commit to user
ANALISIS PENDIDIKAN MULTIKULTURAL
DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH DI SMA ISLAM DIPONEGORO
SURAKARTA
SKRIPSI
Oleh
Ardeti Jeni Abdilla K4412006
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
iii
ANALISIS PENDIDIKAN MULTIKULTURAL
DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH DI SMA ISLAM DIPONEGORO
SURAKARTA
Oleh
ARDETI JENI ABDILLA K4412006
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana
Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Sejarah
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
commit to user ABSTRAK
Ardeti Jeni Abdilla. ANALISIS PENDIDIKAN MULTIKULTURAL DALAM
PEMBELAJARAN SEJARAH DI SMA ISLAM DIPONEGORO SURAKARTA. Skripsi,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juni 2016. Tujuan dari penelitian ini untuk mendeskripsikan: (1) pemahaman guru sejarah terhadap pendidikan multikultural, (2) implementasi pendidikan multikultural dalam pembelajaran sejarah di SMA Islam Diponegoro Surakarta, (3) kendala dalam implementasi pendidikan multikultural dalam pembelajaran sejarah di SMA Islam Diponegoro Surakarta, (4) upaya yang ditempuh untuk mengatasi kendala dalam implementasi pendidikan multikultural dalam pembelajaran sejarah di SMA Islam Diponegoro Surakarta, (5) persepsi siswa terhadap implementasi pendidikan multikultural dalam pembelajaran sejarah di SMA Islam Diponegoro Surakarta.
Bentuk penelitian ini adalah deskriptif kualitatif, yaitu suatu cara dalam meneliti suatu peristiwa dengan menghasilkan data-data deskriptif. Sumber data yang digunakan adalah tempat, peristiwa, informan, dan dokumen. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, dan analisis dokumen. Teknik sampling yang digunakan adalah purposive sampling. Teknik validitas data yang digunakan adalah trianggulasi sumber dan trianggulasi metode. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis interaktif, yaitu teknik analisis yang bergerak di antara tiga komponen yang meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Berdasarkan hasil penelitian ini dapat diambil kesimpulan sebagai berikut: (1) guru sejarah memahami pendidikan multikultural sebagai pendidikan yang tidak membeda-bedakan yang bertujuan agar siswa dapat hidup membaur dalam masyarakat, guru memahami bahwa pelajaran sejarah adalah sarana yang baik untuk mengimplementasikan pendidikan multikultural, (2) penanaman nilai multikultural dilaksanakan melalui kegiatan pembelajaran, pembudayaan sekolah dan di lingkungan masyarakat; dalam pembelajaran sejarah dilaksanakan melalui perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran; dalam pembudayaan sekolah dengan pembiasaan sikap 5S1H; di lingkungan masyarakat dengan melaksanakan program pengajar TPA di beberapa desa, (3) kendala implementasi pendidikan multikultural dalam pembelajaran sejarah adalah pendidikan multikultural hanya diterapkan melalui penggunaan model pembelajaran
cooperative learning dan penyampaian nilai multikultural yang dapat diteladani dari
materi yang diajarkan, kendala dalam penerapan nilai multikultural di lingkungan masyarakat adalah tidak semua siswa bisa ikut serta dalam program pengajar TPA, (4) upaya yang dilakukan untuk mengatasi kendala implementasi pendidikan multikultural dalam pembelajaran sejarah adalah dengan melakukan mediasi melalui program In House Training (IHT), upaya untuk mengatasi kendala dalam menanamkan nilai multikultural di lingkungan masyarakat adalah sekolah mengatur giliran siswa agar semua dapat berpartisipasi dalam program pengajar TPA, (5) implementasi pendidikan multikultural dalam pembelajaran sejarah memberi makna pada siswa bahwa perbedaan bukan suatu hal yang perlu dipermasalahkan, perbedaan mengajarkan siswa pentingnya sikap saling menghargai, menghormati, dan mengasihi dalam kehidupan bermasyarakat.
commit to user
vii ABSTRACT
Ardeti Jeni Abdilla. THE ANALYSIS OF MULTICULTURAL EDUCATION IN
HISTORICAL LEARNING AT SMA ISLAM DIPONEGORO SURAKARTA. Thesis, Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University, June 2016.
This study is aimed to describe: (1) teachers’ comprehension of multicultural education in historical learning, (2) the implementation of multicultural education in historical learning at SMA Islam Diponegoro Surakarta, (3) the obstacles in implementing multicultural education in historical learning at SMA Islam Diponegoro Surakarta, (4) the efforts taken to overcome the obstacles in implementing multicultural education in historical learning at SMA Islam Diponegoro Surakarta, (5) students' perception to the implementation of multicultural education in historical learning at SMA Islam Diponegoro Surakarta.
