i
IMPLEMENTASI PENDIDIKAN SPIRITUAL
DI SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN MUHAMMADIYAH 2
CEPU BLORA TAHUN 2015
TESIS Diajukan Kepada
Program Studi Magister Pendidikan Islam
Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh
Gelar Magister Pendidikan Islam (M.Pd.I)
Oleh
NUR FATONI HADI RAKHMANTO NIM: O100130048
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN ISLAM SEKOLAH PASCASARJANA
iv
MOTTO
َﱠ ا ﻮُﺟْﺮَـﻳ َنﺎَﻛ ْﻦَﻤِﻟ ٌﺔَﻨَﺴَﺣ ٌةَﻮْﺳُأ ِﱠ ا ِلﻮُﺳَر ِﰲ ْﻢُﻜَﻟ َنﺎَﻛ ْﺪَﻘَﻟ
اًﲑِﺜَﻛ َﱠ ا َﺮَﻛَذَو َﺮِﺧﻵا َمْﻮَـﻴْﻟاَو
Sesungguhnya telah ada pada (diri) Rasulullah itu suri teladan
yang baik bagimu (yaitu) bagi orang yang mengharap
(rahmat) Allah dan (kedatangan) hari kiamat
dan dia banyak menyebut Allah.*)
v
PERSEMBAHAN
Dengan memohon r idha Allah Swt , kar ya ini penulis per sembahkan
unt uk:
o Civit as Akademika Univer sit as Muhammadiyah Sur akar t a
o I st r i dan buah hat iku t er cint a
o Or ang t ua dan kakak ser t a adikku t er sayang
o Gur u-gur u dan sahabat - sahabat ku di manapun ber ada
vii
KATA PENGANTAR
ُةَﻼﱠﺼﻟا َو ِﻦْﯾِّﺪﻟا َو َﺎﯿْﻧﱡﺪﻟا ِر ْﻮُﻣُا َﻰﻠَﻋ ُﻦْﯿﻌَﺘْﺴَﻧ ِﮫِﺑ َو َﻦْﺒِﻤَﻟ َﺎﻌْﻟا ِّبَر ُﺪْﻤَﺤْﻟَا
َﻰﻠَﻋ ُمَﻼﱠﺴﻟا َو
ُﺪْﻌَﺑ ﺎﱠﻣَا ،َﻦْﯿِﻌَﻤْﺟَأ ِﮫِﺑﺎَﺤْﺻَا َو ِﮫِﻟآ َﻰﻠَﻋ َو ٍﱠَُﷴ
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Ilahi Robbi, Allah Yang Maha Kasih, sebagai ungkapan rasa bahagia, yang telah memberikan hidayah serta inayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan tesis ini. Shalawat dan salam semoga selalu tercurahkan kepada Nabi Muhammad SAW, pembawa risalah kebenaran untuk seluruh umat manusia.
Tesis ini dapat terselesaikan berkat dukungan moral spiritual dari berbagai pihak, baik dukungan secara institute maupun personal. Penyusunan tesis merupakan salah satu tugas akhir dalam menyelesaikan kuliah Program Strata dua (S2) pada Program Studi Magister Pendidikan Islam Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta (UMS).
Sebagaimana karya pada umumnya, banyak pihak yang terlibat dalam penyelesaian tesis ini. Untuk itu dalam kesempatan ini penulis perlu menyampaikan ucapan terima kasih setinggi-tingginya kepada :
ix
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan secara kritis tentang pendidikan spiritual dalam implementasi kurikulum di SMK Muhammadiyah 2 Cepu Blora dan dalam rangka mencari jawaban permasalahan tentang bagaimana pendidikan spiritual dalam implementasi kurikulum formal dan pendidikan spiritual dalam hidden curriculum, serta untuk mengetahui faktor pendukung dan faktor penghambat pendidikan spiritual dalam implementasi kurikulum di SMK Muhammadiyah 2 Cepu Blora.
