commit to user
commit to user
commit to user
commit to user
v
MOTO
1. Dengan Iman, Ilmu, dan Amal kita berjuang
Yakin Usaha Sampai (YAKUSA)
2. Dan tolong-menolonglah kamu dalam (mengerjakan)
kebajikan dan takwa, dan jangan tolong-menolong
dalam berbuat dosa dan permusuhan.
commit to user
vi
PERSEMBAHAN
Tesis ini penulis persembahkan untuk:
1. Aji dan Umi ku tercinta, yang telah meridhoi,
membimbing serta curahan kasih sayang dan doa
yang senantiasa mengiringi setiap langkah penulis.
2. Kakak ku tercinta, yang tiada henti memberikan
semangat, dukungan, dan perhatiannya.
commit to user
vii
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan
rahmat, nikmat, taufiq dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan
tesis yang berjudul: “Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Numbered Heads Together (NHT) dan Two Stay Two Stray (TSTS) dengan
Pendekatan Saintifik Pada Materi Matriks Ditinjau dari Gaya Belajar Siswa Kelas
X SMA Negeri Se-Kota Mataram Tahun Pelajaran 2014/2015”. Dengan
selesainya tesis ini, penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan
izin untuk mengadakan penelitian.
2. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Ketua Program Studi Magister Pendidikan
Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta,
sekaligus sebagai Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan,
arahan, masukan, dan motivasi dalam penyusunan tesis ini.
3. Dr. Dewi Retno Sari Saputro., M.Kom., Dosen Pembimbing II yang telah
memberikan motivasi, bimbingan, arahan, dan masukan demi kesempurnaan
penyusunan tesis ini.
4. Seluruh dosen Program Studi Magister Pendidikan Matematika Program
Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah membimbing
dan memberikan bekal ilmu pengetahuan selama penulis menempuh
pendidikan.
5. Kepala SMA Negeri 2 Mataram, Kepala SMA Negeri 3 Mataram, Kepala
SMA Negeri 7 Mataram, dan Kepala SMA Negeri 8 Mataram, serta para guru
mata pelajaran matematika dan para siswa dari keempat sekolah tersebut atas
kesempatan yang diberikan, bantuan tenaga dan pikiran, sehingga penulis
dapat melaksanakan penelitian di sekolah tersebut.
6. Drs. H. Muh. Syarafuddin, M.Pd., Muhamad Ikhsan, S.Pd, M.Pd., Muhamad
Ajwar, M.Pd., Samsul Irpan, M.Pd., Adi Setiawan, M.Sc., dan Syahril, M.Pd
commit to user
viii
7. Seluruh keluarga besar yang selalu memberikan doa, dukungan, dan semangat
sehingga penulis dapat melanjutkan pendidikan di Program Pascasarjana
Program Studi Magister Pendidikan Matematika Universitas Sebelas Maret
Surakarta dan menyelesaikan penyusunan tesis ini dengan baik.
8. Teman-teman mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Matematika
Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta, khususnya
angkatan Agustus 2013 yang telah berbagi pengetahuan, dan pengalaman
sehingga penulis selalu semangat dalan menyelesaikan tesis ini.
9. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan tesis ini, yang tidak
dapat penulis sebutkan satu persatu.
Semoga tesis ini bermanfaat bagi para pembaca sekalian.
