MODEL PEMBELAJARAN TERPADU DALAM IPS DAN REKONSTRUKSI/REKAYASA
STANDAR ISI
Oleh:
Tim Pengembang IPS
DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL DIREKTORAT JENDERAL
REKONSTRUKSI STANDAR ISI,
MODEL KETERPADUAN DALAM IPS DAN PENYUSUNAN BAHAN AJAR
Endang Mulyani
Perum Griya Purwa Asri Blok C/258 Purwomartani Kalasan Sleman Yogyakarta
Tilp 0274 (4395728) HP 081328060390
Pendidikan Ekonomi FISE UNY Tilp 586168, Psw 387
PEMBELAJARAN IPS DAN PERAN HISPISI (DITJEN PMPTK)
1.
Materi Kurikulum (Standar Isi dan Standar
Kompetensi Lulusan)
2.
Proses Pembelajaran
3.
Proses Penilaian
4.
Kompetensi Guru IPS
KOMPETENSI YANG DICAPAI SETELAH
MENGIKUTI PELATIHAN :
PESERTA MAMPU MEREKONSTRUKSI
STANDAR ISI MENJADI TEMA IPS
DENGAN MENGGUNAKAN MODEL
INTEGRATED DAN
CONNECTED/CORRELATE
PESERTA MAMPU MENGEMBANGKAN
SILABUS DAN RPP
PESERTA MAMPU MENGEMBANGKAN
PROGRAM DIREKTORAT PSMP TAHUN 2010 (TERKAIT DENGAN IPS)
PENGEMBANGAN PERANGKAT MODEL
PEMBELAJARAN TERPADU DALAM IPS
(TERINTEGRASI DENGAN PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA SERTA
KEWIRAUSAHAAN)
BIMBINGAN TEKNIS MODEL PEMBELAJARAN
TERPADU BAGI GURU IPS SMP
PELAKSANAAN MODEL PEMBELAJARAN
TERPDU DALAM IPS DI SMP (UJI COBA 50 SEKOLAH)
SUPERVISI KLINIS PELAKSANAAN MODEL
KOMPETENSI YANG DICAPAI SETELAH MENGIKUTI PELATIHAN :
PESERTA MAMPU MEREKONSTRUKSI
STANDAR ISI MENJADI TEMA IPS DENGAN
MENGGUNAKAN MODEL INTEGRATED
PESERTA MAMPU MEREKONSTRUKSI
STANDAR ISI MENJADI TEMA IPS DENGAN
MENGGUNAKAN MODEL CONNECTED
/
CORRELATED
PESERTA MAMPU MENGEMBANGKAN TUJUAN
MARS GURU IPS
Marilah hai semua warga guru IPS Membangun peran
Peran IPS yang sedang mengambang dengan
“ PAIKEM”
Produktif, Aktif, Inovatif,Kreatif dan Menyenangkan Itulah model yang kita kembangkan
Dengan pendekatan kontekstual.
Untuk mengembangkan model pembelajaran perlu rekayasa Rekayasa pemetaan kompetensi dasar
Dalam standar isi
Setelah dipetakan lalu dirumuskan “ Tema IPS”
GILANG SIPAKU GILANG
GILANG SI PAKU GILANG
GILANG SIRAMA RAMA
BAPAK- IBU MARI KITA PULANG
DENGAN MEMBAWA PEMBAHARUAN
BAPAK- IBU MARI KITA PULANG
MODEL KETERPADUAN DALAM
PEMBELAJARAN IPS
Makna terpadu dalam pembelajaran IPS adalah keterkaitan antara berbagai aspek dan materi yang tertuang dalam Standar
Kompetensi dan Kompetensi Dasar dalam Standar Isi IPS sehingga melahirkan tema/topik.
Pembelajaran terpadu adalah pembelajaran yang memadukan
materi beberapa mata pelajaran atau disiplin ilmu dalam satu tema.