Jenis penelitian ini merupakan penelitian lapangan dengan obyek penelitian di SMK Muhammadiyah 2 Cepu Blora. Adapun sifat penelitian ini adalah deskriptif-kualitatif yang berupaya memberikan gambaran-gambaran yang mendetail tentang latar belakang, sifat dan karakter yang khas dari kasus yang ada di lapangan. Untuk mengeksplorasi data dilakukan dengan cara hubungan yang intensif dengan sumber data. Data berupa uraian mengenai kegiatan atau perilaku subyek dan dokumen-dokumen lain yang diperoleh melalui wawancara, observasi dan dokumentasi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa implementasi kurikulum di SMK Muhammadiyah 2 Cepu Blora telah terlaksana sesuai dengan langkah-langkah, pendekatan, dan prinsip-prinsip serta landasan operasional yang telah ditetapkan oleh BSNP. Dalam implementasi kurikulum terdapat pendidikan spiritual yang meliputi semangat tanggung jawab, kedisiplinan, ketaatan, kejujuran, kemandirian, kasih sayang, kenyamanan, silaturrahim, kekeluargaan, keteladanan (uswatun hasanah), ikhtiar, hidup harmonis dan komunikatif, kreatif, musyawarah, motivasi, keamanan, ketertiban, kesadaran terhadap kekuasaan Sang Khaliq, sikap menghormati, kesungguhan, sopan santun, dan sikap tawakkal. Pendidikan spiritual dalam implementasi hidden curriculum meliputi kedisiplinan, ketaatan, ketertiban, tanggung jawab, kesucian diri, kebersamaan, toleransi, kejujuran, uswatun hasanah, kebersihan, keindahan, kenyamanan, kesabaran, kerapian, kesopanan, sosial, penghormatan, kasih sayang. Sikap-sikap tersebut merupakan perwujudan dari akar dimensi spiritual yakni taqwa, khusyu>’, tawa>dhu’, khauf, raja>’, mura>qabah, istiqa>mah. Faktor pendukung pendidikan spiritual dalam implementasi kurikulum yaitu terpenuhinya komponen kurikulum, media pembelajaran, minat dan semangat siswa, pendidik dan tenaga kependidikan yang memenuhi kualifikasi akademik maupun keagamaan, lingkungan yang kondusif. Faktor penghambatnya antara lain kurangnya buku-buku penunjang diperpustakaan; belum terpenuhinya sarana gedung secara komprehensif; adanya beberapa tenaga pengajar yang mismatch; kemampuan keberagamaan siswa, adanya pemilihan strategi pembelajaran yang kurang sesuai, sarana prasarana laboratorium juga dirasakan masih belum stándar jika dibandingkan dengan jumlah siswa di SMK Muhammadiyah 2 Cepu Blora.
x
ABSTRACT
This research intent to describe educational critical about spiritual education in curriculum implementation at SMK Muhammadiyah 2 Cepu Blora and in order to look for answers about problems about how spiritual's educations in formal curriculum implementation and spiritual's education in hidden curriculum, and to know supporting factor and education resistor factor spiritual in curriculum implementation at SMK Muhammadiyah 2 Cepu Blora.
This observational type constitute field research with observational object at SMK Muhammadiyah 2 Blora's Caskets. There is character even this research is descriptive qualitative who gets effort to give pictures that details about background, character and typical character of aught case at the site. To explore data did by intensive relationship with data source. Data as description hit activity or subject behaviour and acquired other documents through interviews, observation and documentation.
