permasalahan guru dalam juga dapat kedepannya. pembelajaran profesinya, untuk tetapi juga nyata dan

PENGE

M

P

Ber SM ben pen vali Pen mod Ren kem men Sila dan sebe den Kat Pen Bas invo form dev the This to t Inst Ass Hig vali 80.5 the the Key inst PENDAH Kurikulum Tingkat S kurikulum dan dilak dengan m

EMBANGAN

MODEL PEM

PENDEKATA

Mahasisw rdasarkan Kuri MP yang melipu

ntuk suatu tem ngembangan pe idasi, keterlak nelitian pengem del pengemban ncana Pelaksan mudian diujicob nunjukkan bah abus, RPP, LK n 75,00%. (2) esar 93,94%% ngan sebesar 82 ta Kunci: Pen ndekatan SETS sed on Curricu olving the phys m of both a th elopment of th validation res s developmenta the 3-D devel tructional Imp essment Items, gh School of idation consist 56%, 78.75%, very good cate good category ywords: Deve tructional mod ULUAN m yang saat in atuan Pendidi operasional y sanakan oleh memperhatikan

N PERANGK

MBELAJARA

AN SETS PA

wa Program Stu Dosen Jurusa ikulum Tingka uti mata pelaj ma maupun tan

erangkat pembe ksanaan pemb mbangan ini dil

ngan 3-D. Ada naan Pembelaj bakan pada 2 hawa: (1) Ha KS, Soal Penila Hasil pengam %. (3) Respon 2,07%. ngembangan P S ulum (KTSP), sics, biology, a heme and witho he Integrated N sult, instruction al research wa lopmental mod plementation , then those tr Surabaya.The ted of Syllabus and 75.00%, r egory was of 9 y was of 82.07% elopment of del, and SETS a

ni berlaku adal ikan (KTSP). yang disusun, d setiap satua n standar kom

KAT PEMBE

AN PROBLE

ADA TEMA

Rinal

udi Pendidikan

Endan

an Biologi FMI

A

at Satuan Pend jaran fisika, bi npa tema. Ber elajaran IPA T elajaran, dan lakukan denga apun perangkat ajaran, Lembar 9 siswa SMP asil validasi p aian Hasil Belaj matan keterlaks siswa terhada Perangkat Pem

Ab

the implemen and chemistry out theme. Bas Natural Science nal feasibility, as conducted b del. While, th Plan (RPP), rialed to 29 of result of res s, RPP, LKS, L respectively. (2 93.94%. (3) Stu %. the Integrate approach lah Kurikulum KTSP adalah dikembangkan, an pendidikan mpetensi dan

ELAJARAN

EM BASED IN

A BANJIR BA

ldi Zakaria

n Sains FMIPA

ng Susantini

IPA Universita

Abstrak

didikan, pengim iologi, dan kim rdasarkan hal Terpadu yang b respon siswa an tahap Define t pembelajaran r Kerja Siswa Widya Darma perangkat pem ajar berturut-tur sanaan RPP te ap perangkat p mbelajaran IPA

bstract

ntation of Natu subject matte sed on the cas e instructional and student r by the Define, D he instructiona Student Wor f students of c search indicat Learning Outco 2) The result of udent response d Natural S m h , n n SMP m terpadu y biologi, f Pe Terpadu memaham

N IPA TERPA

NSTRUCTIO

AGI SISWA

A Universitas N as Negeri Surab mplementasian mia diharapka tersebut, mak bertujuan untuk a terhadap pe e, Design, dan n yang dikemb a, dan Soal P a Surabaya kela mbelajaran yan rut sebesar 82, ermasuk katego pembelajaran t A Terpadu, Mo ural Science i ers, expected c se, thus condu l devices with t response to th Design, and D al devices dev rk Sheet, and class VII of the ted that: (1) T omes Assessme f RPP feasibili e to the instruc Science Instru mulai diperken yang di dalam fisika dan kimi engimplementa di SMP diha mi konsep-kon

