commit to user
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT(TGT) DAN NUMBERED HEADS
TOGETHER (NHT) PADA MATERI SISTEM PERSAMAAN DAN PERTIDAKSAMAAN LINEAR DITINJAU DARI TIPE KEPRIBADIAN
SISWA KELAS X SMA NEGERI DI KOTA PONTIANAK TAHUN PELAJARAN 2014/2015
TESIS
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh
Dwi Oktaviana
S851308015
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
commit to user
MOTO
Sesungguhnya beserta (sehabis) kesulitan ada kemudahan, maka apabila
kamu telah selesai (urusan dunia) maka bersungguh-sungguh (dalam beribadah), kepada Tuhanmu berharap. (Q.S. Al-Insyroh: 6-8)
Sabar bukanlah sikap pasif, sabar adalah berusaha dengan penuh
kesungguhan dan segala daya upaya, mengharap ridho Allah semata. Apabila kegagalan yang datang, bukanlah Allah tempat segala kesalahan dilemparkan, tetapi segala koreksi diri dan mencari jalan lain dengan tetap di jalan Illahi. (Ali Bin Abi Tholib)
commit to user
PERSEMBAHAN
Tesis ini penulis persembahkan untuk:
Ibuku Siti Indasah dan ayahku Ajid Kusnadi tercinta, terima kasih atas doa dan
kasih sayang yang tiada henti.
Abangku Deckky Oktakusindra dan adikku Septri Sari yang selalu memberi
semangat untukku.
Seseorang yang selalu memberi semangat untukku.
commit to user
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas rahmat dan
hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan tesis yang
berjudul “Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games
Tournament (TGT) dan Numbered Heads Together (NHT) pada Materi Sistem
Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Ditinjau dari Tipe Kepribadian Siswa
Kelas X SMA Negeri di Kota Pontianak Tahun Pelajaran 2014/2015.”
Dalam penyusunan tesis ini tidak terlepas dari bimbingan dan bantuan dari
berbagai pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung. Oleh karena itu,
penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S, Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta
yang telah memberikan kesempatan penulis untuk menempuh studi di
Program Magister Pendidikan Matematika.
2. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan yang telah memberikan kesempatan penulis untuk menempuh
studi di Program Magister Pendidikan Matematika.
3. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah
memberikan kesempatan penulis untuk menempuh studi di Program Magister
Pendidikan Matematika.
4. Dr. Mardiyana, M. Si., Pembimbing I, yang telah memberikan bimbingan
dan masukan kepada penulis demi kesempurnaan dan terselesaikannya tesis
ini.
5. Dr. Dewi Retno Sari S., M. Kom., Pembimbing II, yang telah memberikan
bimbingan dan masukan kepada penulis demi kesempurnaan dan
terselesaikannya tesis ini.
6. Drs. H. Suwandi M. Noor, M.Pd., Kepala SMA Negeri 2 Pontianak,
Fatmawati, M.Pd., Kepala SMA Negeri 3 Pontianak, Karjana, S.E., Kepala
SMA Negeri 7 Pontianak, yang telah memberikan ijin penelitian.
commit to user
7. Amela Atika, M.Pd., Eli, M.Pd., Yuyun Safitri, M.Pd., Dr. Hj. Syarifah
Fadillah, M.Pd., Dian Rahmawati, S.Pd., dan Dra. Bertha Farliana validator
pada penelitian ini.
8. Bapak/ Ibu guru SMA Negeri 2 Pontianak, SMA Negeri 3 Pontianak, SMA
Negeri 7 Pontianak, yang telah membantu selama pelaksanaan penelitian.
9. Teman-teman angkatan 2013 Program Studi Magister Pendidikan
Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Semoga tesis ini bermanfaat.
