i
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGGUNAKAN EYD
MELALUI MODEL PEMBELAJARAN BAMBOO DANCING
PADA SISWA KELAS III SD 1 GRIBIG KUDUS
TAHUN AJARAN 2012/2013
Oleh
ENDANG SULASTRIYANI NIM 200933156
PROGRAM PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
iii
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGGUNAKAN EYD
MELALUI MODEL PEMBELAJARAN BAMBOO DANCING
PADA SISWA KELAS III SD 1 GRIBIG KUDUS
TAHUN AJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Sekolah Dasar pada Program Studi Pendidikan
Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus
Oleh
ENDANG SULASTRIYANI NIM 200933156
PROGRAM PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
iv
MOTO
Man Jadda Wajada.
(Barang siapa yang bersungguh
–
sungguh, pasti berhasil).
PERSEMBAHAN
Karya kecilku ini, kupersembahkan untuk:
1.
Bapak dan Ibu tercinta yang tiada henti
mencurahkan kasih sayang, tenaga, dan do’a
demi keberhasilanku.
2.
Kakakku: mbak Lia dan bang Ma’il, adikku
Wahyu, dan keponakan kecilku Najwa,
serta
seluruh
keluarga,
yang
selalu
memberikan
cahaya
penerang
bagi
semangatku.
3.
Teman terbaikku: Sukri Mubarok, Siti Nur
Sa’diyah, Siti Fatimah, Etik Rahayuningsih,
Yuli Wulandari, Dyah Khusnul, Habibi,
Lina Fusha, Nurul Indah Setyaningrum,
Nevita,
Chaidar
Ulil
Amri,
Safitri,
Miftakhul Falah, Susilo Sumantri, dan
semuanya yang setia menemaniku.
4.
Seseorang yang pernah menjadi lentera,
kuucapkan terima kasih.
5.
Teman
–
teman di SD Unggulan Muslimat
NU Kudus yang senantiasa memberikan
motivasi untuk segera menyelesaikan skripsi
ini.
vii
PRAKATA
Puji syukur peneliti panjatkan kepada Allah SWT yang Maha Luas. Atas limpahan nikmat-Nya, peneliti bisa menyelesaikan penyusunan skripsi dengan judul ”Peningkatan Kemampuan Menggunakan EYD melalui Model
Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siswa Kelas III SD 1 Gribig Kudus Tahun Ajaran 2012/2013”. Sholawat serta salam senantiasa terlantun kepada Rasul Muhammad SAW, yang menyelamatkan manusia dari zaman kebodohan.
Skripsi ini disusun sebagai salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan di Universitas Muria Kudus. Berkat bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak, maka peneliti dapat menyelesaikan penyusunan skripsi. Untuk itu, pada kesempatan yang berbahagia ini peneliti mengucapkan terima kasih kepada :
1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah memberi fasilitas dalam menyelesaikan skripsi ini.
2. Dr. Murtono, M.Pd, Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus, sekaligus Pembimbing I yang memberi masukan dengan penuh kesabaran demi selesainaya skripsi ini.
viii
4. Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus.
5. Sri Noor Widayati, S.Pd, Kepala SD 1 Gribig Kudus yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian.
6. Rif’ah, A. Ma. Pd., Guru Kelas III SD 1 Gribig yang telah memberikan kesempatan mengajar dan melakukan penelitian.
7. Bapak dan Ibu guru SD 1 Gribig Kudus yang telah membantu dalam proses penelitian ini.
8. Siswa - siswi kelas III SD 1 Gribig Kudus.
9. Teman-temanku mahasiswa PGSD yang selalu memberikan semangat dan saran untuk penulisan skripsi ini.
Semoga Allah membalas dengan balasan yang jauh lebih baik. Akhir kata, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi dunia pendidikan. Kritik dan saran selalu peneliti harapkan untuk perbaikan skripsi ini.
Kudus, 14 Juli 2013
ix ABSTRACT
Endang Sulastriyani, 200933156 “Improving the Ability of Using EYD through Bamboo Dancing Learning Model of the third grade students of SD 1 Gribig in the Academic Year 2012/2013". Skripsi, Elementary School Teacher Education Department, Teacher Training and Education Faculty, Muria Kudus University, Advisor I Dr. Murtono, M.Pd. andAdvisor II Yuni Ratnasari, S. Si, M.Pd.