BEBERAPA MODEL KETERPADUAN DALAM PEMBELAJARAN IPS
1.
Connected.
2.
Sequenced
3.
Shared
4.
Webbed
Connected.
Model connected merupakan model keterpaduan yang mana suatu konsep dipertautkan dengan konsep lain
Sequenced
Model sequenced merupakan model keterpaduan yang mana beberapa topik diatur ulang serta diurutkan agar dapat serupa satu sama lain
Shared
Webbed
Model webbed merupakan suatu model keterpaduan yang mana tema-tema dibangun atas dasar beberapa topik, materi, dan KD yang berhubungan
Integrated
Model integrated merupakan model keterpaduan yang mana suatu tema merupakan topik-topik yang beririsan dan
DUA MODEL KETERPADUAN YANG DIGUNAKAN DALAM PANDUAN PEMBELAJARAN TERPADU
DALAM IPS
Model integrated merupakan model pendekatan
keterpaduan dengan cara menemukan konsep, sikap,
maupun keterampilan yang saling tumpang tindih dalam beberapa bidang studi sehingga melahirkan topik/tema baru.
Dalam model ini, SK dan KD dari berbagai bidang ilmu sosial yang saling tumpang tindih dilebur sehingga
melahirkan suatu tema/topik.
Model Keterpaduan IPS Dengan
Model Integrated
TEMA Konsep/
KD Sejarah
Konsep/ KD
Ekonomi
Konsep/ KD
Sosiologi
Model Keterpaduan IPS Dengan
Model Integrated/WEBBED
SK & KD Sejarah Kelas VII
KD 1.2.
Sk &KD Geografi Kelas VII
KD 1.1. 6.1. SK & KD Sosiologi
Kelas VII KD 2.1.
Menelusuri
Lembah Bengawan Solo
SK & KD Ekonomi: Kelas VII
2.
Model
connected/ correlated
Keterpaduan connected atau biasa disebut correlated
merupakan keterpaduan yang berangkat dari satu KD/materi atau masalah kemudian dicari hubungan dengan KD/materi/aspek yang lain.
Pembelajaran terpadu model connected dilakukan
dengan mengaitkan satu KD atau satu pokok bahasan dengan KD atau pokok bahasan yang lain atau
Model Keterpaduan IPS Dengan
Model connected
KD/ Materi
KD/ Konsep Sosiologi KD /Konsep
Geografi
KD
/Konsep Sejarah
Model Keterpaduan IPS Dengan
Model connected
KD.3.1 Perubahan sosial budaya pasca PEPERA Tinjauan ekonomi : Keuntungan ekonomi memperjuangka n Irian BaratTinjauan
geografis:Letak geografis dan kekayaan alam Irian Barat
KELAS IX KD. 6.1 Perjuangan bangsa
NO KD//MATERI/TE MA
EKONOMI GEOGRAFI Sejarah SOSIOLOGI
1 Pasar (diambil dari ekonomi) Tempat terjadinya transaksi antara penjual dan pembeli Letak dan keterjangkauan pasar Sejarah timbulnya pasar Hubungan penjual dan pembeli Dampak sosial di sekitar pasar. 3 Kolonialisme (diambil dari sejarah) Perdagangan, monopoli, Kemiskinan. Daerah-daerah yang menjadi kekuasaan kolonial. Latar belakang munculnya kolonialisme, perkembangan kolonialisme di Indonesia, semangat juang melawan kolonialisme. Munculnya struktur masyarakat baru, penderitaan rakyat dan dampaknya bagi nilai-nilai kehidupan
Tema/Topik dalam model integrated dapat dikembangkan berdasarkan:
Isu, peristiwa, aktivitas sosial yang
berkembang dalam masyarakat.
Potensi utama yang ada di wilayah
setempat.
Permasalahan yang terjadi di
Menurut (Green and Petty) bahan ajar yang
berkualitas harus memenuhi beberapa persyaratan berikut:
Menarik minat anak-anak yang membacanya.