ADU MENG

ON (PBI) DE

A SMP KELA

Negeri Surabay baya n mata pelajara an dapat terpad ka dilakukan p k mendeskripsi erangkat pemb Develop meng bangkan adalah enilaian Hasil as VII. Hasil p ng terdiri dari ,50%, 80,56%, ori sangat baik termasuk kateg odel pembelaja in Junior High an be integrat ucted a researc the purpose to e instructional Develop stages veloped were d Learning O e Widya Darm The results of ent Items were ity observation ctional devices uctional Devic nalkan mata mnya berisikan ia. asian mata arapkan pelaja nsep dasar dari

GGUNAKAN

ENGAN

AS VII

a an IPA di du dalam penelitian ikan hasil belajaran. gacu pada h Silabus, l Belajar, penelitian i validasi , 78,75%, k dengan gori baik aran PBI, h School, ted in the ch on the o describe l devices. referring Syllabus, Outcomes ma Junior f devices e 82.50%, n included included ces. PBI pelajaran IP n mata pelajara pelajaran IP ar mendapatka i mata pelajara

N

PA an PA an an

 

pelajaran keterkaitan diharapkan menjadi permasalah penyelesai pendekatan mencari j sehingga p biologi, fis sendiri. Ha sebelum m tersebut se Met mengajar proses bel memiliki t dan dapat Tujuan ya menciptaka proses bel suasana ya baik bagi menyerap pembelajar studi (Purw Pera memberika dalam keg untuk mam yang sesua diajarkan. digunakan PBI mer menjadikan nyata atau dibuktikan sumber be yang akan termotivas membayan kegiatan mengkaitk mendapatk Tem satu perma ini. Tidak kota-kota lebih pesat banjir yang pembelajar tersebut. n/hubungan an n juga dapat lebih krea han yang a annya dengan n multi disipli alan keluar u perlu diperken sika, dan kimia

al tersebut san mereka lebih cara terpisah p tode pembe yang tepat d lajar mengajar tujuan, agar gu mencapai tuju ang ingin dica an suasana ak lajar mengaja ang aktif di d i siswa, sehi

materi yang d ran dapat digu woto,1997). an guru adala an pelayanan giatan proses p mpu menggun ai dengan kar Salah satu mo adalah Proble rupakan mo n permasalaha u permasalahan n keberadaann elajar dan dika n diajarkan. D i karena ngkan hal ya belajar ankannya pa kan penyelesaia ma banjir yang asalahan yang hanya di des besar yang m t juga belum da g dapat datang ran 90% siswa Dengan ntar mata pela

t mengubah atif dalam ada dan da n cara yang b n ilmu terbukt untuk suatu alkan bahwa m a tidaklah sepe ngat penting un mendalami pada SMA. lajaran meru dilakukan oleh r. Metode pem uru berhasil da

uan atau men apai oleh gur ktif di dalam ar berlangsung alam kelas ak ingga siswa diberikan oleh unakan untuk ah sebagai fa untuk memu pembelajaran, nakan model rakteristik mat del pembelajar em Based Inst odel pembel an yang ada n yang dapat nya oleh si itkan dengan k engan demikia tidak ha ang bersifat a mereka t ada kehidupan an yang konkri g diangkat me g sedang dihad sa-desa terpen memiliki kemaj apat mengatasi g setiap saat. D a lebih memilih mengetahui ajaran tersebut cara berfikir menanggapi apat mencari bijak. Dengan ti lebih efektif permasalahan, mata pelajaran nuhnya berdiri ntuk diketahui cabang ilmu upakan cara h guru dalam mbelajaran ini alam mengajar ngenai sasaran ru diantaranya kelas selama g. Terciptanya kan berdampak akan mudah guru. Metode semua bidang asilitator yaitu udahkan siswa guru dituntut pembelajaran teri yang akan ran yang dapat truction (PBI) lajaran yang di kehidupan dijumpai dan iswa menjadi konsep-konsep an siswa akan anya diajak abstrak dalam tetapi juga n nyata dan it. erupakan salah dapi di negeri cil, bahkan di juan teknologi i permasalahan Dalam kegiatan h pembelajaran

