commit to user
IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN SEJARAH
DENGAN MODEL KOOPERATIF LEARNING TIPE JIGSAW
DAN MEDIA TIGA DIMENSI UNTUK MENINGKATKAN
TOLERANSI BERAGAMA DAN PRESTASI BELAJAR
DI SMA NEGERI 1 SIDOHARJO
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Sejarah
Oleh:
Prihadi Dwi Hatmono
NIM S861308017
PROGRAM PASCASARJANA
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEJARAH UNIVERSITAS SEBELAS MARET
commit to user
MOTTO
1. Orang yang penuh semangat, selalu sadar, murni dalam perbuatan,
memiliki pengendalian diri, hidup sesuai Dhamma dan selalu waspada,
maka kebahagiaannya akan bertambah (Dhammapada, 24, Appamada
vagga II).
2. Kalahkan kemarahan dengan cinta kasih dan kalahkan kejahatan dengan
kebajikan. Kalahkan kekikiran dengan kemurahan hati, dan kalahkan
kebohongan dengan kejujuran (Dhammapada BAB XVII Kodha Vagga,
syair 223)
3. Patahkanlah rasa cinta kasih pada diri sendiri, seperti memetik bunga
teratai putih di musim gugur. Kembangkanlah jalan kedamaian Nibbana
yang telah diajarkan oleh Sang Buddha (Dhammapada, 285, Magga
Vagga XX)
4. Pikiran adalah pelopor dari segala sesuatu, pikiran adalah pemimpin,
pikiran adalah pembentuk. Bila seseorang berbicara atau berbuat dengan
pikiran jahat, maka penderitaan akan mengikutinya bagaikan roda pedati
mengikuti langkah kaki lembu yang menariknya (Dhammapada,1,
commit to user
PERSEMBAHAN
Tesis ini saya persembahkan untuk
1. Kedua orangtuaku yang telah memberikan dukungan dan motivasi
2. Kakak, adik, kakak ipar serta keponakan
3. Keluarga besarku yang telah memberikan dukungan
4. Rekan-rekan pengajar yang telah membantu
commit to user
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Triratna
atas limpahan karunia kebajikan sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan
Tesis dengan judul “Implementasi Pembelajaran Sejarah Dengan Model
Kooperatif Learning Tipe Jigsaw Dan Media Tiga Dimensi Untuk
Meningkatkan Toleransi Beragama Dan Prestasi Belajar di SMA Negeri 1
Sidoharjo”.
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih Kepada:
1. Prof. Dr. Rafik Karsidi, M.Si., Selaku Rektor Universitas Sebelas Maret Yang
telah memberikan ijin kepada penulis untuk menyelesaikan studi pada Program
Studi Pendidikan Sejarah Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
2. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus M.S., Selaku Direktur Pascasarjana Universitas
Sebelas Maret yang telah memberikan dukungan dan motivasi dalam
menyusun tesis.
3. Prof. Dr. M. Furqon H, M.Pd., Selaku Dekan FKIP Universitas Sebelas Maret
yang telah memberikan kesempatan pada penulis untuk menyusun tesis
sekaligus memberikan izin penelitian di lapangan.
4. Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd., Sebagai Ketua Program Studi Magister
Pendidikan Sejarah Universitas Sebelas Maret sekaligus sebagai Pembimbing
kedua yang telah memberikan motivsi dan bimbingan dalam menyelesaikan
tesis.
5. Prof. Dr. Sariyatun, M.Pd., sebagai sekretaris Program Studi Pendidikan
Sejarah Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan motivasi dan saran
dalam menyelesaikan tesis.
6. Prof. Dr. Wasino, M.Hum., sebagai pembimbing pertama yang telah
meluangkan waktu, tenaga dan pikiran, memberikan motivasi dan bijaksana
commit to user
7. Drs. Rohmat, M.Si., selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Sidoharjo yang
telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian dan memberikan motivasi
kepada penulis dalam pengumpulan data.
8. Noor Harjanti, S.Pd., selaku Guru Sejarah di SMA Negeri 1 sidoharjo yang
telah membantu dalam memperoleh data penelitian.
9. Siswa-siswi SMA Negeri 1 Sidoharjo sebagai subyek penelitian dengan
kesungguhan yang telah membantu dalam pelaksanaan penelitian.
Penulis sangat berharap segala kritrik dan saran demi penyumpurnaan tesis
ini. Semoga tesis ini bermanfaat bagi pedidikan sejarah dan pendidikan bangsa.
