KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

(1)

3.5 “THREE-PART LESSON”

KEMENTERIAN PENDIDIKAN

MALAYSIA

PROGRAM TRANSFORMASI SEKOLAH TS25 2.0

(2)

(3)

(4)

(5)

OBJEKTIF PEMBELAJARAN

• Membangunkan satu rancangan pengajaran yang berasaskan PA21

(6)

KRITERIA KEJAYAAN

• Menganalisis contoh contoh RPH yang diberi dan menyatakan elemen-elemen yang terdapat di dalam RPH tersebut.

• Memberi ulasan dan menulis perbandingan tentang 2 video PdP SK dan SMK

• Menulis dan mempamerkan three-part lesson Rancangan Pengajaran Harian berdasarkan OP dan KK dari Slot 1.

(7)

Aktiviti 1

Perancangan Berkesan

(8)

KENAPA MERANCANG?

(9)

AKTIVITI 1: Refleksi Perancangan Berkesan

Berikan respon anda terhadap penyataan di bawah:

Menurut penyelidikan di Universiti of Scranton:

Marcel Schwantes, Principal and founder, Leadership From the Core www.inc.com/marcel-schwantes/science-says-92-percent-of-people-dont-achieve-goals-heres-

how-the-other-8-perce.html

(10)

10 sebab Perancangan Gagal

1. Merancang kerana orang lain pun merancang.

2. Tidak faham persekitaran dan tidak fokus kepada hasil

3. Kurang komited

4. Tidak melibatkan orang yang betul

5. Menulis rancangan dan membiarkannya di atas meja

(11)

10 sebab Perancangan Gagal

6. Tidak mahu berubah

7. Orang yang salah mengetuai pengurusan

8. Tidak memberi perhatian kepada realiti, fakta dan andaian

9. Tiada akauntabiliti / “follow through”

10.Matlamat yang tidak realistik, tidak/ kurang fokus dan kurang sumber

https://www.forbes.com/sites/aileron/2011/11/30/10-reasons-why-strategic-plans- fail/2/#6f2e80556988

(12)

KENAPA MERANCANG?

• Memastikan kelancaran dan keberkesanan proses PdP

• Meramal iklim bilik darjah dan membuat persediaan langkah-langkah untuk

menanganinya

• Menentukan objektif pembelajaran

• Memilih jenis soalan yang sesuai serta mencabar untuk dikemukakan semasa pengajaran

(13)

Perancangan Efektif:

Berpusatkan murid

“Jika pelajar hendak mengambil

tanggungjawab untuk pembelajaran mereka sendiri, maka mereka perlu tahu:

• Apa yang mereka akan belajar;

• Kenapa mereka harus mempelajarinya terlebih dahulu; dan

• Bagaimana mereka akan tahu bila mereka telah berjaya.”

(14)

Perancangan Efektif….

• faktor utama yang memberi impak kepada kualiti

pengajaran dan pembelajaran. Ini adalah matlamat muktamad transformasi sekolah.

• membolehkan guru merancang keperluan

pembelajaran yang berbeza dan kemudian memberi setiap murid peluang terbaik atau satu pengalaman yang positif dan berjaya

• membolehkan guru menggabungkan kemahiran dan amalan baharu ke dalam pembelajaran mereka,

membolehkan pembangunan profesional dan motivasi tinggi.

(15)

2 Model Rancangan Pengajaran

 Gagne’s Nine Events of Instruction

 Madeline Hunter's Seven Step Lesson

Plan Mode

(16)

1. Gain attention

2. Inform learners of objectives 3. Stimulate recall of prior

learning

4. Present the stimulus

5. Provide “learning guidance 6. Elicit performance (practice) 7. Provide feedback

8. Assess performance 9. Enhance retention and

transfer

1. Gain attention

2. Inform learners of objectives 3. Stimulate recall of prior learning 4. Present the stimulus

5. Provide “learning guidance 6. Elicit performance (practice) 7. Provide feedback

8. Assess performance

9. Enhance retention and transfer

Gagne’s Nine Events of Instruction

(17)

 Step 1. Review

 Step 2. Anticipatory Set

 Step 3. Objective

 Step 4. Input and modeling

 Step 5. Checking understanding

 Step 6. Guided practice

 Step 7. Independent practice

Madeline

Hunter's Seven Step Lesson Plan Model

 Step 1. Review

 Step 2. Anticipatory Set

 Step 3. Objective

 Step 4. Input and modeling

 Step 5. Checking understanding

 Step 6. Guided practice

 Step 7. Independent practice

(18)

M. HUNTER’S GAGNE’S

1. Review

2. Anticipatory Set 3. Objective

4. Input and modeling

5. Checking understanding 6. Guided practice

7. Independent practice

1. Gain attention

2. Inform learners of objectives

3. Stimulate recall of prior learning

4. Present the stimulus

5. Provide “learning guidance 6. Elicit performance

(practice)

7. Provide feedback 8. Assess performance 9. Enhance retention and

transfer

(19)

