KEBIJAKAN DIREKTORAT PEMBINAAN PAUD DALAM RANGKA SOSIALISASI KURIKULUM PAUD 2013 Kasi Kemitraan Subdit Kelembagaan dan Kemitraan Direktorat Pembinaan

(1)

KEBIJAKAN DIREKTORAT PEMBINAAN PAUD DALAM

RANGKA SOSIALISASI KURIKULUM PAUD 2013

Kasi Kemitraan Subdit Kelembagaan dan Kemitraan Direktorat Pembinaan PAUD, Ditjen PAUD-Dikmas, Kemdikbud

(2)

◇ Mengapa PAUD Penting?

◇ Layanan PAUD Berkualitas

◇ Kurikulum 2013 PAUD

(3)

Pentingnya PAUD Berkualitas

Neurosains:

Periode tercepat dari perkembangan otak terjadi pada tahun-tahun pertama

kehidupan;

Perkembangan otak yang berkualitas pada tahap perkembangan ini dapat

bertahan lama.

(4)

Perpres tentang Pencapaian SDGs

• Peraturan Presiden Republik Indonesia

Nomor 59 Tahun 2017 Tentang  

Pelaksanaan Pencapaian Tujuan

Pembangunan Berkelanjutan

• Pada tahun 2030, menjamin bahwa

semua anak

perempuan dan laki-

laki

memiliki akses terhadap

perkembangan dan pengasuhan anak

usia dini, pengasuhan, pendidikan

pra-sekolah dasar yang berkualitas,

sehingga mereka siap untuk

menempuh pendidikan dasar.

(5)

(6)

Perbedaan Gender dalam Manfaat Program Anak Usia Dini yang

Berpengaruh

(7)

(8)

LAYANAN PAUD

BERKUALITAS

1 Lingkungan Belajar 2 Kegiatan Belajar 3 4 Guru Kurikulum 2013

Kegiatan yang menstimulasi belajar dan kegiatan rutin yang tepat dan terstruktur

Guru/tutor yang berpendidikan, peduli, cinta kasih, dan terlibat sepenuhnya

Lingkungan belajar yang aman, sehat dan ramah

Penerapan Kurikulum 2013 PAUD dengan benar

PAUD Berkualitas

(9)

✓ Kelas dengan alat permainan edukatif (APE) dan bahan belajar lainnya

✓ Kelas dengan penempatan alat permainan edukatif (APE) dan bahan belajar lainnya dalam jarak pandang AUD

✓ (APE) dan bahan belajar lainnya yang bersih, rapi dan tertata dengan baik

✓ AUD dan orang dewasa sering mencuci tangan ✓ Sentra dalam dan luar ruang aman untuk

bermain

✓ Pengunjung disambut dengan persetujuan dan pengawasan orang tua

ella-2015

(10)

KEGIATAN YANG MENSTIMULASI BELAJAR DAN KEGIATAN RUTIN YANG TEPAT DAN TERSTRUKTUR

✓ Anak terlibat dalam kegiatan

✓ Anak memperoleh sarapan, makan siang

dan waktu untuk tidur/istirahat

✓ Anak berinteraksi dengan guru, dan

anak lainnya secara individual dan kelompok

✓ Anak menerima stimulus yang beragam

dalam dan luar ruang sesuai usianya untuk pengembangan kemampuan berbahasa, literasi, numerasi, sains, seni, musik, gerakan dan pengalam permainan yang menantang,

menyenangkan dan nyaman

✓ Anak dibolehkan bermain secara mandiri

ella-2015

(11)

KOMPETENSI GURU PAUD

I. Pedagogik

A.Mengorganisasikan aspek perkembangan sesuai dengan karakteristik anak usia dini

B.Menganalisis teori bermain sesuai aspek dan tahapan perkembangan, kebutuhan, potensi, bakat, dan minat anak usia dini

C.Merancang kegiatan pengembangan anak usia dini berdasarkan kurikulum D.Menyelenggarakan kegiatan pengembangan yang mendidik

E.Memanfaatkan teknologi, informasi dan komunikasi untuk kepentingan penyelenggaraan kegiatan pengembangan yang mendidik

F.Mengembangkan potensi anak usia dini untuk pengaktualisasian diri G.Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun

H.Menyelenggarakan dan membuat laporan penilaian, evaluasi proses dan hasil belajar anak usia dini

I.Menentukan lingkup sasaran asesmen proses dan hasil pembelajaran pada anak usia dini

J.Menggunakan hasil penilaian, pengembangan dan evaluasi program untuk kepentingan pengembangan anak usia dini

Permendikbud No. 137 Tahun 2014

ellayulaelawati/dirpaud/2016

(12)

Kondisi saat ini di PAUD untuk anak laki-laki

• Anak laki-laki selalu bergerak, tetapi ruangan di PAUD terbatas

• Mereka menyukai aktifitas luar ruang, tapi taman bermain yang tidak memadai

• Mereka menyukai permainan kasar dan berantakan, tapi mainan dan area yang terbatas

• Mereka membuat banyak kebisingan tapi harus terlibat dalam melakukan teka-teki bosan, permainan peran, dan aktivitas membaca.

• Mereka memiliki lebih sedikit pilihan area blok atau bekerja di lantai, peralatan otomotif, dan peralatan kayu

• Anak laki-laki cenderung bosan di PAUD

karena mainan dan warna seragam semuanya ditentukan oleh ibu dan guru yang kebanyakan wanita

• Anak laki-laki sering berjuang untuk menjadi sukses di ECCE yang lebih cocok untuk anak perempuan karena gurunya adalah

perempuan, sehingga mencerminkan orientasi budaya perempuan.

• Anak laki-laki memiliki beberapa kebutuhan yang berbeda dari anak perempuan.

