: perlakuan 1 (menggunkan model pembelajaran PBL berbantu media question card)

(1)

29 BAB III

METODE PENELITIAN

3.1 Jenis dan Desain Penelitian 3.1.1 Jenis Penelitian

Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian semu (quasi experimental research). Eksperimen semu ini merupakan pengembangan dari penelitian ekperimen sungguhan (true experimental research). Desain ini mempunyai kelompok kontrol, tetapi tidak dapat sepenuhnya berfungsi untuk mengontrol variabel-variabel luar yang mempengaruhi pelaksanaan eksperimen (Sugiyono, 2010: 114).

3.1.2 Desain Penelitian

Desain yang digunakan dalam penelitian eksperimen semu ini menggunakan rancangan “Pretest Posttest Yang Tak Ekuivalen” menurut John W bahwa desain penelitian Pretest Posttest Yang Tak Ekuivalen merupakan rancangan penelitian yang menggunakan kelas-kelas yang ada baik untuk kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol. Pada desain penelitian ini peneliti dapat menemukan pengambilan sampel melalui kelas-kelas yang sudah ada, tidak perlu melakukan random sampling.

Tabel 3.1

Pretest Posttest Yang Tak Ekuivalen

Grup Rancangan Pretest Variabel Bebas Posttest

Kelompok Eksperimen O1 X1 O2

Kelompok Kontrol O3 X2 O4

Penelitian eksperimen ini terdapat empat kelompok data dalam desain penelitian yaitu data pretest kelompok eksperimen (O1) dan kelompok kontrol (O3), data posttest kelompok eksperimen (O2) dan kelompok kontrol (O4). Secara rinci keterangan desain penelitian tersebut adalah sebagai berikut:

X1 : perlakuan 1 (menggunkan model pembelajaran PBL berbantu media

(2)

X2 : perlakuan 2 (menggunkan model pembelajaran Problem Solving berbantu media question card))

O1 : prettest kelompok eksperimen O2 : prettest kelompok eksperimen O3 : postest kelompok kontrol O4 : postest kelompok kontrol 3.2 Latar Penelitian

3.2.1 Lokasi Penelitian

Penelitian eksperimen ini dilalukan di SD Negeri Plumutan terletak di Desa Kalisari Kecamatan Bancak Kabupaten Semarang. Letak SD Negeri Plumutan ini di pinggir jalan umum. Dimana samping-samping bangunan SD ini merupakan rumah warga. Sedangkan di sebrang jalan terdapat gedung balai desa. Didalam area sekolah, terdapat lapangan untuk digunakan kegiatan penunjang pembelajaran. Meskipun letak SD ini berada di pinggir jalan dan di permukiman warga, proses belajar mengajar tidak terganggu. Karena mobil maupun sepeda motor yang lewat tidak begitu banyak. Didalam kelas banyak dipajang karya siswa, ini digunkan untuk memotivasi siswa dalam beraktivitas.

3.2.2 Waktu penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Plumutan dari bulan Januari sampai bulan Maret 2017. Pelaksanaan penelitian di SD Negeri Plumutan tahun pelajaran 2016-2017 tercantum jadwal kegiatan yang dilaksanakan seperti Tabel 3.2 berikut:

(3)

Tabel 3.2

Jadwal Kegiatan Pelaksanaan Penelitian di SD Negeri Plumutan No Hari/Tanggal Uraian Kegiatan

1 Senin, 30 Januari 2017

Observasi Kelas VA yang akan dijadikan penelitian

2 Selasa, 31 Januari 2017

Observasi Kelas VB yang akan dijadikan penelitian

3 Senin, 6 Maret 2017 Melakukan uji validitas soal pada siswa kelas VI 4 Senin, 13 Maret 2017 Memberikan pretest kepada kelas VA dan VB 5 Selasa, 21 Maret 2017 Mengajar pertemuan ke-1 kelas VA seabagai kelas

eksperimen

6 Kamis, 23 Maret 2017 Mengajar pertemuan ke-2 di kelas VA seabai kelas eksperimen melanjutkan materi pembelajaran 7 Jumat, 24 Maret 2017 Mengajar pertemuan ke-3 di kelas VA seabai kelas

eksperimen melanjutkan materi pembelajaran dan postest

8 Senin, 27 Maret 2017 Mengajar pertemuan ke-1 kelas VB seabagai kelas kontrol

9 Kamis, 30 Maret 2017 Mengajar pertemuan ke-2 di kelas VA seabai kelas kontrol melanjutkan materi pembelajaran

10 Jumat, 31 Maret 2017 Mengajar pertemuan ke-3 di kelas VA seabai kelas kontrol melanjutkan materi pembelajaran dan postest

