SURAT IZIN OBSERVASI DAN PENELITIAN SKRIPSI. Lampiran 1

(1)

(2)

Lampiran 1 SURAT IZIN OBSERVASI DAN PENELITIAN SKRIPSI

(3)

Lampiran 2 SURAT KETERANGAN TELAH MELAKUKAN PENELITIAN

(4)

Lampiran 3 LEMBAR VALIDASI

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

(10)

(11)

(12)

(13)

(14)

(15)

(16)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SIKLUS I

Sekolah : SD Kanisius Cungkup

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : IV ( Emapat ) / 2 ( dua )

Materi Pokok : Penjumlahan Pecahan

Waktu : 4 x 35 menit ( 2 x pertemuan )

Model : Kooperatif Tipe STAD (Student Teams Achievement Division)

Metode : Penjelasan, tanyak jawab, Diskusi, Penugasan. A. Standar Kompetensi :

6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah B. Kompetensi Dasar :

6.3 Menjumlahkan pecahan C. Indikator

6.3.1 Memjumlahkan dua pecahan berpenyebut sama. 6.3.2 Menjumlahkan pecahan berpenyebut tidak sama. 6.3.3 Menyelesaikan penjumlahan tiga pecahan. 6.3.4 Menjumlahkan pecahan desimal.

D. Tujuan Pembelajaran :

Setelah mendapatkan pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Division siswa diharapkan dapat:

6.3.1.1 Melalui penjelasan guru siswa dapat menentukan hasil dua penjumlahan pecahan yang berpenyebut sama dengan tepat.

6.3.2.1 Melalui penjelasan guru, siswa dapat menentukan hasil penjumlahan pecahan yang berpenyebut tidah sama dengan tepat.

(17)

6.3.3.1 Memalui kegiatan diskusi siswa dapat menyelesaikan penjumlahan tiga pecahan dengan tepat.

6.3.4.1Melalui penugasan, siswa dapat menyelesaikan penjumlahan pada pecahan decimal dengan tepat.

 Karakter Siswa Yang diharapkan

1. Disiplin 6. Jujur 2. Rasa hormat dan perhatian 7. Teliti 3. Tekun 8. Cerdas 4. Tanggungjawab 9. Kerjasama E. Materi Pembelajaran

Materi Pokok : Penjumlahan Pecahan

o Penjumlahan dua pecahan berpenyebut sama Contoh Soal : + =

o Penjumlahan pecahan berpenyebut tidak sama Contoh Soal : + = …

o Penjumlahan tiga pecahan. Contoh Soal : + + = …. o Penjumlahan pecahan desimal.

Contoh Soal : 0,3 + 0,68 = .… I. Metode dan Model Pembelajaran

 Metode : Penjeasan, Tanya Jawab, Demontrasi, dan Pemberian Tugas.  Model : STAD (Student Teams Achievement Division)

II. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan pertama

 Kegiatan Awal

 Guru memberikan salam kepada siswa  Guru mengkondisikan kelas

(18)

 Guru mengabsensi siswa

 Apersepsi: guru bertanya kepada siswa dengan cara yaitu: “apakah anak-anak pernah melihat dan memakan Pizza ?”

 Menyampaikan tujuan pembelajaran

 Guru membagi siswa dalam kelompok masing-masing 4-5 orang  Guru memberikan LKS kepada setiap anggota kelompok

 Kegiatan Inti Eksplorasi

 Guru menjelaskan materi tentang penjumlahan pecahan yang berpenyebut sama dan berpenyebut tidak sama.

 Masing-masing kelompok diberikan pertanyaan yang berkaitan dengan materi

Elaborasi

 Siswa diberikan kesempatan untuk membaca materi tentang penjumlahan pecahan yaitu penjumlahan dua pecahan yang berpenyebut sama dan penjumlahan berpenyebut tidak sama.

 Siswa bersama kelompoknya mulai mendiskusikan apa yang telah mereka peroleh dari kegiatan membaca materi

 Siswa bersama kelompok berdiskusi untuk menjawab pertanyaan, agar menemukan jawaban yang dianggap paling tepat

 Guru berkeliling untuk mengamati, memotivasi dan memfasilitasi serta membantu siswa yang memerlukan.

