PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CORE (CONNECTING, ORGANIZING, REFLECTING, AND EXTENDING) MATERI
FLUIDA DINAMIS UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA
KELAS XI IPA 1 SMA NEGERI KEBAKKRAMAT
SKRIPSI
Oleh:
TIARA OBRILIAN CAHYANTI K2312071
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CORE (CONNECTING, ORGANIZING, REFLECTING, AND EXTENDING) MATERI
FLUIDA DINAMIS UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA
KELAS XI IPA 1 SMA NEGERI KEBAKKRAMAT
Oleh :
TIARA OBRILIAN CAHYANTI K2312071
Skripsi
Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Persyaratan Guna Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Fisika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
vi ABSTRAK
Tiara Obrilian Cahyanti. K2312071. PENERAPAN MODEL
PEMBELAJARAN CORE (CONNECTING, ORGANIZING, REFLECTING,
AND EXTENDING) MATERI FLUIDA DINAMIS UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS XI
IPA 1 SMA NEGERI KEBAKKRAMAT. Skripsi, Surakarta: Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juli 2016.
Tujuan penelitian untuk: (1) mengetahui bahwa penerapan model pembelajaran CORE pada materi Fluida Dinamis dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa kelas XI IPA 1 SMA Negeri Kebakkramat, (2) mengetahui peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa kelas XI IPA 1 SMA Negeri Kebakkramat dengan penerapan model pembelajaran CORE pada materi Fluida Dinamis.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research) dengan model Kurt Lewin, serta model kolaboratif yang dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus diawali dengan tahap persiapan dan dilanjutkan dengan tahap pelaksanaan siklus yang terdiri atas perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI IPA 1 SMA Negeri Kebakkramat Tahun Pelajaran 2015/2016 sebanyak 36 siswa. Data diperoleh melalui observasi dan tes tertulis. Teknik analisis data yang digunakan adalah uji t 1 ekor.
Berdasarkan analisis data dan pembahasan dalam penelitian ini dapat disimpulkan bahwa: (1) Penerapan model pembelajaran CORE dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa. Hal ini ditunjukkan dari persentase siswa yang memiliki kemampuan berpikir kritis baik pada pra siklus sebesar 16,67%, pada siklus I 52,78%, kemudian pada siklus II persentase siswa yang memiliki kemampuan berpikir kritis baik meningkat menjadi 94,44%. (2) Terdapat peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa kelas XI IPA 1 SMA Negeri Kebakkramat sebelum penerapan model pembelajaran CORE dan sesudah penerapan model pembelajaran CORE. Pada hasil perhitungan analisis uji t (1 ekor) diperoleh bahwa nilai thitung = 6,77 > ttabel = 1,69 dengan taraf signifikansi α = 5%, sehingga ada peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa sebelum penerapan model pembelajaran CORE dan sesudah penerapan model pembelajaran CORE.
Kata Kunci : model pembelajaran CORE, kemampuan berpikir kritis, Fluida
vii ABSTRACT
Tiara Obrilian Cahyanti. K2312071. THE IMPLEMENTATION OF CORE (CONNECTING, ORGANIZING, REFLECTING, AND EXTENDING) LEARNING MODEL IN DYNAMIC FLUID SUBJECT TO IMPROVE STUDENTS’ CRITICAL THINKING ABILITY FOR XI IPA 1 STUDENTS OF SMA NEGERI KEBAKKRAMAT. Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University Surakarta, July 2016
The aims of research are: (1) to know the implementation of CORE learning model in Dynamics Fluid subject is able to improve students’ critical thinking ability students of XI IPA 1 SMA Negeri Kebakkramat, (2) to know the improvement of critical thinking ability of students’ XI IPA 1 SMA Negeri 1 Kebakkramat by the implementation of CORE learning model in Dynamics Fluid subject.
This research is a Classroom Action Research using Kurt Lewin Model, and also collaborative model that is conducted in two cycles. Each cycles started with Preparation step and continued by the implementation cycles’ step consist of Planning of the Action, Implementing the Action, Observing the Action, and Reflecting the Action. The subject of the research were 36 students’ of XI IPA 1 of SMA Negeri Kebakkramat in the academic year 2015/2016. The data is collected by observation and written test. The technique of analyzing data is using qualitative and quantitative analysis with one-tailed test.