3.3 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional 3.3.1 Variabel Penelitian

Menurut Sugiyono (2013: 3) variabel penelitian merupakan suatu atribut atau nilai dari orang, objek, atau kegiatan yang mempunyai variasi tertentu yang ditetapkan peneliti untuk ditarik kesimpulan. Variabel bebas merupakan variabel yang mempengaruhi atau menjadi sebab perubahan atau timbulnya variabel dependen (terikat). Dalam penelitian ini yang merupakan variabel bebas (X)

(4)

adalah model pembelajaran PBL dan Problem Solving. Variabel terikat merupakan variabel yang dipengaruhi atau menjadi akibat karena adanya bebas. Variabel terikat (Y) dalam penelitian ini adalah hasil belajar matematika.

3.3.2 Definisi Operasional

Penelitian ini terdapat definisi operasional terhadap variabel-variabel penelitian. Sehingga terdapat acuan yang dapat digunakan dalam melaksanakan penelitian. Variabel (X1) model pembelajaran problem based learning berbantuan media question card didefiniskan secara operasional sebagai proses pembelajaran yang menuntut siswa berpikir kritis, kreatif, dan rasional dalam memecahkan suatu masalah matematika. Sedang variabel (X2) model pembelajaran problem

solving berbantuan media question card didefinisikan secara operasional sebagai

proses pembelajaran yang menuntuk siswa berpikir kritis, kreatif, dan rasional dalam memecahkan suatu masalah matematika. Variabel (Y) hasil belajar matematika siswa sekolah dasar didefinisikan secara operasional sebagai hasil yang didapat siswa dalam pembelajaran dan bentuk tesnya adalah pilihan ganda. 3.4 Populasi dan Sampel Penelitian

Penelitian ini dilalukan di satu SD yaitu SD Negeri Plumutan. Sekolah dasar ini terletak di Desa Kalisari Kecamatan Bancak Kabupaten Semarang. Populasi dalam penelitian ini berjumlah 46 siswa yaitu murid di kelas V. Sedangkan sampel yang akan digunakan sama dengan populasi. Adapun rincian sampel yang akan digunakan dalam penelitian ini sebagai berikut:

Tabel 3.2 Sampel Penelitian

Kelas Jumlah Perempuan Laki-laki Kelas

VA 23 13 10 Kelas eksperimen

VB 23 13 10 Kelas kontrol

Sekolah Dasar yang akan dijadikan penelitian adalah SD Negeri Plumutan, karena SD tersebut mempunyai 2 kelas V yaitu kelas VA dan VB sehingga dimungkinkan bahwa siswa yang ada memiliki beberapa kesamaan. Sesuai dengan desain penelitian maka terlebih dahulu dilakukan uji kesetaraan

(5)

terhadap dua kelas yang dijadikan sebagai sampel penelitian. Uji kesataraan ini dilakukan menggunakan soal yang berjumlah 20 buah.

3.5 Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data 3.5.1 Teknik Pengumpulan Data

Dalam penelitian ini digunakan teknik pengumpuln data yang berupa teknik tes dan observasi. Kedua teknik ini digunakan untuk mengukur tingkat hasil belajar yang diperoleh siswa dari hasil pembelajaran. Penelitian ini dilakukan dengan memberikan pretest terlebih dahulu kepada kedua kelas baik kelas kontrol dan kelas eksperimen. Setelah perlakuan diberikan kedua kelas diberikan posttest untuk mengetahui hasil belajar yang diperoleh dari perlakuan yang dilakukan.

1. Tes

Bentuk tes yang digunakan berupa beberapa pernyataan yang berbentuk lisan, tulisan maupun tindakan yang berhubungan dengan materi yang diajarkan. Tes ini digunakan untuk mengukur hasil belajar kognitif siswa sesuai dengan materi pembelajaran yang disampaikan.