This study is kind of descriptive qualitative research which investigates an event by providing descriptive data. The data source that used were place, event, informant, and document. The data collection techniques that used were observation, interview, and document analysis. The sampling technique used was purposive sampling. Data validation techniques that used were source and method triangulation. Data analysis technique used was interactive analysis, which is encompassing in three components: data reduction, data display, and verification/conclusion drawing.
Based on the results of this study, the following conclusion can be drawn as follows: (1) history teacher understand multicultural education as an education that does not discriminate which aims to enable students to live mingle in society, teachers understand that history lesson is a good means to implement multicultural education, (2) the implementation of multicultural values implemented through learning activities, build multicultural culture in school and society; in historical learning is carried out through learning design, implementation and evaluation; in school culture by applied 5S1H attitude; in society by implemented the Qur’an School teaching program in several villages, (3) the obstacles in implementing multicultural education in historical learning are multicultural education applied only through the use of cooperative learning model and by deliver the multicultural value which exemplary through the material taught, obstacle in implementing multicultural value in society is not all students can participate in the Qur’an School teaching program, (4) the efforts made to overcome the obstacles in implementation of multicultural education in historical learning is by mediated through an In House Training (IHT) program, efforts to overcome the obstacles in implementing multicultural value in society is school set up all students’ turn so all students can participate in the Qur’an School teaching program, (5) the implementation of multicultural education in historical learning gives meaning to the students that the difference is not a thing that matter, the difference teach students the importance of mutual esteem, respect, and love in social life.
commit to user MOTTO
“Wahai manusia, sesungguhnya Kami menciptakan kamu dari seorang laki-laki dan
seorang perempuan dan menjadikan kamu berbangsa-bangsa dan bersuku-suku supaya
kamu saling kenal mengenal. Sesungguhnya orang yang paling mulia di antara kamu di
sisi Allah ialah orang yang paling bertakwa di antara kamu. Sesungguhnya Allah Maha
Mengetahui lagi Maha Mengenal.”
(QS. Al-Hujarat: 13)
“My dream would be a multicultural society, one that is diverse and where every man,
woman and child are treated equally. I dream of a world where all people of all races
work together in harmony”
(Nelson Mandela)
“Dan bangsa atau nasion yang begitu mudah menanggalkan perikemanusiaan dengan
sendirinya mudah pula tersasar dalam perkembangan sejarah.”
commit to user
ix
PERSEMBAHAN
Rasa syukur ku panjatkan kepada Allah SWT, kupersembahkan karya ini untuk:
g Ibu (Endang Hartati) dan Bapak (Muhammad Dahrom) tersayang
Terima kasih atas ketulusan dalam memberikan kasih sayang, pengorbanan, dan doa yang
tak kenal henti, sehingga aku selalu merasa bersyukur karena memiliki orang tua sehebat
Ibu dan Bapak. Semoga Ibu dan Bapak selalu dalam lindungan Allah SWT
g Kakak dan Adik tersayang, Harda Rikki Abdullah dan Mahza Aiko Zabrina
Terima kasih atas canda dan kebahagiaan yang selalu kalian bagi. Semoga Allah SWT
selalu memberikan yang terbaik untukmu dan tercapai segala cita-cita muliamu.
g Arga Bagas Desika
Terima kasih telah menjadi kakak sekaligus sahabat terbaik yang selalu siap
mendengarkan keluh kesah dan kerinduan akan rumah selama di perantauan. Terima
kasih juga telah memberi semangat dan menjadi bagian manis dari cerita skripsi ini.
g Dita, Andina, Wina, dan Sarah
Terima kasih atas 10 tahun persahabatan kita yang mengajarkan arti persahabatan
yang sesungguhnya dan terima kasih karena kalian selalu ada memberikan doa dan
dukungan meskipun kita terpisah dalam jarak.
g Nurul, Ayu, Ifada, dan Diany
Terima kasih sudah menjadi sahabat terbaik dalam perjalananku menempuh studi di
Universitas Sebelas Maret. Semoga persahabatan kita terus terjalin sampai kapanpun.
g Teman-teman Pendidikan Sejarah 2012
Terima kasih atas kebersamaan selama 4 tahun di bangku kuliah, Semoga pertemanan
commit to user KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Tuhan yang Maha Esa, atas limpahan
rahmat dan hidayah-Nya skripsi yang berjudul “ANALISIS PENDIDIKAN
MULTIKULTURAL DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH DI SMA ISLAM
DIPONEGORO SURAKARTA” dapat diselesaikan untuk memenuhi sebagian
persyaratan mendapat gelar Sarjana Pendidikan.