19 

i t r i i n f , n i i u a m i r . a a a k h e g u a t n n t . g n n i p n k m a n h i i i n n n tidak han terhadap mayorita khususny mengapli menjadi dengan Dengan m diberitak termotiva dipersiap sesuai tuj Ilm siswa aka kondisi berkemba Science (SETS). tidak ha memaham juga dapa hari dan kedepann D pembelaj secara te Penerapa ditingkat tersebut pembelaj sebagai profesiny melakuka tersedian untuk d pengemb guru IPA Pe Terpadu baru dal siswa da melakuka IPA Terp dan kara Pengguna memberi materi ya berfikir kimia, fi tidak m dengan p nya sekedar m konsep yang as siswa lebih ya pada mata ikasikan kon kegiatan yang kehidupan se menyajikan pe kan di media m asi dengan pkan, sehingga juan pembelaja mu pengetahu an dihubungka masyarakat, ang di sekita Environment Dengan dem anya bertujua mi konsep yan at diimplement menjadi jati nya.

ari hasil obs jaran IPA di t erpisah yaitu an IPA Terpad t SMP dirasa

disebabkan ku jaran IPA Ter tenaga pe ya, sehingga an pengajaran nya perangkat iterapkan dan bangan perangk A terpadu di lap engembangan diharapkan m am pendidika an bermanfaat an pengemban padu berdasark akteristik sisw aan IPA terpa kan gambaran ang akan mere

siswa yang sika, dan biolo memiliki keter pendekatan Sci mendengarkan g akan dipela menyukai keg a pelajaran IP nsep dalam lebih nyata d ehari-hari di ermasalahan ya masa, diharapka materi ajar a pembelajaran aran yang telah uan yang akan

an dengan kon dan teknolog ar mereka pa t Technology mikian kegiatan an membantu ng harus merek tasikan pada ke diri yang leb ervasi di lap tingkat SMP m biologi, fisik du yang seharu masih sulit urangnya peny rpadu pada g engajar meng kurang b di lintas bida pembelajaran n dijadikan r kat pembelajar pangan. perangkat pem mampu memb an IPA di tin t sebagai acu ngan perangka kan kondisi ling wa di masing-m

adu dengan tip n lebih kepad eka pelajari da selama ini se ogi berdiri satu rhubungan, d ience Environm penjelasan gu ajari, melainka giatan praktiku PA yang dap pembelajara dan berhubunga sekitar merek ang telah umu an siswa mamp r yang tela n dapat berjala h ditetapkan. n diajarkan pad ndisi lingkunga gi yang sedan ada pendekata y and Socie n pembelajara u siswa untu ka kuasai, teta ehidupan sehar bih mulia untu pangan kegiata masih dilakuka ka, dan kimi usnya dilakuka dilakukan. H yuluhan tentan guru SMP, gu guasai bidan erminat untu ang, dan kuran n IPA Terpad reverensi dala

ran sejenis ole mbelajaran IP berikan suasan

gkat SMP ba uan guru untu

at pembelajara gkungan sekola masing sekola pe webbed aka da siswa tentan an merubah ca eakan pelajara u sama lain da dengan diban ment Technolog uru an um pat an an ka. um pu ah an da an, ng an ety an uk api ri-uk an an ia. an Hal ng uru ng uk ng du am eh PA na agi uk an ah ah. an ng ara an an ntu gy

and Society yang dapat siswa dala karena den ketiga ko mengetahu diajarkan siswa dala diperoleh sekaligus y senyawa, d 4.2 Melaku cara berda VII, semes manusia mengatasi (kelas VII Dar peneliti “Pengemba Terpadu Problem B SETS pa VII”. Berd dirumuskan 1) Bagaim IPA Terp Problem B SETS pada berdasarka pelajaran kegiatan P Model Pe (PBI) deng Bagi Sisw siswa terha menggunak Instruction Tema Banj METODE Jenis Pe pengemban pembelajar pembelajar dengan pe siswa SMP Lembar K Perangkat ty (SETS) meru t dipakai untuk am menyerap m ngan menghubu omponen lain ui aplikasi dari dan sekaligus am kegiatan be dengan mema yaitu KD 2.4 dan campuran ukan pemisaha asarkan sifat f ster 1), dan KD dalam peng pencemaran semester 2). ri uraian lata melakukan angan Peran menggunakan Based Instructio ada Tema Ban dasarkan latar b n suatu rumus mana kelayaka adu menggun Based Instructio a Tema Banjir an hasil validas IPA?, 2) Pembelajaran I embelajaran P gan Pendekata wa SMP Kelas adap Perangka kan Model Pe n (PBI) denga jir Bagi Siswa E