2. Observasi

Nasution (dalam Sugiono 2010: 310), menyatakan bahwa, observasi adalah dasar semua ilmu pengetahuan. Para ilmuan hanya dapat bekerja berdasarkan data, yaitu yang mengenai dunia kenyataan yang diperoleh melalui observasi. Marshall (dalam Sugiono 2010: 310), menyatakan bahwa “through observation, the researcher learn about behavior and the meaning attached to those behavior”. Melalui observasi, peneliti beleajar tentang perilaku dan makna dari perilaku tersebut.

Dalam penelitian ini digunakan observasi yang dilakukan oleh guru untuk mendapatkan informasi mengenai proses pembelajaran yang dilakukan pada kelas yang digunakan untuk penelitian yaitu kelas yang menggunakan model pembelajaran problem based learning berbantuan media question cards dan model pembelajarn problem solving berbantuan media question cards. Selain itu observasi digunakan untuk mengetahui bagaimana perilaku siswa saat

(6)

pembelajaran berlangsung dan keterlaksanaan proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran problem based learning dan problem solving bisa terlaksana sesuai dengan rancangan yang telah dibuat peneliti.

3. Dokumentasi

Dokumentasi digunakan sebagai bukti nyata dari penelitian yang telah dilakukan. Penelitian mengambil foto maupun video dalam proses mengajar sebagai bukti penelitian.

3.4.2 Instrumen Pengumpulan Data

Dalam penelitian ini digunakan pengumpulan data berupa soal-soal tes yang berfungsi untuk mengetahui kemampuan yang dimiliki oleh siswa. lembar observasi digunakan untuk mengetahui tindakan oleh guru dalam proses pembelajaran.

1. Lembar Soal

Instrumen tes dalam penelitian ini berupa lembar soal guna memperoleh data yang terkait dengan hasil belajar siswa. jenis tes yang digunakan berupa tes formatif denagn bentuk soal pilihan ganda. Kisi-kisi disusun berdasarkan SK Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah. Sedangkan KD yang diterapkan, yaitu Menjumlahkan dan mengurangkan berbagai bentuk pacahan dapat dilihat pada tabel 3.3.

Tabel 3.3

Kisi-kisi Soal setelah dilakukan Uji Validitas, Reliabilitas dan Taraf Kesukaran Soal

SK KD Indikator Butir Soal

5. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah. 5.2 Menjumlahkan dan mengurangkan berbagai bentuk pacahan  5.2.1 Melakukan operasi hitung penjumlahan berbagai bentuk pecahan 6 soal (1, 2, 3, 8, 10, 12)  5.2.2 Melakukan operasi hitung 9 soal (4, 5, 6, 7, 9, 11, 13, 14, 15)

(7)

pengurangan berbagai bentuk pecahan 5.3 Mengalikan dan membagi berbagai bentuk pecahan 5.3.1 Melakukan operasi hitung perkalian berbagai bentuk pecahan.  5 soal (16, 17, 19, 23, 25 )  5.3.2 Melakukan operasi hitung pembagian berbagai bentuk pecahan. 5 soal (18, 20, 21, 22, 24 ) 2. Lembar Observasi

Lembar observasi digunakan untuk mengontrol keterlaksanaan treatmen dalam proses pembelajaran di kelas kontrol dan kelas eksperimen. Untuk mengetahui kterlaksanaan treatmen, maka lembar observasi disusun untuk mengetahui langkah-langkah berdasarkan sintak model pembelajaran yang dijadikan indikator dalam lembar observasi. Berikut tabel 3.4 dan tabel 3.5 adalah kisi-kisi observasi penggunaan model pembelajarn problem based learning berbantuan media question card. Tabel 3.6 dan tabel 3.7 adalah kisi-kisi observasi penggunaan model pembelajarn problem solving berbantuan media question cards.

(8)

a. Lembar observasi guru

Tabel 3.4

Lembar Observasi Untuk Guru Dalam Pelaksanaan Model Pembelajarn

Problem Based Learning

Kegiatan Indikator Ya Tidak Catatan

Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam.

2. Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat dudu disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.