Keywords: The Ability of Using EYD and Bamboo Dancing Learning Model
Teaching learning activity of Bahasa Indonesia of third grade students in SD 1 Gribigis less fun. It has not seen innovation and a model of learning with the use of instructional media. As a result, the students’spirit in learning and learning outcomes are lack than expected. Students' skills in using EYD are still low. Prasiklusshows that the students’ ability in using EYD only reached 32.8%.Statement of the problems of this research is: 1) does the application of learning models Bamboo Dancing can increase the activity of students in using EYD? 2) Does the application of Bamboo Dancing learning model can improve the teachers’ skills in teaching? 3) Is the application of Bamboo Dancing learning model can improve the learning outcomes in using EYD? The Classroom Action Research aims to: 1) increase the students’ activity in using EYD through Bamboo Dancing learning model. 2) Improve the teachers’ skills in teaching through Bamboo Dancing learning model. 3) Improve the students' skills in using EYD.
Bamboo Dancing learning model can activate students’ cognitive structures with sharing the information and knowledge through paired discussion activities briefly and orderly. Hypothesis in this study is there is an enhancement of the ability to use EYD through Bamboo Dancing learning model.
This research is a classroom action research model of MC Kemmis and Taggart. In collecting the data, the researcher used test methods, observation, and documentation. While to analyze the data, the researcher used descriptive qualitative analysis, the overall description of the real situation. The researcher also included tables, diagrams and drawings to support and complement the data description.
The Results showed that students expressed very active in teaching learning activities with Bamboo Dancing models. Teachers’ skill increased to 87 with the qualification of teachers skilled in conducting learning activities. The completeness of students’ activities in using EYD in the second cycle at 93% compared to the first cycle of only 71%, so the students are otherwise very capable in using EYD.
x ABSTRAK
Endang Sulastriyani, 200933156 “Peningkatan Kemampuan Menggunakan EYD melalui Model Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siswa Kelas III SD 1 Gribig Tahun Ajaran 2012/2013”. Skripsi Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan di Universitas Muria Kudus, Dosen Pembimbing I Dr. Murtono, M.Pd. dan Dosen Pembimbing II Yuni Ratnasari, S. Si, M.Pd.
Kata Kunci : Kemampuan Menggunakan EYD dan Model Pembelajaran Bamboo Dancing
Kegiatan pembelajaran Bahasa Indonesia di kelas III SD 1 Gribig Kudus sebelumnya kurang menyenangkan. Belum terlihat adanya inovasi dengan model pembelajaran ataupun pemanfaatan media pembelajaran. Akibatnya, semangat belajar siswa kurang baik dan hasil belajar jauh dari yang diharapkan. Kemampuan siswa dalam menggunakan EYD masih rendah. Hasil prasiklus menunjukkan kemampuan siswa menggunakan EYD hanya mencapai 32,8%. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: 1) apakah penerapan model pembelajaran Bamboo Dancing dapat meningkatkan aktivitas siswa dalam menggunakan EYD? 2) Apakah penerapan model pembelajaran Bamboo Dancing dapat meningkatkan keterampilan guru dalam mengajar? 3) Apakah penerapan model pembelajaran Bamboo Dancing dapat meningkatkan hasil belajar dalam menggunakan EYD? Penelitian Tindakan Kelas ini bertujuan untuk: 1) meningkatkan aktivitas siswa dalam pembelajaran kemampuan menggunakan EYD melalui model Bamboo Dancing. 2) Meningkatkan keterampilan guru dalam mengajar melalui model pembelajaran Bamboo Dancing. 3) Meningkatkan kemampuan siswa dalam menggunakan EYD.
Model pembelajaran Bamboo Dancing dapat mengaktifkan struktur kognitif, afektif, maupun psikomotorik siswa dengan kegiatan berbagi informasi dan pengetahuan melalui diskusi berpasangan secara singkat dan teratur. Hipotesis dalam penelitian ini adalah terdapat peningkatan kemampuan dalam menggunakan EYD melalui model pembelajaran Bamboo Dancing.