RUMUSAN: MERANCANG PENGAJARAN

Hunter & Gagne

1. Permulaan (antipatory, gain attention, recall prior knowledge)

2. Objektif (Inform learners of objectives) 3. Pengajaran / Input (input n modelling,

present the stimulus, provide learning

guidance)

(20)

RUMUSAN: MERANCANG PENGAJARAN

Hunter & Gagne

4. Praktis (elicit performance, guided practice)

5. Semak pemahaman (checking

understanding, provide feedback, independent practice)

6. Penilaian (Assess performance, enhance

retention and transfer)

(21)

MAKLUMAT ASAS RPH

Mata Pelajaran: Tema:

Topik:

Kelas:

Masa:

Tarikh:

Hari :

Kod Standard Pembelajaran: Nilai Murni: Hubungan Rentasan Kurikulum :

Aspirasi Murid

Pengetahuan kemahiran

berfikir

Kemahiran memimpin

kemahiran Dwi bahasa

Etika dan kerohanian

Identiti Nasional Objektif Pembelajaran : Kriteria Kejayaan:

Konsep / Penbendaharaan Kata Utama: Bahan Bantu Belajar/Sumber :

(22)

How Students learn…

explore

Show &

Share

connect

Reflect

practice

How Teachers teach…

After During Before

St Francis Xavier University, 2017

PEMULA/

INDUKSI

AKTIVITI UTAMA

AKTIVITI PENUTUP

(23)

Three-part Lesson

John A. Van de Walle, Ahli Matematik - Virginia Commonwealth University.

(24)

THREE-PART LESSON

Rangka Pengajaran Impak/Refleksi

Pemula (Starter)

 Aktiviti untuk menarik minat murid

 Memaklumkan kepada murid tentang OP dan

 KK Merangsang ingatan terhadap pembelajaran terdahulu

Aktiviti Utama (Main Activities)

 Penerangan kandungan pembelajaran

 Contoh dan tunjuk cara

 Peluang membuat latihan

 Bimbingan dan maklum balas berterusan

 Beri pelbagai gaya pembelajaran

 Cabaran bersesuaian untuk semua murid

 Peluang untuk belajar secara kolaboratif

 Pentaksiran untuk pembelajaran (AFL)

Penutup(Plenary)

 Aktiviti penutup

Tindakan susulan untuk murid (Students’ task to follow-up)

Pemulihan (Remedial)

Pengukuhan (reinforcement)

Pengayaan (Enrinchment)

Refleksi

 Refleksi: Kajian dan penilaian pembelajaran

 Akan datang :Kenalpasti langkah-langkah seterusnya

(25)

Aktiviti 2

Apa Pilihan Anda?

(26)

AKTIVITI 2 : APA PILIHAN ANDA?

Set induksi Pernahkah anda menggunakannya?

(27)

BHG 1 – AKTIVITI PEMULA / SET INDUKSI (STARTER – PART 1)

• Aktiviti untuk menarik minat murid.

• Bagaimanakah cara anda akan menarik minat murid dengan topik anda?

• Maklumkan kepada murid tentang objektif pembelajaran.

• Meransang ingatan terhadap pembelajaran terdahulu / pengetahuan sedia ada.

(28)

KOMPONEN KEMAHIRAN AKTIVITI PEMULA/

SET INDUKSI

K1. MENARIK PERHATIAN

• Menggunakan nada suara untuk

memfokus minat

• Menggunakan bahan bantu mengajar

• Memperkenal sesuatu yang luar biasa/kreatif

• Menggunakan gerak isyarat badan dan kontak mata

K2. MEWUJUDKAN MOTIVASI

• Menunjukkan kemesraan dan

semangat yang tinggi

• Menggunakan teknik bercerita untuk

merangsang naluri ingin tahu

• Menggunakan

soalan/aktiviti yang mencabar minda

(29)

KOMPONEN KEMAHIRAN AKTIVITI PEMULA/

SET INDUKSI K3. PERKAITAN

KOGNITIF

• Mengaitkan dengan pengalaman lepas

• Mengaitkan dengan pengalaman baru

• Mengaitkan dengan peristiwa semasa

• Mengaitkan minat dan pengalaman murid

K4. MENSTRUKTUR

• Menyatakan had tugasan

• Menggunakan siri

soalan yang berkaitan

• Mencadangkan cara cara menjalankan tugasan

• Menyatakan tujuan aktiviti atau tugasan

(30)

BHG 2 - AKTIVITI UTAMA (MAIN ACTIVITIES – PART 2)

K1. PENYAMPAIAN ISI KANDUNGAN/

PENGAJARAN

K2. PRAKTIS

K3. PENYEMAKAN PEMAHAMAN

(31)

(32)

INPUT? PRAKTIS? SEMAK PEMAHAMAN?

• Berdasarkan stimulus ini, bagaimanakah ia boleh digunakan

untuk:

• K1? - input

• K2? – praktis

• K3? – semak pemahaman?