3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan pokok-pokok materi yang akan dipelajari.

4. Guru melakukan apersepsi

Inti Tahap 1: Orientasi siswa pada situasi masalah

Eksplorasi

5. Guru membagi siswa secara berpasangan.

6. Setiap kelompok diberikan question

card/kartu pertanyaan.

7. Guru memberikan orientasi masalah kepada peserta didik menggunakan

question card/kartu pertanyaan.

8. Guru bersama siswa memprediksi masalah yang terdapat dalam

Tahap 2: Mengorganisasi siswa untuk belajar.

(9)

9. Guru bersama siswa mengorganisasikan masalah dalam

question card/kartu pertanyaan mengenai penjumlahan dan pengurangan berbagai bentuk pecahan.

10. Guru mendorong siswa untuk kerjasama dalam menyelesaikan permasalahan dalam question card/kartu pertanyaan.

Elaborasi

Tahap 3: Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok.

11. Guru memberi kesempatan luas oleh guru untuk berfikir dan bertindak menurut cara masing-masing dan guru berperan sebagai fasilitator. 12. Guru berkeliling untuk mengamati,

memotivasi dan menfasilitasi serta membantu siswa yang memerlukan. Konfirmasi

Tahap 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya.

13. Setiap kelompok

mengkomunikasikan secara tertulis laporan dari proses merumuskan

masalah sampai dengan

menyimpulkan hasilnya.

14. Guru memberi penguatan terhadap

(10)

menambahkan atau memperbaiki jawaban siswa.

Tahap 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.

15. Guru bersama siswa menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah yang dipresentasikan setiap kelompok.

16. Guru bertanya apakah ada materi yang belum diketahui atau dipahami.

Penutup 17. Guru bersama siswa menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan. 18. Guru menutup kegiatan pembelajaran

Tabel 3.5

Problem Solving

Pendahuluan a. Guru mengucapkan salam.

b. Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.

c. Guru menuliskan materi yang akan dibahas di papan tulis.

(11)

d. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

e. Guru melakukan apersepsi

Inti f. Guru memberikan pengantar yang mengarah pada materi

pembelajaran.

g. Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok. Setiap kelompok terdiri dari 3-4 siswa. h. Guru memberikan question

card/kartu pertanyaan ke setiap

kelompok.

i. Guru meminta setiap kelompok berdiskusi untuk memecahkan masalah dalam question card/kartu pertanyaan.

j. Guru meminta setiap kelompok maju kedepan untuk

mempresentasika hasil diskusinya. Dan kelompok lain menanggapi presentasi kelompok yang maju ke depan.

k. Guru bertanya apakah ada materi yang belum diketahui atau dipahami.

l. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya. Penutup m. Guru bersama siswa

menyimpulkan materi pembelajaran yang telah

(12)

dilaksanakan.

n. Guru memberikan soal evaluasi o. Guru menutup pelajaran dengan

mengucapkan salam.

b. lembar observasi siswa

Tabel 3.6

Problem Based Learning

Pendahuluan 19. Siswa menjawab salam.

20. Siswa mempersiapkan diri untuk mengikuti pembelajaran.

21. Siswa mendengarkan ketika guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan pokok-pokok materi yang akan dipelajari.

22. Siswa menanggapi apersepsi yang disampaikan guru.

Inti Tahap 1: Orientasi siswa pada situasi masalah

Eksplorasi

23. Siswa terbagi secara berpasangan. 24. Setiap kelompok menerima question

card/kartu pertanyaan.

25. Siswa menyimak orientasi masalah kepada yang dijelaskan guru menggunakan question card/kartu pertanyaan.

26. Siswa bersama guru memprediksi masalah yang terdapat dalam

(13)

Tahap 2: Mengorganisasi siswa untuk belajar.

27. Siswa bersama guru

mengorganisasikan masalah dalam

question card/kartu pertanyaan mengenai penjumlahan dan pengurangan berbagai bentuk pecahan.

28. Siswa bekerjasama dalam menyelesaikan permasalahan dalam

Elaborasi

Tahap 3: Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok.