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas model Kemmis dan MC Taggart. Dalam pengumpulan data, peneliti menggunakan metode tes, observasi, dan dokumentasi. Sedangkan untuk menganalisis data, peneliti menggunakan analisis deskriptif kualitatif, yaitu penggambaran secara menyeluruh tentang keadaan yang sebenarnya. Peneliti juga menyertakan table, diagram dan gambar sebagai pendukung dan pelengkap uraian data.
xi
xii DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL……….………. i
HALAMAN LOGO UNIVERSITAS………... ii
HALAMAN JUDUL……….. iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ………... iv
HALAMAN PERSETUJUAN ………. v
HALAMAN PENGESAHAN……..…..………... vi
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS PENELITIAN 2.1 Kajian Pustaka………... 10
2.1.1 Belajar dan Pembelajaran ……….. 10
2.1.2 Kualitas Pembelajaran ………... 10
2.1.2.1 Keterampilan Guru dalam Pembelajaran….………... 10
2.1.2.2 Karakteristik Kelas dan Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran ….…. 15 2.1.3 Hasil Belajar ……….. 16
2.1.4 Ejaan ……….. 17
2.1.4.1 Pengertian Ejaan………. 17
2.4.2 Sejarah Penyempurnaan Ejaan ……….. 18
2.4.2.1 Ejaan Van Opuijsen………. 19
2.4.2.2 Ejaan Suwandi (Ejaan Republik)……… 19
2.4.2.3 Ejaan Melindo (Melayu Indonesia)………. 20
2.4.2.4 Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan……… 21
2.4.3 Pedoman Umum Ejaan yang Disempurnakan……… 22
2.5 Prinsip –Prinsip Pembelajaran Bahasa ………. 45
2.6 Pembelajaran Kooperatif Model Bamboo Dancing………... 47
2.6.1 Pengertian Pembelajaran Kooperatif ………. 47
2.6.2 Unsur –Unsur Dasar Pembelajaran Kooperatif………. 48
2.6.3 Model Pembelajaran Bamboo Dancing ………. 52
2.7 Hasil Penelitian yang Relevan ………... 55
xiii
2.9 Hipotesis Tindakan ……… 58
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian…………...……….. 61
3.2 Variabel Penelitian……...……… 61
3.3 Rancangan Penelitian...……… 61
3.3.1 Perencanaan... 63
3.3.2 Pelaksanaan Tindakan... 64
3.3.3 Observasi ... 66
3.3.4 Analisis dan Refleksi... 66
3.4 Teknik Pengumpulan Data... 66
3.4.1 Instrumen Pengumpulan Data……… 68
3.4.2 Validasi Instrumen Pengumpulan Data……….. 68
3.5 Teknik Analisis Data... 69
3.6 Indikator Keberhasilan... 70
BAB IV HASIL PENELITIAN 4.1 Prasiklus ... 78
4.2.3.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I... 86
4.2.3.2.1 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I Pertemuan 1……... 86
4.2.3.2.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I Pertemuan 2……... 89
4.2.3.2.3 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I……… 92
4.2.3.3 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar pada Siklus I……… 96
4.2.3.3.1 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar pada Siklus I Pertemuan 1…… 96
4.2.3.3.2 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar pada Siklus I Pertemuan 2…… 98
4.2.3.3.3 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar pada Siklus I………. 99
4.2.4 Refleksi Hasil Siklus I... 101
4.3.3.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus II... 110
4.3.3.2.1 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus II Pertemuan 1…….. 110
4.3.3.2.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus II Pertemuan 2……. 113
4.3.3.2.3 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus II………... 115
4.3.3.3 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar pada Siklus II………….. 119
4.3.3.3.1 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar pada Siklus II Pertemuan 1…… 119
xiv
4.3.3.3.3 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar pada Siklus II………….. 120
xv Tabel 4.4 : Kondisi Prasiklus Kemampuan Menggunakan EYD
Siswa Kelas III SD 1 Gribig Berdasarkan Penguasaan
terhadap setiap Ejaan………
78
Tabel 4.5 : Tahapan Pelaksanaan Pembelajaran melalui Model Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siklus I pertemuan
1………
80
Tabel 4.6 : Tahapan Pelaksanaan Pembelajaran melalui Model Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siklus I pertemuan
2………
82
Tabel 4.7 : Hasil Belajar Siswa pada Siklus I Berdasarkan Kelas
Interval……….
