HALAMAN JUDUL PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGANALISIS SIFAT-SIFAT CAHAYA (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V SD Negeri Setono No. 95 Surakarta Tahun Pelajaran 20162017)

(1)

HALAMAN JUDUL

PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGANALISIS

SIFAT-SIFAT CAHAYA

(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V SD Negeri Setono No. 95 Surakarta Tahun Pelajaran 2016/2017)

SKRIPSI

Oleh: Nur Raida Fatati

K7113161

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

(2)

(3)

iii

PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGANALISIS

SIFAT-SIFAT CAHAYA

(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V SD Negeri Setono No. 95 Surakarta Tahun Pelajaran 2016/2017)

Oleh :

NUR RAIDA FATATI K7113161

Skripsi

Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

(4)

(5)

(6)

vi ABSTRAK

Nur Raida Fatati. K7113161. PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED

LEARNING (PBL) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN

MENGANALISIS SIFAT-SIFAT CAHAYA (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V SD Negeri Setono No. 95 Surakarta Tahun Pelajaran 2016/2017). Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli 2017.

Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan menganalisis sifat-sifat cahaya melalui penerapan model Problem Based Learning (PBL) pada siswa kelas V SD Negeri Setono No. 95 Surakarta tahun pelajaran 2016/2017.

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam dua siklus, setiap siklusnya terdiri dari dua pertemuan. Setiap siklus dapat empat tahapan, yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Subjek dalam penelitian ini adalah guru dan siswa kelas V SD Negeri Setono No. 95 Surakarta tahun pelajaran 2016/2017 yang berjumlah 31 siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes, observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknik uji validitas data menggunakan triangulasi sumber dan teknik. Teknik analisis data yang digunakan adalah model analisis interaktif menurut Miles dan Huberman (2007: 16) yang terdiri dari tiga komponen, yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan simpulan.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kemampuan menganalisis sifat-sifat cahaya meningkat dengan menggunakan model Problem Based Learning pada siswa kelas V SD Negeri Setono No. 95 Surakarta tahun pelajaran 2016/2017. Hal tersebut dapat diselidiki dengan meningkatnya nilai rata-rata tes kemampuan menganalisis sifat-sifat cahaya pada setiap siklusnya. Pada pratindakan, nilai rata-rata kemampuan menganalisis sifat-sifat cahaya sebesar 64,15 dengan ketuntasan klasikal sebesar 32,26% atau sebanyak 10 dari 31 siswa. Pada siklus I, nilai rata-ratanya mencapai 79,73 dengan ketuntasan klasikal 70,97% atau sebanyak 22 dari 31 siswa. Pada siklus II, nilai rata-rata menjadi 85,34 dengan ketuntasan klasikal 90,32% atau sebanyak 28 dari 31 siswa tuntas mencapai KKM yang telah ditentukan yaitu 70.

Kesimpulan penelitian ini adalah kemampuan menganalisis sifat-sifat cahaya dapat meningkat melalui penggunaan model Problem Based Learning pada siswa kelas V SD Negeri Setono No. 95 Surakarta tahun pelajaran 2016/2017.

(7)

vii ABSTRACT

Nur Raida Fatati. K7113161. THE IMPLEMENTATION OF PROBLEM

BASED LEARNING MODEL TO IMPROVE AN ANALYSIS ABILITY OF CHARACTERISTIC OF LIGHT (Classroom Action Research on the Fifth Grade of SD Negeri Setono No. 95 Surakarta in the Academic Year of 2016/2017). Script, Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University of Surakarta, July 2017.

The purpose of this research was to improve an analysis ability of characteristic of light by implementing Problem Based Learning (PBL) model on fifth grade student of SD Negeri Setono No. 95 Surakarta in the academic year of 2016/2017).

This research was classroom action research which was conducted in two cycles, each cycle consist of two meetings. Each cycles consist of four steps, they were plan, action, observation, and reflection. The subjects of this research were the fifth grade teacher and student of SD Negeri Setono No. 95 Surakarta in the academic year of 2016/2017 which consist of 31 students. The data collecting techniques were observation, interview, test, and documentation. The data validity was investigated by triangulation data and triangulation technique. The data analysis techniques used interactive analysis model by Miles dan Huberman (2007: 16) which is consist of three components, they were data reduction, data display, and verification.