29. Siswa diberi kesempatan luas oleh guru untuk berfikir dan bertindak menurut cara masing-masing dan guru berperan sebagai fasilitator. 30. Siswa bertanya jika ada hal yang

belum dipahami. Konfirmasi

Tahap 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya.

31. Setiap kelompok

mengkomunikasikan secara tertulis laporan dari proses merumuskan

masalah sampai dengan

menyimpulkan hasilnya.

(14)

guru tentang peenambahan atau perbaikan jawaban dari siswa.

Tahap 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.

33. Siswa bersama guru menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah yang dipresentasikan setiap kelompok.

34. Siswa bertanya jika ada materi yang belum diketahui atau dipahami. 35. Siswa diberikan kesempatan untuk

bertanya.

Penutup 36. Siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan. 37. Siswa menjawab salam dari guru.

Tabel 3.7

Problem Solving

Pendahuluan a. Siswa mempersiapkan diri mengikuti pembelajaran.

b. Siswa memperhatikan guru menulis materi yang akan dibahas di papan tulis.

c. Siswa mendengarkan ketika guru

menyampaikan tujuan

(15)

d. Siswa menanggapi apersepsi yang disampaikan guru.

Inti e. Siswa mendengarkan penjelasan pengantar yang mengarah pada materi pembelajaran dari guru. f. Siswa dibagi dalam beberapa

kelompok. Setiap kelompok terdiri dari 3-4 siswa.

g. Setiap kelompok menerima

question card/kartu pertanyaan..

h. Setiap kelompok berdiskusi untuk memecahkan masalah dalam

i. setiap kelompok maju kedepan untuk mempresentasika hasil diskusinya. Dan kelompok lain menanggapi presentasi kelompok yang maju ke depan.

j. Siswa bertanya materi yang belum diketahui atau dipahami.

k. Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya.

Penutup l. Siswa bersama dengan guru menyimpulkan materi pembelajaran yang telah dilaksanakan.

m. Siswa mengerjakan soal evaluasi n. Siswa menjawabsalam dari guru.

(16)

3.6 Uji Instrumen

3.6.1 Uji Validitas Intrumen Tes

Pengujian instrumen dilakukan di SD Negeri Plumutan 02 kelas VI yang berjumlah 46 siswa. berdasarkan hasil uji coba instrumen tersebut kemudian dilakukan uji validitas dan reliabilitas dengan bantuan SPSS 16.0 for windows. Uji validitas adalah apabila terdapat kesamaan antara data yang terkumpul dengan data yang sesungguhnya terjadi pada objek yang teliti. Instrumen yang valid berarti alat ukur yang digunakan untuk mendapatkan data (mengukur) itu valid. Valid berarti instrumen tersebut dapat digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur (Sugiyono, 2011: 172). Menurut Sugiyono (2011: 187), menyatakan bahwa pengujian validitas tiap butir digunakan analisi item, yaitu mengkorelasi kan skor tiap butir dengan skor total yang merupakan jumlah tiap skor butir. Masrun (dalam Sugiyono, 2011: 188) menyatakan “item yang memunyai korelasi positif dengan kriterium (skor total) serta korelasi yang tinggi, menunjukkan bahwa item tersebut mempunyai validitas yang tinggi pula. Dari hasil analisis pada di dapat nilai skor item dengan skor total. Nilai ini kemudian dibandingkan dengan nilai r tabel. R tabel dicari pada signifikan 5% dengan uji 2 sisi dan n=48, maka di dapat r tabel sebesar 0,284. Jika nilai r hasil analisis kurang dari r tabel, dapat disimpulkan bahwa item-item tersebut tidak berkorelasi signifikan dengan skor total (dinyatakan tidak valid) dan harus dikeluarkan atau diperbaiki. Setelah dilakukan uji validitas instrumen di kelas VI terdapat 27 soal yang valid dan 23 soal tidak valid dari 50 butir soal. Berikut adalah tabel hasil validitas yang telah dilakukan di SD Negeri Plumutan:

Tabel 3.8

Hasil Uji Validitas Instrumen Uji Coba Siswa Kelas VI SD Negeri Plumutan

No Butir r hitung Keterangan Interprestasi

1. 0,000 < 0,284 Tidak Valid 2. 0,000 < 0,284 Tidak Valid 3. 0,459 ≥ 0,284 Valid 4. 0,020 < 0,284 Tidak Valid 5. 0,229 < 0,284 Tidak Valid 6. -0,129 < 0,284 Tidak Valid