Konfirmasi

 Guru memanggil salah satu nomor secara acak.

 Kelompok yang ditunjuk mengangkat tangan dan mempresentasikan jawaban dari hasil diskusi kelompok

 Siswa dari kelompok lain menanggapi atau mengomentari hasil dari kelompok yang presentasi

(19)

 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dan memotivasi siswa agar lebih berpartisipasi aktif lagi.

 Kegiatan Penutup

 Guru dan siswa membuat penegasan atau kesimpulan tentang penjumlahan pecahan yang berpenyebut sama dan tidak sama dengan mengacu pada pembelajaran Tipe STAD (Student Teams Achievement Division)

 Guru memberikan tindak lanjut  Salam penutup

Pertemuan Kedua  Kegiatan Awal

 Apersepsi: Guru menjelaskan kembali pembelajaran pertemuan pertama.  Menyampaikan tujuan pembelajaran

 Guru membagi siswa dalam kelompok masing-masing 4-5 orang  Guru memberikan LKS kepada setiap anggota kelompok  Kegiatan Inti

Eksplorasi

 Guru menjelaskan materi tentang penjumlahan pecahan yaitu penjumlahan tiga pecahan dan penjumlahan pecahan desimal.

 Masing- masing kelompok diberikan pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang sudah dijelaskan.

Elaborasi

 Siswa diberikan kesempatan untuk membaca materi tentang penjumlahan tiga pecahan dan penjumlahan pecahan decimal.

(20)

 Siswa bersama kelompok berdiskusi untuk menjawab pertanyaan, agar menemukan jawaban yang dianggap paling tepat.

 Guru berkeliling untuk mengamati, memotivasi dan memfasilitasi serta membantu siswa yang memerlukan

Konfirmasi

 Siswa yang ditunjuk nomornya mengangkat tangan dan mempresentasikan jawaban dari hasil diskusi kelompok

 Guru memberikan umpan balik dan penguatan terhadap kerja siswa.

 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dan memotivasi siswa agar lebih berpartisipasi aktif lagi

 Guru dan siswa membuat penegasan atau kesimpulan tentang penjumlahan tiga pecahan dan penjumlahan desimal yang telah ditemukan oleh siswa dalam pembelajaran STAD (Student Teams Achievement Division)

 Kegiatan evaluasi, siswa mengerjakan soal evaluasi  Salam penutup

(21)

(22)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SIKLUS II

Siklus II

Sekolah : SD Kanisius Cungkup

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : IV ( Emapat ) / 2 ( dua )

Materi Pokok : Pengurangan Pecahan

Waktu : 4 x 35 menit ( 2 x pertemuan )

Model : Kooperatif Tipe STAD (Student Teams Achievement Division)

Metode : Ceramah,tanyak jawab, Diskusi,Demonstrasi. F. Standar Kompetensi :

6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah G. Kompetensi Dasar :

6.4 Pengurangan Pecahan H. Indikator

1. Melakukan operasi hitung pengurangan berpenyebut sama.

2. Melakukan operasi pengurangan pecahan satu desimal dan satu desimal. 3. Melakukan operasi pengurangan pecahan dua desimal dan dua desimal

4. Mengurangi suatu pecahan desimal dengan dua pecahan desimal lain berturut-turut. I. Tujuan Pembelajaran :

Setelah mendapatkan pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Division siswa diharapkan dapat:

o Melalui pegamatan siswa dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan pecahan.

o Melalui penjelasan guru siswa dapat menentukan hasil penguranganl pecahan yang berpenyebut sama dengan tepat.

(23)

o Melalui penjelasan guru siswa dapat menentukan hasil pengurangan pecahan yang berpenyebut tidah sama dengan tepat.

o Memalui kegiatan diskusi siswa dapat menyelesaikan soal yang berkaitan dengan pengurangan pecahan desimal dengan tepat.

o Melalui kegiatan Tanya jawab siswa dapat menentukan hasil pengurangan tiga pecahan dengan tepat.

