HUBUNGAN PENGELOLAAN KELAS DENGAN HASIL
BELAJAR SISWA KELAS V SD NEGERI NO. 060822
MEDAN AREA TAHUN AJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan Pra Sekolah
dan Sekolah Dasar
Oleh :
LINDA SARI RAMBE
NIM : 109 311 054
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
KATA PENGANTAR
Syukur Alhamdulillah penulis ucapkan kehadirat Allah Swt atas berkat
rahmat dan karunianya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini tepat pada
waktunya. Skripsi ini berjudul “Hubungan Pengelolaan Kelas dengan Hasil
Belajar Siswa Kelas V SD Negeri No. 060822 Medan Area Tahun Ajaran 2013/2014”.
Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang di
hadapi penulis, namun semuanya teratasi berkat bantuan dan dorongan dari
berbagai pihak. Pada kesempatan ini, penulis menyampaikan untaian kata terima
kasih dari hati yang tulus kepada orang tua yang tercinta Ayahanda Ir. H.
Parulian Rambe dan Ibunda Hj. Nurhasni Ritonga yang telah memberikan kasih sayang tanpa batas, dukungan moril dan materi serta doa restu demi
keberhasilan dalam mengarungi kehidupan.
Berkat dukungan serta bimbingan dari berbagai pihak, pada kesempatan
ini dengan tulus dan rendah hati, penulis mengucapkan terima kasih yang
sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Drs. Nasrun Nasution MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
3. Bapak Pembantu Dekan I Prof. Yusnadi M.S, Bapak Pembantu Dekan II Dr.
Aman Simare-mare, M.Pd dan Bapak Pembantu Dekan III Drs. Edidon
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PGSD dan Bapak Drs.
Ramli Sitorus, M.Ed selaku Sekretaris Jurusan PGSD serta Bapak Akden
Simanihuruk selaku Ketua Prodi PGSD.
5. Bapak Drs. Wildansyah Lubis, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi dan
Bapak Drs. Wesly Silalahi, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Akademik yang
telah penuh kesabaran dan perhatian memberikan bimbingan, pengarahan,
petunjuk demi terselesaikannya skripsi ini.
6. Bapak Drs. Nasrun Nasution, MS dan Ibu Dra. Herawaty Bukit M.Pd serta Ibu
Dra. Damaiwaty Ray, M.Pd selaku dosen penguji yang telah banyak
memberikan saran dan masukan kepada peneliti dalam penulisan skripsi ini.
7. Ibu Hellyani, S.Pdi selaku Kepala Sekolah SD Negeri No. 060822 Medan Area
yang telah memberikan izin pelaksanaan penelitian serta Bapak dan Ibu guru
SD Negeri No. 060822 Medan Area yang telah banyak memberikan bantuan
dan kerjasama selama penulis melakukan penelitian di sekolah tersebut.
8. Terima kasih kepada kedua orang abang ku Hasian Zukhri Siregar, S.Pd dan
Ahmad Zainuddin Ujung, S.Pd, serta saudaraku dan terkhusus terima kasihku
kepada orang yang kucintai abang Sahruddin Harahap, S.Pd yang telah
memberikan motivasi dan dukungan kepada penulis.
9. Terima kasih kepada kakak-kakak, abang-abang, dan adik-adikku Anita Juliana
Rambe, S.Pd, M.Si, Aminuddin Khoir Rambe, SE, dr. Ika Irandari Rambe,
Dahlan Sofyan Rambe, Agus Sofyan Manurung, ST, Andrian Mufti, SP,
Manurung yang telah banyak membantu dan mendukung penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini.
10. Dan terkhusus kepada sahabat-sahabat tercinta Ariza Rahim, Astrika, Fatimah,
Jumiyati Novica, Riani Astuti, Atika Rahim, Syafrida Hanum Ritonga, yang
telah banyak membantu dan memberikan motivasi demi terselesaikannya
skripsi ini.
11. Terima kasih kepada teman-teman PPL di SD Negeri 104230 M. Roni Saragih,
M. Parwis Hsb, Vivi Uvairah Hsb, Sri Wahyuni Hartati, Ayu Syahputri, Dian
Intan Hsb, Intan Purwita Sari, Yulia Tiurman Uli Sinaga, Nurhanipa Ritonga,
dan seluruh kelas A Ekstensi 2009 yang telah membantu dan memberikan
semangat kepada penulis.