(17)

7. 0,211 < 0,284 Tidak Valid 8. 0,100 < 0,284 Tidak Valid 9. 0,122 < 0,284 Tidak Valid 10. 0,164 < 0,284 Tidak Valid 11. 0,331 ≥ 0,284 Valid 12. 0,304 ≥ 0,284 Valid 13. 0,495 ≥ 0,284 Valid 14. 0,327 ≥ 0,284 Valid 15. 0,199 < 0,284 Tidak Valid 16. 0,300 ≥ 0,284 Valid 17. 0,317 ≥ 0,284 Valid 18. 0,128 < 0,284 Tidak Valid 19. 0,405 ≥ 0,284 Valid 20. 0,139 < 0,284 Tidak Valid 21. 0,539 ≥ 0,284 Valid 22. 0,437 ≥ 0,284 Valid 23. 0,543 ≥ 0,284 Valid 24. 0,461 ≥ 0,284 Valid 25. 0,193 < 0,284 Tidak Valid 26. 0,561 ≥ 0,284 Valid 27. -0,094 < 0,284 Tidak Valid 28. 0,436 ≥ 0,284 Valid 29. 0,486 ≥ 0,284 Valid 30. 0,329 ≥ 0,284 Valid 31. 0,145 < 0,284 Tidak Valid 32. 0,377 ≥ 0,284 Valid 33. 0,262 < 0,284 Tidak Valid 34. 0,384 ≥ 0,284 Valid 35. 0,655 ≥ 0,284 Valid 36. 0,473 ≥ 0,284 Valid 37. 0,430 ≥ 0,284 Valid 38. 0,067 < 0,284 Tidak Valid 39. 0,145 < 0,284 Tidak Valid 40. 0,147 < 0,284 Tidak Valid 41. 0,121 < 0,284 Tidak Valid 42. 0,231 < 0,284 Tidak Valid 43. 0,519 ≥ 0,284 Valid 44. 0,421 ≥ 0,284 Valid 45. 0,345 ≥ 0,284 Valid 46. 0,015 < 0,284 Tidak Valid 47. 0,371 ≥ 0,284 Valid 48. 0,317 ≥ 0,284 Valid 49. -0,136 < 0,284 Tidak Valid 50. 0,508 ≥ 0,284 Valid

(18)

3.6.2 Uji Reliabilitas Instrumen Tes

Menurut Susan Stainback, (Sugiono 2010: 364) menyatakan reliabilitas berkenaan dengan derajat konsistensi dan stabilitas data. Suatu data yang reliabel atau konsisten akan cenderung valid, walaupun belum tentu valid. Reliabilitas suatu tes merupakan taraf dimana suatu tes mampu menunjukkan konsistensi hasil pengukurannya yang diperlihatkan dalam taraf ketepatan dan ketelitian hasil. Untuk mengetahui apakah instrumen sudah reliabel atau belum adalah dengan menggunakan Cronbach’s Alpha. Menurut Gorge dan Mallary (dalam Arunita, 2009: 30) untuk menentukan tingkat reliabitas instrumen menggunkan kriteria sebagai berikut:

α ≤ 0,7 : tidak dapat diterima 0,7 < α < 0,8 : dapat diterima 0,8 < α ≤ 0,9 : reliabilitas bagus α > 0,9 : reabilitas memuaskan

Instrumen penelitian setelah diolah menggunakan SPSS 16.0 for windows, diperoleh hasil uji reabilitas item soal yang disajikan pada tabel berikut:

Tabel 3.9

Hasil Uji Reliabilitas Instrumen

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

.857 27

Pengujian reliabilitas pada kelas VI diperoleh nilai Cronbach’s Alpha 0,857. Dengan demikian Cronbach’s Alpha lebih besar dari 0,8 < 0,857 ≤ 0,9, sesuai kriteria reliabilitas maka reliabilitas dikategorikan bagus.