Memberi motivasi kepada siswa yang memakainya. Memuat ilustrasi yang menarik.
Memperhatikan aspek-aspek linguistik sehingga sesuai
dengan kemampuan siswa yang membacanya.
Berhubungan erat dengan mata pelajaran lainnya. Merangsang aktivitas pribadi pada siswa yang
menggunakan.
Menghindari konsep yang samar-samar.
SISTEMATIKA BAHAN AJAR
PENDAHULUAN
INTI PEMBELAJARAN
AKTIVITAS
PENILAIAN
PENDAHULUAN
JUDUL
TUJUAN PEMBELAJARAN/SK/KD
GARIS BESAR MATERI
APERSEPSI/ILUSTRASI/ KEADAAN
LINGKUNGAN SEKITAR/CURRENT
EVENT
MEMBANGUN JEMBATAN UNTUK
INTI PEMBELAJARAN
PENYAMPAIAN INFORMASI PELAJARAN
DENGAN BERBAGAI STRATEGI
INFORMASI DILENGKAPI DENGAN GAMBAR
UNTUK MEMPERJELAS INFORMASI
TERDAPAT CONTOH-CONTOH (EXAMPLE
DAN NON EXAMPLE (CONTOH YANG TIDAK BAIK, SEPERTI PETANI PADI BERALIH KE
GANJA, JUAL BELI INDEKS)
ADA ILUSTRASI DALAM BENTUK GAMBAR,
AKTIVITAS SISWA
Perintah untuk melakukan aktivitas dapat
dimulai dari penyampaian materi
Perintas harus bervariasi (variasi
kelompok/individu), variasi tugas yang harus
dikerjakan
Ada ketentuan waktu
PENILAIAN
Soal berpedoman pada indikator
Dapat berbentuk obyektif atau kelompok
Ada yang dilakukan individu atau kelompok
Tindak lanjut
Remidi : Ada petunjuk thd hasil penilaian, mis
jika ada kesulitan soal no … pelajarilah materi
npada sub
Pengayaan: ada petnjuk bagi siswa yang sudah
BENTUK BAHAN AJAR
SUSUN SECARA TERPADU
PERLU REKONSTRUKSI STANDAR ISI
MERUMUSKAN TUJUAN---
BERFIKIR
Kelebihn Model Pembelajaran
Terpadu,
Adanya kemungkinan pemahaman antar
bidang studi
Satu pelajaran dapat menyangkut banyak
dimensi sehingga peserta didik dalam
pembelajaran menjadi semakin diperkaya dan
berkembang
Memberikan perhatian pada berbagai bidang
Kelebihan Model Pembelajaran
Terpadu,
Waktu pembelajaran lebih efektif dan efisien
karena guru tidak perlu mengulang materi
yang tumpang tindih.
Peserta didik memiliki gambaran yang luas
tentang materi yang dipelajari.
Peserta didik mampu mengkaji,
BEBERAPA HAL YANG HARUS
DIPERHATIKAN DALAM PEMBELAJARAN TERPADU
Pelaksanaan model
integrated
saat ini belum
bisa diterapkan secara penuh, mengingat
kemampuan guru yang umumnya masih
mengajar terpisah-pisah sesuai bidang keilmuan
masing-masing.