Surakarta, Januari 2015
Penulis
Dwi Oktaviana
S851308015
commit to user
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
PERNYATAAN KEASLIAN DAN PERSYARATAN PUBLIKASI ... iv
MOTO ... v
2. Prestasi Belajar Matematika ... 11
3. Implementasi Kurikulum 2013 ... 12
4. Model Pembelajaran ... 21
5. Model Pembelajaran Kooperatif ... 21
6. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) dengan Pendekatan Sainsifik ... 25
7. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads
commit to user
Together (NHT) dengan Pendekatan Sainsifik ... 30
8. Model Pembelajaran Klasikal dengan Pendekatan Sainsifik .... 34
9. Tipe Kepribadian ... 37
B. Jenis dan Rancangan Penelitian ... 58
1. Jenis Penelitian ... 58
2. Rancangan Penelitian ... 59
C. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel ... 59
1. Populasi Penelitian ... 59
1. Tes Prestasi Belajar Matematika ... 63
2. Angket ... 64
G. Uji Instrumen ... 64
1. Tes Prestasi Belajar Matematika ... 64
2. Angket ... 67
H. Teknik Analisis Data ... 68
1. Uji Prasyarat Anava ... 68
commit to user
2. Tes Prestasi Belajar Matematika ... 78
a. Validitas ... 78
b. Indeks Kesukaran ... 79
c. Daya Beda ... 79
d. Penetapan Instrumen ... 80
e. Reliabilitas ... 81
B. Uji Keseimbangan Kemampuan awal ... 81
1. Uji Normalitas dan Homogenitas ... 81
2. Uji Analisis Variansi Satu Jalan ... 82
C. Deskripsi Data Hasil Penelitian ... 82
1. Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Model Pembelajaran ... 82
2. Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Tipe Kepribadian .... 83
3. Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Model Pembelajaran dan Tipe Kepribadian ... 83
D. Analisis Data ... 83
1. Uji Normalitas ... 84
2. Uji Homogenitas ... 85
E. Uji Hipotesis Penelitian ... 85
1. Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ... 85
2. Uji Lanjut Analisis Variansi ... 86
F. Pembahasan Hasil Analisis Data ... 88
1. Hipotesis Pertama ... 88
commit to user
2. Hipotesis Kedua ... 92
3. Hipotesis Ketiga ... 93
4. Hipotesis Keempat ... 94
G. Keterbatasan Penelitian ... 95
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 96
A. Simpulan ... 96
B. Implikasi ... 96
C. Saran ... 98
DAFTAR PUSTAKA ... 100
LAMPIRAN ... 104
commit to user
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Daya Serap Berdasarkan Analisis Kelompok pada Semester I
Kelas X SMA Negeri di Kota Pontianak pada Ujian Nasional
Tahun Pelajaran 2012/2013 ... 3
Tabel 2.1 Sampel Kunci Jawaban Tes Kepribadian ... 42
Tabel 2.2 Contoh Jawaban Angket Siswa ... 43
Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian ... 58
Tabel 3.2 Rancangan Penelitian ... 59
Tabel 3.3 Aturan Pengkategorian Prestasi SMA Negeri di Kota Pontianak .... 60
Tabel 3.4 Rataan dan Jumlah Rataan ... 73
Tabel 3.5 Rangkuman Analisis ... 75
Tabel 4.1 Rangkuman Hasil Perhitungan Indeks Kesukaran Butir Soal Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika ... 79
Tabel 4.2 Rangkuman Rangkuman Hasil Perhitungan Daya Pembeda Butir Soal Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika ... 80
Tabel 4.3 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Data Kemampuan Awal ... 81
Tabel 4.4 Rangkuman Analisis Variansi Satu Jalan dengan Sel Sama ... 82
Tabel 4.5 Deskripsi Data Berdasarkan Model Pembelajaran ... 82
Tabel 4.6 Deskripsi Data Berdasarkan Tipe Kepribadian ... 83
Tabel 4.7 Deskripsi Data Berdasarkan Model Pembelajaran dan Tipe Kepribadian ... 83
Tabel 4.8 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Matematika ... 84
Tabel 4.9 Hasil Uji Homogenitas ... 85
Tabel 4.10 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ... 85
Tabel 4.11 Hasil Uji Komputasi Rerata Antar Kolom ... 86
commit to user
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Penempatan pada Meja Turnamen ... 28
Gambar 2.2. Perputaran Pemain dalam Turnamen ... 28
commit to user
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Daftar Sekolah SMA Negeri di Kota Pontianak Berdasarkan
Nilai Matematika pada Ujian Nasional Tahun Pelajaran
2012/2013 ... 104
Lampiran 2. Perhitungan Pengelompokkan SMA di Kota Pontianak ... 105