 Karakter Siswa Yang diharapkan

5. Disiplin 6. Jujur 6. Rasa hormat dan perhatian 7. Kreatif 7. Tekun 8. Cerdas 8. Tanggungjawab 9. Kerjasama 9. Teliti 10.Keberanian

J. Materi Pembelajaran

Materi Pokok : Pengurangan Pecahan

o Pengurangan dua pecahan berpenyebut sama Contoh Soal : − =

o Pengurangan pecahan berpenyebut tidak sama Contoh Soal : − = …

o Pengurangan tiga pecahan. Contoh Soal : − − = …. o Pengurangan pecahan decimal.

Contoh Soal : 0,8 - 0,68 = .… III. Metode dan Model Pembelajaran

 Metode : Ceramah, Tanya Jawab, Demontrasi, dan Pemberian Tugas.  Model : STAD (Student Teams Achievement Division)

(24)

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan pertama

 Kegiatan Awal

 Apersepsi: guru bertanya kepada siswa dengan cara yaitu: “apakah anak-anak pernah melihat dan memakan Pizza?”

 Guru membagi siswa dalam kelompok masing-masing 4-5 orang  Guru memberikan LKS kepada setiap anggota kelompok

 Guru menjelaskan materi tentang pengurangan pecahan.

 Masing-masing kelompok diberikan pertanyaan yang berkaitan dengan materi

Elaborasi

 Siswa diberikan kesempatan untuk membaca materi tentang pengurangan pecahan yaitu pengurangan dua pecahan yang berpenyebut sama dan pengurangan berpenyebut tidak sama.

 Siswa bersama kelompok berdiskusi untuk menjawab pertanyaan, agar menemukan jawaban yang dianggap paling tepat

(25)

Konfirmasi

 Kelompok yang ditunjuk mengangkat tangan dan mempresentasikan jawaban dari hasil diskusi kelompok

 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dan memotivasi siswa agar lebih berpartisipasi aktif lagi.

 Guru dan siswa membuat penegasan atau kesimpulan tentang penjumlahan pecahan yang berpenyebut sama dan tidak sama dengan mengacu pada pembelajaran Tipe STAD (Student Teams Achievement Division)

 Guru memberikan tindak lanjut  Salam penutup

Pertemuan Kedua  Kegiatan Awal

 Apersepsi: Guru menjelaskan kembali pembelajaran pertemuan minggu lalu.

 Guru membagi siswa dalam kelompok masing-masing 4-5 orang  Guru memberikan LKS kepada setiap anggota kelompok.

(26)

 Guru menjelaskan materi tentang pengurangan pecahan yaitu pengurangan tiga pecahan dan pengurangan pecahan desimal.

 Masing-masing kelompok diberikan pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang sudah dijelaskan.

Elaborasi

 Siswa diberikan kesempatan untuk membaca materi tentang pengurangan tiga pecahan dan pengurangan pecahan decimal.

 Siswa bersama kelompok berdiskusi untuk menjawab pertanyaan, agar menemukan jawaban yang dianggap paling tepat.

Konfirmasi

 Siswa yang ditunjuk nomornya mengangkat tangan dan mempresentasikan jawaban dari hasil diskusi kelompok

 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dan memotivasi siswa agar lebih berpartisipasi aktif lagi

 Guru dan siswa membuat penegasan atau kesimpulan tentang penjumlahan tiga pecahan dan penjumlahan desimal yang telah ditemukan oleh siswa dalam pembelajaran STAD (Student Teams Achievement Division)

(27)

 Kegiatan evaluasi, siswa mengerjakan soal evaluasi  Salam penutup.

(28)

Lampiran 6 MATERI PEMBELAJARAN

Operasi Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan a. Penjumlahan Pecahan

1) Penjumlahan Dua Pecahan Berpenyebut Sama Contoh:

Ibu membeli 1 dus piza berisi 6 potong sama besar. Andi dan Adiknya masing-masing mengambil 1 potong.

 Berapa bagian banyak piza yang diambil Andi dan Adiknya masing-masing dibandingkan dengan banyak piza mula-mula?

 Berapa bagian jumlah piza yang diambil keduanya? Jelaskan dengan gambar.

Perhatikan peragaan berikut!

+ = = Cara lain:

+ = = =

“Dalam Menjumlahkan pecahan berpenyebut sama, kita hanya menjumlahkan pembilang dari kedua pecahan tersebut. Jika mungkin, ubah hasil penjumlahan ke bentuk pecahan yang paling sederhana”.