Peneliti dalam melakukan penelitian mengalami beberapa hambatan-hambatan,
namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya hambatan-hambatan yang timbul
dapat diatasi. Untuk itu atas segala bentuk bantuannya, disampaikan terima asih kepada
yang terhormat:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah berkenan mengizinkan
penulis untuk menyusun skripsi.
2. Kepala Program Studi Pendidikan Sejarah yang telah memeberi petunjuk dan
pengetahuan kepada penulis.
3. Dr. Musa Pelu, S. Pd., M. Pd., selaku pembimbing I, yang telah memberikan
bimbingan, petunjuk, pengarahan, dan saran kepada penulis.
4. Isawati, S. Pd., M. A., selaku pembimbing II, yang telah memberikan bimbingan,
petunjuk, pengarahan, dan saran kepada penulis.
5. Soelistyowati, S. Pd., selaku Kepala SMA Islam Diponegoro Surakarta yang telah
memberikan kesempata dan ijin dalam penelitian.
6. Dra. Nurini Ngaisah, selaku guru sejarah di SMA Islam Diponegoro Surakarta yang
telah memberikan bimbingan dan bantuan dalam penelitian.
7. Peserta didik SMA Islam Diponegoro Surakarta yang telah berpartisipasi dalam
pelaksanan penelitian ini.
8. Semua pihak yang telah memberikan bantuan dan pengarahan kepada penulis yang
tidak dapat disebutkan satu persatu.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini antara lain
karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini
commit to user
xi
Surakarta, Juni 2016
commit to user DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN... ix
KATA PENGANTAR... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR GAMBAR... xiv
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR LAMPIRAN ... xvi
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1
B. Rumusan Masalah ... 5
C. Tujuan Penulisan ... 6
D. Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERFIKIR A. Kajian Teori ... 8
1. Pembelajaran Sejarah di SMA ... 8
2. Pendidikan Multikultural ... 14
3. Pendidikan Multikultural dalam Pembelajaran Sejarah ... 23
B. Penelitian yang Relevan ... 29
commit to user
xiii BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 33
B. Pendekatan dan Jenis Penelitian ... 34
C. Sumber Data ... 35
D. Teknik Sampling ... 37
E. Teknik Pengumpulan Data ... 37
F. Uji Validitas Data ... 41
G. Tekniki Analisis Data ... 43
H. Prosedur Penelitian ... 44
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Diskripsi Lokasi Penelitian ... 46
B. Deskripsi Temuan Penelitian ... 52
C. Pokok Temuan ... 87
D. Pembahasan ... 90
1. Pemahaman Guru tentang Pendidikan Multikultural ... 90
2. Implementasi Pendidikan Multikultural dalam Pembelajaran Sejarah ... 93
3. Kendala Implementasi Pendidikan Multikultural dalam Pembelajaran Sejarah ... 98
4. Upaya dalam Mengatasi Kendala Implementasi Pendidikan Multikultural dalam Pembelajaran Sejarah ... 101
5. Persepsi Siswa terhadap Pendidikan Multikultural dalam Pembelajaran Sejarah ... 103
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ... 107
B. Implikasi ... 109
C. Saran ... 111
DAFTAR PUSTAKA... 114
commit to user DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
Gambar 2.1 Bagan Kerangka Berpikir ... 32
Gambar 3.1 Triangulasi Sumber ... 42
Gambar 3.2 Triangulasi Metode ... 42
commit to user
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian Kualitatif ... 33
Tabel 4.1 Rekapitulasi Jumlah Siswa SMA Islam Diponegoro
Surakarta ... 50
Tabel 4.2 Daftar Mata Pelajaran SMA Islam Diponegoro Surakarta 51
Tabel 4.3 Daftar Kegiatan Ekstra Kurikuler SMA Islam
commit to user DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Lampiran 1 Kondisi Lingkungan Sekolah ... 119
Lampiran 2 Daftar Informan Wawancara ... 127
Lampiran 3 Pedoman Wawancara ... 129
Lampiran 4 Catatan Lapangan Hasil Observasi ... 132
Lampiran 5 Catatan Lapangan Hasil Wawancara Guru ... 137
Lampiran 6 Catatan Lapangan Hasil Wawancara Siswa ... 160
Lampiran 7 Perangkat Pembelajaran ... 185
Lampiran 8 Form Penilaian Siswa ... 203
Lampiran 9 Dokumentasi Penelitian ... 211