Surakarta, 2015
commit to user
DAFTAR ISI
Halaman
SAMPUL ... .i
LEMBAR PENGESAHAN ... .ii
LEMBAR PERSETUJUAN... .iii
SURAT PERNYATAAN... .iv
MOTTO ... .v
PERSEMBAHAN ... .vi
KATA PENGANTAR ... .vii
DAFTAR ISI ... .ix
DAFTAR TABEL ... .xi
DAFTAR GAMBAR ... .xii
DAFTAR LAMPIRAN ... .xiii
ABSTRAK ... .xiv
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 9
C. Pembatasan Masalah ... 9
D. Rumusan Masalah ... 9
E. Tujuan Penelitian ... 10
F. Manfaat Penelitian ... 10
BAB II LANDASAN TEORI ... 12
A.Pembelajaran Sejarah ... 12
B. Model Pembelajaran Kooperatif ... 16
1. Kooperatif Learning ... 16
2. Jigsaw ... 21
C.Media ... 24
D.Prestasi Belajar ... 29
1. Pengertian Prestasi Belajar ... 29
2. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar... 32
E. Toleransi ... 40
F. Penelitian Relevan ... 44
G.Kerangka Berpikir ... 46
H.Hipotesis ... 47
BAB III METODE PENELITIAN... 49
A. Jenis dan Desain Penelitian ... 49
1. Jenis Penelitian ... 49
2. Desain Penelitian ... 49
B. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 51
1. Lokasi Penelitian ... 51
2. Waktu Penelitian ... 52
C. Subjek Penelitian ... 53
D. Jenis Tindakan ... 53
E. Data dan Sumber Data ... 55
commit to user
2. Sumber Data ... 55
F. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ... 56
1. Teknik Pengumpulan Data ... 56
2. Instrumen Pengumpulan Data ... 56
3. Validitas Instrumen ... 57
G. Analisis Data ... 58
BAB IV DESKRIPSI HASIL PENELITIAN DAN ANALISIS ... 60
A. Diskripsi Lokasi Penelitian ... 60
1. Gambaran Sekolah ... 60
B. Diskripsi Kondisi Awal ... 62
C. Pelaksanaan Tindakan Kelas ... 67
1. Pelaksanaan Tindakan Siklus I ... 67
2. Pelaksanaan Tindakan Siklus II ... 81
3. Pelaksanaan Tindakan Siklus III ... 94
4. Rangkuman Antar Siklus ... 102
D. Pembahasan Hasil Penelitian ... 108
1. Perencanaan Pembelajaran ... 108
2. Toleransi Beragama Siklus I,II,III ... 114
3. Prestasi Belajar Siklus I,II,III ... 116
BAB V SIM PULAN IMPLIKASI DAN SARAN ... 120
A. Simpulan ... 120
B. Implikasi ... 120
C. Saran ... 121
commit to user
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 4.1. Hasil Tes Pra Siklus ... .63
Tabel 4.2. Skor Toleransi Beragama ... .64
Tabel 4.3. Distribusi Frekuensi Tes Prestasi Siklus I... .74
Tabel 4.4. Skor Toleransi Beragama ... .75
Tabel 4.5. Deskripsi Kualitatif Kondisi Prosiklus-Siklus I ... .77
Tabel 4.6.Deskriptif Komparatif Kondisi Prasiklus-Siklus I Prestasi Belajar ... .80
Tabel 4.7. Distribusi Frekuensi Tes Prestasi SiklusII ... .86
Tabel 4.8. Skor Toleransi Beragama ... .87
Tabel 4.9. Deskriptif Kualitatif Siklus I- Siklus II. ... .89
Tabel 5.0. Deskripsi Komparatif Kondisi Siklus I – Siklus II Prestasi Belajar ... .92
Tabel 5.1. Deskripsi Komparatif Kondisi Siklus I- siklus II... .93
Tabel 5.2. Distribusi Frekuensi Tes Prestasi Siklus III ... .97
Tabel 5.3. Skor Toleransi Beragama ... .99
Tabel 5.4. Deskripsi Komparatif Prestasi Belajar Siklus II – Siklus III ... .100
Tabel 5.5. Deskripsi Komparatif Toleransi Siklus II- Siklus III ... .101
Tabel 5.6. Deskripsi Komparatif Kondisi Siklus I,II,III ... .102
Tabel 5.7. Perbandingan Hasil Prestasi Belajar Siklus I,II,III ... .105
Tabel 5.8. Perbandingan Skor Toleransi Beragama Siklus I,II,III ... .107
Tabel 5.9. Perbandingan Toleransi Beragama Siklus I,II,III ... .114
Tabel 6.0. Perbandingan Prestasi Belajar Siklus I,II,III ... .117
commit to user
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar1. Kerangka Pikir... .46
Gambar 2. Desain PTK ... .50
Gambar 4. Bagan Sintak ... .66
Gambar 4.1. Histrogram Frekuensi Tes Prestasi Siklus I ... .75
Gambar 4.2. Histrogram Frekuensi Tes Prestasi Siklus II ... .87
Gambar 4.3. Histrogram Frekuensi Tes Prestasi Siklus III ... .98
Gambar 4.4. Histrogram Frekuensi Tes Prestasi Siklus I,I,III ... .106
Gambar 4.5. Histrogram Frekuensi Toleransi Beragama Siklus I,I,III ... .108
commit to user
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. RPP ... .126
Lampiran 2. Materi Pembelajaran ... .141
Lampiran 3. Kisi-Kisi Tes Prestasi ... .160
Lampiran 4. Soal ... .163
Lampiran 5. Rekap Hasil... .179
Lampiran 6. Kisi-Kisi Angket Toleransi ... .184
Lampiran 7. Angket Toleransi ... .185
Lampiran 8. Rekap Hasil... .190