The result of this research showed that an analysis ability of characteristic of light improved by implementing of Problem Based Learning (PBL) model on fifth grade student of SD Negeri Setono No. 95 Surakarta in the academic year of 2016/2017). It can be investigated by the improvement of the characteristic of lights average marks on each cycles. On the precycle, the average of an analysis ability of characteristic of lights was 64,15 with classical completeness was 32,26% (10 students). On the first cycle, the average score was 79,73 with classical completeness was 70,97% (22 students). On the second cycle, increased to 85,34 with classical completeness was 90,32% (28 students).

The conclusion of this research showed that an analysis ability of characteristic of light can be improved by implementing of Problem Based Learning (PBL) model on fifth grade student of SD Negeri Setono No. 95 Surakarta in the academic year of 2016/2017.

(8)

viii MOTTO

“Dan (ingatlah juga), tatkala Tuhanmu memaklumkan: “Sesungguhnya jika kamu bersyukur, pasti Kami akan menambah (nikmat) kepadamu, dan jika kamu

mengingkari (nikmat-Ku), maka sesungguhnya azab-Ku sangat pedih.”

(Terjemahan QS.14: 7)

“Raihlah ilmu, dan untuk meraih ilmu belajarlah untuk tenang dan sabar”

(9)

ix

PERSEMBAHAN

Teriring syukurku pada Allah SWT, kupersembahkan karya ini untuk:

Almarhum Bapak Sufitri

Terimakasih atas limpahan kasih sayang semasa hidupnya selama tujuh belas tahun bersama penulis yang selalu memberikan rasa rindu.

Ibu Amir Khasanah tercinta

Terimakasih atas cinta, doa, air mata dan kasih sayang yang akan selalu Ibu berikan untuk anakmu ini. Terimakasih Ibu.

Kakak-kakakku tersayang

Terimakasih selalu menyemangati adikmu ini baik dalam suka maupun duka.

Dosen-dosen PGSD FKIP UNS

Terimakasih atas ilmu dan bimbingan Bapak dan Ibu dosen selama ini.

(10)

x

KATA PENGANTAR

Puji syukur dan terima kasih penulis panjatkan kepada Allah SWT atas limpahan berkat dan kasih-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi dengan judul “Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) untuk Meningkatkan Kemampuan Menganalisis Sifat-sifat Cahaya (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas V SD Negeri Setono No. 95 Surakarta Tahun Pelajaran 2016/2017)”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagaian dari persyaratan guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada program Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesainya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis mengucapkan terimakasih kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Drs. Hadi Mulyono, M. Pd., Kepala Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Dr. Peduk Rintayati, M. Pd., Dosen Pembimbing I yang memberikan

bimbingan dan arahan kepada peneliti.

4. Drs. M. Shaifuddin, M. Pd, M. Sn, Dosen Pembimbing II yang memberikan bimbingan dan arahan kepada peneliti.

5. Dra. Siti Nurbiyati, Kepala SD Negeri Setono No. 95 Surakarta, yang telah memberikan kesempatan dan tempat guna pengambilan data dalam penelitian.

6. Janti Murdiani, S. Pd., Guru Kelas V SD Negeri Setono No. 95 Surakarta yang telah memberikan arahannya.

(11)

xi

8. Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya skripsi Penelitian Tindakan Kelas ini.

Segala upaya telah dilakukan untuk menyempurnakan proposal skripsi Penelitian Tindakan Kelas ini, maka peneliti mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun, agar dapat dijadikan masukan dalam menyempurnakan proposal ini. Harapan dari penulis, semoga proposal ini memberi manfaat bagi kita semua. Amin

Surakarta, Juli 2017

(12)

xii DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ... i

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... Erro r! Bookmark not defined. HALAMAN PENGAJUAN ... Erro r! Bookmark not defined. PERSETUJUAN ... Erro r! Bookmark not defined. PENGESAHAN SKRIPSI ... Erro r! Bookmark not defined. ABSTRAK ... vi

ABSTRACT ... vii

MOTTO ... viii

PERSEMBAHAN ... ix

KATA PENGANTAR ... x

DAFTAR ISI ... xii

DAFTAR TABEL ... xv

DAFTAR GAMBAR ... xvi

DAFTAR LAMPIRAN ... xviii

BAB I

PENDAHULUAN ... Erro r! Bookmark not defined.