Dalam merancang perencanaan maupun
Pemetaan Model Integrated
SK KD INDIKATOR INDIKAT OR YG DIPADU KAN
TEMA
4.1 4.1.1 4.1.2
4.1.1
5.1 5.1.1 5.1.2
NO KD/MATERI/ TEMA TINJAUAN EKONOMI TINJAUAN GEOGRAFI TINJAUAN Sejarah TINJAUAN SOSIOLOGI TUJUAN PEMBELAJA RAN
1 Pasar Pengertian
pasar Fungsi pasar Bentuk-bentuk pasar
Letak Pasar Sejarah pasar Interaksi sosial di dalam pasar Mendiskripsi kan konsep pasar (ekonomi, sosiologi, dan geografi) Mengidentifi kasi fungsi pasar (ekonomi, sosiologi) Mengidentifi kasi bentuk-bentuk pasar
KELOMP OK
PEMETAAN STANDAR ISI
1, Kelas VII sem I Model Integrated dan connected
2, Kelas VII sem I I Model Integrated dan connected
3, Kelas VIII sem I Model Integrated dan connected
4,9,10 Kelas VIII sem II Model Integrated dan connected
5,6, 11 Kelas IX sem I Model Integrated dan connected
Pemetaan Model Integrated
SK KD MATERI MATER
I YANG DIPAD UKAN TEMA TUJUAN PEMBELAJARAN Kelas VIII/ Sem I SK 1 SK 2 SK 3 SK4 KD 1.2 KD 1.3 1. Pengertian urbanisasi 2.Faktor pendorong terjadinya urbanisasi 3.Dampak urbanisasi 4. Strategi mengatasi terjadinya urbanisasi URBAN ISASI 1.Mendiskripsikan pengertian urbanisa 2. Mengidentifikasi pendorong terjadinya urbanisasi 3. Mengidentifikasi urbanisasi
Pemetaan Model Integrated
SK KD MATERI MATER
I YANG DIPAD UKAN TEMA TUJUAN PEMBELAJARAN Kelas VIII/ Sem I SK 1 SK 2 SK 3 SK4 KD 1.2 KD 1.3 KD 1.4 KD 2.1 KD 3.1 KD 4.1 URBAN ISASI 1.Mendiskripsikan pengertian urbanisa 2. Mengidentifikasi pendorong terjadinya urbanisasi 3. Mengidentifikasi urbanisasi
Kelas VIII
Kd 4.1.
Kd 1.2..
Kd 2.1.
Urbanisasi
Konsep Urbanisasi
Faktor pendorong
Ekonomi
Geografi
Sejarah
Dampak bagi desa dan kota
Strategi pemecahan masalah
•kelangkaan sumber daya
•permasalahan penduduk
•Politik Etis
•Kebangkitan Nasional
Kd 3.1./1.4/1.3 Kd 1.2.
TEMA: URBANISASI
Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran ini siswa
diharapkan mampu:
1.
Mendiskripsikan pengertian urbanisasi
2.
Mengidentifikasi faktor pendorong terjadinya
urbanisasi
3.
Mengidentifikasi dampak urbanisasi
4.
Menjelaskan strategi mengatasi terjadinya
TEMA IPS
TERORIS
KECELAKAAN PESAWAT/KERETA API KORUPSI
KEMISKINAN
TKI
TAWURAN PELAJAR
BUANG SAMPAH SEMBARANGAN BUDAYA KONSUMTIF
PENGANGGURAN
BANJIR
ANAK JALANAN
KEBAKARAN
PENGGUSURAN
KENAKALAN REMAJA
PEMANASAN GLOBAL
Atas Perhatiam dan Partisipasinya...
Model
integrated
dapat dilakukan dengan
langkah-langkah sebagai berikut:
Cara Pertama
Mengidentifikasi materi pokok yang tercakup
dalam beberapa KD yang tumpang tindih.
Merumuskan materi pokok yang tumpang tindih
menjadi tema
Menyusun silabus dan RPP
Model
integrated
dapat dilakukan dengan
langkah-langkah sebagai berikut:
Cara kedua
Memetakan dua atau lebih Kompetensi Dasar dari
dua atau lebih bidang ilmu (geografi, sejarah,
sosiologi dan ekonomi) yang saling berhubungan.
Dari hasil pemetaan KD, kemudian dirumuskan
dalam suatu tema/topik.
APA YANG SAYA DENGAN SAYA LUPA,
APA YANG SAYA LIHAT SAYA INGAT,
APA YANG SAYA LAKUKAN SAYA
PAHAM.
KURIKULUM STANDAR SOCIAL