Lampiran 9. Lembar Observasi ... .194
Lampiran 10. Lembar Wawancara ... .200
commit to user
ABSTRAK
Prihadi Dwi Hatmono, S861308017. Implementasi Pembelajaran Sejarah Dengan Model Kooperatif Learning Tipe Jigsaw Dan Media Tiga Dimensi Untuk Meningkatkan Toleransi Beragama Dan Prestasi Belajar di SMA Negeri 1 Sidoharjo. Dosen pembimbing : 1) Prof. Dr. Wasino, M.Hum., 2) Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd. Tesis : Program Studi Pedidikan Sejarah. Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret 2014.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Bagaimanakah perencanaan pembelajaran cooperatif learning tipe jigsaw dengan media tiga dimensi dapat meningkatkan toleransi beragama dan prestasi belajar, Bagaimanakah penerapan pembelajaran cooperatif learning tipe jigsaw dengan media tiga dimensi dapat meningkatkan toleransi beragama, Apakah penerapan pembelajaran cooperatif learning tipe jigsaw dengan media tiga dimensi dapat meningkatkan prestasi belajar.
Bertolak dari tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini digunakan prosedur penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian dilakukan tiga siklus, tiapa siklus dalam penelitian ini menggunakan empat tindakan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Metode pengambilan data observasi atau pengamatan terhadap proses pembelajarn tipe jigsaw dengan media tiga dimensi, angket sikap untuk mengetahui toleransi beragama serta tes kognitif untuk mengetahui prestasi belajar sejarah siswa.
commit to user
ABSTRACT
Prihadi Dwi Hatmono, S861308017. The Implementation of Historical Learning by Using Cooperative Learning Model Jigsaw Type and Three
Dimension Media to Improve Students’ Religious Tolerance and Students’
Learning Achievement in SMA Negeri 1 Sidoharjo. Advisors: 1) Prof. Dr. Wasion, M.Hum., 2) Prof. Dr. Hermau Joebagio, M.Pd. Thesis: Historical Education Department. Postgraduate Program of Sebelas Maret University 2014.
This research aims to investigate how the lesson plann by using cooperative learning with jigsaw type by three dimension media can improve
students’ religious tolerance and students’ learning achievement, how the
implementation of cooperative learning with jigsaw type by three dimension
media can improve students’ religious tolerance, whether the implementation of
cooperative learning with jigsaw type by three dimension media can improve
students’ learning achievement.
Based on the aims that want to be achieved is used classromm action research (CAR) procedure. This research isaccomplished in three cycles, every cycle in this research implements 4 actions namely: planning, action, observation and reflection. The methods of data collectioan are observation towards learning process by using jigsaw type and three dimension media, attitude questionnaire is used to investigate religious tolerance and cognitive test is used to investigate
students’ learning achievement of historical lesson.
Based on the data analysis is gained that through method or model the
media which is innovative in learning can improve students’ learning
achievement. Learning which is well-planned and interesting will motivate
students to learn so it can ease students’ understanding about material and it can
affect towards students’ religious tolerance and students’ learning achievement in every cycle. Students’ learning achievement on the first cycle is 59,09% by mean
amounts 7,2, students’ learning achievement on the second cycle is 90,90% by
mean amounts 8,0, and students’ learning achievement on historical lesson on the
third cycle is 100% by mean amounts 8,6. In attitude questionnaire about religious tolerance results the mean of the first cycle is 74,82, second cycle is 79,36, third
cycle 81,81. The result of the religious tolerance and students’ learning
achievement shows an improvement from first cycle, second cycle and third cycle. The implementation of Jigsaw model and three dimensi media on historical
learning which is appropriately will be more effective to improve students’
religious tolerance and students’ learning achievement in the class X Scientific 1
Senior High School Negeri 1 Sidoharjo.