2) Penjumlahan Pecahan Berpenyebut Tidak Sama

Kalian telah mempelajari penjumlahan dua pecahan berpenyebut sama. Sekaran, dapatkah kalian menentukan hasil penjumlahan pecahan dengan penyebut berbeda.

(29)

1

4+

2

3= …

!

a) Hitung KTK dari penyebut pecahan KPK dari 4 dan 3 adalah 12.

b) Ubah penyebut kedua pecahan menjadi 12. 1 4= 1 × 3 4 × 3= 3 12 2 3= 2 × 4 3 × 4= 8 12

c) Hitung penjumlahan pecahan tersebut. 3 12+ 8 12= 11 12 Jadi, + =

Langkah-lang dalam menjumlahkan 2 pecahan biasa berpenyebut tidak sama adalah sebagai berikut.

1) Tentukan KPK dari penyebut kedua pecahan.

2) Ubah tiap pecahan menjadi pecahan senilai dengan penyebut sesuai dengan KPK.

3) Lakukan penjumlahan kedua pecahan berpenyebut sama. 3) Penjumlahan Tiga Pecahan

Penjumlahan tiga buah pecahan dilakukan dengan terlebih dahulu mengubah pecahan tersebut menjadi bentuk pecahan biasa yang berpenyebut sama. 4) Penjumlahan Pecahan Desimal

Penjumlahan pada pecahan desimal akan lebih mudah ditentukan hasilnya dengan cara bersusun. Angka-angka pada nilai tempat yang sama diletakkan lurus kebawah, tanda koma lurus dengan tanda koma.

(30)

b. Pengurangan Pecahan

1) Pengurangan Pecahan Berpenyebut Sama

Untuk menhitung pengurangan dua pecahan berpenyebut sama adalah dengan mengurangkan kedua pembilangnya.

Contoh : 3 4 − 2 4= 3 − 2 4 = 1 4

2) Pengurangan Pecahan Berpenyebut Tidak Sama

Kalian telah mempelajari pengurangan dua pecahan berpenyebut sama. Sekarang, dapatkah kalian menentukan hasil pengurangan pecahan dengan berpenyebut berbeda ?

Perhatikan Contoh Berikut! 3

4−

1

6= ⋯

Penyelesaian:

 Ubah penyebut kedua pecahan menjadi KPK dari 4 dan 6, yaitu 12.

= ×

× = = × × =

 Hasil pengurangan kedua pecahan di atas adalah − =

 Jadi, − =

Pengurangan dua pecahan berpenyebut tidak sama dapat dilakukan dengan cara berikut.

1) Ubah pecahan berpenyebut tidak sama (gunakan KPK dari kedua penyebut).

2) Kurangkan kedua pembilangnya. 3) Pengurangan Pecahan Dari Bilangan Asli

Perhatikan contoh berikut!

4 − =

 Ubahlah 4 menjadi pecahan campuran seperti berikut.  4 = 3 + 1 = 3 + =3 Sehingga 4 senilai dengan 3 .

Hasil pengurangan kedua pecahan diatas adalah sebagai berikut. 4− = 3 −

(31)

Jadi, 4 − = 3

4) Pengurangan Tiga Pecahan

Pengurangan tiga pecahan biasa dilakukan dengan mengubah ketiga pecahan menjadi pecahan berpenyebut sama terlebih dahulu.

(32)

Lampiran 7 LEMBAR KERJA SISWA (LKS)

SIKLUS I

KELOMPOK MATEMATIKA MATERI PENJUMLAHAN PECAHAN PETUNJUK UMUM

1. Tulis Nama Kelompok dan No.absen Anda pada lembar jawaban yang disediakan!

2. Periksa dan bacalah soal dengan teliti sebelum Anda bekerja!

3. Kerjakanlah soal Anda pada lembar jawaban dengan menggunakan bolpoin!

4. Gunakan waktu dengan efektif dan efisien! 5. Setelah selesai presentasikan didepan kelas! Selesaikanlah soal-soal berikut dengan benar!

1. + = ….