Lampiran 3. Daftar Peringkat SMA di Kota Pontianak ... 106
Lampiran 4. Keterangan Pengambilalan Sampel ... 107
Lampiran 5. Silabus Kelas X ... 108
Lampiran 6. RPP Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) ... 111
Lampiran 7. RPP Model Pembelajaran Kooperatif Numbered Heads Together (NHT) ... 128
Lampiran 8. RPP Model Pembelajaran Klasikal ... 135
Lampiran 9. Lembar Kerja Kelompok (LKK) ... 156
Lampiran 10. Lembar Validasi Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika ... 159
Lampiran 11. Kisi-kisi Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika ... 162
Lampiran 12. Soal Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika ... 164
Lampiran 13. Kunci Jawaban Soal Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika ... 171
Lampiran 14. Lembar Jawaban Soal ... 172
Lampiran 15. Lembar Validasi Angket Tipe Kepribadian Siswa ... 173
Lampiran 16. Kisi-kisi Angket Tipe Kepribadian ... 191
Lampiran 17. Angket Tipe Kepribadian ... 193
Lampiran 18. Penilaian Hasil Tes Tipe Kepribadian ... 197
Lampiran 19. Indeks Kesukaran Uji Coba Tes ... 198
Lampiran 20. Daya Pembeda Uji Coba Tes ... 201
Lampiran 21. Reliabilitas Uji Coba Tes ... 203
Lampiran 22. Soal Tes Prestasi Belajar Matematika ... 206
commit to user
Lampiran 23. Kunci Jawaban Soal Tes Prestasi Belajar Matematika ... 211
Lampiran 24. Data Nilai Matematika Siswa pada Ujian Nasional Tahun Pelajaran 2012/2013 ... 212
Lampiran 25. Uji Normalitas Data Kemampuan Awal ... 214
Lampiran 26. Uji Homogenitas Data Kemampuan Awal ... 217
Lampiran 27. Uji Keseimbangan Data Kemampuan Awal ... 218
Lampiran 28. Data Amatan Nilai Tes Prestasi Siswa dan Tipe Kepribadian ... 220
Lampiran 29. Uji Normalitas Nilai Tes Prestasi Siswa ... 224
Lampiran 30. Uji Homogenitas Nilai Tes Prestasi Siswa ... 229
Lampiran 31. Uji Analisis Variansi ... 231
Lampiran 32. Uji Komparasi Ganda ... 235
Lampiran 33. Surat Izin Penelitian ... 237
commit to user
Dwi Oktaviana. 2014. Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) dan Numbered Heads Together (NHT) pada Materi Sistem Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Ditinjau dari Tipe Kepribadian Siswa Kelas X SMA Negeri di Kota Pontianak Tahun Pelajaran 2014/2015. TESIS. Pembimbing I: Dr. Mardiyana, M.Si, Pembimbing II: Dr. Dewi Retno Sari S., M.Kom. Program Studi Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) manakah yang memberikan prestasi belajar matematika lebih baik, model pembelajaran kooperatif tipe TGT, NHT, atau model pembelajaran klasikal; (2) manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik, siswa dengan tipe kepribadian sanguinis, melankolis, koleris atau phlegmatis; (3) pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang memberikan prestasi belajar matematika yang lebih baik, siswa dengan tipe kepribadian sanguinis, melankolis, koleris atau phlegmatis; (4) pada masing-masing tipe kepribadian, manakah yang memberikan prestasi belajar matematika yang lebih baik, model pembelajaran kooperatif tipe TGT, NHT, atau pembelajaran klasikal.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan rancangan faktorial 3 x 4. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri di Kota Pontianak Semester I Tahun Pelajaran 2014/2015. Pengambilan sampel dilakukan secara stratified cluster random sampling. Teknik pengumpulan data meliputi metode dokumentasi untuk mendapatkan nilai matematika pada Ujian Nasional Tahun Pelajaran 2013/2014 sebagai data kemampuan awal; metode tes untuk data prestasi belajar matematika siswa; dan metode angket untuk data tipe kepribadian siswa. Uji prasyarat meliputi uji normalitas populasi dengan menggunakan metode Lilliefors dan uji homogenitas variansi populasi dengan menggunakan uji Bartlett. Uji hipotesis penelitian menggunakan analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan: (1) Prestasi belajar matematika siswa yang dikenai model pembelajaran kooperatif tipe TGT lebih baik dari model pembelajaran kooperatif tipe NHT, model pembelajaran kooperatif tipe TGT lebih baik dari model pembelajaran klasikal, serta model pembelajaran kooperatif tipe NHT lebih baik dari model pembelajaran klasikal; (2) Siswa dengan tipe kepribadian sanguinis, melankolis, koleris, maupun phlegmatis memiliki prestasi belajar matematika yang sama; (3) Pada masing-masing model pembelajaran, siswa dengan tipe kepribadian sanguinis, melankolis, koleris, maupun phlegmatis memiliki prestasi belajar matematika yang sama; (4) Pada masing-masing tipe kepribadian, prestasi belajar matematika siswa yang dikenai model pembelajaran kooperatif tipe TGT lebih baik dari model pembelajaran kooperatif tipe