Result observationaling to point out that curriculum implementation at SMK Muhammadiyah 2 Cepu Blora was performed according to steps, approaching, and principles and basis for operational already being established by BSNP. In curriculum implementation exists spiritual's education that covers is ardour accountability, discipline, obedience, sincerity, independence, affection, convenience, goodwill, familiarity, example, conspectus, harmonious life and communicative, creative, deliberation, motivation, security, orderliness, consciousness to power Khaliq, attitude respects, seriousness, politeness, and
tawakals attitude. Spirituals education in implementation hidden curriculum
covering discipline, obedience, orderliness, accountability, chastity self, togetherness, tolerance, sincerity, good being, hygiene, aesthetical, convenience, patient, elegance, decency, social, respect, affection. That attitude constitute realizations of spiritual's dimension root namely godfearing, khusyu’, tawadhu ’, khauf, raja’, muraqabah, istiqamah. Educations supporting factor spiritual in curriculum implementation which is be accomplished curriculum component, learning media, yen and student spirit, educator and energy to education that accomplishes qualification academic and also religiousity, environmentally which conditional. Its resistor factor for example reducing it supporter book at bibliographic; was accomplished its about building medium comprehensif; mark sense severally instructor energy that mismatch ; religiousity ability student, mark sense learning strategy elect that insufficiently accords, infrastructure medium laboratory also being felt still haven't stándar in comparison with student amount at SMK Muhammadiyah 2 Cepu Blora.
xi
PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB – LATIN
Sesuai dengan Surat Keputusan Bersama Menteri Agama RI, Menteri Pendidikan dan Menteri Kebudayaan RI No. 158/1987 dan No. 0543 b/U/1987 Tertanggal 22 Januari 1988
A. Konsonan Tunggal
Huruf Arab Nama Huruf Latin N a m a
ا alif tidak dilambangkan Tidak dilambangkan
ب ba b -
xii
C. Ta’ Marbutah di Akhir Kata
1. Bila dimatikan ditulis h, kecuali untuk kata-kata Arab yang sudah terserap menjadi Bahasa Indonesia, seperti salat, zakat dan sebagainya.
ditulis jama’ah ﺔـﻋ ﺎﻤـﺟ
a panjang ditulis ā, i panjang ditulis ī dan u panjang ditulis ū, masing-masing dengan tanda hubung (-) di atasnya.
F. Vokal Rangkap
1. Fathah + ya’ mati ditulis ai, contoh :
ﻢـﻜﻨـﯿﺑ ditulis bainakum,
2. Fathah + wawu mati ditulis au, contoh : ل ﻮـﻗ ditulis qaul
G. Vokal-vokal pendek yang berurutan dalam satu kata dipisahkan dengan apostrof (‘)
ﻢـﺘﻧاأ ditulis a’antum ﺚـﻧ ﺆﻣ ditulis mu’annas
H. Kata Sandang Alif + Lam
1. Bila diikuti huruf Qamariyyah, contoh :
ناﺮـﻘﻟا ditulis al-Qur’an سﺎـﯿﻘﻟا ditulis al-Qiyas
2. Bila didikuti huruf Syamsiyyah ditulis dengan menggunakan huruf
Syamsiyyah yang mengikutinya, serta menghilangkan huruf l (el)-nya.