enelitian ini ngan yang ran IPA Terp ran Problem endekatan SET P kelas VII ya Kegiatan Sisw pembelajaran upakan salah sa k meningkatka materi yang ak ungkan konsep nnya, maka masing-masin s menjadi day elajar-mengajar adukan 3 Kom Membandingk (kelas VII, se an campuran de fisika dan sifa D 7.4 Mengapl olahan lingk dan kerusaka ar belakang te penelitian d ngkat Pembe n Model on (PBI) deng njir bagi Sisw belakang di ata san masalah se an Perangkat nakan Model on (PBI) deng Bagi Siswa S si oleh dosen Bagaimana k IPA Terpadu Problem Base an SETS pada VII?, 3) Baga at Pembelajaran embelajaran P an Pendekatan SMP Kelas VI i merupakan menghasilka padu menggun Based Instr TS pada tem ang terdiri atas wa dan Lemb yang dikemban atu pendekatan an pemahaman kan di berikan p sains dengan siswa akan ng konsep yang ya tarik untuk r. Tema banjir mpetensi Dasar kan sifat unsur, mester 1), KD engan berbagai at kimia (kelas likasikan peran kungan untuk an lingkungan ersebut, maka dengan judul elajaran IPA Pembelajaran gan Pendekatan wa SMP Kelas as, maka dapat ebagai berikut: Pembelajaran Pembelajaran gan Pendekatan SMP Kelas VII dan guru mata keterlaksanaan menggunakan ed Instruction a Tema Banjir aimana respon n IPA Terpadu Problem Based n SETS pada II. n penelitian an perangkat nakan model ruction (PBI) ma banjir bagi Silabus, RPP, bar Penilaian ngkan ditelaah n n n n n g k r r , D i s n k n a l A n n s t : n n n I a n n n r n u d a n t l ) i , . h dan 1 gu diujicoba Darma S perangka yang M pendefini pengemb HASIL D Hasil Va Pembela Hasil pembelaj validator RPP, LK instrumen Pembelaj Validasi Setiawan H pembelaj disajikan Grafik 1 Hasil Uji Uji coba siswa ke tahun aja pembelaj keterlaks terhadap K Pembelaj pengama 0,0 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0 P erse n k elayak an (%) H uru IPA SMP akan pada 29 s Surabaya. Pen at pembelajaran Model 3-D ter isian (define), bangan (develop DAN PEMBA alidasi Pengem ajaran validasi jaran diperoleh r terhadap pera KS, dan Lem n “Lemba jaran” yang dilakukan oleh n, M.Pd. dan Si asil valida jaran IPA Te n pada grafik 1. 1. Validasi Pera Terpadu men Model Pemb Instruction (P Pendekatan S i Coba Perang perangkat pem elas VII-A SM aran 2012-201 jaran diper sanaan sintak perangkat pem Keterlaksanaan jaran (RPP) i at, yaitu mahas

82,50 80,56 00 00 00 00 00 00 As Hasil Validasi Pe Widya Darm siswa kelas VII nelitian dalam

n ini mengacu rdiri dari tig perancangan p). AHASAN mbangan Pera pengembanga h dari penilaian angkat yang ter mbar Penilaian ar Validas telah disusu h 2 orang vali iti Ngaisah, S.P asi terhada erpadu yang . angkat Pembel nggunakan belajaran Probl (PBI) dengan