12. Terima kasih saudaraku satu bimbingan skripsi Akbar Khusyairi Rambe, S.Pd
yang telah banyak membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi.
Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang turut
serta memberikan bantuan dan sumbangan pemikiran selama penulis
mengikuti perkuliahan. Atas segala bantuan dan bimbingan yang telah penulis
terima dari berbagai pihak, penulis mengucapkan banyak terima kasih.
Semoga Allah SWT membalasnya. Akhir kata semoga skripsi ini bermanfaat
bagi penulis serta dapat dijadikan sebagai sumbangan pemikiran dalam dunia
pendidikan.
Medan,...2014
Penulis
ABSTRAK
Linda Sari Rambe. NIM : 109 311 054. Hubungan Pengelolaan Kelas dengan Hasil Belajar Siswa Kelas V SD Negeri 060822 Medan Area Tahun Ajaran 2013/2014.
Masalah dalam penelitian ini adalah Apakah ada hubungan yang positif dan signifikan antara pengelolaan kelas dengan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri No. 060822 Medan Area tahun ajaran 2013/2014. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui Hubungan Pengelolaan Kelas dengan Hasil Belajar Siswa Kelas V SD Negeri No. 060822 Kec. Medan Area Tahun Ajaran 2013/2014.
Adapun jenis penelitian ini adalah penelitian deskriftif korelasional. Populasi penelitian ini adalah semua siswa kelas V SD Negeri No. 060822 Kec. Medan Area. Yang menjadi sampel dalam penelitian ini adalah 33 siswa. Yang terdiri dari 18 orang siswa laki-laki dan 15 orang siswa perempuan.
Untuk memperoleh data dalam penelitian ini penulis memberikan angket kepada siswa yang terdiri dari 2 angket yang masing-masing angket memiliki butir item yang berbeda angket pertama khusus untuk mengetahui pengelolaan kelas penulis membuat sebanyak 25 butir soal. Sementara, untuk mengetahui hasil belajar, penulis membuat sebanyak 25 butir soal. Dari analisis data, penulis menggunakan korelasi product moment untuk mengetahui hubungan antara pengelolaan kelas dengan hasil belajar siswa.
Berdasarkan hasil data penelitian diketahui bahwa pengelolaan kelas di Kelas V SD
Negeri No. 060822 Medan Area termasuk dalam kategori “sangat baik” dengan nilai rata-rata 3,39. Dan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 060822 Medan Area juga termasuk dalam
kategori “cukup baik” dengan nilai rata-rata 2,08. Hasil penelitian diketahui bahwa terdapat hubungan yang cukup berarti antara pengelolaan kelas dengan hasil belajar siswa yang dinyatakan dengan rxy (5,570)>rtabel(2.0395). Pengelolaan Kelas berkontribusi sebesar 72,40%
terhadap hasil belajar siswa Kelas V SD Negeri No. 060822 Kec. Medan Area Tahun Ajaran 2013/2014.
Berdasarkan pengujian hipotesis dengan menggunakan uji t diperoleh thitung sebesar
5,570 sedangkan ttabel yang diperoleh dari daftar kritis pada tabel t terhadap alpha 0,05%
sebesar 2.0395 artinya thitung>ttabel (5,570>2.0395) sehingga Ha diterima dan Ho ditolak yang
artinya terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara pengelolaan kelas dengan hasil belajar siswa Kelas V SD Negeri No. 060822 Kec. Medan Area Tahun Ajaran 2013/2014.