84 Tabel 4.8 : Persentase Penguasaan EYD pada Siklus I Berdasarkan
Indikator………
85 Tabel 4.9 : Peningkatan Aktivias Siswa dalam Kegiatan
Pembelajaran Menggunakan Model Bamboo Dancing pada Siklus I Pertemuan 1………
87
Tabel 4.10 : Kemampuan Menggunakan EYD melalui Aktivitas Mendiskusikan Kartu Pintar dalam Model Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siklus I Pertemuan 1………...
88
Tabel 4.11 : Peningkatan Aktivias Siswa dalam Kegiatan Pembelajaran Menggunakan Model Bamboo Dancing pada Siklus I Pertemuan 2………
89
Tabel 4.12 : Kemampuan Menggunakan EYD melalui Aktivitas Mendiskusikan Kartu Pintar dalam Model Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siklus I Pertemuan
2………...
91
Tabel 4.13 : Peningkatan Aktivias Siswa dalam Kegiatan Pembelajaran Menggunakan Model Bamboo Dancing
pada Siklus I……….
93
Tabel 4.14 : Peningkatan Kemampuan Menggunakan EYD melalui Aktivitas Mendiskusikan Kartu Pintar dalam Model Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siklus
xvi Bamboo Dancing pada Siklus I………...
99 Tabel 4.18 : Pencapaian Hasil Siklus I………. 102 Tabel 4.19 : Tahapan Pelaksanaan Pembelajaran melalui Model
Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siklus II
Pertemuan 1………..
104
Tabel 4.20 : Tahapan Pelaksanaan Pembelajaran melalui Model Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siklus II Tabel 4.23 : Peningkatan Aktivias Siswa dalam Kegiatan
Pembelajaran Menggunakan Model Bamboo Dancing pada Siklus II Pertemuan 1...
110
Tabel 4. 24 : Peningkatan Kemampuan Menggunakan EYD melalui Aktivitas Mendiskusikan Kartu Pintar dalam Model Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siklus II
Pertemuan 1………..
112
Tabel 4.25 : Peningkatan Aktivias Siswa dalam Kegiatan Pembelajaran Menggunakan Model Bamboo Dancing pada Siklus II Pertemuan 2...
113
Tabel 4.26 : Peningkatan Kemampuan Menggunakan EYD melalui Aktivitas Mendiskusikan Kartu Pintar dalam Model Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siklus II
Pertemuan 2………..
114
Tabel 4.27 : Peningkatan Aktivias Siswa dalam Kegiatan Pembelajaran Menggunakan Model Bamboo Dancing
pada Siklus II………
115
Tabel 4.28 : Peningkatan Kemampuan Menggunakan EYD melalui Aktivitas Mendiskusikan Kartu Pintar dalam Model Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siklus II………...
117
Tabel 4. 29 : Peningkatan Keterampilan Guru dalam Mengajar menggunakan model Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siklus II Pertemuan 1………..
119
Tabel 4.30 : Peningkatan Keterampilan Guru dalam Mengajar menggunakan model Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siklus II Pertemuan 2………..
120
Tabel 4.31 : Peningkatan Keterampilan Guru dalam Mengajar menggunakan model Pembelajaran Bamboo Dancing
pada Siklus II………
xvii
Tabel 4.32 : Perbandingan Pencapaian Indikator Penelitian pada Siklus II………...
123 Tabel 4.33 : Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar dalam
Menggunakan EYD pada Siklus I dan II………..
124 Tabel 4.34 : Perbandingan Persentase Penggunaan EYD pada Siklus
I dan II………..
125 Tabel 4.35 : Perbandingan Aktivitas Siswa dalam Kegiatan
Pembelajaran Menggunakan Model Bamboo Dancing pada Siklus I dan II………...
126
Tabel 4.36 : Perbandingan Aktivitas Mendiskusikan Kartu Pintar pada Siklus I dan II……….……….