commit to user
NHT, model pembelajaran kooperatif tipe TGT lebih baik dari model pembelajaran klasikal, serta model pembelajaran kooperatif tipe NHT lebih baik dari model pembelajaran klasikal.
Kata Kunci: TGT, NHT, Tipe Kepribadian Siswa
commit to user
Dwi Oktaviana. 2014. The Experimentation on Cooperative Learning Model of Teams Games Tournament (TGT) Type and Numbered Heads Together (NHT) on The System of Linear Equalition and Inequalition based on Personality Types of The Tenth Grade Students of Senior High Schools in Pontianak in The Academic Year Of 2014/2015. 1st Supervisor: Dr. Mardiyana, M.Si, 2nd Supervisor: Dr. Dewi Retno Sari S., M. Kom. TESIS. Program Study of Mathematics Education. Post-graduate Program of Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University, Surakarta.
ABSTRACT
This research aimed to reveal: (1) which one gives a better mathematics achievement, cooperative learning model of TGT type, cooperative learning model of NHT type, or classical learning model; (2) which one has a better mathematics achievement, the students with personality types of Sanguinis, Melancholis, Choleris or Phlegmatis; (3) in each learning models, which one has a better mathematics achievement, the students with personality types of Sanguinis, Melancholis, Choleris or Phlegmatis; (4) in each category of personality types, which one gives a better mathematics achievement, cooperative learning model of TGT type, cooperative learning model of NHT type, or classical learning model.
This research was a quasi-experimental research with 3 x 4 factorial design. The population of this research was first grade students of senior high schools in Pontianak at the first semester in the academic year 2014/2015. Stratified cluster random sampling was used. The data collection techniques were the documentation that was mathematics scores on the National Examination in the academic year 2013/2014 for initial capability data before the experiment, achievement tests for mathematics student achievement data, and questioner of personality types. Test requirements include tests of normality population using the Lilliefors and the population variance homogenity using the Bartlett test. The data were analyzed using analysis of variance two way.
Based on these results it can be concluded: (1) the mathematics achievement using cooperative learning model of TGT type is better than that of cooperative learning model of NHT type, the mathematics achievement using cooperative learning model of TGT type is better than that of classical learning model, the mathematics achievement using cooperative learning model of NHT type is better than that of classical learning model; (2) For students with personality types of sanguinis, melancholis, choleris, or phlegmatis have the same mathematics achievement; (3) In each learning models, for students with personality types of sanguinis, melancholis, choleris, or phlegmatis have the same mathematics achievement; (4) In each categories of personality types, the mathematics achievement using cooperative learning model of TGT type is better than that of cooperative learning model of NHT type, the mathematics achievement using cooperative learning model of TGT type is better than that of classical learning model, the mathematics achievement using cooperative learning model of NHT type is better than that of classical learning model.
Keywords: TGT, NHT, Personality Types