2. + = ⋯

3. Tina mempunyai m pita, dipotong sepanjang m. Berapa meter sisa pita Tina ?

4. Tuti mempunyai botol minyak goreng. Tuti membeli lagi botol. Berapa banyak minyak goreng Tuti seluruhnya?

5. Clif sudah minum susu gelas. Kemudian ia meminum lagi gelas. Berapa bagian susu yang telah diminum Clif?

(33)

Lampiran 8 LEMBAR KERJA SISWA (LKS)

SIKLUS II

KELOMPOK MATEMATIKA MATERI PENJUMLAHAN PECAHAN PETUNJUK UMUM

1. Tulis Nama Kelompok dan No.absen Anda pada lembar jawaban yang disediakan!

4. Gunakan waktu dengan efektif dan efisien!

5. Setelah selesai presentasikan didepan kelas! Selesaikanlah soal-soal berikut dengan benar!

1. 4−2 7= ⋯ 2. 5 4− 2 8=. . . 3. 7 9− 5 9= ⋯ 4. 9,66 – 6,42 = . . .

5. Nova sudah menyelesaikan bagian pekerjaannya. Hari berikutnya, ia menyelesaikan bagian. Berapa bagian pekerjaan Nova yang sudah selesai? 6. Sebuah galon berisi air minum bagian. Setelah adik mengambil air dari

galon tersebut beberapa kali, air dalam galon tersisa bagian. Berapa bagian air yang diambil oleh adik?

(34)

Lampiran 9 UJI KEMAMPUAN SIKLUS I

DI KELAS IV

SEKOLAH DASAR KANISIUS CUNGKUP SALATIGA

Mata Pelajaran : Matematika Waktu : 15 Menit

Guru : Laila Ayuni

Materi Pokok : Penjumlahan Pecahan

PETUNJUK UMUM

6. Tulis Nama dan No.absen Anda pada lembar jawaban yang disediakan!

10. Periksalah pekerjaan Anda sebelum diserahkan kepada guru! Tentukan Hasil Penjumlahan berikut!

1. + = ….

2. + = ….

3. + + = . . . .

4. 0,35 + 3,33 = . . . .

5. Ibu membeli 1 dus pizza berisi 6 potong sama besar. Adi dan adiknya masing-masing mengambil 1 potong.

a. Berapa bagian banyak pizza yang diambil Andi dan adiknya masing-masing dibandingkan dengan banyak pizza mula-mula?

(35)

Lampiran 10 UJI KEMAMPUAN SIKLUS II

DI KELAS IV

SEKOLAH DASAR KANISIUS CUNGKUP SALATIGA

Mata Pelajaran : Matematika Waktu : 15 Menit

Guru : Laila Ayuni

Materi Pokok : Pengurangan Pecahan

PETUNJUK UMUM

11. Tulis Nama dan No.absen Anda pada lembar jawaban yang disediakan!

15. Periksalah pekerjaan Anda sebelum diserahkan kepada guru!

SEBELUM MENGERJAKAN SOAL-SOAL BERIKUT, BACALAH PETUNJUK UMUM!

Tentukan hasil pengurangan berikut!

1. − = ⋯

2. − = ⋯

3. − − = ….

4. 9,66 – 6,42 = . . .

5. Ibu Ana memiliki persediaan 4 kg tepung terigu. Selanjutnya, Ibu Ana menggunakan kg tepung terigu untuk membuat kue. Berapa kg sisa tepung terigu Ibu Ana?

(36)

Lampiran 11 KUNCI JAWABAN

SOAL UJI KEMAMPUAN SIKLUS I 6. Hasil dari + =

7. Hasil dari + = …. Penyelesaian:

 Hitung KPK dari penyebut pecahan .

KPK dari 4 dan 6 adalah 12.

 Ubah penyebut kedua pecahan menjadi 12.  = ×

× =

 = × × =

 Hitung penjumlahan pecahan tersebut + =

 Jadi, + =

8. Hasil dari + + = . . . .

 Ubah penyebut ketiga pecahan menjadi KPK dari 4, 3, dan 6 adalah 12.  = × × = = × × = = × × =  + + =  Jadi, + + = 9. Hasil dari 0,35 + 3,33 = 3,68

10. Ibu membeli 1 dus pizza berisi 6 potong sama besar. Adi dan adiknya masing-masing mengambil 1 potong.

c. Berapa bagian banyak pizza yang diambil Andi dan adiknya masing-masing dibandingkan dengan banyak pizza mula-mula?

d. Berapa bagian jumlah pizza yang tidak diambil keduanya? Penyelesaian: + = =

(37)

Lampiran 12 KUNCI JAWABAN

SOAL UJI KEMAMPUAN SIKLUS II Tentukan hasil pengurangan berikut!