Based on the data analysis and the study in research can be concluded that: (1) the implementation of CORE learning model are able to improve students’ critical thinking ability. It can be seen from the percentage of students who have good critical thinking ability in the pre cycle is 16,67%, in the I cycle 52,78%, and in the II cycle the percentage of students who have good critical thinking ability is improved by 94,44%. (2) there is an improvement in critical thinking ability students’ of XI IPA 1 SMA Negeri Kebakkramat before the implementation and after the implementation of the CORE learning model. In the result of calculation one-tailed test analysis obtained that the value of ttest = 6,77
> ttable = 1,69 with the significancy level α = 5%, so there is an improvement in
students’ critical thinking ability before the implementation and after the implementation of the CORE learning model.
viii MOTTO
ix
PERSEMBAHAN
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur kepada Allah subhanahu wa ta’ala yang telah melimpahkan kenikmatan kesempatan dan kenikmatan iman, sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi dengan judul “PENERAPAN MODEL
PEMBELAJARAN CORE (CONNECTING, ORGANIZING, REFLECTING,
AND EXTENDING) MATERI FLUIDA DINAMIS UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS XI IPA 1 SMA NEGERI KEBAKKRAMAT”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan Skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian.
2. Bapak Dwi Teguh Rahardjo, S.Si., M.Si., Kepala Program Studi Pendidikan Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Ibu Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd., Dosen Pembimbing I yang memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.
4. Bapak Drs. Yohanes Radiyono, M.Pd., Dosen Pembimbing II yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.
5. Bapak Drs. Jaka Wismono, M.Pd., Kepala SMA Negeri Kebakkramat, yang telah memberi kesempatan untuk melakukan penelitian.
xi
7. Para siswa kelas XI IPA 1 SMA Negeri Kebakkramat tahun ajaran 2015/2016 yang telah bersedia berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
8. Kedua orang tua dan adik yang selalu menjadi penyemangatku.
9. Teman-Teman Pendidikan Fisika 2012, untuk segala bantuan dan motivasi. 10. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.
Semoga amal baik semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Tuhan.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa Skripsi yang telah dikerjakan ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, penulis menerima kritik dan saran yang bersifat membangun demi kesempurnaan penulisan di masa yang akan datang. Namun demikian, penulis berharap semoga Skripsi ini dapat bermanfaat.
Surakarta, Juni 2016
xii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xv
DAFTAR TABEL ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 3
C. Tujuan Penelitian ... 3
D. Manfaat Penelitian... 3
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS 5 A. Kajian Pustaka... 5
1. Pengertian Model Pembelajaran ... 5
2. Model Pembelajaran CORE ... 5
a. Pengertian CORE ... 5
b. Langkah-langkah Model Pembelajaran CORE ... 8
c. Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran CORE ... 10
3. Kemampuan Berpikir Kritis ... 11
4. Materi Fluida Dinamis ... 18
xiii
b. Fluida Ideal ... 19
c. Persamaan Kontinuitas ... 20
d. Persamaan Bernoulli ... 22
B. Kerangka Berpikir ... 31
D. Hipotesis Tindakan ... 33
BAB III METODE PENELITIAN ... 34
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 34
1. Tempat Penelitian ... 34
2. Waktu Penelitian ... 34
B. Pendekatan Penelitian ... 34
C. Subjek Penelitian ... 35
D. Data dan Sumber Data ... 35
E. Teknik Pengumpulan Data ... 35
1. Variabel Penelitian ... 35
2. Teknik Pengumpulan Data ... 35
F. Teknik Uji Validitas Instrumen ... 36
G. Teknik Analisis Data ... 37
1. Prasyarat Analisis ... 38
2. Pengujian Hipotesis ... 38
H. Indikator Kinerja Penelitian ... 39
I. Prosedur Penelitian ... 39
1. Tahap Persiapan ... 39
2. Tahap Perencanaan ... 40
