Dipresentasikan pada 4 oktober 2015 di STAIM Tulungagung oleh: Ainis Sahdatul Fitria dan Niken Saputriaputri
STRATEGI PEMBELAJARAN
SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM MUHAMMADIYAH TULUNGAGUNG
Dosen Pengampu:
Afiful Ikhwan, M.Pd.I
Oleh :
02
1. KONSEP DASAR STRATEGI PEMBELAJARAN
2. TEORI BELAJAR DALAM PEMBELAJARAN
ARAH BAHASAN
STRATEGI PEMBELAJARAN
PERTANYAAN
1) Bagaimana cara strategi pembelajaran yang dilakukan oleh guru agar
strateginya tepat dan bisa maksimal ? ( Khusnul Kotimah)
2) Apa saja hambatan dalam strategi pembelajaran ? (Lutfi)
3) Dari Macam-Macam teori, manakah teori yang tepat untuk digunakan pada
jenjang TK sampai Perguruan Tinggi ? ( Arfian )
4) Apa Tolak ukur yang dipilih seorang guru dalam memilih strategi
pembelajaran yang tepat ? ( Risma )
5) Apa strategi pembelajaran yang tepat pada saat ini, melihat akhlaq/moral
peserta didik yang merosot, sehingga diharapkan anak tidak hanya pandai tapi
juga memiliki akhlaq yang baik ? ( Mita )
KONSEP DASAR STRATEGI
PEMBELAJARAN
04
Menurut Mansur
1.
Mengidentifikasikan
serta
menetapkan tingkah
laku dari kepribadian anak
didik sebagaimana
yang diharapkan sesuai
tuntutan dan
perubahan zaman.
2.
Mempertimbangkan
dan
memilih sistem
belajar mengajar yang tepat
untuk mencapai
sasaran yang akurat.
3.
Memilih
dan
menetapkan
prosedur, metode
dan teknik belajar mengajar yang
dianggap paling
tepat dan efektif.
4. Menetapkan norma-norma dan
batas minimal
keberhasilan atau kriteria serta
standar
keberhasilan sehingga dapat
dijadikan
pedoman bagi guru dalam
melakukan evaluasi
PENGERTIAN STRATEGI
PEMBELAJARAN
05
Strategi berasal dari bahasa yunani yaitu
strategos
yang
artinya suatu usaha untuk mencapai suatu kemenangan dalam
suatu peperangan awalnya digunakan dalam lingkungan militer
namun istilah strategi digunakan dalam berbagai bidang yang
memiliki esensi yang relatif sama termasuk diadopsi dalam
konteks pembelajaran yang dikenal dalam istilah strategi
pembelajaran
.
06
STRATEGI PEMBELAJARAN MENURUT PARA AHLI
J.R David
(1976)
Perencanaan yang berisi
tentang rangkaian kegiatan
yang didesain untuk
mencapai tujuan
pendidikan tertentu
.Perencanaan yang berisi
tentang rangkaian kegiatan
yang didesain untuk
mencapai tujuan
pendidikan tertentu.
Dick and Carey (1985)
Suatu set materi dan
prosedur pembelajaran
yang digunakan
bersama-sama untuk menimbulkan
hasil belajar siswa/peserta
latih.
Moedjiono (1993)
PENGELOMPOKAN STRATEGI
a. Pengaturan Guru Dan Peserta
Didik.
b. Struktur Even Dan Pengajaran.
c. Peranan Guru dan Peserta
Didik Dalam Mengolah Pesan.
d. Proses Pengolahan Pesan.
e. Tujuan-Tujuan Belajar
a. Pengaturan Guru Dan Peserta
Didik.
b. Struktur Even Dan Pengajaran.
c. Peranan Guru dan Peserta
Didik Dalam Mengolah Pesan.
d. Proses Pengolahan Pesan.
e. Tujuan-Tujuan Belajar
2. Pengelompokan
Bruce Joyce dan
Marsha Weil
2. Pengelompokan
Bruce Joyce dan
Marsha Weil
a. Klasifikasi Model-Model
Interaksi Sosial.
b. Klasifikasi Model-Model
Pengolahan Informasi.
c. Klasifikasi Model-Model
Personal-Humanistik.
d. Klasifikasi Model-Model
Modifikasi Tingkah Laku
a. Klasifikasi Model-Model
Interaksi Sosial.
b. Klasifikasi Model-Model
Pengolahan Informasi.
c. Klasifikasi Model-Model
Personal-Humanistik.
d. Klasifikasi Model-Model
Modifikasi Tingkah Laku
08
KLASIFIKASI STRATEGI
PEMBELAJARAN
1. Strategi pembelajaran langsung
Strategi
pembelajaran
langsung
merupakan
pembelajaran yang banyak diarahkan oleh guru.
Strategi ini efektif untuk menentukan informasi atau
membangun
keterampilan
tahap
demi
tahap.
Pembelajaran langsung biasanya bersifat deduktif.
2. Strategi pembelajaran tak langsung
09
3. Strategi pembelajaran interaktif
Pembelajaran interaktif menekankan pada diskusi dan
sharing di antara peserta didik. Diskusi dan sharing
memberi kesempatan peserta didik untuk bereaksi
terhadap gagasan, pengalaman, pendekatan dan
pengetahuan
4. Strategi pembelajaran empirik
Strategi pembelajaran empirik berorientasi pada
kegiatan induktif, berpusat pada peserta didik, dan
berbasis aktivitas.
5. Strategi pembelajaran
mandiri
Belajar mandiri merupakan strategi pembelajaran yang
bertujuan untuk membangun inisiatif individu,
kemandirian, dan peningkatan diri.
KOMPONEN STRATEGI
menjadi tiga
yaitu:
menjadi tiga
yaitu:
Peserta didik
sebagai
raw input
Intering behavior
peserta didik
Instrumental input
11
Tujuan Strategi Pembelajaran
Untuk
lebih
meningkatkan
kualitas anak didik menuju
terbinanya insan yang handal
dan mampu
.
12
Manfaat Strategi Pembelajaran
a. Guru dapat menyajikan bahan
pelajaran dengan baik dan dapat
diterima murid dengan baik.
b. Guru dapat mengetahui lebih dari satu
strategi
pembelajaran.
13
Dipresentasikan pada 4 oktober 2015 di STAIM Tulungagung oleh: Ainis Sahdatul Fitria dan Niken Saputriaputri