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN ... i
LEMBAR PENGESAHAN ... ii
ABSTRAK ... iii
KATA PENGANTAR ... iv
DAFTAR ISI ... v
DAFTAR GAMBAR ... vi
DAFTAR TABEL... vii
DAFTAR LAMPIRAN ... viii
DAFTAR RIWAYAT HIDUP……… ix
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 5
1.3 Pembatasan Masalah ... 5
1.4 Perumusan Masalah ... 5
1.5 Tujuan Masalah ... 6
1.6 Manfaat Masalah ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 7
2.1 Kerangka Teori ... 7
2.1.1 Pengelolaah Kelas ... 7
2.1.2 Hakikat Belajar... 24
2.1.2 Pengertian Hasil Belajar ... 24
2.3 Hipotesis ... 27
BAB III METODE PENELITIAN ... 28
3.1 Jenis Penelitian ... 28
3.2 Populasi dan Sampel ... 28
3.2.1 Populasi ... 28
3.2.2 Sampel ... 29
3.3 Variabel Penelitian dan Definsi Operasional ... 29
3.4 Definisi Operasional... 29
3.5 Teknik Pengumpulan Data ... 30
3.6 Uji Instrument Penelitian ... 31
3.6.1 Uji Validitas ... 31
3.6.2 Uji Reliabilitas ... 32
3.6.3 Uji Normalitas ... 32
3.6.4 Uji.Liniernitas ... 33
3.6.5 Uji Homogenitas ... 35
3.7 Teknik Analisis Data ... 35
3.8 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 36
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 38
4.1 Deskripsi hasil penelitian ... 38
4.1.1 Pengelolaan kelas ... 38
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1: Pengisian Angket Pengelolaan Kelas oleh siswa kelas V SD
Negeri No. 060822 Kec. Medan Area pada tanggal 27 Agustus
1
Dalam setiap proses pengajaran harus direncanakan dan diusahakan oleh
guru secara sengaja agar dapat dihindarikan kondisi yang merugikan (usaha
pencegahan), dan mengembangkan kepada kondisi yang optimal apabila terjadi
hal-hal yang merusak yang disebabkan oleh tingkah laku peserta didik di dalam
kelas (usaha kuratif). Usaha guru dalam menciptakan kondisi yang diharapkan
akan efektif apabila : pertama, diketahui secara tepat faktor-faktor mana
sajakah yang dapat menunjang terciptanya kondisi yang menguntungkan dalam
proses belajar-mengajar, kedua mengenal masalah-masalah apa sajakah yang
diperkirakan dan biasa timbul dan dapat merusak iklim belajar mengajar,
ketiga, dikuasainya berbagai pendekatan dalam pengelolaan kelas dan
diketahui pila kapan dan untuk masalah mana suatu pendekatan digunakan.
Sekolah merupakan salah satu lembaga pendidikan yang didalamnya
terdapat beberapa komponen, dimana tersebut tidaklah berdiri sendiri tetapi
saling bekerja sama dalam dunia pendidikan dalam upaya mencapai tujuan
yang telah ditetapkan. Dalam hal ini guru merupakan komponen yang terlibat
langsung dalam pengembangan aktivitas belajar siswa dalam mencapai tujuan
pembelajaran. Tujuan pembelajaran dapat dicapai apabila kegiatan belajar
mengajar dilaksanakan dengan baik. Pelaksanaan ini bergantung pada masalah
2
dilaksanakan dengan baik akan memungkinkan tercapainya kegiatan belajar
mengajar yang lebih baik. Selain itu, pendidikan berfungsi mengembangkan
bakat dan hasil siswa untuk membentuk kepribadian yang utuh, memiliki rasa
tanggung jawab yang tinggi dan mandiri, sehingga ia memiliki sikap yang
dinamis, kreatif dan inovatif. Untuk mewujudkan tujuan pendidikan di atas,
maka diperlukan komponen pendidikan yang terkait seperti kurikulum, sarana
dan prasarana, serta peran guru yang merupakan komponen pendidikan yang
secara langsung berhubungan dengan siswa dalam proses pendidikan formal.
Ahmad (2008:117) mengatakan bahwa “masalah pokok yang dihadapi guru
baik pemula maupun yang sudah berpengalaman adalah pengelolaan kelas”.
Oleh karena itu, untuk mencapai kegiatan belajar mengajar yang lebih baik
kelas hendaknya dikelola menjadi lingkungan belajar yaitu suasana kegiatan
belajar mengajar yang jauh dari hambatan dan gangguan.
Adapun hambatan dan gangguan yang biasa terdapat dalam kegiatan belajar
mengajar terletak pada alat- alat pelajaran, dan media lain yang mendukung
kegiatan belajar mengajar. Untuk mengatasi hal ini setiap wali kelas
mengkonsultasikannya dengan siswa dan siswi dalam kelasnya beserta kepala
sekolah, bagaimana penanggulangan selanjutnya. Setiap guru kelas atau wali
kelas memegang peranan penting dalam pengelolaan kelas secara efektif, serta
mampu memajukan kelasnya masing-masing dengan tujuan untuk kemajuan
sekolah secara keseluruhan.
