SEMINAR LAPORAN LATIHAN FIP UNY 2011

SEMINAR

LAPORAN

PENELITIAN

LATIHAN FIP

UNY 2011

JUDUL: Peningkatan Kualitas Perkuliahan BK di

IDENTIFIKASI MASALAH

 Pembelajaran dominan berlangsung

satu arah.

 Upaya dosen memperbaiki proses

belum optimal.

 Diskusi belum optimal

 Keaktivan mahasiswa rendah, titip nama

pada tugas.

 Hasil belajar mahasiswa masih perlu

 Atas dasar latar belakang masalah tersebut

di atas maka rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu:

1.

Apakah Model Pembelajaran

Koopreatif “Jigsaw”dapat

meningkatkan

kualitas proses

Perkulihan BK di SD di Prodi S1

PGSD FIP UNY?

2.

Apakah Model Pembelajaran

Kooperatif “Jigsaw” dapat

KAJIAN TEORI

1. Hakikat Pembelajaran Kooperatif

(Pengertian, tujuan, prinsip,

unsur, model-model, karakteristik, langkah, aktivitas)

2. Tinjauan Tentang Mata Kuliah BK

METODE PENELITIAN

1. Pendekatan: Kuantitatif

2. Jenis : PTK

3. Analisis : Deskriptif Kuantitatif

4. Subjek : Mahasiswa PGSD smt 6

5. Waktu: pada semester genap tahun akademik 2010/2011, yang dimulai pada bulan Februari 2011 dan berakhir bulan Juni 2011.

6. Instrumen: pedoman observasi,

PROSEDUR PENELITIAN

1. Perencanaan

2. Pelaksanaan

3. Observasi

DESAIN PEMBELAJARAN

1) Siswa dikelompokkan ke dalam 4-5 anggota tim 2) Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang

berbeda.

3) Anggota dari tim yang berbeda yang telah

mempelajari bagian atau sub bab yang sama bertemu dalam kelompok baru (kelompok ahli) untuk

mendiskusikan sub bab mereka.

4) Setelah selesai diskusi, sebagai tim ahli tiap anggota kembali ke kelompok asal dan bergantian mengajar teman satu tim mereka tentang sub bab yang mereka kuasai dan tim anggota lain mendengarkan dengan sungguh-sungguh.

5) Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi. 6) Dosen memberi evaluasi (tes).

KRITERIA KEBERHASILAN

 Kualitas Proses Pembelajaran:

a. frekfuensi diskusi antar mahasiswa & dosen-mahasiswa

b. pelaksanaan tugas-tugas perkuliahan c. Mahasiswa mencari sumber belajar lain

 Peningkatan kualitas hasil sesuai kriteria

hasil belajar dari Suharsimi Arikunto bahwa pembelajaran dapat dikatakn berhasil jika 80% mahasiswa

mendapatkan nilai diatas 70. Maka jika dari 40 mahasiswa, setidaknya 32

PELAKSANAAN

PENELITIAN

 Siklus 1

1. Perencanaan (Susun SAP, bentuk klp,bagi

tugas diskusi klp umum)

2. Pelaksanaan (pertemuan ke 3, diskusi klp

ahli,laporan klp umum, kuis1)

3. Observasi (frek. Diskusi, sbr bljr, ide mhs)

4. Refleksi

-kelas kurang kondusif utk diskusi bbrp klp, perlu ruang/tempat lain

-diskusi klp ahli masih 1 arah, penanya direkam

PELAKSANAAN

PENELITIAN

 Siklus 2

1. Perencanaan (Susun SAP, tugas diskusi

klp umum)

2. Pelaksanaan (pertemuan ke 4, diskusi

klp ahli,laporan klp umum, kuis2)

3. Observasi (frek. Diskusi, sbr bljr, ide

mhs)

4. Refleksi

-kelas dipakai 2 klp, klp lain digasebo dan halaman rumput.

PELAKSANAAN

PENELITIAN

 Siklus 3

1. Perencanaan (Susun SAP, tugas diskusi

klp umum)

2. Pelaksanaan (pertemuan ke 5, diskusi klp

ahli,laporan klp umum, kuis-3)

3. Observasi (frek. Diskusi, sbr bljr, ide mhs)

4. Refleksi

-kelas dipakai 2 klp, klp lain digasebo dan halaman rumput.

-diskusi klp ahli antusias berdialog, waktu kurang, pembahasan dibantu dosen

HASIL

Obser

vasi

61,11 72,22 86,11

Skor

siklus

>70,

65%

>70,

95%

>70,

95%

Rerata

KESIMPULAN

 Penerapan kooperatif learning (jigsaw)

dapat meningkatkan kualitas proses pembelajaran mata kuliah BK di SD.

 Penerapan kooperatif learning (jigsaw)

SARAN

 Kooperatif learning (jigsaw) dapat digunakan

dalam pembelajaran di PGSD karena dapat meningkatkan kualitas pembelajaran.

 Semakin banyak aktivitas yang dilakukan

mhs, semakin banyak pengetahuan yang diketahuinya, maka dosen perlu

mengembangkan pembelajaran yang dapat mengaktifkan mahasiswa

 Mahasiswa diharapkan memperbanyak