• Anak laki-laki harus lebih berhasil di PAUD

(13)

III. Profesional

A.Mengembangkan materi, struktur, dan konsep bidang keilmuan yang mendukung serta sejalan dengan

kebutuhan dan tahapan

perkembangan anak usia din B.Merancang berbagai kegiatan pengembangan secara kreatif

sesuai dengan tahapan

perkembangan anak usia dini C.Mengembangkan

keprofesionalan secara berkelanjutan dengan

melakukan tindakan reflektif

II. Kepribadian

A.Bertindak sesuai dengan norma, agama, hukum, sosial, dan

kebudayaan nasional Indonesia B.Menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan teladan bagi anak usia dini dan masyarakat

C. Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif, bijaksana, dan berwibawa

D.Menunjukkan etos kerja, tanggungjawab yang tinggi, rasa percaya diri, dan bangga menjadi guru

E.Menjunjung tinggi kode etik guru

(14)

Kompetensi Guru

(15)

Program

Pengembangan Kompetensi Lahir – 2 tahun 2 – 4 tahun 4 – 6 tahun

• Nilai Agama dan moral • Fisik – Motorik • Kognitf • Bahasa • Sosial emosional • Seni • Sikap Sprititual • Sikap Sosial • Pengetahuan • Keterampilan 120 menit

perminggu 360 menit perminggu 900 menit per minggu terdiri atas 540 menit tatap muka dan 360 menit pengasuhan

terprogram

900 menit per minggu 150 menit untuk 6 pertemuan per minggu atau 180 menit untuk 5

pertemuan per minggu

Struktur Program Kurikulum PAUD

(16)

Prinsip Pembelajaran PAUD

• Belajar melalui bermain;

• Berorientasi pada perkembangan anak ;

• Berorientasi pada kebutuhan anak ;

• Berpusat pada ;

• Pembelajaran aktif ;

• Berorientasi pada pengembangan nilai-nilai karakter ;

• Berorientasi pada pengembangan kecakapan hidup ;

• Didukung oleh lingkungan yang kondusif;

• Berorientasi pada pembelajaran yang demokratis ;

• Pemanfaatan media belajar, sumber belajar, dan narasumber di lingkungan sekitar.

Karakteristik Anak Usia

Dini

• Pembelajar yang tangguh

• Peneliti yang kritis

• Peniru yang handal

• Kemampuan konsentrasi pendek

• Tertarik dengan hal baru yang menarik

dan penuh warna

• Kaya dengan gagasan sendiri

(17)

Kurikulum 2013 PAUD Pendukung Keberhasilan Masa Transisi

mendorong perkembangan optimal potensi

peserta didik

Lingkungan dan Proses Pengalaman Belajar

Bermakna

Anak Siap Belajar Di Jenjang Pendidikan

Selanjutnya

(18)

Uraian tentang kompetensi inti PAUD…

Cakupan Uraian

KI-1 Menerima ajaran agama yang dianutnya

KI-2 Memiliki perilaku hidup sehat, rasa ingin tahu, kreatif dan estetis, percaya diri, disiplin, mandiri, peduli, mampu bekerja sama, mampu menyesuaikan diri, jujur, rendah hati dan santun dalam berinteraksi dengan keluarga, pendidik dan/atau pengasuh, dan teman

KI-3 Mengenali diri, keluarga, teman, pendidik dan/atau pengasuh, lingkungan sekitar, teknologi, seni, dan budaya di rumah, tempat bermain dan satuan PAUD dengan cara: mengamati dengan indra (melihat, mendengar, menghidu, merasa, meraba); menanya; mengumpulkan informasi; mengolah informasi/mengasosiasikan,dan mengkomunikasikan melalui kegiatan bermain

KI-4 Menunjukkan yang diketahui, dirasakan, dibutuhkan,dan dipikirkan melalui bahasa, musik, gerakan, dan karya secara produktif dan kreatif, serta mencerminkan

(19)

Contoh Bahan Pengembangan 

(20)

(21)

(22)

Komponen Penggunaan Keterangan

Kegiatan Pembelajaran

dan Bermain

• Bahan Belajar dan Bermain PAUD yg dibutuhkan,

• Peralatan pembelajaran, kertas, krayon, spidol, pensil, bahan pakai habis dan bahan pembelajaran sejenis lainnya;

• Kegiatan pertemuan dg orang tua/wali murid, kunjungan ke rumah anak.

Minimal 50%

Kegiatan Pendukung

• Penyediaan buku administrasi;

• Pembelian alat-alat DDTK, pembelian obat-obatan ringan, dan isi kotak P3K;

• Biaya pertemuan guru di keg Gugus PAUD, menghadiri keg peningkatan kapasitas pendidik, dan transport petugas kesehatan kunjung;

• Menambah transport pendidik; • Penyediaan makanan sehat.

Maksimal 35%

Kegiatan Lainnya

• Perawatan sarana dan prasarana termasuk perbaikan dan pengecatan ringan;

• Dukungan penyediaan alat-alat publikasi PAUD; • Langganan listrik, telepon/internet, air

Maksimal 15%

Komponen Pembiayaan DAK Non Fisik BOP

PAUD

(23)

(24)

KABUPATEN YANG TELAH MELAKSANAKAN SOSIALISASI IKUT PAUD MINIMAL 1 TAHUN PRA-SD

24 ACEH (Aceh Utara, Aceh Selatan Riau (Kota Pekanbaru) Sumbar

(Sijunjung) _{Kep. Babel}

(Kab. Bangka)

Bali (Buleleng)

NTT (Kab. Kupang, Sumba Barat Daya)

Jabar (Ciamis) Jatim (Jombang, Bojonegoro, Banyuwanggi, Trenggalek) Kaltim (Paser) Sulut (Minahasa) DIY

(25)

(26)