ءﺎﻤـﺴﻟا ditulis as-Sama ﺲﻤـﺸﻟا ditulis asy-Syams
I. Penulisan huruf besar disesuaikan dengan EYD. J. Kata dalam rangkaian Frasa dan Kalimat
1. Ditulis kata per kata, contoh :
ضوﺮـﻔﻟا ىوذ ditulis zawi al-furud
2. Ditulis menurut bunyi atau pengucaspan dalam rangkaian tersebut, cintoh :
ﮫﻨـﺴﻟا ﻞـھأ ditulis ahl as-Sunnah
xiii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
PERSETUJUAN PEMBIMBING ... ii
PERNYATAAN KEASLIAN TESIS ... iii
MOTTO ... iv
PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB – LATIN ... xi
DAFTAR ISI ... xii
G. Sistematika Pembahasan ... 26
BAB II PENDIDIKAN SPIRITUAL DAN KURIKULUM ... 30
A. Pendidikan Spiritual ... 30
1. Pengertian Pendidikan Spiritual... 30
2. Tujuan Pendidikan Spiritual ... 35
3. Landasan Pendidikan Spiritual ... 39
xiv
5. Sumber dan Dimensi Spiritualitas ... 51
6. Metode dan Strategi Pendidikan Spiritual ... 63
B. Kurikulum ... 66
1. Pengertian Kurikulum ... 66
2. Fungsi Kurikulum ... 73
3. Komponen-komponen Kurikulum ... 76
4. Kedudukan Kurikulum dalam Pendidikan ... 82
5. Landasan Pengembangan Kurikulum ... 85
6. Prinsip-prinsip Pengembangan Kurikulum ... 89
BAB III PROFIL SMK MUHAMMADIYAH 2 CEPU ... 95
A. Letak dan Keadaan Geografis ... 95
B. Visi dan Misi Sekolah ... 96
C. Tujuan Sekolah ... 97
D. Kepengurusan Pengelola Operasional ... 98
E. Profil Guru, Karyawan, dan Siswa ... 99
F. Keadaan Sarana dan Prasarana ... 103
G. Pengembangan Kurikulum di SMK Muhammadiyah 2 Cepu ... 105
1. Prinsip Pengembangan Kurikulum ... 105
2. Visi dan Misi Sekolah ... 108
3. Tujuan Sekolah ... 109
4. Struktur dan Muatan Kurikulum ... 110
5. Beban Belajar... 122
xv
BAB IV IMPLEMENTASI PENDIDIKAN SPIRITUAL DI SMK
MUHAMMADIYAH 2 CEPU BLORA ... 131
A.Kurikulum Pendidikan Spiritual ... 131
B. Materi Pendidikan Spiritual ... 133
C. Prinsip-prinsip Pendidikan Spiritual di SMK Muhammadiyah 2 Cepu Blora ... 134
BAB V ANALISIS TERHADAP IMPLEMENTASI PENDIDIKAN SPIRITUAL DI SMK MUHAMMADIYAH 2 CEPU ... 137
A. Implementasi Kurikulum di SMK Muhammadiyah 2 Cepu Blora dan Pendidikan Spiritual yang Terkandung di Dalamnya ... 137
1. Implementasi Kurikulum dalam Kegiatan Pembelajaran ... 138
2. Implementasi Kurikulum Tersembunyi (Hidden Curriculum) ... 160
B.Faktor Pendukung dan Penghambat Pendidikan Spiritual dalam Implementasi Kurikulum di SMK Muhammadiyah 2 Cepu Blora. ... 162
1. Faktor Pendukung ... 162
2. Faktor Penghambat ... 165
C.Upaya-upaya yang Dilakukan Guna Mengatasi Hambatan ... 166
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Kepengurusan SMK Muhammadiyah 2 Cepu ... 98
Tabel 2 Data Tenaga Pendidik SMK Muhammadiyah 2 Cepu ... 100
Tabel 3 Data Karyawan SMK Muhammadiyah 2 Cepu ... 102
Tabel 4 Data Jumlah Siswa SMK Muhammadiyah 2 Cepu ... 103
Tabel 5 Daftar Sarana Prasarana SMK Muhammadiyah 2 Cepu ... 103
Tabel 6 Pendidikan Spiritual dalam Persiapan Pembelajaran di Kelas ... 143
Tabel 7 Pendidikan Spiritual dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 144
Tabel 8 Pendidikan Spiritual dalam Pelaksanaan Pembelajaran di Kelas ... 155
Tabel 9 Pendidikan Spiritual dalam Sistem Penilaian ... 159
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Pedoman Wawancara Dengan Kepala Sekolah Lampiran 2 Pedoman Wawancara Dengan Waka. Ur. Kurikulum Lampiran 3 Pedoman Wawancara Dengan Waka. Ur. Kesiswaan Lampiran 4 Pedoman Wawancara Dengan Waka. Ur. Sarana Prasarana Lampiran 5 Pedoman Wawancara Dengan Guru PAI/Al Islam
