 14-10
%9ntuk grade -10 dalam satu komponen persekolahan, mereka tidak seharusnya mendaftar lagi kerana sudah berada di tahap tinggi untuk melanjutkan di sekolah itu&.
9jian Nasional %9N& di Thailand dikoordinasikan oleh "ureu of :ducation Testing ;ffice dari )omisi Pendidikan asar yang memakai Sistem ;rdinary National :ducation Test %;-net&.9N diajibkan untuk grade 2, 6, dan 10. Terdapat mata pelajaran yang dititikberatkan oleh 9N =
1. "ahasa Thai 0. $atematik 2. Sains 7. *lmu sosial
3. !gama dan )ebudayaan 6. "ahasa asing
. Pendidikan Casmani dan )esihatan . !rt, 8areer dan Technology
Nilai untuk Standard )elulusan di Thailand adalah 44, jadi jika sisa di dalam 9jian Nasional tidak dapat mencapai nilai 44 setiap mata pelajaran yang diuji, maka sisa tersebut dinyatakan Tidak 'ulus. Sisa dari grade 1,0,7,3,,,14 dan 11 akan mengikuti ujian kelas dari sekolah masing-masing yang disediakan oleh ;ffice of !cademic affair , )ementrian Pendidikan Thailand, secara serentak.
'ima kunci kejayaan pendidikan di Thailand, adalah kerana selalu mendasarkan pada sains dan teknologi sehingga semua produk yang dihasilkan berdasarkan pada penelitian dan kualiti.#asilnya, mereka dapat menghasilkan produk pertanian yang benar-benar unggul dan bermutu tinggi. )eberhasilan yang dicapai juga kerana profit setiap kegiatan harus memberikan keuntungan. engan cara inilah pendapatan negara tersebut selalu surplus.
)unci yang mendukung pendidikan yang bermakna adalah dengan menjaga nilai-nilai budaya sehingga Thailand menjadi negara bersih, tertib hukum dan disiplin, serta selalu berpegang pada ideologi yang ada pada Thailand.
Sistem Pendidkan suatu negara juga maju dan berkualiti namun memerlukan proses yang sangat panjang dan lama terutama dalam mendisiplinkan guru dan sisanya, pasalnya guru guru di Thailand benar-benar menfokuskan sepenuh kerjanya pada satu tugas sahaja. alam masalah pendidikan di Thailand guru yang dipanggil ?)unkru@ merupakan penentu keberhasilan pendidikan, yang tidak jauh bea dengan *ndonesia.
Struktur sekolah dibahagikan kepada empat peringkat utama= tiga tahun pertama di sekolah rendah, Prathom 1-2, adalah untuk kumpulan umur 6 hingga D tahap kedua, Prathom 7 hingga 6 adalah untuk kumpulan umur hingga 11D tahap ketiga, $atthayom 1-2, adalah untuk kumpulan umur 10 hingga 17 peringkat menengah atas persekolahan terdiri daripada $atthayom 7-6 untuk kumpulan umur 13 hingga 1 dan dibahagikan kepada aliran akademik dan 5okasional. Terdapat sekolah-sekolah akademik menengah atas, sekolah 5okasional menengah atas dan sekolah komprehensif yang menaarkan trek akademik dan 5okasional. Pelajar-pelajar yang memilih aliran akademik biasanya berhasrat untuk memasuki uni5ersiti. Sekolah 5okasional menaarkan program-program yang menyediakan pelajar untuk pekerjaan atau melanjutkan pelajaran.
)emasukan ke sekolah menengah atas adalah melalui peperiksaa. !pabila tamat setiap peringkat, pelajar perlu lulus N:T %National :ducation Test& untuk bergraduat.)anak-kanak dikehendaki hadir enam tahun sekolah rendah dan sekurang-kurangnya tiga tahun pertama sekolah tinggi. $ereka yang lulus dari tahun keenam sekolah tinggi adalah calon-calon untuk dua ujian tegas= ;-N:T %;rdinary National :ducational Test& dan !-N:T %!d5anced National :ducational Test&.
Sekolah-sekolah aam ditadbir oleh kerajaan.Sektor sasta terdiri daripada sekolah yang dikendalikan untuk keuntungan dan sekolah yang mengenakan yuran bukan untuk keuntungan yang sering dijalankan oleh badan-badan kebajikan -. Terutamanya oleh keuskupan )atolik dan keagamaan yang beroperasi lebih daripada 244 sekolah yang besar rendah < menengah di seluruh negara. Sekolah di kampung dan sub-daerah biasanya menyediakan tadika pra-sekolah %anuban& dan sekolah rendah, manakala di daerah bandar, sekolah akan menyediakan kaasan mereka dengan sekolah-sekolah yang komprehensif dengan semua kelas dari tadika sehingga umur 17 dan sekolah menengah yang berasingan bagi peringkat umur 11 hingga 1.
isebabkan batasan belanjaan, sekolah luar bandar secara amnya kurang kelengkapanberbanding sekolah-sekolah di bandar-bandar. Standard pengajaran, terutamanya bahasa *nggeris, adalah lebih rendah, dan ramai pelajar sekolah tinggi akan berulang-alik 64-4 kilometer ke sekolah-sekolah di bandar yang terdekat.