3. Tahap Pelaksanaan atau Tindakan ... 40
4. Tahap Observasi dan Evaluasi ... 41
5. Tahap Refleksi ... 41
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ... 43
A. Hasil Penelitian ... 43
1. Data Pratindakan ... 43
2. Hasil Tindakan Siklus I ... 45
xiv
4. Deskripsi Tes Formatif ... 57
5. Perbandingan Hasil Tindakan ... 58
a. Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa ... 58
b. Uji Hipotesis ... 59
B. Pembahasan ... 61
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 64
A. Kesimpulan ... 64
B. Implikasi ... 64
C. Saran ... 65
DAFTAR PUSTAKA ... 66
xv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Aliran Laminar ... 19
Gambar 2.2 Aliran Turbulen ... 19
Gambar 2.3 Sebuah Partikel Dalam Aliran Laminar Bergerak Mengikuti Suatu Garis Alir ... 19
Gambar 2.4 Aliran Fluida Melalui Pipa yang Diameternya Berubah-ubah 20
Gambar 2.5 Aliran Fluida ... 22
Gambar 2.6 Venturimeter Tanpa Manometer ... 25
Gambar 2.7 Venturimeter Dengan Manometer ... 26
Gambar 2.8 Bagan Tabung Pitot ... 28
Gambar 2.9 Gaya Angkat Pesawat ... 29
Gambar 2.10 Kecepatan Aliran Zat Cair Dipengaruhi Ketinggian Lubang .. 30
Gambar 2.11 Skema Kerangka Berpikir ... 33
Gambar 3.1 Skema Prosedur Penelitian ... 42
Gambar 4.1 Histogram Hasil Pretes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa .... 44
Gambar 4.2 Histogram Ketercapaian Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Pembelajaran Siklus I ... 51
Gambar 4.3 Histogram Ketercapaian Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Pembelajaran Siklus II ... 56
Gambar 4.4 Histogram Ketercapaian Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Tes Formatif ... 58
xvi
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 2.1. Indikator Kemampuan Berpikir Kritis Menurut Ennis ... 13 Tabel 3.1. Hasil Pengolahan Uji Coba Instrumen Tes Siklus I dan Siklus
II Dengan Menggunakan Program Olah Data QUEST ... 36 Tabel 3.2 Kriteria Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Pretes, Siklus I,
dan Tes Formatif ... 37 Tabel 3.3 Kriteria Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II ... 37 Tabel 4.1. Hasil Pretes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa ... 44 Tabel 4.2. Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada
Pembelajaran Siklus I ... 50 Tabel 4.3. Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas ... 69
Lampiran 2 Silabus SMA Kelas X Materi Fluida Dinamis ... 71
Lampiran 3 Hasil Observasi Pra Siklus Kegiatan Belajar Mengajar Kelas XI IPA 1 SMA Negeri Kebakkramat Tahun Pelajaran 2015/2016 ... 73
Lampiran 4 Hasil Wawancara Guru pada Pra Siklus ... 76
Lampiran 5 Hasil Pretes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa ... 78
Lampiran 6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ... 80
Lampiran 7 Uji Coba Soal Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I ... 106
Lampiran 8 Rubrik Penilaian Uji Coba Instrumen Tes Siklus I ... 110
Lampiran 9 Analisis Uji Coba Soal Siklus I ... 120
Lampiran 10 Kisi-kisi Soal Siklus I ... 136
Lampiran 11 Soal Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I ... 137
Lampiran 12 Rubrik Penilaian Siklus I ... 141
Lampiran 13 Hasil Tes Siklus I ... 148
Lampiran 14 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 150
Lampiran 15 Uji Coba Soal Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II . 190 Lampiran 16 Rubrik Penilaian Uji Coba Instrumen Tes Siklus II ... 195
Lampiran 17 Analisis Uji Coba Soal Siklus II ... 211
Lampiran 18 Kisi-kisi Soal Siklus II ... 227
Lampiran 19 Soal Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II ... 228
Lampiran 20 Rubrik Penilaian Siklus II ... 232
Lampiran 21 Hasil Tes Siklus II ... 242
Lampiran 22 Kisi-kisi Soal Tes Formatif ... 244
Lampiran 23 Soal Tes Kemampuan Berpikir Kritis Tes Formatif ... 245
Lampiran 24 Rubrik Penilaian Tes Formatif ... 249
Lampiran 25 Hasil Tes Formatif ... 261
xviii
Lampiran 27 Uji t Pretes – Postes ... 265
Lampiran 28 Surat Pengajuan Judul Skripsi ... 269
Lampiran 29 Surat Izin Menyusun Skripsi ... 270
Lampiran 30 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ... 271