SETS pada Tem gkat Pembelaj mbelajaran dil MP Widya D 13. Hasil uji roleh dari ks RPP dan mbelajaran. Rencana ini diamati o siswa progam s 78,75 _75,00 spek Validasi erangkat Pembe ma Surabaya da I-A SMP Widy pengembanga pada model 3-ga tahap yait (design), da angkat an perangk n yang dilakuka rdiri dari silabu n menggunaka si Perangk un sebelumny dator yaitu Be Pd. ap perangk di kembangka ajaran IPA lem Based ma Banjir jaran lakukan pada 2 Darma Surabay coba perangk pengamata respon sisw Pelaksanaa oleh satu oran studi pendidika 79,20 elajaran an ya an -D tu, an kat an us, an kat ya. eni kat an 29 ya kat an wa an ng an

 

sebesar 93 terlaksana Has memberika tentang pe kelas VII-A mengikuti perangkat model pem pada tema tema banj sebesar 8 pernyataan Gambar terhadap menggun Based I SETS pad PENUTUP Simpulan Berdasarka maka dapa (1) Hasil dikembang untuk silab LKS sebes belajar seb keempat a kelayakan sebesar 79 perangkat menunjang terbatas keterlaksan (RPP) dip 0,00 10,00 20,00 30,00 40,00 50,00 60,00 70,00 80,00 90,00 100,00 Pers en Ja w a b a n Ya (% ) Hasi ,94% dimana j sebanyak 31 d sil respon an angket yan erangkat pemb A SMP Widya kegiatan pembelajaran mbelajaran PB a banjir. Keg jir sendiri m 82,00%. Jum n yang diberika r 2. Grafik Perangkat Pe nakan Model Instruction (P da Tema Banji P an hasil penel at hal-hal yang validasi per gkan diperoleh bus sebesar 82 sar 78,75%, da besar 75,00%. aspek di ata perangkat p ,20%, yang se pembelajaran g kegiatan pem meliputi seb naan Rencana eroleh angka 75,86 68,97 62,06 100 1 2 3 4 Nom il Respon Siswa Pemb jumlah sintaks dari 33 sintaks k siswa diper ng berisikan belajaran kep a Darma Surab pembelajaran IPA Terpadu BI dengan pen giatan pembela mendapatkan r mlah respon an disajikan pa Hasil Resp embelajaran IP Pembelajaran PBI) dengan r

litian dan pem g dapat disimp rangkat pemb h kategori per 2,50%, RPP se an untuk soal p

Dari hasil val as diperoleh pembelajaran ekaligus menun n layak digu mbelajaran. (2) bagai berikut a Pelaksanaan persen keterla 0 93,10 93,10100 86,20 4 5 6 7 8 mor Pernyataan a Terhadap Per belajaran s pembelajaran keseluruhan. roleh dengan 10 pernyataan pada 29 siswa aya yang telah berdasarkan menggunakan dekatan SETS ajaran dengan respon positif untuk setiap da grafik 2: ons Siswa PA Terpadu n Problem Pendekatan mbahasan data, pulkan adalah: elajaran yang rsen kelayakan ebesar 80,56%, penilaian hasil lidasi terhadap angka persen IPA Terpadu njukkan bahwa unakan untuk Pada uji coba t: (a) Hasil Pembelajaran aksanaan RPP 0 55,17 86,20_82,07 8 9 ₁₀ Res pon … n rangkat