Tahun sekolah dibahagikan kepada dua semester.Semester pertama bermula pada aal bulan $ei dan berakhir pada bulan ;ktoberD semester kedua bermula pada bulan No5ember dan berakhir pada $ac.
3. P!)!*!N S:/!E!$
Pakaian Seragam adalah ajib untuk semua pelajar dengan sedikit kelainan daripada model standard di seluruh sistem sekolah aam dan sasta termasuk kolej-kolej dan uni5ersiti.
Peraturan pakaian ini dalam gred rendah dan menengah untuk kanak-kanak lelaki terdiri daripada seluar paras lutut biru gelap, khaki, atau seluar pendek hitam dengan baju putih lengan pendek dengan kolar terbuka, sarung kaki panjang dan kasut coklat atau hitam. )anak-kanak perempuan memakai skirt paras lutut biru gelap atau hitam dan blaus putih dengan bo tie. "o tie tersebut diubah kepada satu baju biru pucat berkolar terbuka dari $atthayom 7.Pakaian seragam perempuan dilengkapi dengan stoking parasbuku lali putih dan kasut sekolah hitam.
Nama pelajar, nombor, dan nama sekolah sering bersulam pada blaus atau baju. Sesetengah sekolah bebas atau antarabangsa mempunyai pakaian seragam lebih menyerupai piaaian seragam sekolah *nggeris, dan kanak-kanak lelaki dalam gred senior sekolah tinggi boleh dibenarkan memakai seluar panjang.
Pakaian standard untuk kanak-kanak di tadika adalah skirt merah dan blaus putih untuk kanak-kanak perempuan dan seluar pendek merah dan baju putih untuk kanak-kanak lelaki. i semua sekolah Thai, satu hari setiap minggu, biasanya )hamis, didedikasikan untuk pengakap, apabila pakaian seragam pengakap kuning air untuk kanak-kanak lelaki dan pakaian seragam panduan hijau gelap adalah peraturan, kedua-duanya memakai neckerchiefs kuning. "anyak sekolah mempunyai beberapa 5ariasi arna pakaian seragam pengakap yang seperti pakaian seragam biru dengan neckerchiefs biru untuk pengakap gadis di !kademi Battana Bittaya.Penggunaan aksesori adalah dilarang bagi lelaki, manakala perempuan kadang-kadang dibenarkan untuk menggunakan aksesori mudah.Semua pelajar dilarang mearnakan rambut mereka atau yang mempunyai tatu di mana-mana.
Pakaian seragam 9ni5ersiti adalah standard di seluruh negara dan terdiri daripada blaus putih dan skirt biasa atau berlipat bagi perempuan, dan seluar panjang hitam, kemeja lengan panjang putih dengan tali leher biru atau hitam bagi lelaki.
Pada peringkat rendah, pelajar mengikuti lapan mata pelajaran teras setiap semester= bahasa Thai, matematik, sains, sains sosial, pendidikan kesihatan dan jasmani, seni dan muik, teknologi, dan bahasa-bahasa asing. Pada usia 16 %$atthayom 7&, pelajar dibenarkan memilih satu atau dua kursus elektif. Program sains %Bit-)anit& dan program bahasa matematik-"ahasa *nggeris %Sil-)amnuan& adalah antara yang paling popular. Program bahasa asing %Sil-Phasa& %8ina, Perancis, Cepun, )orea, /usia, Sepanyol dan Cerman& sebagai contoh, dan program sains sosial %kadang-kadang dipanggil program umum& juga ditaarkan.)edua-dua tahap rendah dan menengah mempunyai program-program khas untuk pelajar-pelajar yang dikenali sebagai Program "ahasa *nggeris dan Program Eifted.alam Program "ahasa *nggeris pelajar boleh belajar hampir setiap mata pelajaran dalam bahasa *nggeris kecuali Pengajian Sosial dan Thai. Program Eifted adalah program $atematik-Sains.
. P:N**)!N (;)!S*;N!'
Pada masa ini 710 kolej ditadbir oleh Suruhanjaya (okasional Pendidikan %5ec&, )ementerian Pendidikan dengan lebih daripada satu juta pelajar yang mengikuti program pada 0447. Selain itu, terdapat kira-kira 24,444 pelajar yang belajar di 741 buah sekolah 5okasional dan kolej sasta.
Pendidikan Teknikal dan (okasional %PT(& bermula di tahun akhir gred sekolah tinggi di mana pelajar dibahagikan kepada sama ada pendidikan umum atau 5okasional. Pada masa ini, kira-kira 64 peratus pelajar mengikuti program pendidikan umum. Balau bagaimanapun, kerajaan sedang berusaha untuk mencapai keseimbangan yang sama antara pendidikan umum dan 5okasional.