A. Latar Belakang

(13)

xiii

B. Rumusan

Masalah ... Erro r! Bookmark not defined.

C. Tujuan

Penelitian ... Erro r! Bookmark not defined.

D. Manfaat Hasil

BAB II KAJIAN

PUSTAKA ... Erro r! Bookmark not defined.

A. Kajian

Teori ... Erro r! Bookmark not defined.

1. Hakikat Kemampuan Menganalisis Sifat-sifat Cahaya ... Erro r! Bookmark not defined.

a. Pengertian Kemampuan

Menganalisis ... Erro r! Bookmark not defined.

b. Pembelajaran IPA di Sekolah

Dasar ... Erro r! Bookmark not defined.

c. Tinjauan Materi Sifat-sifat

Cahaya ... Erro r! Bookmark not defined.

(14)

xiv

2. Hakikat Model Problem Based Learning (PBL) ... Erro r! Bookmark not defined.

a. Pengertian Model

Pembelajaran ... Erro r! Bookmark not defined.

b. Pengertian Model Problem Based Learning (PBL) ... Erro r! Bookmark not defined.

c. Langkah-langkah Model Problem Based Learning (PBL) ... Erro r! Bookmark not defined.

d. Kelebihan dan Kelemahan Model

PBL ... Erro r! Bookmark not defined.

3. Hasil Penelitian yang

Relevan ... Erro r! Bookmark not defined.

B. Kerangka

Berpikir ... Erro r! Bookmark not defined.

C. Hipotesis

Tindakan ... Erro r! Bookmark not defined.

BAB III METODOLOGI

PENELITIAN ... Erro r! Bookmark not defined.

A. Tempat dan Waktu

(15)

xv

B. Pendekatan dan Jenis

C. Subjek

D. Data dan Sumber

Data ... Erro r! Bookmark not defined.

E. Teknik dan Alat Pengumpulan

1.

Observasi ... Erro r! Bookmark not defined.

2.

Wawancara ... Erro r! Bookmark not defined.

3.

Tes ... Erro r! Bookmark not defined.

4.

Dokumentasi ... Erro r! Bookmark not defined.

F. Teknik Uji Validitas

1. Triangulasi

(16)

xvi

2. Triangulasi

Teknik ... Erro r! Bookmark not defined.

G. Teknik Analisis

H. Indikator

Kinerja ... Erro r! Bookmark not defined.

I. Prosedur

BAB IV HASIL TINDAKAN DAN

PEMBAHASAN ... Erro r! Bookmark not defined.

A. Hasil

1. Data

Pratindakan ... Erro r! Bookmark not defined.

2. Hasil Tindakan Siklus

I ... Erro r! Bookmark not defined.

a. Tahap

Perencanaan ... Erro r! Bookmark not defined.

b. Tahap

(17)

xvii

c. Tahap

d. Tahap

Refleksi ... Erro r! Bookmark not defined.

3. Hasil Tindakan Siklus

II ... Erro r! Bookmark not defined.

a. Tahap

Perencanaan ... Erro r! Bookmark not defined.

b. Tahap

Pelaksanaan ... Erro r! Bookmark not defined.

c. Tahap

d. Tahap

Refleksi ... Erro r! Bookmark not defined.

4. Perbandingan Hasil

Tindakan ... Erro r! Bookmark not defined.

a. Perbandingan Hasil Peningkatan Kinerja Guru ... Erro r! Bookmark not defined.

(18)

xviii

c. Perbandingan Nilai Kemampuan Menganalisis Sifat-sifat Cahaya Siswa ... Erro r! Bookmark not defined.

B.

Pembahasan ... Erro r! Bookmark not defined.

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN

SARAN ... Erro r! Bookmark not defined.

A.

Simpulan ... Erro r! Bookmark not defined.

B.

Implikasi ... Erro r! Bookmark not defined.

1. Implikasi

Teoritis ... Erro r! Bookmark not defined.

2. Implikasi

Praktis ... Erro r! Bookmark not defined.

C.

Saran ... Erro r! Bookmark not defined.

1. Bagi

Siswa ... Erro r! Bookmark not defined.

2. Bagi

(19)

xix

3. Bagi

Sekolah ... Erro r! Bookmark not defined.