(33)

AKTIVITI PENUTUP PLENARY

• Guru BERTANYA murid tentang pembelajaran mereka

• Mesti merujuk/dikaitkan dengan Objektif Pembelajaran

• Memberitahu guru apa yang perlu diajar semula (sekiranya perlu)

• Memberi panduan untuk pengajaran akan datang

(34)

AKTIVITI PENUTUP

(35)

(36)

IDEA AKTIVITI PENUTUP PLENARY IDEAS

• Guru BERTANYA soalan-soalan yang selari dengan objektif pembelajaran.

• Menggunakan “exit ticket”:

• murid perlu menulis di atas sekeping kad apa yang dipelajari pada hari tersebut dan memberinya

kepada guru (semua murid perlu menulis sesuatu)

• Murid menulis soalan yang mereka inginkan jawapan untuk kelas berikutnya.

(37)

(38)

KERJA SUSULAN UNTUK MURID

• PEMULIHAN – MURID YANG LEMAH

• PENGUKUHAN – MURID YANG SEDERHANA

• PENGAYAAN – MURID YANG CEMERLANG

(39)

REFLEKSI

• Refleksi merupakan aktiviti mengkaji semula proses

keberkesanan pengajaran yang telah dilakukan melalui renungan dengan tujuan mempertingkatkan kemahiran guru.

• Mengenalpasti kekuatan dan kelemahan dalam pengajaran pembelajaran.

• Mengambil tindakan susulan untuk mempertingkatkan mutu pengajaran pembelajaran.

• Meningkatkan pengetahuan dan kemahiran perguruan.

(40)

CONTOH PENULISAN REFLEKSI

1. Pelajar/murid perlu lebih latihan berkaitan….

2. Ulangkaji topik ini dengan murid yang lemah.

3. Cari lebih banyak contoh ……… untuk membantu murid lebih memahami.

4. Perlu memikirkan kaedah lain untuk mengawal kebisingan.

5. 25 murid berjaya menguasai dan mencapai objektif pembelajaran hari ini.

(41)

Aktiviti 3: (Tool Kit 3.5.3 - 3.5.7) Perbandingan RPH

• Lihat contoh contoh RPH yang telah diedarkan

• Buat perbandingan terhadap contoh contoh yang diberi

• Lengkapkan Tool Kit 3.5.7

• Buat rumusan dan perbandingan terhadap 4 RPH tersebut

(42)

Aktiviti 4

TAYANGAN VIDEO

• Tonton 2 tayangan video PdP sekolah rendah dan sekolah menengah.

• Catatkan elemen-elemen RPH dan PA21

• Beri ulasan tentang pengajaran guru di dalam video yang telah anda tonton.

• Secara “Think-Pair-Share” banding dan bincangkan semua elemen pengajaran termasuklah KBAT, PA 21, Pentaksiran dan Gaya Pembelajaran yang terdapat di dalam 2 video tersebut.

(43)

Video SK

Video SMK

(44)

AKTIVITI 5: Menulis RPH

• Di atas kertas mahjung, lengkapkan RPH yang telah ada1 objektif pembelajaran dan kriteria kejayaan

(daripada slot 1, aktiviti 6) dengan aktiviti-aktiviti PdP yang sesuai mengikut 3 bahagian pengajaran yang ditetapkan.

• Paparkan hasil tugasan anda di dinding.

• Jejak galeri – gunakan “2 Stars and a Wish” untuk

memberi komen terhadap hasil tugasan kumpulan lain.

(45)

TUGASAN untuk SLOT 3

1) Dalam kumpulan, pilih satu topik dari subjek

teras.(rujuk RPT yang anda diminta bawa dari sekolah)

2) Menggunakan kertas Mahjung / menggunakan aplikasi padlet, bina RPH yang lengkap

menggunakan format RPH sekolah transformasi (Tool Kit 3.5.8) dengan mengambil kira elemen- elemen yang telah anda pelajari dari hari

pertama.

(46)

• Effective Lesson Planning, Module 3 Leading Learning, Day 2 Sesi 3

• Brunn, P. (2010). The lesson planning handbook: essential strategies that inspire student thinking & learning. New York: Scholastic.

• Hunter, R., & Hunter, M. C. (2004). Madeline Hunter's Mastery teaching:

increasing instructional effectiveness in elementary and secondary schools. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.

• Powell, L. (2016). A crash course in lesson planning:. Lexington, KY:

Miafn, LLC.

• Skowron, J., & Danielson, C. (2015). Powerful lesson planning: every teacher's guide to effective instruction. New York, NY: Skyhorse

Publishing.

• Allen, T. (n.d.). Tina Allen, University of Louisiana at Monroe. Diperolehi pada 18 Januari 2017, daripada

http://www.ulm.edu/~tallen/supervisors/ObservationTips(STUDENT%20 TEACHERS).pptx

• Ramblings of a Gifted Teacher. (n.d.). Diperolehi pada 17 Januari 2017, daripada https://ramblingsofagiftedteacher.wordpress.com/

RUJUKAN

(47)

• https://www.edutopia.org/blog/22-powerful- closure-activities-todd-finley

• https://twitter.com/mrs_vjacobson

(48)

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

3.5 “THREE-PART LESSON”