i
EFEKTIFITAS PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN KOORPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) MATA PELAJARAN IPS MATERI KERAGAMAN BENTUK MUKA
BUMI, PROSES PEMBENTUKAN, DAN PENGARUHNYA TERHADAP KEHIDUPAN KELAS VII di SMP AL ISLAM
KARTASURA
Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi
Pendidikan Geografi
Diajukan Oleh:
Errys Dwi Susilo A610110036
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GEOGRAFI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
ii
EFEKTIFITAS PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN KOORPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) MATA PELAJARAN IPS MATERI KERAGAMAN BENTUK MUKA
BUMI, PROSES PEMBENTUKAN, DAN PENGARUHNYA TERHADAP KEHIDUPAN KELAS VII di SMP AL ISLAM
KARTASURA
Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi
Pendidikan Geografi
Diajukan Oleh:
Errys Dwi Susilo A610110036
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GEOGRAFI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
vi
MOTTO
“Jalan terbaik untuk bebas dari masalah adalah dengan memecahkannya “
(Alan Saporta)
“Latihan adalah hal terbaik dari semua pelatih yang ada” (Pubililius Syrus)
“Visi tanpa tindakan hanyalah sebuah mimpi. Tindakan tanpa visi hanyalah membuang waktu. Visi dengan tindakan akan mengubah dunia”
(Joel Arthur Barker)
Jika kesempatan tidak menghampiri anda, maka ciptakanlah.
vii
PERSEMBAHAN
Dengan mengucap rasa syukur tak terhingga Alhamdulillahirobil alamin atas
terselesaikannya tugas akhir selama saya menempuh pendidikan di UMS. Segala
perjuangan yang saya tempuh untuk menyelesaikan tugas akhir ini tidak lepas dari
doa, dukungan, kesabaran dalam menyelesaikan skripsi. Skripsi ini saya
persembahkan kepada :
1. Orang tuaku tercinta Bapak Djamilin dan Ibu Sutarmi yang senantiasa
memberikan semangat dan doa kepada saya.
2. Kakak saya Mas Joko Purwanto dan Mbak Novi yang selalu memberi
dukungan. Tidak lupa keponakan saya Devina Andaresta yang selalu
menghibur kala Omnya Stres
3. Terima kasih kepada Seftiana Wulandari memberiku semangat dan motivasi
tak henti-hentinya dalam menyelesaikan skripsi ini.
4. Penghuni kos belti yang selalu membuat hiburan kala ada masalah dengan
kekonyolan. Kalian semua bagian dari hidup saya pertemuan dikos belti akan
menjadi kesan tersendiri dalam hidup saya selama menempuh pendidikan di
UMS.
5. Keluarga besar Geoca (Geography of Class A) yang senantiasa membantu
kesulitan yang menghambat skripsi. Kalian sudah menemaniku dalam setiap
langkahku dalam menempuh pendidikan di Pendidikan Geografi ini
6. Ucapan terima kasih kepada dosen Pendidikan Geografi yang telah tulus
viii
EFEKTIFITAS PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN KOORPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) MATA PELAJARAN IPS MATERI
KERAGAMAN BENTUK MUKA BUMI, PROSES PEMBENTUKAN, DAN PENGARUHNYA TERHADAP KEHIDUPAN KELAS VII di SMP AL ISLAM
KARTASURA
Errys Dwi Susilo, A610110036, Program Studi Pendidikan Geografi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2015
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan 1. Untuk mengetahui apakah dengan menggunakan strategi Numbered Head Together(NHT) dapat mencapai tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada materi Keragaman Bentuk Muka Bumi, Proses Pembentukan, dan pengaruhnya terhadap Kehidupan. 2. Untuk mengetahui apakah dengan menggunakan strategi Numbered Head Together(NHT) lebih efektif dibandingkan dengan metode konvensional. Metode penelitian adalah eksperimen. Populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas VII SMP Al Islam Kartasura tahun ajaran 2015/2016 sebanyak 4 kelas, 2 kelas kontrol yaitu kelas A dan C dan 2 kelas eksperimen yaitu kelas B dan kelas D. kelas control merupakan kelas yang diperlakukan dengan strategi pembelajaran konvensional atau ceramah, sedangkan kelas eksperimen adalah kelas yang diperlakukan dengan menerapkan strategi numbered heads together (NHT). Hasil penelitian sebelum pembelajaran yang dilakukan melalui pre tes diperoleh nilai rata rata kelas control sebesar 70 dan nilai rata-rata kelas eksperimen sebesar 73,05. Dan setelah dilakukan pembelajaran menggunakan strategi numbered heads together hasil belajar siswa kelas eksperimen mengalami peningkatan 14,86 dan kelas control mengalami peningkatan sebesar 11,25. Penerapan strategi numbered heads together dapat mencapai tujuan pembelajaran lebih efektif dibandingkan dengan metode konvensional.
ix
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr.Wb
Puji syukur Alhamdulillah penulis panjatkan atas kehadiran Allah SWT yang
telah melimpahkan rahmat, hidayah, dan karunia-Nya, sholawat serta salam
terjunjung kepada Nabi Besar Muhammad SAW. Penulis sangat bersyukur dapat
menyelesaikan penyusunan skripsi.
Penyusunann skripsi ini tidak lepas dari pihak-pihak yang telah membantu dan
membimbing saya, penulis ucapkan terima kasih banyak kepada :
1. Drs. Suharjo, M.S, selaku Ketua Progam Studi Geografi FKIP dan Dosen
Pembimbing, terima kasih atas kesabaran dalam membimbing penulis hingga
terselesaikannya sekripsi ini.