4. Bagi Peneliti

Lain ... Erro r! Bookmark not defined.

DAFTAR

(20)

xx

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

3.1 Indikator Kinerja ... 37

4.1 Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Menganalisis Sifat-sifat Cahaya Pratindakan ... 42

4.2 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I ... 50

4.3 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ... 51

4.4 Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Menganalisis Sifat-sifat Cahaya Siklus I ... 53

4.5 Grafik Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I ... 54

4.6 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II ... 63

4.7 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ... 64

4.8 Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Menganalisis Sifat-sifat Cahaya Siklus II ... 65

4.9 Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II... 67

4.10 Perbandingan Hasil Observasi Kinerja Guru Antarsiklus ... 70

4.11 Perbandingan Hasil Observasi Aktivitas Siswa Antarsiklus ... 71

(21)

xxi

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Tingkatan Ranah Kognitif ... 9

2.2 Cahaya Merambat Lurus... 13

2.3 Benda Tembus Cahaya ... 14

2.4 Pemantulan Teratur ... 14

2.5 Pemantulan Tidak Teratur ... 15

2.6 Pemantulan Cermin Datar... 16

2.7 Pemantulan Cermin Cekung ... 16

2.8 Pemantulan Cermin Cembung ... 17

2.9 Pembiasan Cahaya ... 18

2.10 Penguraian Cahaya Berupa Pelangi ... 18

2.11 Bagan Kerangka Berpikir ... 28

3.1 Model Analisis Interaktif oleh Milles dan Hubberman ... 36

3.2 Bagan Model PTK ... 37

4.1 Grafik Histogram Nilai Kemampuan Menganalisis Sifat-sifat Cahaya Pratindakan ... 43

4.2 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I ... 50

4.3 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ... 51

4.4 Grafik Histogram Nilai Kemampuan Menganalisis Sifat-sifat Cahaya Siswa Siklus I ... 53

4.5 Grafik Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I ... 54

4.6 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II ... 63

4.7 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ... 64

4.8 Grafik Histogram Nilai Kemampuan Menganalisis Sifat-sifat Cahaya Siswa Siklus II ... 66

4.9 Grafik Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II ... 67

(22)

xxii

4.11 Perbandingan Hasil Observasi Aktivitas Siswa Antarsiklus ... 71

4.12 Perbandingan Nilai Kemampuan Menganalisis Sifat Cahaya

(23)

xxiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1 Jadwal Pelaksanaan Kegiatan Penelitian ... 84

2 Hasil Wawancara dengan Guru Sebelum Tindakan ... 85

3 Hasil Wawancara dengan Siswa Sebelum Tindakan ... 87

4 Kisi-Kisi Soal Uji Pratindakan ... 89

5 Soal Tes Pratindakan Sifat-sifat Cahaya ... 91

6 Kunci Jawaban Soal Tes Pratindakan ... 95

7 Hasil Uji Pratindakan ... 96

8 Hasil Pekerjaan Siswa Pratindakan ... 98

9 Silabus Pembelajaran Siklus I ... 102

10 Materi Pembelajaran Sifat-sifat Cahaya ... 104

11 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ... 109

12 Hasil Pekerjaan Siswa Siklus I ... 127

13 Rekapitulasi Nilai Kemampuan Menganalisis Sifat-sifat Cahaya Siklus I ... 129

14 Lembar Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan 1 ... 131

15 Lembar Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan 2 ... 133

16 Rekapitulasi Nilai Observasi Kinerja Guru Siklus I ... 135

17 Lembar Penilaian Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 1 ... 136

18 Lembar Penilaian Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 2 ... 139

19 Rekapitulasi Nilai Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ... 141

20 Silabus Pembelajaran Siklus II ... 142

21 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 144

22 Hasil Pekerjaan Siswa Siklus II ... 161

23 Rekapitulasi Nilai Kemampuan Menganalisis Sifat-Sifat Cahaya Siklus II ... 163

24 Lembar Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan 1 ... 165

25 Lembar Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan 2 ... 167

(24)

xxiv

27 Lembar Penilaian Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 1 ... 170

28 Lembar Penilaian Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 2 ... 172

29 Rekapitulasi Nilai Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ... 174

30 Hasil Wawancara Dengan Guru Setelah Tindakan ... 175

31 Hasil Wawancara Dengan Siswa Setelah Tindakan ... 177