2. Hasil dari − =

3. − = ⋯

Penyelesaian:

 Ubah penyebut kedua pecahan menjadi KPK dari 4 dan 6, yaitu 12.

= ×

× = = × × =

 Hasil pengurangan kedua pecahan di atas adalah − =

 Jadi, − =

4. − − = ….

Penyelesaian:

 Ubah penyebut ketiga pecahan menjadi KPK dari 8, 4, dan 3, yaitu 24.  = × × = = × × = = × × =

 Hasil pengurangan pecahan di atas adalah sebagai berikut.

 − − = − =

 Jadi, − − =

5. 9,66 – 6,42 = 3,24

6. Ibu Ana memiliki persediaan 4 kg tepung terigu. Selanjutnya, Ibu Ana menggunakan kg tepung terigu untuk membuat kue. Berapa kg sisa tepung terigu Ibu Ana?

Penyelesaian :

4 kg − kg =

 Ubahlah 4 menjadi pecahan campuran seperti berikut.  4 = 3 + 1 = 3 + =3 Sehingga 4 senilai dengan 3 .

Hasil pengurangan kedua pecahan diatas adalah sebagai berikut. 4− = 3 −

= 3 + = 3 + = 3 Jadi, 4 − = 3

(38)

Lampiran 13 LEMBAR HASIL OBSERVASI SISWA SIKLUS I

(39)

(40)

(41)

(42)

Lampiran 14 LEMBAR HASIL OBSERVASI GURU SIKLUS I

(43)

(44)

(45)

(46)

Lampiran 15 LEMBAR HASIL OBSERVASI SISWA SIKLUS II

(47)

(48)

(49)

(50)

Lampiran 16 LEMBAR HASIL OBSERVASI GURU SIKLUS II

(51)

(52)

(53)

(54)

Lampiran 17 DAFTAR TABEL NILAI SISWA

DAFTAR NILAI AKHIR ANTAR SIKLUS

SISWA KELAS IV SD KANISIUS CUNGKUP SALATIGA

No. Nama Siswa Pra

Siklus T/TT/ TM Siklus I T/TT/ TM Siklus II T/TT/ TM 1 AMA 10 TT 20 T 40 TT 2 NAA 40 TT 60 TT 65 T 3 AASR 75 T 90 T 100 T 4 AKYA 80 T 100 T 100 T 5 CHO 75 T 100 T 100 T 6 DKR 40 TT 40 TT 80 T 7 GRK 60 TT 80 T 100 T 8 GAP 70 T 100 T 100 T 9 JKKY 60 TT 60 TT 80 T 10 LCPP 70 T 80 T 100 T 11 MGPT 60 TT 80 T 85 T 12 MSDN 60 TT 65 T 85 T 13 NA 50 TT 40 TT 60 TT 14 ROS 90 T 100 T 100 T 15 ZRW 85 T 100 T 100 T 16 RA 50 TT - TM - TM 17 RAH 80 T 100 T 100 T 18 VRP 63 TT 70 T 80 T 19 HA 50 TT 100 T 70 T 20 EVH 70 T 80 T 90 T 21 TCN 60 TT 80 T 80 T 22 BM 60 TT 65 T 100 T 23 BCD 75 T 80 T 90 T 24 CJ 62 TT 80 T 90 T 25 MFC 70 T 90 T 100 T 26 DES 60 TT 70 T 90 T Tuntas 42 11 77 20 88 23 Tidak Tuntas 58 15 23 6 12 3 Nilai Rata-Rata 63 77 87 Nilai Terkecil 10 20 40 Nilai Terbesar 90 100 100

(55)

Lampiran 17 DOKUMENTASI FOTO MENGAJAR

Guru Menjelaskan Materi Diskusi

(56)

Siswa Mendapatkan Reward

(57)

Hasil Kerja Kelompok dari Media Kertas Lipat

(58)

(59)

(60)