21 

n n n a h n n S n f p , : g n , l p n u a k a l n P sebesar 9 dialokasi tahap p kategori tahap pe oleh ke keefektif terhadap dengan Instructio sangat b positif sis Saran Merujuk peneliti m lebih bai pembelaj behavior, Diharapk mungkin (3) Lem kelayaka Sebaikny untuk m valid. DAFTAR Abdullah pemb pemb bahas Sarjan Anna P Pemb Cendr Arikunto Suatu Cipta Arikunto pendi Basuki, W Jakart kepen Binadja, SETS yang RECS 1999. BSNP (B Mode Pemb 93,94% pada d ikan. Untuk pe endahuluan d sangat kuat/s enutup diperol esesuaian terh fan pembelajar perangkat model pem on (PBI) pend aik dengan pe swa sebesar 82 pada peneli memberikan sa k antara lain : jaran diubah r, condition, kan tampilan n agar dapat me mbar Penilaian an sebesar 7 ya Soal Lemba mendapatkan k R PUSTAKA h. (2006). belajaran kimi belajaran terpa san sistem ko na. Surabaya: U oedjiadi. (200 bangunan Mora rawasih. o, Suharsimi. u Pendekatan a. o, Suharsimi. idikan. Jakarta Wibawa. 2003 ta: Depdikna ndidikan. A. 1999. Hak S dalam Kontek Ada. Makalah SAM UNNES. . Badan Standar el Silabus d berlajaran.

dua kali pertem engelolaan pem dan kegiatan sangat baik, s leh kategori k hadap alokas ran, (b) Respo pembelajaran mbelajaran P dekatan SETS erolehan angka 2,07%. itian yang d aran agar penel (1) Diharapka menjadi for and degree dari LKS di emotivasi sisw n (LP) mem 5,00% belum ar Penilaian (L kelayakan emp “Pengembangk ia yang bero adu tipe webb oloid”. Tesis Unesa. 05). Pendidik al Bangsa. Ban 2006. “Prose Praktik”. Jak 2008. Dasar-: Bumi Aksara 3. Penelitian T as Dirjend D kekat dan Tuj ks Kehidupan h Semiloka Pe . Semarang 14 r Nasional Pe dan Rencana Mata Pel

muan yang tela mbelajaran pad inti diperole sedangkan pad kuat didasarka si waktu da on positif sisw IPA Terpad Problem Base S dikategorika a persen respo dilakukan mak litian berikutny an format tujua rmat audienc (ABCD). ( ibuat semenar wa dalam belaja mperoleh angk m diujicobaka LP) diujicobaka

piris yang leb

kan perangk orientasi mod bed pada poko

Program Pas kan Sains da ndung : yayasa edur Penelitia karta: Rinek -dasar Evalua a Tindakan Kela irektorat tenag juan Pendidika dan Pendidika endidikan SET 4 – 15 Desemb endidikan).200 a Pelaksanaa ajaran: Ilm ah da eh da an an wa du ed an on ka ya an ce, (2) rik ar. ka an. an bih kat del ok ca an an an ka asi as. ga an an TS. ber 07. an mu

Pengeta kegiata nasi/Se Jendral Meneng Bungin, Bu Kencan Depdiknas Pembel Depdiknas Kompe Depdiknas Tingka Dasar d Fakultas M 2006. P Skripsi Forgaty, Curricu Hamalik, Jakarta Ibrahim, Masala Ibrahim, M Berdas Univer Kemp, E Pengem Ibrahim Univer Mitarlis da Surabay Muhamma Belajar Media Nasution, Proses Nur, M. 19 Unesa. Nur, M. 20 Nur, M. 2 Surabay Nurhadi. Penerap Paweling, Perang Model Skripsi ahuan Alam. S an Penyelengg eminar/Worksh l Manajemen gah. urhan. 2009. P na. s. 1996. lajaran IPA T s. 2002. etensi.Jakarta: P s. 2006. Pandu t Satuan Pend dan Menengah Matematika da Panduan Penu . Surabaya: FM Robin. 1991 ula. Palatine: I Oemar. 2004. a: Bumi Aksara M. 2005. P ah. Surabaya. U M dan Muham arkan Masa sity Press. E dan Th mbangan P m Muslim, sitas of Washin an Sri Mulyan