Pengelolaan kelas merupakan salah satu keterampilan guru dalam
menciptakan dan memelihara kondisi belajar yang optimal dan
3
fasilitas. Kelas merupakan tempat berhimpun semua siswa dalam rangka
menerima pelajaran dari guru. Dengan demikian siswa senang atau dengan
penuh perhatian mendengarkan penjelasan guru yang sedang memberikan
bahan pelajaran sehingga akan menciptakan hasil belajar siswa pada tingkah
yang optimal. Sebaliknya kelas yang tidak dikelola dengan baik akan
menghambat kegiatan pembelajaran. Upaya guru dalam menciptakan dan
mewujudkan tujuan pendidikan tersebut, terlihat dari proses belajar mengajar
yang dilakukan di dalam ruang kelas. Di kelas segala aspek pembelajaran
bertemu dan berproses. Guru dengan segala kemampuannya, siswa dengan
latar belakang dan potensinya, media dengan segala perangkatnya, materi
dengan segala sumber belajarnya bertemu dan berinteraksi di dalam kelas.
Lebih lanjut hasil pembelajaran ditentukan oleh apa yang terjadi di dalam
kelas. Oleh karena itu, kelas yang merupakan sarana utama dalam proses
belajar harus dikelola dengan baik, profesional, dan berkesinambungan.
Hasil belajar yang baik adalah salah satu wujud dari keberhasilan belajar
siswa di lingkungan sekolah. Hasil belajar yang baik diperoleh dari kegiatan
belajar mengajar yang baik, maka diperlukan pengelolaan kelas yang efektif
terciptakannya kondisi lingkungan belajar yang aktif, konduksi dan memotivasi
siswa untuk terus berprestasi.
Pengelolaan kelas merupakan salah satu usaha yang dilakukan oleh guru
untuk menciptakan dan memelihara kondisi belajar yang optimal. Suatu
kondisi belajar yang optimal dapat tercapai jika guru mampu mengatur anak
didik dan sarana pengajaran dalam yang baik antara guru dan anak didik
4
mempengaruhi hasil belajar siswa, seperti siswa kurang berminat dalam
belajar, hasil belajar siswa rendah, siswa ribut, mengantuk, dan tidak
mendengarkan penjelasan guru, metode pembelajaran yang digunakan guru
kurang efektif dan tidak mendukung terhadap materi pembelajaran, peran aktif
siswa dalam menerima pelajaran guru rendah. Dengan adanya minat belajar
dalam proses belajar mengajar, maka penyampaian materi pelajaran guru
kepada siswa lebih baik dan mudah di mengerti oleh siswa sehingga
menghasilkan hasil belajar yang baik pada siswa.
Dari keterangan di atas, hasil belajar yang belum optimal kemungkinan
dapat saja diakibatkan karena pengelolaan kelas yang dilakukan oleh guru
masih belum berjalan dengan baik dalam mencapai tujuan pembelajaran secara
optimal.
Berdasarkan uraian di atas terlihat bahwa pengelolaan kelas sangat
mempengaruhi hasil belajar siswa, maka penulis tertarik untuk memilih judul
penelitian “Hubungan Pengelolaan Kelas dengan Hasil Belajar Siswa
5
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, maka penulis
mengidentifikasi masalah sebagi berikut :
1. Siswa kurang berminat dalam belajar
2. Siswa ribut, mengantuk, dan tidak mendengarkan penjelasan guru.
3. Metode pembelajaran yang di gunakan guru kurang efektif dan tidak
mendukung terhadap materi pembelajaran.
4. Peran aktif siswa dalam menerima pelajaran guru rendah.
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas masalah maka peneliti “Hubungan
Pengelolaan Kelas dengan Hasil Belajar Siswa Kelas V SD Negeri No. 060822
Medan Area Tahun Ajaran 2013/2014”.
1.4 Perumusan Masalah
Sesuai dengan pembatasan masalah di atas maka rumusan masalah adalah
“Apakah ada hubungan pengelolaan kelas dengan hasil belajar siswa kelas V
6
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah :
1. Untuk mengetahui hubungan pengelolaan kelas dengan hasil belajar siswa
kelas V SD Negeri No. 060822 Medan Area Tahun Ajaran 2013/2014
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian yang diharapkan adalah :
1. Bagi Siswa
Untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Bagi Guru
Untuk memberikan informasi bahwa pengelolaan kelas berhubungan dengan
hasil belajar siswa.