Tiga peringkat PT( ditaarkan= Sijil Pelajaran (okasional %"or Bor Sa& yang diambil dalam tempoh menengah atasD iploma Teknikal %"or Bor 8hor&, yang diambil selepas umur utama persekolahan, dan iploma Tinggi di mana kemasukan ke uni5ersiti untuk program *jaah Sarjana $uda boleh diberikan. Pendidikan 5okasional juga disediakan oleh institusi sasta.
Perkara penting untuk (T adalah penyertaan aktif sektor sasta. Pada tahun 13, berdasarkan kepada model Cerman, Cabatan Pendidikan (okasional melancarkan inisiatif untuk memperkenalkan program latihan 5okasional berkembar yang melibatkan pelajar dalam latihan kemahiranyang sesuai di dalam pertubuhan di sektor sasta yang terpilih.
(T adalah unsur tetap o(: FSijilF dan FiplomaF program.'atihan ini adalah untuk tempoh tiga tahun dengan lebih daripada separuh daripada masa yang dikhaskan untuk latihan praktikal di tempat kerja, bermula antara dua hari seminggu, atau untuk tempoh yang lebih lama bergantung kepada jarak, sepanjang semester.
ua tahap (T ditaarkan= peringkat sijil tiga tahun bagi pekerja mahir di mana pelajar dan pelatih dimasukkan pada usia 13 selepas menamatkan $atthayom 2 %Ered &D dan tahap juruteknik diploma dua tahun untuk pelajar yang telah menamatkan pengajian dengan Sijil
Pelajaran (okasional selepas 10 tahun pendidikan formal.
alam skim, 5okasional, tidak seperti program latihan biasa, di mana pelajar boleh ditugaskan untuk bekerja pada pekerjaan yang tidak rele5an tanpa dibayar, program pendidikan koperatif membolehkan pelajar-pelajar sekolah 5okasional untuk melakukan kerja lapangan sementara mendapat manfaat daripada elaun untuk menampung perbelanjaan sara hidup atau penginapan percuma, dan pampasan bagi sumbangan mereka dibuat terhadap pendapatan dan keuntungan sebagai pekerja sementara syarikat.
Sekolah bekerjasama secara langsung dengan sektor sasta dalam merangka pelan tindakan dan menetapkan matlamat untuk pelaja. Secara umumnya, syarikat akan menaarkan pekerjaan tetap untuk pelatih yang tamat pengajian dan berjaya menamatkan program dengan cemerlang. Sebaliknya, syarikat-syarikat yang merekrut pelatih dari kalangan anak-anak muda yang telah menamatkan sekurang-kurangnya sembilan tahun di sekolah boleh mendaftar pekerja mereka dengan kolej teknikal atau 5okasional di mana mereka mengajar mata pelajaran 5okasional sebagai latar belakang teori dengan bidang pekerjaan di mana mereka dilatih.
. '!T*#!N E9/9
'atihan guru ditaarkan sama ada di uni5ersiti oleh )ementerian #al :hal 9ni5ersiti atau di maktab perguruan ditadbir oleh )ementerian Pendidikan Cabatan Pendidikan Euru. Program-program uni5ersiti kini biasanya dipengaruhi oleh kaedah pembelajaran berpusatkan
kanak-kanak dan beberapa uni5ersiti yang beroperasi Satit demonstrasi rendah dan sekolah menengah dikendalikan oleh pensyarah dan guru pelatih.
E9/9 S:);'!# /:N!# !N $:N:NE!# /:N!#
Tonggak output guru disediakan oleh kerajaan /ajaphat 9ni5ersiti %dahulunya /ajaphat *nstitut&, maktab perguruan tradisional di kebanyakan daerah.Program kursus dalam bidang kaedah pengajaran, pentadbiran sekolah, pendidikan khas, pengkhususan pilihan, pengalaman pengajaran praktikal yang diselia, dan mata pelajaran pendidikan umum bahasa dan komunikasi, kemanusiaan, sains sosial, matematik, dan teknologi.Tamat pendidikan menengah atas %$atthayom 6& diperlukan untuk akses kepada program latihan guru asas dan rendah dan lebih rendah guru-guru sekolah menengah dikehendaki mengisi program dua tahun yang membaa kepada Sijil Tinggi Pelajaran, yang juga dikenali sebagai iploma Pendidikan atau ijaah bersekutu.
E9/9-E9/9 S:);'!# $:N:NE!# !T!S
9ntuk mengajar di peringkat sekolah menengah atas, keperluan minimum adalah empat tahun *jaah Sarjana $uda Pendidikan ijaah melalui program-program kerajaan yang disediakan sama ada di kolej latihan guru atau dalam fakulti uni5ersiti pendidikan. Pelajar yang telah memperolehi Sijil Tinggi Pelajaran layak untuk meneruskan pengajian mereka di uni5ersiti atau kolej latihan perguruan selama dua tahun tambahan pengajian sepenuh masa untuk ijaah sarjana muda. "akal guru yang mempunyai ijaah sarjana muda dalam bidang lain perlu menjalani satu tahun tambahan pengajian sepenuh masa untuk melengkapkan ijaah Sarjana $uda Pendidikan.