127 Tabel 4.37 : Perbandingan Nilai Keterampilan Mengajar
Menggunakan Model Bamboo Dancing pada Siklus I
dan II……….
128
Tabel 4.38 : Perbandingan Pencapaian Indikator Penelitian pada
Siklus I dan II………..
xviii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 : Gambaran Pelaksanaan Model Pembelajaran Bamboo
Dancing………
55 Gambar 2.2 : Bagan Kerangka Berpikir………. 59 Gambar 3.1 : Bagan Model Penelitian Kemmis dan Mc. Taggart……… 62 Gambar 4.1 : Diagram Persentase Penggunaan EYD pada Siklus I
Berdasarkan Masing – masing Indikator……….. 86 Gambar 4.2 : Peningkatan Aktivitas Siswadalam Kegiatan Pembelajaran
Menggunakan Model Bamboo Dancing pada Siklus I……. 94 Gambar 4.3 : Diagram Peningkatan Kemampuan Menggunakan EYD
melalui Aktivitas Mendiskusikan Kartu Pintar dalam Model Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siklus I……..
96
Gambar 4.4. : Peningkatan Keterampilan Mengajar menggunakan model Bamboo Dancing pada Siklus I………..
101 Gambar 4.5 : Peningkatan Aktivias Siswa dalam Kegiatan Pembelajaran
Menggunakan Model Bamboo Dancing pada Siklus II….
116 Gambar 4.6 : Peningkatan Kemampuan Menggunakan EYD melalui
Aktivitas Mendiskusikan Kartu Pintar dalam Model Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siklus II…………..
118
Gambar 4.7 : Peningkatan Keterampilan Guru dalam Mengajar menggunakan model Pembelajaran Bamboo Dancing
pada Siklus II. ………..
122
Gambar 4.8 : Perbandingan Kemampuan Menggunakan EYD pada Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II.
124 Gambar 4.9 : Diagram Perbandingan Keterampilan Mengajar pada
Siklus I dan II………..
xix Lampiran16 : Validitas Konstruk Expert Judgement Tes
Prasiklus
232 Lampiran 17 : Validitas Konstruk Expert Judgement Tes Akhir
Siklus I
237 Lampiran 18 : Validitas Konstruk Expert Judgement Tes Akhir Siklus
II
244 Lampiran 19 : Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa 246 Lampiran 20 : Pedoman Penskoran Aktivitas Siswa 248 Lampiran 21 : Lembar Pengamatan Keterampilan Guru 250 Lampiran 22 : Pedoman Penskoran Keterampilan Guru 253
Lampiran 23 : Kisi - kisi Tes Prasiklus 255
Lampiran 31 : Hasil Diskusi pada Siklus I Pertemuan 1 271 Lampiran 32 : Hasil Diskusi pada Siklus I Pertemuan 2 275
Lampiran 33 : Nilai Tes Akhir Siklus I 278
Lampiran 34 : Hasil Diskusi pada Siklus II Pertemuan 1 279 Lampiran 35 : Hasil Diskusi pada Siklus II Pertemuan 2 282
Lampiran 36 : Nilai Tes Akhir Siklus II 284
Lampiran 37 : Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa pada Siklus I Pertemuan 1
286 Lampiran 38 : Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa pada Siklus I
Pertemuan 2
xx
Lampiran 39 : Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa pada Siklus II Pertemuan 1
290 Lampiran 40 : Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa pada Siklus II
Pertemuan 2
292 Lampiran 41 : Hasil Pengamatan Keterampilan Mengajar pada
Siklus I Pertemuan 1
294 Lampiran 42 : Hasil Pengamatan Keterampilan Mengajar pada
Siklus I Pertemuan 2
296 Lampiran 43 : Hasil Pengamatan Keterampilan Mengajar pada
Siklus II Pertemuan 1
298 Lampiran 44 : Hasil Pengamatan Keterampilan Mengajar pada
Siklus II Pertemuan 2
300
Lampiran 45 : Lirik Lagu “Hai Kawan” 302
Lampiran 46 : Surat Keterangan telah Melakukan Penelitian 303 Lampiran 47 : Surat Pernyataan Keaslian Skripsi 304