3. Bagi Kepala Sekolah
Sebagai bahan masukan untuk sekolah agar pengelolaan kelas dapat di
terapkan dalam setiap KBM.
4. Bagi Peneliti
51 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan, maka
dapat disimpulkan :
1. Pengelolaan kelas dengan rata-rata skor mencapai 2,08, artinya bahwa
pengelolaan kelas tersebut yaitu meliputi penataan ruang kelas dan pengaturan
anak didik/siswa kelas V SD Negeri No 060822 Kec. Medan Area Tahun
Ajaran 2013/2014 tergolong pada kategori cukup baik.
2. Pengelolaan Kelas di kelas V SD Negeri 060822 Kec. Medan Area termasuk
dalam kategori “sangat baik” dengan nilai rata-rata total 3,39.
3. Terdapat hubungan antara variabel pengelolaan kelas (X) dengan variabel hasil
belajar siswa (Y) dengan rhitung sebesar 0,859 dan rtabel sebesar 0,344
mempunyai tingkat korelasi yang cukup (sedang).
4. Pengelolaan kelas berkontribusi sebesar 74,20% terhadap hasil belajar siswa
kelas V SD Negeri No. 060822 Kec. Medan Area Tahun Ajaran 2013/2014.
Artinya apabila pengelolaan kelas meningkat sebesar 28,2%, maka akan
52
5. Terhadap uji t diperoleh thitung sebesar 5,570 sedangkan ttabel sebesar 2.0395
artinya thitung >ttabel (5,570 >2.0395) sehingga hipotesis menyatakan bahwa
terdapat hubungan yang signifikan antara pengelolaan kelas dengan hasil
belajar siswa V SD Negeri No. 060822 Kec. Medan Area Tahun Ajaran
2013/2014. Artinya semakin baik pengelolaan kelas maka akan semakin baik
pula hasil belajar siswa.
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan yang telah diuraikan maka
saran yang diberikan peneliti dalam penelitian ini adalah :
1. Disarankan kepada guru sebagi tenaga pendidik agar memperhatikan dan
meningkatkan kemampuan terutama dalam hal pengelolaan kelas yang efektif
agar diperoleh hasil belajar siswa yang memuaskan.
2. Hasil belajar yang dimiliki para siswa di SD Negeri No. 060822 Kec. Medan
Area sudah baik, tetapi untuk peningkatkan yang lebih baik lagi hendaknya
pihak sekolah dapat memberikan kontribusi yang lebih baik lagi untuk dapat
mempertahankan dan meningkatkan hasil belajar siswa.
3. Bagi pihak sekolah, terutama Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah dan pihak
yayasan harus melakukan evaluasi, pengawasan, dan peningkatkan terhadap
keterampilan yang dimiliki guru dalam hal pengelolaan kelas yang efektif
88
DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Rohani. 2008. Pengelolaan pengajaran. Rhineka Cipta.
Ahmad Rohani . 2008. Pengelolaan kelas. Jakarta : Rhineka cipta.
Djamarah. 2008. Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif. Jakarta : Rhineka Cipta.
Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar. Bandung: Yrama Widya.
Mudasir. 2010. Manajemen kelas. Jakarta : Rhineka cipta.
Riduwan. 2010. Dasar-Dasar Statistik. Bandung: Alfabeta.
Rosmala Dewi. 2010. Profesionalisasi Guru Melalui Penelitian Tindakan Kelas. Fakultas Ilmu Pendidikan.
Slameto. 2010. Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhi. Jakarta. Rhineka cipta.
Syafaruddin Siregar. 2008. Statistik Terapan. Jakarta. PT Gramedia Widiasarana Indonesia.
Subana, M.Pd ; Drs. Moersetyo Rehadi ; Sudrajat, S.Pd. 2008 Statistik Penelitian. Bandung : Pustaka Setia.
Sudjana, Nana. 2009. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung : Sinar Baru Algensido Offset.
Suharsimi, Arikunto. 2008. Prosedur penelitian. Jakarta L. Rhineka cipta.
Suharsimi, Arikunto. 2009 Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