3.6.3 Analisis Taraf Kesukaran Item Instrumen

Menurut Ali Kunto (2007) dalam Setyaningsih (2011), soal yang baik adalah soal yang tidak terlalu mudah atau tidak terlalu sulit. Soal yang terlalu mudah sedangkan soal yang terlau sulit menyebabkan siswa menjadi putus asa

(19)

dan tidak bersemangat. Uji taraf kesukaran soal ini dilakukan dengan menggunakan SPSS 16.0. Uji taraf kesukaran soal dapat dilihat pada tabel dibawah ini:

Tabel 3.10

Hasil Uji Tingkat Kesukaran Soal Kelas VI SD Negeri Plumutan No Tingkat

Kesukaran

No Butir Soal Presentase

2 Sedang 14, 17, 19, 23, 29, 34, 35, 36, 37, 42, 43, 44, 45, 47, 48, 50

59,25 %

3 Mudah 3, 11, 12, 13, 16, 21, 22, 24, 26, 28, 32 40,75 %

3.6.4 Uji Homogenitas

Menurut Sugiyono (2010) uji homogenitas digunakan untuk mengetahui apakah varian kelompok homogen atau tidak. Pengujian homogenitas varian menggunakan rumus sebagai berikut:

Pengujian homogenitas varian dapat menggunakan bantuan SPSS yaitu langkah-langkah Analyze- Comperemean- Oneway Anova. Atau menggunakan uji t sebagai berikut Analyze- Comperemean- Idepenent- Simple T Test.

Test of Homogeneity of Variances Nillai

Levene Statistic df1 df2 Sig.

.947 1 44 .336

Setelah dilkakukan uji homogenitas sebagai syarat pra penelitian, hasil yang didapat menunjukkan nilai sig 0,336 yang berarti lebih dari 0,005 (0,336>0,05). Ini berarti penelitian bisa dilakukan di kelas VA dan VB SD Negeri Plumutan.

3.7 Teknik Analisis Data

Sugiono (2010: 207) berpendapat dalam bukunya yang berjudul statistika

(20)

responden atau sumber data lain terkumpul. Teknik analisis data dalam penelitian kuantitatif menggunakan statistik deskriptif. Termasuk dalam statistik deskriptif adalah penyajian dat melalui tabel, grafik, mean, perhitungan penyebaran data melalui perhitungan rata-rata dan standar deviasi, perhitungan persentase.

3.7.1 Uji Normalitas Data

Uji normalitas digunakan untuk mengetahui apakah setiap kelas mempunyai distribusi data yang normal atau tidak, apabila data berdistribusi nomal maka dapat digunakan statistika parametik sedangkan apabila data tidak berdistribusi normal maka digunakan statistik non parametik. Acuan data dikatakan berdistribusi normal jika nilai signifikansi/probabitas > 0,05. Uji normalitas dengan menggunakan One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test (Slameto, 2015: 295).

3.7.2 Uji Hipotesis dengan Uji Perbedaan Dua Rerata

Uji hipotesis dengan uji perbedaan dua rerata dilakukan untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan rata-rata (mean) antara kelompok kontrol dengan kelompok eksperimen secara signifikan antara dua populasi dengan melihat rata-rata dua sampelnya, adapun hipotesis yang akan diuji adalah sebagai berikut: H0 : Rata-rata nilai kelompok eksperimen = Rata-rata nilai kelompok kontrol. Artinya bahwa tidak terdapat pengaruh rerata hasil belajar siswa yang menggunakan model pembelajaran problem based learning dan problem solving berbantuan media question cards.

Ha : Nilai rata-rata nilai kelompok eksperimen > Nilai rata-rata kontrol. Artinya bahwa, terdapat pengaruh positif dan signifikan terhadap rerata hasil belajar siswa yang menggunakan model pembelajaran problem based learning dan problem solving berbantuan media question carads.

Jika data yang diperoleh terdistribusi normal dan homogen, maka pengujian menggunakan uji statistik parametik, yaitu menggunakan uji-t dengan menggunakan bantuan software SPSS yaitu dengan langkah-langkah Analyze-

Comperemean- Independent- Simple T Test.

(21)

̅ ̅ √

Keterangan:

̅ = Nilai rerata kelompok eksperimen ̅ = Nilai rerata kelompok kontrol

= Varians kelompok eksperimen = Varians kelompok kontrol