Surakarta, Februari 2015
commit to user
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ... iv
MOTO ... v
BAB I. PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang ... 1
B. Rumusan Masalah ... 5
C. Tujuan Penelitian ... 6
D. Manfaat Penelitian ... 6
BAB II. TINJAUAN PUSTAKA ... 8
A. Kajian Teori ... 8
1. Prestasi Belajar Matematika ... 8
2. Pendekatan Pembelajaran Saintifik ... 10
3. Model Pembelajaran Kooperatif tipe NHT dan TSTS ... 14
4. Gaya Belajar ... 24
B. Penelitian yang Relevan ... 28
C. Kerangka Berpikir ... 29
D. Hipotesis Penelitian ... 34
BAB III. METODE PENELITIAN ... 36
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 36
commit to user
x
C. Populasi, Sampel, dan Sampling ... 38
D. Variabel Penelitian ... 39
E. Teknik Pengumpulan Data ... 40
F. Instrumen Penelitian ... 41
G. Teknik Analisis Data ... 46
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 57
A. Hasil Uji Coba Instrumen Penelitian ... 57
1. Angket Gaya Belajar ... 57
2. Tes Prestasi Belajar ... 58
B. Deskripsi Data Kemampuan Awal ... 59
C. Hasil Uji Kemampuan Awal ... 60
1. Uji Normalitas ... 60
2. Uji Homogenitas ... 60
3. Uji Keseimbangan ... 61
D. Deskripsi Data Penelitian ... 61
1. Data Gaya Belajar Siswa ... 61
2. Data Prestai Belajar Siswa ... 61
E. Hasil Pengujian Hipotesis ... 62
1. Uji Normalitas ... 62
2. Uji Homogenitas ... 63
3. Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ... 63
4. Uji Komparasi Ganda ... 64
F. Pembahasan Hasil Penelitian ... 71
1. Hipotesis Pertama ... 71
2. Hipotesis Kedua ... 73
3. Hipotesis Ketiga ... 75
4. Hipotesis Keempat ... 79
G. Keterbatasan Penelitian ... 82
BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 83
A. Kesimpulan ... 83
B. Implikasi ... 93
commit to user
xi
DAFTAR PUSTAKA ... 86
commit to user
xii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Sintaks Model Pembelajaran Kooperatif ... 16
Tabel 3.1. Jadwal Penelitian ... 36
Tabel 3.2. Rancangan Penelitian ... 37
Tabel 3.3. Kriteria Pengelompokan Sekolah ... 38
Tabel 3.4. Rangkuman Anava Dua Jalan Sel Tak Sama ... 53
Tabel 4.1. Deskripsi Data Kemampuan Awal ... 60
Tabel 4.2. Hasil Uji Normalitas Terhadap Data Kemampuan Awal ... 60
Tabel 4.3. Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika ... 62
Tabel 4.4. Hasil Uji Normalitas Pada Data Prestasi Belajar Matematika ... 62
Tabel 4.5. Hasil Uji Homogenitas Pada Data Prestasi Belajar Matematika 63 Tabel 4.6. Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama 63 Tabel 4.7. Rerata Masing-masing Sel ... 64
Tabel 4.8. Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Baris ... 65
Tabel 4.9. Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ... 66
Tabel 4.10. Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda antar Sel pada Baris yang Sama ... 67
commit to user
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Silabus SMA/MA ... 91
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 94
Lampiran 3 Lembar Kegiatan Siswa (LKS) ... 103
Lampiran 4 Pengelompokan SMA Negeri Se-Kota Mataram ... 106
Lampiran 5 Data Kemampuan Awal Siswa Berdasarkan Nilai Pretest... 107
Lampiran 6 Uji Normalitas Kemampuan Awal Siswa ... 110
Lampiran 7 Uji Homogenitas Kemampuan Awal Siswa ... 117
Lampiran 8 Uji Keseimbangan Kemampuan Awal Siswa ... 120
Lampiran 9 Kisi Kisi Uji Coba Angket Gaya Belajar Siswa ... 123
Lampiran 10 Uji Coba Angket Gaya Belajar Siswa ... 125
Lampiran 11 Lembar Validitasi Angket Gaya Belajar Siswa ... 128
Lampiran 12 Konsistensi Internal Uji Coba Angket Gaya Belajar Siswa .... 146
Lampiran 13 Reliabilitas Uji Coba Angket Gaya Belajar Siswa ... 150
Lampiran 14 Kisi Kisi Angket Gaya Belajar Siswa ... 155
Lampiran 15 Angket Gaya Belajar Siswa ... 157
Lampiran 16 Kisi-Kisi Soal Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika ... 159
Lampiran 17 Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika ... 160
Lampiran 18 Kunci Jawaban Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika .... 169
Lampiran 19 Lembar Validasi Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika . 170 Lampiran 20 Hasil Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika ... 176
Lampiran 21 Daya Pembeda, Tingkat Kesukaran, dan Reliabilitas Soal Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika ... 177
Lampiran 22 Kisi-Kisi Soal Tes Prestasi Belajar Matematika ... 180
Lampiran 23 Tes Prestasi Belajar Matematika ... 181
Lampiran 24 Kunci Jawaban Tes Prestasi Belajar Matematika ... 188
commit to user
xiv
Lampiran 27 Uji Normalitas Prestasi Belajar Siswa Berdasarkan Nilai Tes
Prestasi Belajar Matematika Siswa ... 202
Lampiran 28 Uji Homogenitas Prestasi Belajar Siswa Berdasarkan Nilai
Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa ... 217
Lampiran 29 Analisis Variansi Dua Jalan Dengan Sel Tak Sama ... 223
commit to user
xv
Arif Rahman. S851308010. 2015. Eksperimentasi Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Numbered Heads Together (NHT) dan Two Stay Two Stray
(TSTS) dengan Pendekatan Saintifik Pada Materi Matriks Ditinjau dari Gaya Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri Se-Kota Mataram Tahun Pelajaran 2014/2015.Tesis. Pembimbing I: Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Pembimbing II: Dr. Dewi Retno Sari S., M.Kom. Program Studi Pendidikan Matematika. Program Pascasarjana Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) manakah yang menghasilkan prestasi belajar lebih baik antara model pembelajaran kooperatif tipe NHT, TSTS, atau model pembelajaran klasikal dengan pendekatan saintifik; (2) manakah yang mempunyai pretasi belajar lebih baik, siswa dengan gaya belajar visual, auditori, atau kinestetik; (3) pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang mempunyai prestasi belajar lebih baik, siswa dengan gaya belajar visual, auditori, atau kinestetik; dan (4) pada masing-masing gaya belajar, manakah yang menghasilkan prestasi belajar lebih baik, model pembelajaran pembelajaran kooperatif tipe NHT, TSTS, atau model pembelajaran klasikal dengan pendekatan saintifik.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain faktorial 3 × 3. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri di Kota Mataram tahun pelajaran 2014/2015. Sampel dalam penelitian ini
berjumlah 279 siswa, yang diambil secara stratified cluster random sampling.
Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah angket gaya belajar dan tes prestasi belajar matematika. Pengujian hipotesis menggunakan analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama.
commit to user
xvi
saintifik lebih baik daripada siswa yang mendapatkan model pembelajaran klasikal dengan pendekatan saintifik, dan prestasi belajar siswa yang mendapatkan model pembelajaran kooperatif tipe TSTS dengan pendekatan saintifik sama baiknya dengan siswa yang mendapatkan model pembelajaran klasikal dengan pendekatan saintifik. Sedangkan pada gaya belajar auditori dan kinestetik, prestasi belajar siswa yang mendapatkan model pembelajaran kooperatif tipe NHT, TSTS, dan model pembelajaran klasikal dengan pendekatan saintifik menghasilkan prestasi belajar yang sama.
Kata Kunci: Numbered Heads Together, Two Stay Two Stray, Klasikal,
Pendekata Saintifik, Gaya Belajar, dan Prestasi Belajar
commit to user
xvii
Arif Rahman. S851308010. 2015. The Eksperimentation of Numbered Heads
Together (NHT) and Two Stay Two Stray (TSTS) with Scientific Approach Learning Model on Matrix Material Viewed from The Student’s Learning Style at Class X grader of SMA in Mataram City in The Academic Year of 2014/2015. Thesis. Advisor I: Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Advisor II: Dr. Dewi Retno Sari S., M.Kom. Mathematics Education Study Program. Postgraduate Program Faculty of Teacher Training and Education. Sebelas Maret University. Surakarta.
ABSTRACT
This research aimed to know: (1) which one of the learning models gave a better achievement between NHT, TSTS, or classical with scientific approach, (2) which one has a better achievement between the students with visual, auditory, or kinesthetic learning style types, (3) at each the learning models, which one of the students with learning style types had a better achievement between students with visual, auditory, or kinesthetic, (4) at each learning style types, which one of the learning models gave a better achievement between NHT, TSTS, or classical with scientific approach.
The type of the research was quasi-experimental research with 3x3 factorial design. The population of this research was the students in grade X senior high school in Mataram City on academic year of 2014/2015. The size of the sample was 279 students, which was taken by using stratified cluster random sampling technique. The instruments used for data collection were learning style questionnaire and mathematics achievement test. The hypothesis test used unbalance two ways analysis of variance.
The results of the research were as follows. (1) NHT and TSTS with scientific approach learning models gave better achievement than classical with scientific learning model. NHT and TSTS with scientific approach learning models gave the same achievement. (2) The students with visual and auditory learning style had better achievement than the students with kinesthetic learning style. The students with visual and auditory learning style had the same achievement. (3) In NHT with scientific approach learning model, the students with visual and auditory learning style the same achievement, the students with auditory and visual learning style had better achievement than the students with kinesthetic learning style. In TSTS and Classical with scientific approach learning models, the students with visual, auditory, and kinesthetic learning style the same achievement. (4) At the students with visual learning style, NHT and TSTS with scientific approach learning models gave the same achievement. NHT with scientific approach learning model gave better achievement than classical with scientific learning model. TSTS and classical with scientific approach learning models gave the same achievement. At the students with auditory and kinesthetic learning style, NHT, TSTS, and classical with scientific approach learning models gave the same achievement.