ya: Unesa Univ ad Thobroni da r & Pembelaja S. 1989. Be Belajar Menga 998. Teori-teor 000. Strategi B 2004. Teori-teo ya : Unesa Uni 2003. Peme pannya dalam Estu Sety gkat Pembelaj Webbed Pad . Tidak dipubli SMP/MTS. Di garaan Sosisal hop/Publikasi n Pendidikan Pnelitihan Kua Panduan P Terpadu. Jakart Kurikulum Puskur-Balitba uan Penyusun didikan Jenjan h. Jakarta: Dep an Ilmu Penge ulisan Skripsi MIPA-UNESA . How to RI/Skylight Pu Proses Belaj a. Pembelajaran Unesa Universi mmad Nur. 200 alah. Surab hiagarajan. 2 Perangkat P penerjemah. ngton College ningsih. 2009. versity Press. an Arif Mustofa ran. Jogjakarta erbagai Pende ajar. Jakarta: B ri Perkembang elajar. Surabay ori Perkemban iversity Press. elajaran Kon KBK. o .2011. P jaran IPA T da Tema Glo ikasikan. Surab gandakan oleh isasi/ Disemi-Direktorat Dasar dan alitatif. Jakarta: Pengembangan a: Depdiknas. m Berbasis ang. nan Kurikulum ng Pendidikan diknas. etahuan Alam dan Penilaian Integrate the ublishing, Inc. jar Mengajar Berdasarkan ity Press. 05. Pengajaran baya. Unesa 2001. Model Pembelajaran Washington: of Education. IPA Terpadu a. 2011. a: Ar-Ruzz ekatan Dalam Bina Aksara. gan. Surabaya : ya: Unesa. ngan Kognitif ntekstual dan Pengembangan Terpadu SMP bal Warming. baya Unesa. h -t n : n s m n . n e . n n a l . : . m : f. n n P . Purwoto. Surak Puskar. 2 Terse Riduwan Penel Rustaman Biolo Slavin, R Resea Prent Slavin, R dan P Subekti pemb Scien (SET Progr Suparno, Pendi Syafrudd 2002. Kurik Tim, Pen dan P Tim Abd VII. J Trianto. Teori Pusta Trianto. Jakart Usman, Bandu Wasis d Penge Pusat Nasio Wedhaw Bahas Bahas . 1997. St karta: UNS Pre 2006. Kurikulu edia: n. 2005. Skala P litian. Bandung n, et al. 20 gi. Jakarta: Un R.E. 1994. Co arch and Pra

ice Hall. R.E. 2008. Coop Praktik [Terjem (2008) “ belajaran sain ce, Environme S) pada mater ram Pasca Sarj

Paul. 1997. F idikan. Yogyak din, Nurdin d . Guru Pro kulum. Jakarta: nyusun. 2005 Penilaian Skrip di Guru. 2006. Jakarta: Erlang 2007. Model P i dan Praktek. aka. 2010. Mode ta: Bumi Angk Uzer. 2010. ung: PT. Rema dan Sugeng etahuan Alam t Perbukuan onal. ati, et al. 19 sa Jawa. Yo sa dan Sastra I trategi Belaj ess. um untuk SLTP Pengikuran Va g: Alfa Beta. 003. Strategi niversitas Terbk ooperative Lea actice. Englew perative Learn mah]. Bandung “Pengembangk s SMP deng ent, Technolog ri pokok biote ana. Surabaya: Filsafat Konstru karta: Pustaka dan M. Basyi ofesional dan : Ciputat Press . Panduan Pe psi. Surabya: U IPA terpadu u gga. Pembelajaran Jakarta: el Pembelajara kasa Menjadi Gu aja Rosdakarya Yuli Irianton SMP/MTs kel n Departeme 990. Tipe-tipe gyakarta: Pro ndonesia dan D jar Mengaja P-SMU. [Online ariabel-Variab i Pembelajara ka. arning: Theor wood Cliff, N ning, Teori Rise : Nusa Media. kan perangk

gan pendekata gy, and Socie eknologi”. Tes : Unesa. uktivisme Dala Filsafat. iruddin Usma n Implementa . enulisan Skrip Unesa. untuk SMP kel Terpadu dala Presta an Terpadu. uru Profesiona a. n .2008. Ilm las VIII. Jakart en Pendidika Sematik Verb yek Penelitiha Daerah. ar. e]. bel an ry, NJ: et, kat an ety sis am an. asi psi las am asi al. mu ta: an ba an