2. Bapak Pardi, S.Pd, selaku Kepala Sekolah SMP Al Islam Kartasura yang telah
berkenan memberi ijin kepada penulis untuk mengadakan penelitian.
3. Bapak Hudi Sukoyo, S.Pd, selaku guru bidang studi IPS SMP Al Islam
Kartasura yang telah banyak membantu penulis dalam penelitian.
4. Seluruh keluarga besar SMP Al Islam Kartasura yang telah memberikan
kesempatan kepada penulis untuk mengadakan penelitian.
5. Bapak, Ibu tercinta dan adik-adik atas semua kasih sayang, do’a dan kesabaran
yang selalu mengiringi langkahku.
6. Dosen-dosen FKIP khususnya Progdi Geografi, terima kasih telah memberikan
ilmunya kepada penulis, jasa kalian kan kukenang selalu.
7. Semua yang telah memabantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
Semoga bantuan yang telah diberikan memperoleh imbalan berupa pahala dari
Allah SWT dan besar harapan penulis semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat
x
Surakarta, September 2015
xi DAFTAR ISI
COVER ... i
HALAMAN JUDUL ... ii
HALAMAN PERNYATAAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ... iv
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ... v
HALAMAN MOTO... vi
HALAMAN PERSEMBAHAN... vii
ABSTRAK ... viii
KATA PENGANTAR ... ix
DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR TABEL ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ... xv
BAB 1 PENDAHULUAN ... 1
A.Latar Belakang Masalah ... 1
B.Identifikasi Masalah Penelitian ... 6
C.Pembatasan Masalah Penelitian ... 6
D.Rumusan Masalah Penelitian ... 6
E.Tujuan Penelitian ... 7
F. Manfaat Penelitian ... 7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ... 8
A.Kajian Teori ... 8
xii
C.Kerangka Berfikir ... 17
D.Hipotesis ... 20
BAB III METODE PENELITIAN... 21
A.Jenis Penelitian... 21
B.Setting Penelitian ... 21
C.Populasi Penelitian ... 21
D.Variabel Penelitian ... 22
E.Teknik Pengumpulan Data ... 23
F. Teknik Uji Pra Syarat Analisis ... 24
G.Teknik Analisis Data... 25
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 27
A.Deskripsi Data ... 27
B.Pengujian Persyaratan Analisis ... 37
C.Analisis Data dan Penguji Hipotesis ... 41
D.Pembahasan... 54
BAB V PENUTUP ... 57
A.Simpulan` ... 57
B.Implikasi ... 57
C.Saran ... 58
xiii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian... 21
Tabel 4.1 Hasil uji validasi soal ... 37
Tabel 4.2 Jumlah soal perindikator ... 38
Tabel 4.3 Hasil uji realibilitas ... 39
Tabel 4.4 Hasil uji normalitas One Sample Kolmogorov Smirnov Test ... 40
Tabel 4.5 Rekapitulasi hasil pre tes dan pos tes kelas eksperimen ... 41
Tabel 4.6 Rekapitulasi hasil pre tes dan pos tes kelas kontrol ... 43
Tabel 4.7 Rekapitulasi Hasil Penelitian Pengetahuan Kelas Kontrol VII A ... 45
Tabel 4.8 Rekapitulasi Hasil Penelitian Pengetahuan Kelas Kontrol VII B ... 45
Tabel 4.9 Rekapitulasi Hasil Penelitian Pengetahuan Kelas Kontrol VII C ... 48
Tabel 4.10 Rekapitulasi Hasil Penelitian Pengetahuan Kelas Kontrol VII D ... 49
Tabel 4.11 Uji Mann-Whitney Pre Test Kelas Kontrol dan Pre Test Kelas Eksperimen ... 51
Tabel 4.12 Uji Mann-Whitney PosTest Kelas Kontrol dan PosTest Kelas Eksperimen ... 52
Tabel 4.13 Uji Wilcoxon Pretes Kelas Kontrol dan Postes Kelas Kontrol ... 53
xiv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1.1 Peta Rawan Bencana Gempa Bumi ... 5
Gambar 4.1 Peta Lokasi Sekolah ... 28
Gambar 4.2 Suasana Pembelajaran ... 32
Gambar 4.3 Suasana siswa mengerjakan pre test ... 32
Gambar 4.4 Suasana siswa mengerjakan pos tes ... 32
Gambar 4.5 Suasana Pembelajaran ... 33
Gambar 4.6 Suasana siswa mengerjakan pre test ... 33
Gambar 4.7 Suasana siswa mengerjakan pos tes ... 33
Gambar 4.8 Suasana Pembelajaran ... 34
Gambar 4.9 Diskusi Kelompok ... 34
Gambar 4.10 Suasana siswa mengerjakan pre test ... 35
Gambar 4.11 Suasana siswa mengerjakan post test ... 35
Gambar 4.12 Suasana Pembelajaran ... 36
Gambar 4.13 Diskusi Kelompok ... 36
Gambar 4.14 Suasana siswa mengerjakan pre test ... 36
Gambar 4.15 Suasana siswa mengerjakan post test ... 36
Gambar 4.16 Grafik presentase kenaikan jawaban pre tes dan pos tes kelas eksperimen ... 42
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 nilai ulangan
Lampiran 2 RPP Kelas Eksperimen
Lampiran 3 RPP Kelas Kontrol
Lampiran 4 Materi Ajar
Lampiran 5 Soal Uji Validitas
Lampiran 6 Hasil Soal Valid
Lampiran 7 Soal Penelitian
Lampiran 8 Soal Diskusi
Lampiran 9 Rekapitulasi Nilai Pre Tes dan Pos Tes
Lampiran 10 Hasil Uji Normalitas
Lampiran 11 Hasil Uji Hipotesis
